http://apuntes.rincondelvago.com/martenot.html MARTENOT

PRINCIPIOS BÁSICOS Resultados Tangibles -> hay que conceder mas prioridad al presente que al futuro La interpretación, expresión privilegiada que afecta a la totalidad del ser -> Un músico que toca sin alma no puede tener acceso a la música Grandeza y exigencia de la enseñanza artística -> El educador debe ser consciente de la importancia de su misión 2. EL DESPERTAR DE LAS FACULTADES MUSICALES EN EL NIÑO EL DESARROLLO PREESCOLAR Con la música el niño libera una energía que es capaz de eliminar los complejos y serenar las emociones dolorosas La historia en la pedagogía ha probado la gran importancia del equilibrio entre el arte y la técnica ESTÍMULO DE LA MEMORIA MUSICAL DESDE LA PRIMERA INFANCIA Mientras se le mece al niño para que se duerma el canto proporciona al bebé un desarrollo del sentido rítmico IMPORTANCIA DE LAS “CANCIONES INFANTILES” EN EL NIVEL DEL JARDÍN DE INFANCIA La canciones infantiles llegan después de haber superado la edad de las nanas

PRINCIPIOS BÁSICOS

Resultados Tangibles -> hay que conceder mas prioridad al presente que al futuro

La interpretación, expresión privilegiada que afecta a la totalidad del ser -> Un músico que toca sin alma no puede tener acceso a la música

Grandeza y exigencia de la enseñanza artística -> El educador debe ser consciente de la importancia de su misión

2. EL DESPERTAR DE LAS FACULTADES MUSICALES EN EL NIÑO

EL DESARROLLO PREESCOLAR

Con la música el niño libera una energía que es capaz de eliminar los complejos y serenar las emociones dolorosas

La historia en la pedagogía ha probado la gran importancia del equilibrio entre el arte y la técnica

ESTÍMULO DE LA MEMORIA MUSICAL DESDE LA PRIMERA INFANCIA

Mientras se le mece al niño para que se duerma el canto proporciona al bebé un desarrollo del sentido rítmico

IMPORTANCIA DE LAS “CANCIONES INFANTILES” EN EL NIVEL DEL JARDÍN DE INFANCIA

La canciones infantiles llegan después de haber superado la edad de las nanas

NECESIDAD DEL CANTO INCONSCIENTE Hay que esforzarse para que el niño cante durante la mayoría de los juegos 3. EL RITMO VIVO La educación musical debe empezar por el rimo No se debe confundir el ritmo con la medida ya que el ritmo se siente y la medida se analiza Todos podemos perfeccionar nuestro sentido rítmico si observamos determinadas condiciones como El tempo natural El empleo del ritmo en estado puro Destreza en la expresión simultánea de la pulsación y de las fórmulas rítmicas Búsqueda de un máximo de precisión Cultivo del estado rítmico Expresión del impulso vital por el flujo, reflujo y el acento 4. EL CANTO LIBRE A TRAVÉS DE LA IMITACIÓN O CANTO SEMIINCOSCIENTE El canto libre tiene que ser un juego Los niños van a imitar al profesor para aproximarse, pero hay que cuidar sobre todo su espontaneidad

NECESIDAD DEL CANTO INCONSCIENTE

Hay que esforzarse para que el niño cante durante la mayoría de los juegos

3. EL RITMO VIVO

La educación musical debe empezar por el rimo

No se debe confundir el ritmo con la medida ya que el ritmo se siente y la medida se analiza

Todos podemos perfeccionar nuestro sentido rítmico si observamos determinadas condiciones como

El tempo natural

El empleo del ritmo en estado puro

Destreza en la expresión simultánea de la pulsación y de las fórmulas rítmicas

Búsqueda de un máximo de precisión

Cultivo del estado rítmico

Expresión del impulso vital por el flujo, reflujo y el acento

4. EL CANTO LIBRE A TRAVÉS DE LA IMITACIÓN O CANTO SEMIINCOSCIENTE

El canto libre tiene que ser un juego

Los niños van a imitar al profesor para aproximarse, pero hay que cuidar sobre todo su espontaneidad

