Your SlideShare is downloading. ×
Programa eCurso DICOVIA 2009
Programa eCurso DICOVIA 2009
Programa eCurso DICOVIA 2009
Programa eCurso DICOVIA 2009
Programa eCurso DICOVIA 2009
Programa eCurso DICOVIA 2009
Programa eCurso DICOVIA 2009
Programa eCurso DICOVIA 2009
Programa eCurso DICOVIA 2009
Programa eCurso DICOVIA 2009
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Programa eCurso DICOVIA 2009

1,287

Published on

Este curso busca desarrollar criterio y habilidad para Diseñar e Instrumentar Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Tiene duración de 7 semanas, 70 horas. Lo ofrece Metacursos, mayores informes …

Este curso busca desarrollar criterio y habilidad para Diseñar e Instrumentar Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Tiene duración de 7 semanas, 70 horas. Lo ofrece Metacursos, mayores informes alvaro@metacursos.com

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,287
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. CURSO EN LA RED DICOVIA: DISEÑO E INSTRUMENTACIÓN DE COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJEPropósitoEste curso en la red busca desarrollar capacidad entre los participantes, miembros de laRed Virtual de Tutores (RVT), para la creación y dinamización de grupos de estudiodistribuidos que aprenden, reflexionan sobre su práctica profesional o generanconocimiento con apoyo de tecnologías de información y comunicación. Esto permitiráque la RVT cuente con grupos de estudio y grupos de interés virtuales que desarrollentemáticas relevantes a sus miembros y socialicen sus hallazgos cuando sea oportuno.Conceptos de base en el contexto de la RVTLas comunidades de virtuales de la RVT comparten un dominio (el mejoramiento de laeducación con apoyo de medios y tecnologías de información), así como una práctica (lafunción tutorial en ambientes virtuales o mixtos, en particular en apoyo a programas deeducación superior colombiana). Hay un creciente sentido de comunidad entre losmiembros de la RVT, en la medida en que nos vamos conociendo y en que nos sentimoscómodos interactuando en diálogos sociales, tecnológicos o pragmáticos relacionados contemas de la práctica y dominio que nos unen. Deseamos ahora estrechar más los vínculosentre los miembros de la RVT creando una malla de pequeñas comunidades virtuales,unas ellas de aprendizaje y otras de práctica.En la RVT hemos promovido comunidades virtuales de aprendizaje mediante larealización de foros moderados y no moderados en los que toman parte quienes seinteresan por la temática del foro respectivo. Estos eventos ayudan a que la genteconstruya conocimiento en forma colaborativa y a que estrechen los vínculos entre ellos.También hemos promovido las comunidades virtuales de práctica mediante grupos deestudio y grupos de interés. Entendemos por grupo de estudio virtual una comunidad enla red que busca generar un artefacto que resuelve interrogantes relevantes al objeto deestudio que se ha propuesto el grupo (por ejemplo, el GE 7 de la RVT ha trabajado engenerar un Plan Estratégico para los años 2008 a 2010 y un plan operacional para 2008).Entendemos por grupo de interés virtual una comunidad en la red que busca crecerprofesionalmente en lo que se relaciona con el interés compartido por sus miembros (porejemplo, quienes se interesan por los Objetos Virtuales de Aprendizaje—OVA—se hanorganizado en el GI 1 que lleva el nombre en mención). Mientras que los GE suelen serde término definido y productos (artefactos) claramente definidos desde un principio, losGI suelen ser de término indefinido y tener planes concertados que definen a qué dedicanlos esfuerzos los miembros del colectivo.Metacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 1
