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Webinar: Fortalecimiento de capacidades a través del uso tecnológico en la educación
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Webinar: Fortalecimiento de capacidades a través del uso tecnológico en la educación

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  • 1. WEBINAR Fortalecimiento de capacidades a través del uso tecnológico en la educaciónBloque temático: DiversidadObjetivo: Proponer estrategias para la integración de diferentes realidades sociales.
  • 2. Instituto Mexicano de Investigación de Familia y Población,AC Familia ¿Seguimos siendo los mismos? Desarrollo social a través del crecimiento individual Educación · Salud · Ciudadanía · Productividad
  • 3. Contenidos1. Enfoque2. Tipología de la familia3. Estilos de crianza4. Familia y rendimiento académico5. Habilidades para la vida: una alternativa6. Recomendaciones
  • 4. 1.Enfoque
  • 5. Las variables del cambio: No somos los mismosA nivel internacional se han dado muchos cambios sociales que han provocadoun impacto en las familias, por ejemplo: Descenso de la natalidad. Alta frecuencia de uniones consensuales y de disolución de uniones . Nuevas condiciones de trabajo y necesidades económicas. Incorporación cada vez mayor de la mujer al trabajo fuera del hogar. Aumento de la jefatura femenina en el hogar. Mayor índice de mujeres separadas, divorciadas y viudas.
  • 6. No existe “una familia” única Mas bien, existe una pluralidad inmensa de unidades familiares
  • 7. 2. Tipología de la familia
  • 8. Tipos de hogares en México• Un hogar familiar es aquel en el que al menos uno de los integrantes tiene parentesco con el jefe o jefa del hogar. A su vez se divide en hogar: nuclear, ampliado y compuesto.• Un hogar no familiar es en donde ninguno de los integrantes tiene parentesco con el jefe o jefa del hogar. Se divide en: hogar unipersonal y corresidente.Fuente: INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010.
  • 9. En México, de cada 100 hogares:• 64 son nucleares: formados por el papá, la mamá y los hijos o sólo la mamá o el papá con hijos; una pareja que vive junta y no tiene hijos también constituye un hogar nuclear.• 24 son ampliados: formados por un hogar nuclear más otros parientes (tíos, primos, hermanos, suegros, etcétera).• 1 es compuesto: constituido por un hogar nuclear o ampliado, más personas sin parentesco con el jefe del hogar.• 9 son unipersonales: integrados por una sola persona.• 1 es corresidente: formado por dos o más personas sin relaciones de parentesco.• 25 están a cargo de una mujer.
  • 10. Estereotipos y prototipos clásicosEstos son influidos por el carácter oficialmente religioso de la familia mexicana:• Macho mexicano (hombre violento y dominante) y su mujer madre “mariana” (dependiente, abnegada y masoquista).• La familia vista como una “unidad santa” (tiene carácter sagrado y refleja la imagen divina).Estereotipos modernos de la familia:• La familia nuclear-conyugal: modelo universal de la realidad familiar, en el cual el matrimonio es la base de la formación de la unidad, y los hijos son el producto de la unión conyugal. Fuente: Leñero Otero, L. Realidades familiares y la crisis del modelo nuclear-conyugal en los países latinoamericanos.
  • 11. ¿Tipos de familia? • El contexto • El ingreso Múltiples • Composición • Tipo de autoridadclasificaciones • Ciclo Vital • Características de las personas • Situaciones que viven
  • 12. Por el contexto en el que se desarrollan• Urbanas• Rurales• Indígenas• Migrantes• Jornaleros agrícolas
  • 13. Según el ingresoa) Familias subproletarias (55%): familias sin ingresos fijos ni seguros, compuestas por las indígenas campesinas (36%) y las marginales suburbanas (19%).b) Familias proletarias (25%): de raíces campesinas, se han incorporado al proceso de industrialización y burocratización, y su sustento es un salario o su equivalente.c) Familias de clase media (18%) y acomodada (2%).