PRINCIPALES OBEJTIVOS DEL CANTO LIBRE Es la fase de evolución natural del niño. Se desarrolla en el ámbito familiar. Hay que acostumbrar a cantar al niño sin miedo. Aumentar la tesitura mediante ejercicios del órgano vocal Asociar el órgano vocal y el gesto del brazo para distinguir la dirección del movimiento sonoro. Ejercitar la memoria musical repitiendo Desarrollar el canto interior 5. EL CANTO CONSCIENTE O EL CANTO OBLIGADO Cuando un alumno ya ha adquirido una suficiente facilidad vocal por medio del canto libre, debe dedicar al canto consciente un estudio personal para mejorar la técnica vocal y sobre todo para aprender a oírse 6. LA LECTURA En primer lugar, la memorización de signos y de su significado. Pero aunque sepa reconocer el alumno no quiere decir que sepa leer Lectura de los ritmos -> el alumno encontrara en el canto o la ejecución musical el valor de las notas Lectura de las notas -> Paralelamente a la lectura de los ritmos, se induce a la lectura de las notas -> El objetivo principal no es el conocer las máximas notas posibles, sino en la rapidez de los automatismos

PRINCIPALES OBEJTIVOS DEL CANTO LIBRE

Es la fase de evolución natural del niño. Se desarrolla en el ámbito familiar.

Hay que acostumbrar a cantar al niño sin miedo.

Aumentar la tesitura mediante ejercicios del órgano vocal

Asociar el órgano vocal y el gesto del brazo para distinguir la dirección del movimiento sonoro.

Ejercitar la memoria musical repitiendo

Desarrollar el canto interior

5. EL CANTO CONSCIENTE O EL CANTO OBLIGADO

Cuando un alumno ya ha adquirido una suficiente facilidad vocal por medio del canto libre, debe dedicar al canto consciente un estudio personal para mejorar la técnica vocal y sobre todo para aprender a oírse

6. LA LECTURA

En primer lugar, la memorización de signos y de su significado. Pero aunque sepa reconocer el alumno no quiere decir que sepa leer

Lectura de los ritmos -> el alumno encontrara en el canto o la ejecución musical el valor de las notas

Lectura de las notas -> Paralelamente a la lectura de los ritmos, se induce a la lectura de las notas

-> El objetivo principal no es el conocer las máximas notas posibles, sino en la rapidez de los automatismos

Lectura directa de los intervalos -> identificación instantánea de los intervalos 7. LA TEORÍA APLICADA EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN SENSORIAL La teoría debe nacer de la experiencia personal y limitarse a los elementos esenciales que estén en estrecha relación con una aplicación práctica, inmediata y duradera los alumnos deben empaparse en primer lugar de una experiencia concreta sin que intervenga el intelecto 8. AUDICIÓN, PREAUDICIÓN Y FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO MUSICAL adición pasiva y la audición activa El placer musical procede por una parte de la preaudición y por otra de lo imprevisto Las formas de memoria musical que llamamos recuerdos auxiliares se añaden a lo largo de la educación musical a la memoria musical importancia a la memoria musical pura, sobre todo a los ejercicios de audición

Lectura directa de los intervalos -> identificación instantánea de los intervalos

7. LA TEORÍA APLICADA EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN SENSORIAL

La teoría debe nacer de la experiencia personal y limitarse a los elementos esenciales que estén en estrecha relación con una aplicación práctica, inmediata y duradera

los alumnos deben empaparse en primer lugar de una experiencia concreta sin que intervenga el intelecto

8. AUDICIÓN, PREAUDICIÓN Y FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO MUSICAL

adición pasiva y la audición activa

El placer musical procede por una parte de la preaudición y por otra de lo imprevisto