  • 2. DestinatariosDICOVIA se ha diseñado pensando en tutores líderes de programas de educaciónsuperior que usan ambientes virtuales de aprendizaje, que toman parte en la RVT, y queal aceptar el contrato de aprendizaje del curso se han comprometido con la RVT paradiseñar y poner en funcionamiento un GE o un GI en el transcurso del año 2009 o 2010.Indicadores de logro del propósito de DICOVIAEsperamos que cada tutor líder que completa el curso: • Haya participado efectivamente en el diseño de al menos un GE o GI virtual cuyo tema sea de su interés y responda a necesidades expresadas por los colegas de la RVT. El diseño de esta comunidad de práctica, será sustentado en diálogos en la red y presentado en medio digital; debe tener buena fundamentación y aprovechar las oportunidades para creación de comunidades virtuales de las TIC, aplicando principios derivados de la participación en el curso. • Demuestre capacidad de tomar parte en discusiones en la red en las que se construya conocimiento mediante indagación y colaboración, con aportes que hagan ilación de ideas de otros, que agreguen valor a lo ya dicho, y que dejen nuevas semillas para alimentar la discusión. Esto será verificado en foros donde se pide aplicar criterios TIGRE, con no menos del 70% de eficacia. • Demuestre capacidad de hacer uso de distintos tipos de herramientas digitales para apoyar la creación de comunidades virtuales, llevando a cabo en ellas por lo menos el 70% de las actividades pedidas.Competencias que se desarrollan con DICOVIAEn DICOVIA se desarrollan cuatro tipos complementarios de competencias, a saber:Competencias pedagógicas y didácticasSe espera que lo aprendido en DICOVIA permita a los participantes crear y desarrollarcomunidades virtuales donde se construya conocimiento sobre objetos de estudiorelevantes, en forma colaborativa y aprovechando al máximo las oportunidades queofrezcan las TIC. Las TIC que se escojan deberán ser pertinentes y eficaces para lainteracción entre los miembros de la comunidad que se espera desarrollar.Competencias comunicativas y colaborativasSe desea que mediante la participación en DICOVIA los participantes desarrollenhabilidad para liderar grupos de estudio o de interés cuyos participantes estén distribuidosMetacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 2
  • 3. geográficamente, con interdependencia positiva entre los miembros, con aprecio por losdemás y capacidad de construir sobre la diferencia, en pos de metas compartidas.Competencias técnicasLa participación efectiva en DICOVIA se espera que perfeccione las habilidades técnicasde los tutores que toman parte en el curso, en lo que se relaciona con la selección yutilización de herramientas tecnológicas para crear y mantener en buen funcionamientocomunidades virtuales.Competencias ético-socialesLo aprendido en DICOVIA se espera que permita a los participantes discernir sobre losusos autorizados de información, recursos y herramientas tecnológicas, cuidando eldebido licenciamiento y los derechos de autor.Diseño, desarrollo y facilitaciónEste curso-taller ha sido diseñado en 2006 y rediseñado en 2008 por Metacursos, conderechos reservados. Será desarrollado en el aula virtual de Metacursos. Estará bajo ladirección académica de Álvaro Galvis, y la facilitación de procesos académicos a cargode Carola Hernández y Carlos Alberto Ramírez.Descripción sintética y dedicación semanalDICOVIA se llevará a cabo totalmente en la red, haciendo uso de una variedad deherramientas tecnológicas con las cuales es posible apoyar la interacción entre miembrosde una comunidad virtual. Tendrá dos partes: Un seminario-taller de cuatro semanas, ygrupos de estudio distribuidos durante tres semanas. La dedicación semanal esperada parael curso es de 10 horas.La siguiente es una definición corta de lo que se trata y se busca en cada tema. Cada unade ellos tendrá su propia definición detallada.Tema 1, enero 15 a 22, 2009. Conociendo el curso, los colegas, y poniendo apunto la tecnología necesariaPropósitoDesarrollar sentido de confianza en lo que respecta a las tecnologías necesarias para elcurso y sentar las bases para la construcción de comunidad y para el trabajo práctico.Metacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 3