  • 14. Por su composición• Extensa Tradicional, que incluye tres o mas generaciones (20%).• Familia Nuclear (80%) con hijos/sin hijos.• Familia Monoparental.• Recompuesta.• Dividida.• Multigrupal (poli nuclear).• Poligámica (casa grande y casa chica).• Colateral (hermanos y hermanas solteros, individuos unidos a parientes de 2do y 3er grado, individuos con uno o dos amigos sin mantener relaciones sexuales entre ellos).• Homosexual.• Grupal (matrimonio en grupo, surgió en las comunas en los 60’s).• Unipersonal (un solo miembro sin incluir a la servidumbre).• Adultos mayores al cuidado de los nietos.
  • 15. Por el tipo de “Autoridad”• Autoridad paternal predominante (41%).• Autoridad conyugal realmente compartida (25%).• Autoridad maternal predominante (34%).
  • 16. Por el ciclo vital• Etapa inicial procreativa (50%).• Matrimonios de 16-25 años de casados (25%).• Familias con más de 25 años de casados (25%).
  • 17. Por las características de las personas
  • 18. Por las situaciones que viven Estables en progreso y madurez. Extrema pobreza. Situaciones de violencia intrafamiliar. Situaciones de inseguridad extrema. Albergues etc.
  • 19. Familia tradicional Se caracteriza por tener:• Una jerarquización perfectamente marcada, donde las formas tradicionales están vigentes.• La unión está basada en el beneficio patrimonial.• La sexualidad es considerada en función de la reproducción.• La relación con los hijos es vista sólo desde la protección.• Las mujeres permanecen en condiciones de desigualdad, y la autoridad se rige por lo masculino y el rol de proveedor asignado al jefe del hogar sobre el conjunto de las decisiones familiares.Fuente: Hacia una propuesta de política publica para familias en el D.F. Incide Social, AC.Programa de Coinversión para el Desarrollo Social del D.F., 2007.
  • 20. Familia democrática• Una pareja conyugal que se consolida a partir de la relación amorosa.• Proyectos solidarios de responsabilidad y relaciones más horizontales.• Una autoridad acordada, donde el saber del otro es tomado en cuenta.• Se fomenta la compatibilidad entre autonomía y pertenencia al grupo familiar, y entre el proyecto individual y familiar.• Reconoce a sus integrantes como sujetos de derechos, sin importar su posición parental, sus edades o género.
  • 21. ¿Qué es lo más importante?Cuando hablamos de familia tenemos que tener presente tres criterios:• Consanguíneo (vínculo de sangre).• Convivencia (personas con las que se convive) .• Afectivo (es el más importante porque cuando se dice familia se refiere a aquellas personas que "me han querido", "me han alimentado", "me han cuidado", "me han devuelto un sentimiento de estima hacia mi mismo y hacia los demás").
  • 22. 3. Estilos de Crianza
  • 23. Estilos parentales o estilos de crianza Conjunto de actitudes y conductas que se expresande manera verbal y no verbal y que transmitenvalores, normas, creencias, barreras psicosocialesy expectativas sobre la interacción tanto a nivelfamiliar como en cada uno de los binomios (padre-hijo; padre-hija; madre-hijo; madre-hija).
  • 24. Clasificación de Estilos• Democrático• Autoritario• Permisivo• Negligente
  • 25. Estilo democrático
  • 26. Estilo autoritario
  • 27. Estilo permisivo
  • 28. Estilo negligente
  • 29. 4. Familia y rendimiento académico
  • 30. Datos de interés (PISA) • La ocupación de los padres es una medida de la situación socioeconómica que puede influenciar las aspiraciones y actitudes de los estudiantes. • El involucramiento de los padres en la educación de sus hijos se considera ampliamente como un elemento esencial del éxito escolar.Fuente: Conocimientos y aptitudes para la vida. Primeros resultados del ProgramaInternacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) 2000 de la OCDE.
  • 31. Variables asociadas con familia y rendimiento académico Comunicación madre-hijos. Expectativas familiares académicas. Estrategias de disciplina y límites (estilos de crianza). Creencias de los padres sobre la eficacia de los hijos. Estructura y estabilidad familiar (en cualquier tipo de familia). Manejo del afecto.