Las formas de memoria musical que llamamos recuerdos auxiliares se añaden a lo largo de la educación musical a la memoria musical

importancia a la memoria musical pura, sobre todo a los ejercicios de audición

RELACIÓN DE EXPERIENCIAS RELATIVAS AL PENSAMIENTO MUSICAL Cuando el trabajo es prácticamente maquinal se aniquila el pensamiento musical puro 9. MEMORIZACIÓN, IMITACIÓN ESPONTÁNEA Y TRANSPORTE La memorización de los sonidos se efectúa progresivamente gracias a repeticiones de la misma fórmula rítmica Es muy importante hacerle escuchar al niño durante varias semanas la misma canción IMITACIÓN ESPONTÁNEA TRANSPORTE ESPONTÁNEO APLICACIÓN DEL TRANSPORTE ESPONTÁNEO A LOS ESTUDIOS INSTRUMENTALES REPERCUSIÓN EN LA FACULTAD DE IMPROVISACIÓN INSTRUMENTAL

RELACIÓN DE EXPERIENCIAS RELATIVAS AL PENSAMIENTO MUSICAL

Cuando el trabajo es prácticamente maquinal se aniquila el pensamiento musical puro

9. MEMORIZACIÓN, IMITACIÓN ESPONTÁNEA Y TRANSPORTE

La memorización de los sonidos se efectúa progresivamente gracias a repeticiones de la misma fórmula rítmica

Es muy importante hacerle escuchar al niño durante varias semanas la misma canción

IMITACIÓN ESPONTÁNEA

TRANSPORTE ESPONTÁNEO

APLICACIÓN DEL TRANSPORTE ESPONTÁNEO A LOS ESTUDIOS INSTRUMENTALES

REPERCUSIÓN EN LA FACULTAD DE IMPROVISACIÓN INSTRUMENTAL

10. ANÁLISIS DE LOS DIFERENTES CIRCUITOS DE AUTOMATISMOS, DESDE LA EXPRESIÓN VOCAL INSTINTIVA A LA INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL Si desde comienzo de los estudios se suscita el interés por el instrumento se obtiene esta necesidad de expresión musical Le pedagogía se encuentra con una confusión con el verbo “aprender” También encontramos ambigüedad en la expresión “aprender música”. CANTO INSTINTIVO EJECUCIÓN INSTRUMENTAL INSTINTIVA SOLFEO TRADICIONAL EDUCACIÓN MUSICAL LÓGICA ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS 11.- LA IMPROVISACIÓN Todos los alumnos desde que empiezan hasta que terminan sus estudios deberían practicar un mínimo de improvisaciones ya que favorece la fusión de diversos elementos, rítmicos, sensoriales, melódicos y armónicos

10. ANÁLISIS DE LOS DIFERENTES CIRCUITOS DE AUTOMATISMOS, DESDE LA EXPRESIÓN VOCAL INSTINTIVA A LA INTERPRETACIÓN INSTRUMENTAL

Si desde comienzo de los estudios se suscita el interés por el instrumento se obtiene esta necesidad de expresión musical

Le pedagogía se encuentra con una confusión con el verbo “aprender”

También encontramos ambigüedad en la expresión “aprender música”.

CANTO INSTINTIVO

EJECUCIÓN INSTRUMENTAL INSTINTIVA

SOLFEO TRADICIONAL

EDUCACIÓN MUSICAL LÓGICA

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS

11.- LA IMPROVISACIÓN

Todos los alumnos desde que empiezan hasta que terminan sus estudios deberían practicar un mínimo de improvisaciones ya que favorece la fusión de diversos elementos, rítmicos, sensoriales, melódicos y armónicos

IMPROVISACIÓN DEL RITMO EN ESTADO PURO IMPROVISACIÓN MELÓDICA BASADA EN EL SENTIMIENTO TONAL DESCUBRIMIENTO DEL EQUILIBRIO TONAL CONDICIONES PREVIAS 12. EL DICTADO MUSICAL El dictado musical representa un elemento básico en la formación musical Con el dictado se trata de representar los sonidos escuchados por medio de los signos de escritura correspondientes El dictado depende sobre todo de la lectura musical Cuanto más cante el alumno diciendo al mismo tiempo el nombre de las notas, mejor asociará en su memoria la relación entre el sonido y nombre de la nota 13. EL RESPETO A LA VIDA EN LA INTERPRETACIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL Si no hay interpretación, gesto vocal o instrumental, solo hay sonidos muertos elementos esenciales básicos para la interpretación: La facultad de moderar el encadenamiento de los sonidos, la posibilidad de suavizar el desarrollo rítmico por ínfimas fluctuaciones de la medida, la percepción del fraseado desde la célula musical más pequeña hasta la duración de un largo tema, el timbre se puede modificar por medio de imperceptibles variaciones, la íntima sensación de los estados del alma y de su repercusión en el plan psicofisiológico

