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Cómo trabajar en
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lunes 29 de noviembre de 2010
¿Por qué la modalidad semi?
ACERCAR LA ESPA A LA POBLACIÓN
Alumnado CEPER
Nuevos perfiles de alumnado
DAR UN NUEVO USO AL ...
PLATAFORMAS
Aula Virtual de educación permanente
Para todos los ciudadanos. Sin
profesorado. E. Presencial, Pruebas
libres...
El alumnado adulto y la semi
Poca disponibilidad de tiempo
Se puede usar el calendario de tareas para organizar el tiempo ...
EVOLUCIÓN DE LA SEMI
1er año: 30 IES, cargas y correcciones manuales,
retrasos, materiales sin elaborar,...
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TERCER AÑO
Novedades :
Enrolado de alumnado automático (datos séneca)
Incidencias a través del CAU
Contenidos editables en...
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ENSEÑANZA BASADA
EN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS (CCBB)
Lo importante no e...
Las competencias van más allá del “saber” y “saber hacer”
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Lo importante es lo que el
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El eje fundamental del proceso son
LAS TAREAS
Los alumnos y alumnas
aprenden, asimilan contenidos y
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Importancia de la tarea para
la adquisición de las CCBB
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LA SEMI: un modelo de enseñanza
orientado al aprendizaje
lunes 29 de noviembre de 2010
Nuevas funciones del
profesorado
Selección y actualización de contenidos, tareas,
recursos y otros elementos didácticos.
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profesorado
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En las sesiones presenciales no se “da clase”
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LOS MATERIALES
Inicialmente se elaboran para la modalidad a distancia
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materia y de cada unidad
Son fundamentales en este tipo de enseñanza
El alumnado debe saber lo que ...
LOS FOROS
Los foros tienen gran importancia: son
la continuación de la clase, una pizarra
abierta las 24 horas donde
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EVALUACIÓN
% consensuados entre IES y CEPER(ESPA)
Parte on line.........................x %
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SEMIPRESENCIAL
CURRÍCULO INTEGRADO. Aprendizaje
significativo (en ESPA)
TRABAJO POR TAREAS: usando los
contenidos , recurs...
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Alfonso Pérez
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Cómo trabajar en educación semipresencial

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  1. 1. Cómo trabajar en educación semipresencial lunes 29 de noviembre de 2010
  2. 2. ¿Por qué la modalidad semi? ACERCAR LA ESPA A LA POBLACIÓN Alumnado CEPER Nuevos perfiles de alumnado DAR UN NUEVO USO AL MATERIAL ELABORADO PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. También disponible para el alumnado de pruebas libres y para la enseñanza presencial. lunes 29 de noviembre de 2010
  3. 3. PLATAFORMAS Aula Virtual de educación permanente Para todos los ciudadanos. Sin profesorado. E. Presencial, Pruebas libres. Plataforma de Educación Semipresencial ESPA, BATOPA. Plataforma de Educación a Distancia ESPA, BATOPA, FP. lunes 29 de noviembre de 2010
  4. 4. El alumnado adulto y la semi Poca disponibilidad de tiempo Se puede usar el calendario de tareas para organizar el tiempo de trabajo Intentan rentabilizar el trabajo. Evitan las actividades voluntarias, van “al grano” Idoneidad del trabajo por tareas Ideas previas erróneas muy arraigadas lunes 29 de noviembre de 2010
  5. 5. EVOLUCIÓN DE LA SEMI 1er año: 30 IES, cargas y correcciones manuales, retrasos, materiales sin elaborar,... 2º año: alrededor de 70 IES, cargas manuales, aulas master, materiales elaborados, atención impecable desde la Consejería , ... 3er año: alrededor de 100 IES,... lunes 29 de noviembre de 2010
  6. 6. TERCER AÑO Novedades : Enrolado de alumnado automático (datos séneca) Incidencias a través del CAU Contenidos editables en Agrega Aunque este curso no empezó tan bien como el pasado parece que a estas alturas va sustancialmente mejor. lunes 29 de noviembre de 2010
  7. 7. La Semi y las competencias básicas ENSEÑANZA BASADA EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (CCBB) Lo importante no es que el alumnado sepa los contenidos, sino lo que sabe hacer con ellos, cómo los usa. lunes 29 de noviembre de 2010
