Enseñar y aprender por competencias II

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Enseñar y aprender por competencias II

  1. 1. Enseñar y aprenderpor competencias II Metodología y acción en el aula alfredohernandocalvo@gmail.com
  2. 2. Pedagogía para el siglo XXI la escuela hoja de rutadel siglo XXI pedagógica modelo de persona métodos variados alumnosinvestigadores organizaciones que aprenden
  3. 3. 4. alumnos investigadores
  4. 4. ¿cómo aprendemos?
  5. 5. 3 increíbles historias de aprendizaje
  6. 6. La increíble historia de un agujero en un muro Sugatra Mitra
  7. 7. ¿cómo aprendemos?
  8. 8. La increíble historia del niño educado en un Cineclub David Gilmour
  9. 9. ¿cómo aprendemos?
  10. 10. La increíble historia de loscaramelos que adivinan notas Walter Mischel
  11. 11. ¿cómo aprendemos?
  12. 12. 8 principios para eléxito en el aprendizaje
  13. 13. El aprendizaje...NO es un producto Es un proceso, un método a seguirNO es acumulativo Es transformación y reconstrucciónNO está determinado también por la interacción conúnicamente por el el medio y con los otros:desarrollo cognitivo alumno y profesor es generador de conflictos:NO es armónico curiosidad y admiraciónNO es una es una representación de la experiencia:representación directa mente, corazón y concienciade la realidad
  14. 14. 5. Métodos variados
  15. 15. Modelo de persona¿Qué alumno construimos en nuestro colegio?
  16. 16. El amor de“la Jenni” ¿Qué dimensiones de supersona queremos educar?
  17. 17. Métodos más o menos conocidos
  18. 18. ¿quién sabe andar en bicicleta?
  19. 19. Portfolio o diario Juegos de rol y simulaciónClase magistral Webquest Estudio de casos Proyectos de investigación Alumno tutor Explicar a otrosAprendizaje basado en problemas Blogs Discusiones Aprendizaje cooperativo
  20. 20. Encuentra aalguien que... ¿Cuántos métodos conocemos?
  21. 21. Aprendizaje cooperativo
  22. 22. Aprendizaje cooperativo Interdependencia positiva Responsabilidad individual Interacción cara a caraAnimación constante del profesorado a la organización y trabajo en el grupo Evaluación individual y grupal
  23. 23. Técnicas cooperativasGrupos informales Debate introductorio. Debate con el compañero más cercano: - Crear respuesta, compartir y formular juntos. Debates de conclusión.Grupos formales Grupos de trabajo permanentes. Estrategias guía de una unidad: Puzzle.
  24. 24. El Puzzle1. Formación de equipos de aprendizaje cooperativo.2. División del m ater i al en ta nta s s e cc i o n e s o e s p e c i al i d ad e s (s o c i o lo g í a , h i s to r i a , med ios de comunicación....) como miembros tiene cada equipo.
  25. 25. 3. Cada alumno desarrolla su sección en grupos de expertos con miembros de otros equipos que tienen la misma especialidad utilizando diversos materiales y fuentes de información.
  26. 26. 4. Integración del trabajo de los expertos en los equipos de aprendizaje cooperativo, de forma que cada equipo reciba toda la información que los grupos de expertos han elaborado.5. Evaluación de los resultados obtenidos tanto por los grupos de expertos como por los equipos de aprendizaje cooperativo. Cada alumno es evaluado, por tanto, desde una múltiple perspectiva: - Por el grupo de expertos con el que ha investigado, evaluando la calidad del producto. - Por el grupo de aprendizaje cooperativo, al que ha enseñado y del que ha aprendido. - Siguiendo la propuesta que los alumnos plantean junto a las dos calificaciones anteriores, se sigue considerando (con un peso del 30% o del 50% sobre la puntuación final) la calificación individual.
  27. 27. Evaluación cooperativa Autoevaluación Evaluación del profesor Sobre la técnica ¿qué he aportado al Acepta el reparto de ¿qué es lo que más valoras de grupo? tareas esta actividad?¿por qué? Es responsable en su ¿qué te ha ayudado a descubrir¿qué errores he cometido? de tus compañeros? parte de trabajo asignada ¿qué errores hemos Participa con el grupo en ¿Qué es lo que más les cometido como grupo? discusiones, ideas... agradeces? ¿qué haríais mejor la ¿qué es lo que más te Escucha a los demás próxima vez? cuesta? ¿qué me comprometo a Acepta opiniones de otros ¿Qué cambiarías? dar yo? y es respetuoso ¿qué sugerencias das al (...) Dinamiza o entorpece profesor?
  28. 28. Dinamiza el trabajo en grupo Grupo 11) Alberto Fernández MUCHO ACEPTABLE DEFICIENTE NADA 2) Mónica García 3) Sheila Prieto GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5
  29. 29. A la caza del tesoro
  30. 30. En busca del tesoro 1. Introducción 2. Instrucciones 3. Preguntas 4. Recursos 5. Gran pregunta: el tesoro
  31. 31. 1, 2, 3... tu tesoro en la red Webquest http://www.aula21.net/cazas/caza.htm
  32. 32. PBLAprendemos con problemas
  33. 33. Aprendizaje basado en problemas 1. Se presenta y clarifica el problema2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y qué es lo que necesitan para resolverlo 3. Camino de preguntas como la caza del tesoro 4. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema 5. Presentación de los resultados y solución final
  34. 34. Aprendizaje basado en problemas 1. Se presenta y clarifica el problema2. Se crea un cuadro donde se señala qué saben del problema y qué es lo que necesitan para resolverlo 3. Reparto de tareas4. Buscar, analizar, interpretar y organizar toda la información 5. Puesta en común de los resultados de la búsqueda
  35. 35. Aprendizaje basado en problemas 6. Aplicación de los nuevos conocimientos al problema7. Resolución del problema con el desarrollo de un producto final 8. Presentación pública o por escrito del trabajo 9. Desarrollo reflexivo del trabajo realizado 10. Evaluación inicial y grupal
  36. 36. Portfolio
  37. 37. Portfolio o diario de trabajo Colección de variedad de documentos Selección de evidencias de aprendizaje Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje Publicidad y comunicación del procesoEstructura: Portada+índice+orden de diario cronológico/subjetivo+documentos personales+autoevaluación+futuro
  38. 38. La temida evaluación
  39. 39. Evaluación de...Aprendizaje Evaluación entreExamen Rúbrica iguales Presentación Portfolio Autoeval uación Proceso
  40. 40. 6. Escuelas que aprenden
  41. 41. ¿Cómo es el claustroy el trabajo en el aula de una escuela ideal?
  42. 42. 1. Ningún colegio es mejor que la suma de sus equipos
  43. 43. 2. Los centros están llamados aldesarrollo de una red institucional
  44. 44. 3. Esta institución es una gran red de centros quedebe pensar estratégicamente
  45. 45. 4. Escuelas concoherenciaestructuralTodos trabajando juntos bajo elmismo proyecto.Los únicos bloqueadores delcrecimiento en lasorganizaciones son internos.
  46. 46. 5. Las institucionesmejoran con el estilo deorganización que impulseel aprendizaje de susequipos y profesores
  47. 47. Muchas gracias alfredohernandocalvo@gmail.com

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