E-Learning, podcasting e Wikipedia per una didattica costruttivistica in rete

Slide 1: Università degli Studi di Firenze - Facoltà di Scienze della Formazione Corso di laurea in Formatore multimediale E-Learning, podcasting e Wikipedia per una didattica collaborativa in rete Tesi di laurea Correlatore: prof. Antonio Calvani Relatore: prof. Tommaso Tozzi Presentazione a cura di Alfio Bonfiglio ANNO ACCADEMICO 2005-2006

Slide 2: Indice 2. E-Learning: fare formazione in rete 1. Le nuove frontiere della didattica Didattica tradizionale Presupposti teorici di un ambiente FaD Didattica multimediale Piattaforme e-learning e strumenti didattici Didattica in rete La classe virtuale Piattaforme e-learning a confronto 3. Podcasting 4. Wikipedia: il sapere in rete Il podcast come strumento didattico Wikipedia: l’enciclopedia online Esempi di podcast didattici Wikipedia come strumento didattico Come produrre un podcast collaborativo 5. Costruttivismo e didattica 6. Ringraziamenti collaborativa in rete Esci a cura di Alfio Bonfiglio

Slide 3: Le nuove frontiere della didattica O Cambiamento dei B modelli mentali Livello della I collaborazione E T T I V Acquisizione I di abilità Tecnologie D collaborative I D A Tecnologie T interattive T I C Tecnologie di I Trasferimento di distribuzione informazioni Instructor centered Learner centered Learning Team approach approach centered approach MODELLI DIDATTICI Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 4: Le nuove frontiere della didattica La didattica tradizionale La lezione frontale (ex-cathedra) Interazione alunno-docente Continua ad essere l’elemento portante della didattica tradizionale Coinvolgimento emotivo-sensoriale Didattica in presenza Uno-uno / Uno-molti Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 5: Le nuove frontiere della didattica La didattica multimediale Didattica multimediale Cinema, televisione, Supporti didattici videocassette (utilizzo di più medium) di tipo lineare L’ipertesto è un insieme di testi o pagine Supporti didattici leggibili con l’ausilio di un’interfaccia di tipo non lineare elettronica, in maniera non sequenziale, ipertestualità IPERTESTO/IPERMEDIA grazie a dei collegamenti ipertestuali (Hyperlink) non sequenzialità e pensiero associativo L’ipermedia rende possibile la ipermedialità navigazione personalizzata e non sequenziale dei contenuti con diversi g in livelli di approfondimento (Reading) or th Au Il concetto di multimedialità si è esteso in: • Multisensorialità: diversa integrazione corpo- Docenti e alunni possono realizzare tecnologia, analogico-digitale, gioco-studio-lavoro prodotti ipermediali con software • Molteplicità comunicativa: utilizzo e integrazione specifico: Amico, Neobook, Toolbook di vari canali Assistant, Incomedia, PowerPoint, Espansione multimediale • Multidimensionalità prospettica: impiego di Flash, Frontpage, Revolution, Adobe conoscenze e competenze in contesti diversi Acrobat e persino con Word • Classe globale: forme cooperative a distanza, creazione di comunità di apprendimento Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 6: Le nuove frontiere della didattica La didattica in rete La didattica in rete o E-Learning (online education,) o FAD di III generazione, implica inevitabilmente la trasformazione della didattica che passa da una tipologia comunicativa del tipo uno-molti ad una tipologia molti-molti Il ruolo del docente cambia e diventa sempre più tutor, consigliere, facilitatore, animatore di rete e non solo trasmettitore di conoscenze. Interazioni di tipo verticale: sostegno da parte di esperti, tutor, animatori, critici etc… Interazioni di tipo orizzontale: possibilità di sviluppare attività di cooperazione e collaborazione tra i partecipanti al corso Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 7: E-Learning: fare formazione in rete La Formazione a Distanza (FaD) si caratterizza per il fatto che il processo formativo avviene prevalentemente in rete attraverso l’interazione dei partecipanti e rende possibile il superamento dai limiti spazio-temporali rendendo libero il discente Tempo Curriculum Insegnamento: Spazio Libertà dei