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  • 1. Entornos digitales: nuevas ecologías del aprendizaje y procesos identitarios
    Dr. Alfonso Bustos
  • 2. Organización de la presentación
    Las TIC como configuradores de entornos semióticos
    Los entornos como ecologías del aprendizaje:
    La co-construcción del conocimiento
    La articulación entre la co-construcción y la construcción guiada del conocimiento : la influencia educativa distribuida
    Los entornos digitales y la movilización (reto) de la identidad de los participantes
  • 3. Entornos Digitales
    Es necesario reconocer su complejidad, su diversidad y, sobre todo, la heterogeneidad de criterios utilizados para describirlos y clasificarlos, incluso para configurarlos según la interrelación entre los tipos de tecnología y el diseño de sus usos educativos.
  • 4. Entornos Digitales
    La configuración de recursos tecnológicos utilizados.
    La mayor o menor amplitud y riqueza de las interacciones que las tecnologías seleccionadas posibilitan. El carácter más o menos sincrónico o asincrónico de las interacciones.
    Las finalidades y objetivos educativos que se persiguen y las concepciones implícitas o explícitas del aprendizaje y de la enseñanza en las que se sustentan.
  • 5. Entornos Digitales
    Del interés por los recursos tecnológicos y sus potenciales configuraciones a la discusión y articulación de aproximaciones teóricas que expliquen las formas en que se enseña y se aprende en dichos entornos:
    Participación activa de los miembros.
    La relevancia asignada a los procesos de colaboración.
    Los procesos de construcción guiada del conocimiento.
  • 6. Entornos Digitales
    Las TIC generan formas relativamente nuevas y extraordinariamente potentes de tratamiento, transmisión, acceso y uso de la información.
    Las TIC pueden ser utilizadas como instrumentos psicológicos cuando se ayuda a planear y regular la actividad de uno mismo y la de los demás.
  • 7. Entornos Digitales
    La potencial capacidad de las TIC para mediar la actividad conjunta desplegada por los participantes alrededor de las actividades, tareas y contenidos.
    El uso en concreto de las TIC como instrumentos configuradores de entornos o de espacios de trabajo y de aprendizaje.
  • 8. Entornos Digitales
    Este uso se refiere a la posibilidad que ofrecen las TIC de generar entornos novedosos como los entornos tipo CVA (Comunidades Virtuales de Aprendizaje) tipo CSCL (ComputerSupportedCollaborative Learning), los Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Learning Environments, VLE) e incluso los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE).
  • 9. Entornos Digitales
    No son una mera réplica de un aula, sino un nuevo espacio de interacción social que plantea demandas diferentes a todos los participantes y que, al mismo tiempo, puede proporcionar nuevas herramientas, metodologías innovadoras y posibilidades de interacción enriquecida para promover el aprendizaje.
  • 10. Entornos digitales y procesos de co-construcción del conocimiento
    Los entornos concretos que queremos caracterizar, de una u otra forma, combinan una serie de dispositivos tecnológicos cuya finalidad última, desde el punto de vista del diseño tecnopedagógico, es andamiar y apoyar los procesos de co-construcción del conocimiento.
  • 11. Ofrecer recursos para la co-construcción del conocimiento
    Estudiante
    Estudiante
    Estudiante
  • 12. Facilitar los procesos de co-construcción del conocimiento
    Estudiante
    Estudiante
    Estudiante
  • 13. Andamiar y apoyar procesos de co-construcción del conocimiento
    Estudiante
    ARGONAUT
    AnIntelligent Guide toSupportProductive Online Dialog
    Estudiante
    Estudiante
  • 14. Andamiar y apoyar procesos de co-construcción del conocimiento
    Estudiante
    ARGONAUT
    AnIntelligent Guide toSupportProductive Online Dialog
    Estudiante
    Estudiante
  • 15. Ofrecer herramientas para analizar la actividad de los participantes
    y ayudarles en la gestión del proceso de colaboración
    Estudiante
    Monitoring
    Awareness
    Mirroring
    Estudiante
    Estudiante
  • 16. La interrelación entre los procesos de co-construcción del conocimiento
    y los procesos de construcción guiada del conocimiento
    Actividad conjunta
    entre los participantes
    Ayudas al proceso de
    construcción de significados y atribución de sentido
    Profesor
    Contenidos
  • 17. La interrelación entre los procesos de co-construcción del conocimiento
    y los procesos de construcción guiada del conocimiento
    Actividad conjunta
    entre estudiantes
    Gestión de la
    Participación Social
    • Participación
    • 18. Tarea académica
    Ayudas al proceso de
    construcción de significados cada vez más próximos entre los participantes. Niveles de intersubjetividad cada vez más altos.