  8. 8. Las competencias van más allá del “saber” y “saber hacer” porque incluyen también el “saber ser o estar” Podemos definir las CCBB como la capacidad de utilizar de una forma integrada los conocimientos, habilidades y actitudes personales para resolver situaciones problemáticas diversas lunes 29 de noviembre de 2010
  9. 9. lunes 29 de noviembre de 2010
  10. 10. lunes 29 de noviembre de 2010
  11. 11. Lo importante es lo que el alumnado hace y aprende por su cuenta El actor principal es el alumnado METODOLOGÍA lunes 29 de noviembre de 2010
  12. 12. El eje fundamental del proceso son LAS TAREAS Los alumnos y alumnas aprenden, asimilan contenidos y desarrollan competencias, al realizar las tareas propuestas En la corrección es conveniente añadir indicaciones para corregir los errores, además de la calificación y la solución. lunes 29 de noviembre de 2010
  13. 13. Importancia de la tarea para la adquisición de las CCBB lunes 29 de noviembre de 2010
  14. 14. lunes 29 de noviembre de 2010
  15. 15. lunes 29 de noviembre de 2010
  16. 16. lunes 29 de noviembre de 2010
  17. 17. lunes 29 de noviembre de 2010
  18. 18. lunes 29 de noviembre de 2010
  19. 19. LA SEMI: un modelo de enseñanza orientado al aprendizaje lunes 29 de noviembre de 2010
  20. 20. Nuevas funciones del profesorado Selección y actualización de contenidos, tareas, recursos y otros elementos didácticos. Dinamizar y promover la participación del alumnado Orientar, aclarar dudas, asesorar y tutorizar al alumnado Diseñar una propuesta de trabajo para el alumnado y darla a conocer. lunes 29 de noviembre de 2010
  21. 21. Nuevas competencias del profesorado Competencia pedagógica. Nuevo modelo de enseñanza- aprendizaje. Competencia comunicativa. En esta modalidad adquiere importancia la comunicación escrita frente a la verbal. Competencia tecnológica. Imprescindible un manejo de la tecnología educativa básica. Competencia de aprender a aprender. Hay que desaprender y aprender de nuevo, hay que reinventarse. lunes 29 de noviembre de 2010
  22. 22. Coordinación con el profesorado del CEPER Imprescindible para el seguimiento del alumnado que asiste al CEPER. Reuniones periódicas de todos los equipos y comunicación fluida entre los profesores de un mismo ámbito. Buscar consensos. lunes 29 de noviembre de 2010
  23. 23. SESIONES PRESENCIALES En las sesiones presenciales no se “da clase” Deben servir para aclarar dudas, para guiar y orientar el proceso de aprendizaje, también para que el alumnado interaccione en directo con otros compañeros y con el profesorado. lunes 29 de noviembre de 2010
  24. 24. LOS MATERIALES Inicialmente se elaboran para la modalidad a distancia Son materiales “contados” no escritos, son multimedia e hipertextuales Pueden ser reutilizados, actualizados y adaptados de una forma sencilla No es obligatorio usarlos, lo ideal es que sirvan de base para adaptarlos a nuestro curso. Lo mismo pasa con las tareas de la plataforma, son sólo una propuesta. lunes 29 de noviembre de 2010
  25. 25. guías didácticas de la materia y de cada unidad Son fundamentales en este tipo de enseñanza El alumnado debe saber lo que se espera que aprenda y cómo puede hacer para llegar a aprenderlo, de lo que se va a evaluar y cómo se va a evaluar. lunes 29 de noviembre de 2010
  26. 26. LOS FOROS Los foros tienen gran importancia: son la continuación de la clase, una pizarra abierta las 24 horas donde interaccionar virtualmente. Interesa que las preguntas y dudas sean resueltas por el propio alumnado y si el profesor interviene es conveniente ayudar a encontrar la respuesta, no darla. lunes 29 de noviembre de 2010
  27. 27. EVALUACIÓN % consensuados entre IES y CEPER(ESPA) Parte on line.........................x % Parte presencial.................. y% Pruebas escritas...................z% Exámenes basados en competencias y en el trabajo desarrollado. lunes 29 de noviembre de 2010
  28. 28. SEMIPRESENCIAL CURRÍCULO INTEGRADO. Aprendizaje significativo (en ESPA) TRABAJO POR TAREAS: usando los contenidos , recursos,... que les permitan alcanzar las CCBB Trabajo en PLATAFORMA VIRTUAL. EVALUACIÓN. Evaluar el proceso, lo que se ha trabajado y no sólo los contenidos memorísticos lunes 29 de noviembre de 2010
  29. 29. Agradecimientos: Puri Muñoz/ Javier López/ Ana Basterra/ Pilar Etxebarría Alfonso Pérez IES Poeta García Gutiérrez Chiclana. Cádiz lunes 29 de noviembre de 2010
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