partecipanti Modello a una attività in rete Costruttivistico- sociale Accesso Ritmo Medium Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 8: E-Learning: fare formazione in rete Presupposti teorici di un ambiente FaD APPRENDIMENTO ATTIVO Processo di costruzione di significato Teoria socio-culturale Teoria psico-genetica Teoria di di Vigotsky di Piaget Bruner Adattamento a interazioni con l’ambiente : • Assimilazione di nuove Ogni elemento è appreso Sviluppo dell’istruzione: grazie: esperienze 1. Prontezza (istr. motivante) • Accomodamento 2. Organizzazione a spirale • Interazione con gli altri (facilità d’accesso) Ruolo attivo nella 3. Capacità di superamento 2. Integrazione nella conoscenza (elaborazione e struttura mentale superamento delle lacune) Queste teorie, insieme ad altre, hanno costituito la base concettuale del costruttivismo come teoria dei processi d’apprendimento. Segue Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 9: E-Learning: fare formazione in rete Presupposti teorici di un ambiente FaD COSTRUTTIVISMO SOCIALE La conoscenza è (Jonassen) Costruzione attiva del Ancorata nel contesto Collaborazione e soggetto concreto negoziazione sociale Creazione di un “Ambiente d‘Apprendimento” ricco e stimolante. “un luogo in cui coloro che apprendono possono lavorare aiutandosi reciprocamente avvalendosi di una varietà di risorse e strumenti informativi in attività di apprendimento guidato o di problem-solving”. (Wilson) In questo ambiente il docente assume il ruolo di consulente, facilitatore, assistente e guida. Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 10: E-Learning: fare formazione in rete Piattaforme e-learning e strumenti didattici PIATTAFORMA E-LEARNING Software che permette di creare un ambiente virtuale di apprendimento LCMS CMS LMS (Learning Content Management System) Gestione dell’intero processo di (Content Management System) (Learning Management System) formazione: creazione, pubblicazione e Gestisce sviluppo e Gestione di funzioni management di contenuti formativi strutturazione dei contenuti amministrative e didattiche STRUMENTI PER OPERARE IN RETE Sincrone Videoconferenza, audioconferenza, chatting, lavagne condivise Asincrone Interazioni Pagine web, forum, email, lavagna condivisa, desktop conferencing Miste Streaming video – audio, lavagna condivisa, desktop conferencing Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 11: E-Learning: fare formazione in rete La classe virtuale LA CLASSE VIRTUALE Ambiente di apprendimento dove si realizzano le interazioni personali Docente-studente, studente-studente, studente-risorse Modello di Ravitz 4P Spazio sociale dove avvengono le interazioni tra •People – la comunità apprende nel suo complesso tutti i partecipanti: •Process – controllo sul processo e sul percorso • Azione attiva del singolo; interazione con le •Product –risultato dell’interazione studenti-risorse risorse e il tutor •Participation – partecipazione attiva della comunità • Aiuto reciproco; apprendimento collaborativo Classe reale Interazioni Classe virtuale Studente - formatore Interazione sincrona, lezione Interaz. asincrona, pag. web, multimedia online Studente - studente Int. sincrona, gruppo omogeneo Interazione asincrona, gruppo disomogeneo Studente - risorse R. analogiche, problemi d’accesso R. digitali e aperte, acc. facile ind. spazio/tempo Segue Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 12: E-Learning: fare formazione in rete La classe virtuale Problematiche specifiche su quattro macroaree: • Abilità tecniche • Abilità nell’accesso ai contenuti • Abilità nella gestione dei tempi • Abilità d’interazione Classe virtuale Abilità di iterazione D I Personalità virtuali: F •Lucker, osserva senza partecipare F Abilità nella gestione •Presenzialista- cerca di affermarsi continuamente •Tuttologo- esprime la sua opinione su tutto I dei tempi •Nientologo- non si sente mai all’altezza C Abilità nell’accesso ai •Spontaneista- improvvisa e non rispetta le scadenze O contenuti •Prussiano- si muove solo su consegne precise L •Predicatore- ricerca un ruolo carismatico Abilità tecniche T •Trasgressivo- elude