  • 4. Tema2, enero 23 a febrero 2, 2009. Sintiéndonos en comunidad y explorandotemas para GE o GIPropósitoDesarrollar criterio sobre lo que significa sentirse en comunidad y discriminar lascaracterísticas de los distintos tipos de comunidades. Así mismo, busca identificar yanalizar recursos relevantes a posibles temas para GE o GI.Tema 3, febrero 3 a 16, 2009. Lecciones que nos permitan diseñar comunidadesvirtuales de tutores e ideas para nuestros propios GE o GIPropósitoConstruir con los participantes ideas y criterios sobre lo que tendría sentido hacer parasacar adelante comunidades de aprendizaje y de práctica con tutores de educaciónsuperior virtual. Así mismo, afinar el foco en lo que se refiere a los GE o GI quequeremos para la RVT.Tema 4, febrero 17 al 2 de marzo, 2009. Herramientas para construircomunidades virtuales de tutores, y diseño de un GE o GI para la RVTPropósitoExplorar y reflexionar sobre tecnologías para apoyar el desarrollo de comunidadesvirtuales, en particular las tipo Web 2.0. Por otra parte, trabajaremos con un colega ycompañer@ de grupo en el diseño de nuestro GE o GI.Tema 5, marzo 3 al 13, 2009. Liderazgo en comunidades virtuales y estrategiaspara ejercerlo, galería de diseños de GE o GI en RVT académicaPropósitoGenerar conocimiento y sensibilidad hacia el liderazgo compartido y las condiciones quelo hacen posible. Así mismo, compartir los productos de nuestros diseños colaborativosde un GE o GI para la RVT.A todo lo largo: Diseño e instrumentación de una comunidad virtual en la quetoman parte tutoresPropósitoAplicar lo aprendido al diseño y puesta a punto de un grupo de estudio o de interés con elque se desarrolle un tema que sea relevante a los miembros de la RVT. Cada grupo deestudio distribuido que se diseñe se lanzará en la RVT dentro de una programaciónconcertada y será liderado por los diseñadores del mismo.Metacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 4
  • 5. Reglas de juegoDICOVIA no es un juego, pero sirve entenderlo como tal: hay metas, recursos oherramientas, reglas de juego, tiempos y actividades. Ya conocemos la meta y losindicadores de éxito; así mismo, en la primera semana conoceremos los recursos de quedisponemos y para qué los usaremos. Conozcamos las reglas de juego.Regla 1: Predominan las actividades asincrónicas y en espacios virtualesLos tutores líderes que toman parte en RVT están geográficamente distribuidos y cuentancon acceso a computadores e Internet, al menos en sus instituciones educativas. Todostienen dirección electrónica, teléfono o celular, y usan alguna herramienta de mensajeríao de chat. En este curso predominará el uso de espacios de trabajo compartido (foros,wikis, blogs), sin que por esto se descarten otras herramientas de interacción digitalsincrónicas (chat de voz o texto, teléfono). De esta manera se gana flexibilidad sin perdereficacia.Regla 2: Hay que dejar huella al pasar por los espacios virtualesA diferencia de los espacios de interacción presencial, donde los demás se dan cuentaque uno está presente con sólo entrar al sitio, en la mayoría de los espacios virtuales nosucede esto. Hay que escribir algo, hacer algún comentario, subir algún archivo, colocarla foto o un recurso para el aprendizaje… dejar huella digital de nuestra presencia. Sólode esta manera los compañeros y los facilitadores sabrán que uno está activo (¡lossilencios en la red son preocupantes!, ¡uno como facilitador no sabe cómo explicarlos!).Por lo demás, participar va más allá de hacerse presente, exige tomar parte, y esto esmucho más que observar y reflexionar, hace falta aportar.Regla 3. Es necesario oír a los demás y construir en compañíaEn una comunidad uno se debe sentir a gusto como miembro, de otro modo no participa.De las cosas que hacen diferencia y le permiten a uno sentirse a gusto es saber que a unolo oyen, lo cual en la red significa que lo leen y comentan al respecto. La comunidad semantendrá saludable en la medida en que cada uno de sus miembros no se limite apredicar sobre lo que se discute (“diálogo de sordos”), sino que desarrolle el hábito deseguir las discusiones y aportar en ellas tomando en cuenta lo que dicen otros. Laaplicación de los criterios y rúbricas TIGRE promoverá la ilación como un elemento muyimportante (verlos en http://aportetigre.blogspot.com)Regla 4. Cada comunidad debe ser crecientemente autorreguladaEn DICOVIA hay facilitadores, es decir, personas que apoyan los procesos que se llevana cabo cada semana. Sin embargo, no se trata de “facilitación desde el centro” (donde elfacilitador es un experto al que todos le escriben y se comunica con todos para queavance el diálogo) sino de “facilitación desde el lado” (donde el facilitador es un co-Metacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 5
