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Bustos Jornadas Tic 2009 Final

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Conferencia presentada en las I Jornadas TIC y Educación …

Conferencia presentada en las I Jornadas TIC y Educación

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  • 1. Alfabetización Digital y curriculum escolar Alfonso Bustos
  • 2. Agenda <ul><li>¿Qué entendemos o qué deberíamos entender por Alfabetización Digital? </li></ul><ul><li>Alfabetización letrada con TIC y alfabetización Digital más allá de las prácticas letradas </li></ul><ul><li>¿En qué saberes y competencias se concreta la alfabetización digital? </li></ul><ul><li>Un ejemplo de concreción </li></ul>
  • 3. ¿Qué entendemos o qué deberíamos entender por Alfabetización Digital? <ul><li>Los aprendizajes relacionados con el dominio y manejo de las TIC son básicos y por lo tanto tan importantes como saber leer y escribir en las sociedad letradas </li></ul><ul><li>Respecto del currículo nos podríamos detener a reflexionar sobre las TIC y su impacto en el: </li></ul><ul><ul><li>cómo </li></ul></ul><ul><ul><li>cuándo </li></ul></ul><ul><ul><li>dónde </li></ul></ul><ul><ul><li>qué </li></ul></ul>
  • 4. ¿Qué entendemos o qué deberíamos entender por Alfabetización Digital? <ul><li>Alfabetización </li></ul><ul><ul><li>asociada a nuestra capacidad para comprender, producir y usar textos escritos </li></ul></ul><ul><ul><li>un conjunto de prácticas sociales vinculadas con la producción, uso y circulación de lo escrito </li></ul></ul><ul><li>Dos rasgos relevantes </li></ul><ul><ul><li>alfabetización como un conjunto de capacidades o competencias </li></ul></ul><ul><ul><li>alfabetización como un proceso continuo en una sociedad cuya evolución genera nuevas prácticas letradas que plantean nuevas necesidades de alfabetización </li></ul></ul>
  • 5. ¿Qué entendemos o qué deberíamos entender por Alfabetización Digital? <ul><li>aparición de nuevos tipos de textos y nuevas prácticas letradas asociadas a las tecnologías digitales y a los novedosos entornos que permiten crear </li></ul>
  • 6. ¿Por qué alfabetización digital? Alfabetización digital conjunto de conocimientos, habilidades y competencias que es necesario adquirir para un uso funcional y constructivo de las TIC Alfabetizaciones múltiples Nuevas alfabetizaciones contextos específicos tecnologías distintas a las tradicionales prácticas letradas diversas alfabetización informática alfabetización en TIC alfabetización en medios alfabetización comunicacional alfabetización informacional
  • 7. Alfabetización digital Alfabetización letrada con TIC Efecto expansivo del concepto <ul><li>Lectores y escritores del nuevo siglo </li></ul><ul><ul><li>pericia en el uso de las TIC: </li></ul></ul><ul><ul><li>diseñar y compartir información </li></ul></ul><ul><ul><li>analizar y sintetizar múltiples flujos de información simultánea </li></ul></ul><ul><ul><li>crear, analizar y evaluar textos multimedia </li></ul></ul><ul><ul><li>atender a las responsabilidades éticas </li></ul></ul><ul><li>Se amplía el concepto hacía otras capacidades </li></ul><ul><ul><li>las TIC no sólo impactan las prácticas letradas </li></ul></ul><ul><ul><li>El rol de otros lenguajes: auditivo, visual, audiovisual </li></ul></ul><ul><ul><li>aprender y dominar las tecnologías en un amplío abanico de prácticas sociales y culturales </li></ul></ul>
  • 8. Alfabetización digital <ul><li>Capacidad para entender y utilizar información en múltiples formatos a partir de una amplia gama de fuentes </li></ul><ul><li>Mucho más que el uso eficiente de programas de ordenador y la capacidad de las personas para realizar tareas en entornos digitales. </li></ul><ul><li>La comprensión, producción y difusión de documentos multimedia (alfabetización multimedia) se encuentra en el centro de la alfabetización digital </li></ul>
  • 9. Alfabetización digital <ul><li>La alfabetización en TIC supone mucho más que aprender a manejar “ratones y teclas”; supone sobre todo aprender a utilizar las TIC obteniendo el máximo provecho de las posibilidades que estas tecnología ofrecen para el manejo de la información, la comunicación y la colaboración en el abordaje de situaciones y problemas y en el establecimiento y logro de objetivos personales y sociales </li></ul>
  • 10. ¿En qué competencias se concreta?
  • 11. <ul><li>Instancias nacionales: curricula ESO (12 a 16 años) </li></ul><ul><li>Objetivo (3e – j) </li></ul><ul><ul><li>Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. </li></ul></ul>Un ejemplo de concreción:
  • 12. <ul><li>Competencia: tratamiento de la información y competencia digital </li></ul><ul><ul><li>Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente y para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio </li></ul></ul><ul><ul><li>Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar las tecnologías como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos </li></ul></ul>Un ejemplo de concreción:
  • 13. <ul><ul><li>Buscar, seleccionar, registrar y tratar o analizar la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Transformar la información en conocimiento: organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicar y expresar la información en lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, gráfico, sonoro, multimedia) </li></ul></ul><ul><ul><li>Respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información </li></ul></ul>Un ejemplo de concreción:
  • 14. <ul><li>Contenidos de las áreas curriculares: </li></ul><ul><ul><li>diseñar y publicar sitios web y difundir contenidos en la Red, integrar información textual y multimedia ( Informática ) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>aplicar los estándares de accesibilidad de la información. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>manejar servicios de administración y comercio electrónico </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>diseñar bases de datos ( Informática ) </li></ul></ul><ul><ul><li>editar audio y vídeo ( Informática ) </li></ul></ul><ul><ul><li>crear redes locales ( Tecnología ) </li></ul></ul>Un ejemplo de concreción:
  • 15. <ul><ul><li>usar lenguajes específicos como el icónico o el gráfico ( Tecnología ) </li></ul></ul><ul><ul><li>usar herramientas de simulación para la obtención y el tratamiento de datos ( Ciencias de la naturaleza ) </li></ul></ul><ul><ul><li>usar de forma guiada las TIC para buscar información, organizarla, intercambiarla y presentarla ( en los primeros cursos de prácticamente todas las áreas ) </li></ul></ul><ul><ul><li>usar de forma autónoma las TIC para buscar información, organizarla, intercambiarla y presentarla ( en el último curso de prácticamente todas las áreas ) </li></ul></ul>Un ejemplo de concreción:
  • 16. Conclusiones <ul><li>curriculum opaco: centrado únicamente en términos de competencias sin definir los saberes asociados a su adquisición </li></ul><ul><li>curriculum inabarcable: definido por competencias y con un alto grado de especificidad y volumen de saberes </li></ul><ul><li>propuesta: la distinción entre saberes imprescindibles y deseables </li></ul>
  • 17. Alfabetización Digital y curriculum escolar ¡Gracias! Alfonso Bustos [email_address] http://www.psyed.edu.es/grintie

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