IMPROVISACIÓN DEL RITMO EN ESTADO PURO

IMPROVISACIÓN MELÓDICA BASADA EN EL SENTIMIENTO TONAL

DESCUBRIMIENTO DEL EQUILIBRIO TONAL

CONDICIONES PREVIAS

12. EL DICTADO MUSICAL

El dictado musical representa un elemento básico en la formación musical

Con el dictado se trata de representar los sonidos escuchados por medio de los signos de escritura correspondientes

El dictado depende sobre todo de la lectura musical

Cuanto más cante el alumno diciendo al mismo tiempo el nombre de las notas, mejor asociará en su memoria la relación entre el sonido y nombre de la nota

13. EL RESPETO A LA VIDA EN LA INTERPRETACIÓN VOCAL E INSTRUMENTAL

Si no hay interpretación, gesto vocal o instrumental, solo hay sonidos muertos

elementos esenciales básicos para la interpretación: La facultad de moderar el encadenamiento de los sonidos, la posibilidad de suavizar el desarrollo rítmico por ínfimas fluctuaciones de la medida, la percepción del fraseado desde la célula musical más pequeña hasta la duración de un largo tema, el timbre se puede modificar por medio de imperceptibles variaciones, la íntima sensación de los estados del alma y de su repercusión en el plan psicofisiológico

14. HACIA UNA NUEVA ENSEÑANZA INSTRUMENTAL EL INSTRUMENTO HUMANO CONDICIONES DEL RESPETO A LA VIDA 15. CONSEJOS PEDAGÓGICOS COMPLEMENTARIOS LA ACTITUD Y EL AMBIENTE CULTIVAR LA CONFIANZA PEDAGOGÍA POSITIVA ELECCIÓN DEL NIVEL ADECUADO ESFUERZO EN PROFUNDIDAD LA REPRESENTACIÓN MENTAL APLICACIÓN DE LAS CLASES NUMEROSAS 16 . LA CULTURA DEL PROFESOR El profesor debe ejecutar todos los ejercicios de la misma manera que se las va a exigir a los alumnos Hay que dar primacía a la expresión El acento es una parte imprescindible LA IMPROVISACIÓN EL PERFECCIONAMIENTO SENSORIAL 17. LA RELAJACIÓN Importante tanto para el educador como para el alumno Los movimientos que se recomienda en primer lugar permiten sobre todo la distensión muscular, la liberación de todas las contracciones que impiden la libre circulación de la energía Gracias a él será posible la memorización más amplia y exacta de los gestos instrumentales

14. HACIA UNA NUEVA ENSEÑANZA INSTRUMENTAL

EL INSTRUMENTO HUMANO

CONDICIONES DEL RESPETO A LA VIDA

15. CONSEJOS PEDAGÓGICOS COMPLEMENTARIOS

LA ACTITUD Y EL AMBIENTE

CULTIVAR LA CONFIANZA

PEDAGOGÍA POSITIVA

ELECCIÓN DEL NIVEL ADECUADO

ESFUERZO EN PROFUNDIDAD

LA REPRESENTACIÓN MENTAL

APLICACIÓN DE LAS CLASES NUMEROSAS

16 . LA CULTURA DEL PROFESOR

El profesor debe ejecutar todos los ejercicios de la misma manera que se las va a exigir a los alumnos

Hay que dar primacía a la expresión

El acento es una parte imprescindible

LA IMPROVISACIÓN

EL PERFECCIONAMIENTO SENSORIAL

17. LA RELAJACIÓN

Importante tanto para el educador como para el alumno

Los movimientos que se recomienda en primer lugar permiten sobre todo la distensión muscular, la liberación de todas las contracciones que impiden la libre circulación de la energía

Gracias a él será posible la memorización más amplia y exacta de los gestos instrumentales