  • 6. aprendiz, que dinamiza el diálogo, sigue las conversaciones y sólo interviene cuando hacefalta focalizar o profundizar el diálogo). Dentro de este modelo se espera que los demásco-aprendices, poco a poco, vayan asumiendo el rol de facilitación desde el lado, que esel corazón de la construcción en compañía, para que al final del proceso de formaciónpuedan asumir el rol de facilitación en las comunidades virtuales que dinamicen.Regla 5.Hay que marcar el ritmo semanalLas unidades de aprendizaje en DICOVIA están diseñadas para que se puedan llevar acabo dedicando una hora diaria, a lo sumo dos, durante cinco de los siete días de lasemana. A diferencia de las semanas laborales, que van de lunes a viernes, en nuestroprograma irán de jueves a miércoles, pues la experiencia nos ha mostrado que de estemodo se pueden hacer las actividades individuales en los dos primeros días, con holgurade fin de semana, y que los otros tres días se dedican a las grupales. En la mayoría de loscasos las actividades individuales incluyen leer, explorar, indagar, como base parareflexionar y hacer el primer aporte a la discusión de la semana. Las grupales incluyenseguir la discusión, analizar los aportes de otros y construir sobre ellos. En este procesode formación no tiene sentido “hacer la tarea” (e.g., leer y responder las semillas dediscusión) y basta, de eso no se trata; la construcción colaborativa de conocimiento exigeinterdependencia positiva entre los miembros del grupo, de modo que entre todos tratende lograr un entendimiento profundo de aquello que se analiza.Regla 6. El conocimiento práctico es tan importante como el teóricoA diferencia de los cursos “que se imparten”, donde el conocimiento teórico y el prácticono necesariamente van de la mano, en las comunidades de aprendizaje es vital que lateoría ilumine la práctica (“no hay nada más práctico que una buena teoría”, dice elrefrán) y que la práctica retroalimente la teoría. Las discusiones “aterrizadas” en elcontexto del aula suelen ser la pimienta que permite ir más allá de los enunciadosteóricos, permiten “situar” el conocimiento; la aplicación de los principios o postuladosque se discuten a nivel teórico suele ser la criba que permite hallar la aplicabilidad de loque se discute.Regla 7. El diálogo social es tan importante como el pragmáticoLa interacción entre los miembros de una comunidad que aprende debe ser en todas lasdimensiones, personales y profesionales, sociales y pragmáticas. El diálogo social,personal o grupal, ayuda a crear clima de comunidad, a sentirse uno entre amigos conquienes puede compartir más allá de lo estrictamente profesional, a quienes puede acudiren búsqueda de oídos, consejo o simplemente distracción. Sin embargo, las comunidadesque aprenden buscan alcanzar metas, tiene un propósito que cohesiona a sus miembros;acá es donde el diálogo pragmático, el que busca lograr resultados, es muy importante; enDICOVIA hay espacios diseñados para esto, unos de carácter abierto y no moderado,otros orientados a metas, moderados.Metacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 6