    Gestión de la
    Construcción de
    significados
    compartidos
    Profesor
    Contenidos
  • 19. Ecologías del aprendizaje y entornos digitales
    Conjunto de contextos de “actividad”, es decir, entornos de naturaleza diversa que nos permiten trabajar-aprender, y que están compuestos por configuraciones de actividades, recursos materiales y relaciones.
    El mundo digital ofrece posibilidades de interconectar dichos contextos y crear nuevas ecologías del aprendizaje.
  • 20. Ecologías del aprendizaje y entornos digitales
    Contextos que ya existen, pero que podemos/deberíamos reconfigurar:
    Entornos Personales de Trabajo y Aprendizaje (EPTA)
    Algunos más flexibles
    Algunos más estables
    Algunos incluso “líquidos”
    Personales / grupales
    Públicos / privados
  • 21. Influencia Educativa Distribuida
    Los contextos están interconectados
    Se conectan personas
    Se conectan ideas
    Se conectan contextos variados y los conectan para “influirse mutuamente”
    Permiten la potencial distribución de Influencia Educativa: ayuda para aprender, ayudas ajustadas, ayudas múltiples y variadas en su forma, duración, origen, alcance..
    Conectan posibilidades de ayudar a otros a aprender, “ergo” mis propias posibilidades de aprender.
  • 22. Movilizar procesos identitarios
    Los contextos interconectados y la potencial distribución de la influencia educativa “retan” (movilizan/dinamizan/activan) nuestra (mi) representación personal sobre:
    Cómo aprendo
    Quién soy y qué hago cuando aprendo
    Con quiénes aprendo y qué aprendo con ellos
    A quiénes, cómo y sobre qué ayudo a aprender
    Dicha movilización puede ayudar a “atribuir sentido a lo que aprendemos” pero sobre todo a reconfigurar las prácticas en las que se participa.
  • 23. Entornos digitales y recorridos o trayectorias
    Mi identidad “movilizada” me permite reconstruir mi trayectoria de aprendizaje, identificar mis recorridos (tratarlos como objetos de reflexión) y, gracias a ello:
    Identificar los temas significativos sobre los que aprendo / ayudo a aprender
    Identificar a los “otros” significativos que me ayudan a aprender y a los que ayudo a aprender
  • 24. Nichos como recorridos o trayectorias
    Mi identidad “movilizada” me permite reconstruir mi trayectoria de aprendizaje, identificar mis recorridos y, en todo caso, tratarlos como objetos de reflexión, lo que me permite:
    Identificar aquellos aspectos sobre los que no he conseguido aprender o ayudar a aprender a otros y lanzarme a la reconfiguración de ciertos entornos o a la creación de nuevos entornos o a la creación de nuevas trayectorias (anticiparme a…).
  • 25. Los recursos relacionales y materiales son importantes en cualquier ecología socio-tecnológica.
    Supone un sistema dinámica abierto a múltiples influencias.
    La unidad de análisis son los múltiples contextos de aprendizaje.
    La articulación de estas interdependencias entre contextos supone implicaciones importantes en el campo del diseño de entornos digitales
  • 26. Géneros de participación Jóvenes & New Media
    • Una clave: “vivir y aprender con nuevos medios”
    Géneros de participación
    Guiados
    por la
    amistad
    Guiados
    por el
    interés
    -
    Intensidad y sofisticación con
    referencia al contexto social y cultural
    +
    ¿Usos
    - asociados
    con “aprender”?
    ¿Usos
    + asociados
    con “aprender”?
    • Geeking out
    Pasatiempo
    Ocuparse de la “cosa”
    Participar de una manera
    Intensa y autónoma
    Adaptado de Ito, et al. (en prensa) HangingOut, MessingAround, GeekingOut: Living and Learning with New Media. Cambridge: MIT Press, Forthcoming.
  • 29. Para terminar
    Los entornos digitales, según como se diseñen, pero sobre todo como se usen, pueden permitir la aparición de:
    Nuevas formas de organización de la actividad conjunta entre los participantes (ej. estudiantes y profesores, estudiantes entre sí)
    Ayudas diversas y cuyo ajuste se relacione con la actividad constructiva que los alumnos llevan a cabo
    El reto está en avanzar en nuestra comprensión de los procesos de ajuste de la ayuda que favorezcan la distribución de la influencia educativa.
  • 30. Entornos digitales: nuevas ecologías del aprendizaje y procesos identitarios
    Dr. Alfonso Bustos
    abustos@ub.edu
    http://www.psyed.edu.es/grintie