  • 32. La escolaridad de los padres y el desempeño escolar de los hijos• Diversas investigaciones han demostrado que el nivel de educación de los padres continúa siendo una fuente importante de disparidades en el desempeño estudiantil.• Un ambiente de apoyo al aprendizaje en el hogar, al cual puede contribuir un alto nivel de logros educativos de los padres, tiene una gran probabilidad de reflejarse en el mejor desempeño educativo de los hijos.
  • 33. El papel de las madres es aún mayor en el rendimiento escolar de los hijos• Los estudiantes cuyas madres terminaron la educación secundaria logran mejores niveles de desempeño en lectura que otros estudiantes en todos los países, y en la mayoría de las naciones, si la madre terminó la preparatoria los alumnos ganan una ventaja adicional.• En contraste, los alumnos cuyas madres no terminaron la secundaria, son particularmente vulnerables, mostrando desempeños particularmente bajos en pruebas de lectura, matemáticas y ciencias.
  • 34. Estilos parentales y docentes Los estilos parentales pueden compararse con el estilo de interacción que el docente establece con sus alumnos y alumnas. De la misma manera se establecen estilos con el grupo y estilos individuales de acuerdo a las características de cada niño o niña.
  • 35. ¿Qué podemos hacer ante situaciones de riesgo?• Identificar fortalezas y recursos personales a nivel familiar e individual.• Favorecer el desarrollo de habilidades, la reducción de barreras psicosociales (Psicoeducación).• Buscar ayuda terapéutica cuando sea necesario.
  • 36. Uno no puede dar lo que no tiene
  • 37. 5. Habilidades para la vida: Una alternativa
  • 38. Las habilidades para la vida son destrezas psicosociales que favorecen una conducta adaptativa y positiva. Permiten a los individuos llegar efectivamente a soluciones para las demandas y retos de la vida diaria.(Organización Mundial de la Salud, 1999).
  • 39. Organización Mundial de la Salud Habilidades para la vida Habilidades Habilidades cognitivas Habilidades para el sociales control de las emociones•Comunicación •Toma de decisiones/solución •Manejo de emociones•Negociación/rechazo de problemas incluyendo la ira•Asertividad •Comprensión de las •Manejo del estrés•Interpersonales (para consecuencias de las acciones •Para aumentar el locus dedesarrollar relaciones •Determinación de soluciones control interno (manejo desanas) alternas para los problemas sí mismo, autor egulación)•Cooperación •Pensamiento crítico•Empatía y toma de •Análisis de la influencia de susperspectiva pares y los medios de comunicación •Análisis de las propias percepciones de las normas y creencias sociales •Autoevaluación y clarificación de valores
  • 40. Habilidades a favorecer• Competencias Sociales: negociación, empatía comunicación asertiva.• Competencias Cognitivas: organización, creatividad, solución de problemas.• Competencias emocionales: Autoconocimiento, manejo de emociones
  • 41. 5. Recomendaciones
  • 42. Enfoque: aceptación de la realidad plural
  • 43. Favorecer la resilenciaSe refiere a la capacidad de enfrentar retos bajo situaciones de diferente grado de dificultad desde el más bajo hasta el más elevado.Capacidad de utilizar los recursos personales, de manera sana, ante las circunstancias más adversas.
  • 44. Desarrollo de programas a nivel personal y familiar• Los programas tienden a estar dirigidos al nivel individual o al contexto social y cultural, pero raramente a ambos.• Los programas exitosos requieren cambios conductuales acompañados por un ambiente propicio, especialmente para su mantenimiento.
  • 45. Integrar teoría y experiencia • Para ser efectivos los programas deben estar orientados a necesidades. • Combinar la experiencia en la vida real y las perspectivas académicas es un camino potencialmente poderoso para crear programas exitosos. (1) • Sin embargo, la integración de teoría y conocimiento empírico no es fácil ni sencilla y requiere de un balance cuidadoso.1) Kagitcibasi, 1996
  • 46. Barreras psicológicas• Por ejemplo: vergüenza, culpa y miedo.• La reducción de las barreras psicológicas es la llave para la formación de competencias y nuevas conductas.• En tanto las barreras psicológicas para el desarrollo se reducen, la utilización de recursos existentes (así como el desarrollo de nuevos recursos) se expandirá, contribuyendo consecuentemente al desarrollo/elección de libertades.