deliberatamente le regole •Ansioso- si sente sempre inadeguato; senso d’inferiorità À TEMPO Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 13: E-Learning: fare formazione in rete Piattaforme e-learning a confronto Caratteristiche software Tipologia Piattaforme Integrazione con altre applicazioni, Commerciale - è adatta sia alle scalability, adattabilità, integrazione con istituzioni accademiche che al mondo Blackboard del lavoro un sistema di informazione sugli studenti, protocolli di autenticazione Learning Space Core: gestione corsi Commerciale, LMS - ambiente integrato di apprendimento e Learning Space Collaboration: gestione Lotus Learning Space monitoraggio di attività formativa; lavagna elettr., forum, interventi live, chat tracciabilità percorso comunicazione broadcast Calendario, chat, forum assegnazione di Open source, LCMS - web based, gestione corsi, inserimento contenuti Moodle compiti, formazione di gruppi, Wiki, quiz, da parte dei docenti e degli studenti interfaccia settimanale/relazionale Agenda, chat, forum, test, grafica Open source, LCMS - web based, gestione corsi, inserimento contenuti Claroline essenziale, facilità di utilizzo e di gestione online, percorsi formativi per docenti e tutor Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 14: Podcasting “Il podcasting è un sistema che permette di “Un podcast è una registrazione digitale scaricare in modo automatico risorse audio o audio o video, scaricabile automaticamente video, chiamate podcast, utilizzando un da un apposito programma, messa a programma (un "client") gratuito chiamato disposizione su Internet per chiunque si aggregatore o feeder.” abboni ad una trasmissione periodica”. Generazione di File MP3 Facilità Portabilità On demand I podcast sono facili da Il podcast può essere I podcast si scelgono in creare, economici; uso di ascoltato/visto ovunque: base all’interesse e si programmi amatoriali mobile learning (libertà) richiede l’abbonamento Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 15: Podcasting Il podcast come strumento didattico PODCAST Audio Video Utilizzo ottimale negli ambiti dove Utilizzo ottimale di immagini e la parola ha un ruolo decisivo video negli ambiti dove è molto rispetto al testo: lingue straniere, significativa e funge da rinforzo: narrazione, descrizioni, lezioni, visite guidate (musei, città), osserv. conferenze, dibattiti, trattazione scientifiche, geografiche, storiche L’elemento collaborativo nella progettazione, produzione e pubblicazione di un podcast scolastico è connaturato allo strumento perché occorre lavorare in team per scegliere gli episodi da produrre e pubblicare, inoltre ciascuno membro del gruppo contribuisce con le sue competenze specifiche ed apprende dagli altri membri del gruppo Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 16: Podcasting Esempi di podcast didattici EPISODI PODCAST TECNICA Esempi di pronuncia (conversazioni, letteratura,). Regole Lingua madre e Audio con testi allegati.Immagini grammaticali. Modi di dire e proverbi. Esempi in fotografiche per le situazioni. straniera situazione (a scuola, al ristorante, alla stazione) Audio, musica (allievi e insegnanti), Lettura di racconti, trame di libri e film, commenti critici, immagini. (copertine di libri, Narrare fumetti, poesie e passi teatrali. Racconti e sceneggiati a locandine teatrali, disegni...). Video puntate. Libri parlati, visite museali per visite e viaggi. Resoconti di esperimenti, guide parlate e illustrate per Audio, video, immagini, testi allegati, l’uso di strumentazioni. Esplicazione di procedure, Ambito scientifico slide e grafici. collegamento a Podcast indicazioni per esperimenti e osservazioni all’aperto o in esterni. Link a pagine Web. casa. Educazione alla salute. Procedure per utilizzo di software, trucchi e consigli, Audio, video, immagini, testi allegati, come fare per.... Educazione stradale, patentino, come Tutorial slide e grafici. Link a pagine Web. usar gli strumenti della scuola, come effettuare una ricerca in biblioteca (in Internet), ecc. Radio giornale di istituto, vita scolastica, consigli per il Audio, video, musica, testi. tempo libero, musica – libri – spettacoli. Indicazioni per Comunità Ripartizione della lettura in gruppo. studiare, per gli esami, repertorio comico, musica di studenti, news e curiosità, interviste. Video, trailer, videoclip. Istituti tecnici o professionali (comunicazioni, informatica, TV audiovisivo, ecc.), possono utilizzare il Podcast video per costruire palinsesti TV non sequenziali, “on demand”. Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 17: Podcasting Come produrre un podcast Pubblicazione su internet (hosting) Strumenti (hardware) Necessari microfono e registratore; mixer, cuffie, computer etc… Software (registrazione, editing) Audacity, Feeder, Cast easy, GarageBand e QuickTime Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 18: Wikipedia: il sapere in rete Wikipedia è un’enciclopedia che assume la sua forma ed estensione in Internet, ma che, a differenza di opere similari come l’Enciclopedia Britannica, rende disponibile il suo contenuto liberamente e non a pagamento. Essa è fondamentalmente un ipertesto e la sua consultazione è resa semplice dalla coerenza logica e dal criterio associativo che la caratterizza; è open content (contenuto libero), e i suoi testi sono distribuiti con licenza GFDL (GNU Free Documentation License) e si basa sul copyleft Il progetto Wikipedia nasce il 15 gennaio 2001come progetto complementare di Nupedia (fondata il 9 marzo 2000). Nel corso di questi anni la versione in lingua inglese ha avuto uno sviluppo enorme che l’ha portata a raggiungere più di 1.125.000 voci Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 19: Wikipedia:il sapere in rete Wikipedia: l’enciclopedia online La redazione delle voci è fatta dagli utenti che collaborano inserendo modifiche nelle voci già presenti o ne creano delle altre, consapevoli del fatto che verranno arricchite, completate, discusse, contestate o addirittura cancellate da altri utenti che sono liberi di intervenire. Regola assoluta che non ammette deroghe Gli autori nel redigere le varie voci devono mantenere un atteggiamento neutrale (Neutral Point Of View) Il momento collaborativo, relazionale e la dimensione sociale (pagine di discussione, Wikipediabar), sono elementi costitutivi dell’essere Wikipediano e del processo di produzione dell’enciclopedia online Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 20: Wikipedia:il sapere in rete Wikipedia come strumento didattico collaborativo Il software wiki è un tipo di software collaborativo che opera su un sistema wiki, e che permette generalmente di creare e modificare pagine Web con un semplice browser. Gestione del contenuto ultraleggero Scrittura collaborativa Wikibooks, progetto per lo (analisi di un testo, sintesi di sviluppo e la distribuzione autori, cronologia analitica di libri di testo Wiki engine Con CoWeb, sito web Traduzioni in tempo reale collaborativo si possono su diversi riquadri Wiki creare nuove pagine web Collaborare con i grandi progetti: WikiTextBook e OpenTextBook incoraggiano Wikipedia e WikiArtpedia con la scrittura collaborativa per scrivere i libri di voci di interesse didattico testo. Il secondo rende possibile la pubblicazione anche in file PDF Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 21: Costruttivismo e didattica collaborativa in rete Didattica collaborativa in rete Affermazione del modello costruttivistico del tipo learning team centered. Apprendimento collaborativo Progettazione e realizzazione di prodotti ipermediali (ruolo attivo e collaborativo del discente). Dimensione sociale. Docente come tutor, guida, facilitatore 1. Costruzione attiva della conoscenza Abilità e strategie di 2. Insegnamento tra pari e opportunità di problem solving sviluppare abilità di esposizione orale 3. Feedback motivante proveniente dagli altri Esci prof. Alfio Bonfiglio

Slide 22: Università degli Studi di Firenze - Facoltà di Scienze della Formazione Corso di laurea in Formatore multimediale FINE Si ringraziano tutti i docenti per il loro contributo alla mia crescita culturale con particolare riguardo per i proff. A. Calvani, M. Rotta e T. Tozzi Alfio Bonfiglio ANNO ACCADEMICO 2005-2006 Esci