  • 7. Certificación de logros en el cursoLos participantes que cumplan con lo pedido en las cuatro primeras semanas deseminario y cuyos productos como grupo de estudio virtual durante las tres siguientessemanas satisfagan los requerimientos de diseño e implementación requeridos, recibiránde parte de la Red Virtual de Tutores certificado por 70 horas de capacitación en la red enel nivel de estudios avanzados, expedido por la RVT y con respaldo de Metacursos y dela Universidad Tecnológica de Pereira.Compensación económica a documentar procesos y logros de GE o GILos participantes que hayan recibido certificación de logros podrán llevar a la práctica enla RVT el diseño del GE o GI que han hecho en el curso; esta labor no tendrácompensación económica, es una contraprestación a la beca recibida del MEN para tomarparte en el curso.Sin embargo, la RVT reconocerá el equivalente a 30 horas como tutor de UTP-Univirtuala quienes entreguen un informe con los procesos y productos de su GE o GI al culminarel artefacto propuesto (los GE) o la primera actividad pragmática de su GI. Para efectosde contratación los tutores deberán acogerse a los requisitos de contratación y al valornominal por honorarios, establecido por la Universidad Tecnológica de Pereira.UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA - UNIVIRTUAL requisitoscontratación para persona natural que no superen tres meses • Hoja de vida (debidamente certificada y firmada). Debe acreditar los títulos obtenidos por medio de diploma o actas de grado. • Paz y salvo de juicios fiscales (Contraloría General de la República) el cual debe ser consultado en la página http://www.contraloriagen.gov.co digitando apellidos y nombres, número de cédula del contratista. • Certificado JUDICIAL • RUTMetacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 7
  • 8. Anexo 1 - Contrato De Aprendizaje para DICOVIAEntre nosotros _________________ profesor(a) de la IES _______________________,identificado con ______________________quien en adelante se denominará elPARTICIPANTE, Alvaro H Galvis Panqueva, quien en adelante se denominará elFACILITADOR, y Martha Isabel Tobón Lindo, directora general de la Red Virtual deTutores, quien en adelante se denominará la RVT, entidad que tiene sede en laUniversidad Tecnológica de Pereira (UTP) y actúa por encargo del Ministerio deEducación (MEN), hemos convenido lo siguiente: 1. El PARTICIPANTE acepta la beca que concede el MEN para su participación en el curso en la red Diseño e Instrumentación de Comunidades Virtuales de Aprendizaje (DICOVIA) y está dispuesto a dedicar en promedio 10 horas por semana a desarrollar las actividades propuestas durante siete semanas a partir del 15 de Enero de 2009. 2. El FACILITADOR acepta liderar los procesos de aprendizaje de un grupo de tutores en la red que toman parte en DICOVIA, el cual es un curso de 70 horas en el que se desarrolla criterio y capacidad para dinamizar grupos de estudio distribuidos que funcionan como comunidades de aprendizaje que se apoyan en tecnologías de información y comunicaciones. 3. El PARTICIPANTE autoriza al MEN y a la RVT a usar con fines académicos (p.ej., publicaciones, divulgación) la información registrada en el aula virtual donde se desarrolla el curso, los diseños de grupos de estudio que se preparen, y los “artefactos” que surjan de la realización de los grupos de estudio. 4. La RVT y el FACILITADOR se comprometen a otorgar certificado de participación y logro por setenta horas de formación avanzada en la UTP al PARTICIPANTE si ha cumplido con eficacia lo pedido en el curso. En las primeras cinco semanas es esencial participar en las actividades lectivas; en las otras dos es importante elaborar el diseño de un foro en la red sobre un tema de interés relevante. Se considera cumplimiento con eficacia en cada una de las semanas del curso cuando se hace según criterio al menos el 70% de cada una de las actividades pedidas. 5. La RVT se compromete a contratar como tutor en la red, a través de UNIVIRTUAL de la UTP, al PARTICIPANTE que haya completado exitosamente este curso, cuando lidere en la RVT la puesta en marcha del foro en la red que haya diseñado como producto de este curso. La remuneración se hará a la entrega del informe del foro una vez que éste haya sido realizado.En señal de aceptación de este contrato de aprendizaje por favor envíe a más tardar ellunes 12 de enero de 2009 un email a alvaro@metacursos.com y a isabell@utp.edu.co.Escriba “Acepto contrato de aprendizaje para DICOVIA” como Asunto y comocontenido, copia de esta página. Si no lo ha hecho, adjunte su aval institucional. El 15de enero 2009 abriremos el espacio virtual del curso, usted recibirá llave y clave.Metacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 8