  • 47. Recomendaciones Favorecer tanto en el ambiente familiar como en el escolar las habilidades para la vida, la agencia personal y el empoderamiento intrínseco. Prepararse como docente en el desarrollo de estos aspectos primero a nivel personal para poderlo favorecer en niños y niñas. Favorecer la formación de padres y madres a través de talleres (escuelas para padres).
  • 48. RecomendacionesDemocratización de los espacios familiares:• Una distribución más equitativa del trabajo doméstico y extradoméstico entre hombres y mujeres (que las mujeres tengan acceso a su derecho al trabajo remunerado y los hombres se incorporen más al cuidado y crianza de los niños y niñas y personas dependientes, así como a las labores domésticas).• Formas de autoridad familiar menos autoritarias y sin violencia entre adultos y entre generaciones.
  • 49. Recomendaciones para docentes Favorecer la metodología participativa y el trabajo en equipo. Favorecer un clima positivo en el salón de clases (libre de violencia, aceptación a la diversidad). Reconocer y valorar el progreso y el esfuerzo (los promedios no reconocen el esfuerzo). Innovar e implementar nuevos sistemas de evaluación. Reconocer la sabiduría de niños y niñas.
  • 50. Recomendaciones para padres y docentes Reflexionar y reconocer el estilo de interacción y disciplina que ejerce con sus alumnos. Desarrollar las propias habilidades para la vida con el fin de poderlas incorporar en su labor docente. Recuperar en niños y niñas el placer de aprender. Cambiar los castigos por consecuencias.
  • 51. Materiales de apoyoTalleres y Conferencias Interactivas para:- Papás y mamás- Niños y niñas- Adolescentes- Docentes
  • 52. Ejemplo de talleres• “Yo quiero, Yo puedo… Comunicarme con mi familia”• “Yo quiero, Yo puedo… ¿Qué espero de mi hijo?”• “Yo quiero, Yo puedo… Acercándome a mi adolescente”• “Yo quiero, Yo puedo… Aprender a ser mamá y papᔕ “Yo quiero, Yo puedo… dejar volar a mi adolescente”• “Yo quiero, Yo puedo… programas para docentes”
  • 53. Testimonios después de talleres (niño 8 años)“Aprendí que está bien responder a las preguntas… de cualquier cosa … aún al director y a losmaestros … está bien si no sé la respuesta ypuedo preguntar cómo saberlo … Estabaacostumbrado a no responder a nada, ningunapregunta a nadie … cualquier cosa que me dijeranyo sólo podía decir sí con la cabeza … ahora digoSI o NO con palabras tanto como con mis ojos … yeso está bien.”
  • 54. Terapia Familiar¿Tu familia está viviendo situaciones difíciles y no sabes cómo apoyarla?¿Te gustaría mejorar la comunicación y relación con tu familia? ¡ La terapia familiar te puede ayudar a lograrlo!¿ Cómo se trabaja en la terapia familiar en IMIFAP? A la entrevista de evaluación asisten todos los miembros de la familia posteriormente el terapeuta informara a la familia quienes asistirán, esto dependerá de los objetivos terapéuticos.
  • 55. Terapia individualTerapia de reprocesamiento EMDR.Para incidentes críticos, traumas psicológicos, estrés,depresión, angustia.martha.givaudan@gmail.com
  • 56. Desarrollo social a través del crecimiento individual: Educación · Salud · Ciudadanía · Productividad Málaga Norte No. 25 Col. Insurgentes Mixcoac México, DF. 03920 Tel: (+52 55) 5611 5876 www.imifap.org.mx www.yoquieroyopuedo.mx imifap@imifap.org.mx

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