  • 9. Anexo 2 – Rúbrica TIGRE, para auto­controlar calidad de  aportes a discusiones pragmáticas  Autor: Álvaro H Galvis, Metacursos, Revisión: Diciembre de 2008TIGRE – Rúbrica para auto-controlar calidad de los aportes a una discusión pragmática Aporte a una discusión pragmática Mensaje que busca hacer que una discusión pragmática avance Excelente Regular Deficiente 6 puntos Un punto cada 3 puntos Medio punto 0 puntos Cero puntos componente cada componente cada componenteT - Título Excelente Regular DeficienteTítulo del aporte con Creado por el usuario, Creado por el usuario, Creado por el sistema,sentido refleja la intención y el no refleja la intención o no refleja la intención o contenido del mensaje el contenido del el contenido del mensaje mensajeI - Ilación Excelente Regular DeficienteEncadenamiento de El aporte trae a colación El aporte menciona El aporte no toma enideas entre aportes y relaciona argumentos ideas de otros, sin cuenta ideas ya o ideas dadas en relacionarlas presentadas por otros aportes previos o en lo leídoG - Generador Excelente Regular DeficienteGenera discusión que El autor deja semillas El autor plantea El autor se limita a decirprofundiza el diálogo para profundizar en la semillas de discusión lo que opina, no genera discusión que no profundizan lo discusión que se debateR - Redacción Excelente Regular DeficienteCalidad del lenguaje Lo redactado es claro, Lo redactado es claro Es difícil de entender loescrito gramaticalmente pero, o no es redactado, es pobre la correcto y tiene buena gramaticalmente calidad gramatical, o forma de presentación correcto, o no tiene pobre la forma de buena forma de presentación presentaciónE - Enriquecedor Excelente Regular DeficienteEnriquece la discusión El aporte agrega valor a El aporte sintetiza o El aporte no tiene que la discusión, va más allá esquematiza lo que se ver con lo que se de lo dicho por otros ha discutido, pero no discute, o es agrega valor a la meramente social discusiónCantidad Excelente Regular DeficienteNúmero de aportes al Al menos dos aportes Al menos un aporte a la Ningún aporte a laforo temático que cumplen con discusión cumple con discusión cumple con criterios TIGRE. Puede criterios TIGRE criterios TIGRE ser un aporte semilla de discusión y uno en respuesta a semillas, o dos respuestas.Licencia Creative Commons 3.0, permiso para uso no comercial respetando atribucionesMetacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 9
  • 10. Anexo 3 – Rúbrica RABID, para auto­controlar calidad de  aportes a bitácoras digitales  Autor: Álvaro H Galvis, Metacursos, Revisión: Diciembre de 2008RABID – Rúbrica para auto-controlar calidad de aportes a bitácoras digitales Aporte a Bitácora digital Mensaje con hallazgos o reflexiones relevantes a una bitácora digital Excelente Regular Deficiente 4 puntos Un punto por 2 puntos Medio punto 0 puntos Cero puntos criterio por criterio por criterioEncabezado Excelente Regular DeficienteTítulo dado al mensaje Refleja la intención y el Refleja algo de la No refleja la intención ni contenido del mensaje intención o del el contenido del contenido del mensaje mensajeContenido Excelente Regular DeficienteDesarrollo de la idea Desarrolla lo pedido en Desarrolla parcialmente No desarrolla lo pedidoque subyace al título la actividad lo pedido en la actividad en la actividadForma Excelente Regular DeficientePresentación del Tiene buena redacción y La redacción, ortografía La redacción, ortografíamensaje ortografía, es clara la o la presentación son y presentación son presentación. deficientes deficientesEtiquetas Excelente Regular DeficienteDescriptores del Incluyen descriptores Incluyen descriptores Incluyen descriptorescontenido del contenido y de del contenido o de los que no reseñan el autores autores contenido ni sus autoresLicencia Creative Commons 3.0, permiso para uso no comercial respetando atribucionesMetacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 10

×