Modelo para el desarrollo de competencias informacionales en el contexto de las ciencias de la salud.

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Seminario ALFIN. Congreso INFO 2012 Cuba. Ponencia: "Modelo para el desarrollo de competencias informacionales en el contexto de las ciencias de la salud. Resultados de su aplicación en Cuba" por María de las Mercedes Fernández Valdés, Roberto Zayas Mujica, María Pinto (INFOMED-U. de Granada)

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Modelo para el desarrollo de competencias informacionales en el contexto de las ciencias de la salud.

  1. 1. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Modelo para el desarrollo de competenciasinformacionales en el contexto de las ciencias de la salud. Resultados de su aplicación en Cuba. Msc. Mercedes Fernández Valdés Infomed/Cuba Dr. Roberto Zayas Mujica Infomed/Cuba Dra. Maria Pinto Molina Catedrática de Documentación UGR
  2. 2. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Sumario Fundamentación del modelo propuesto para el desarrollo de competencias informacionales en el contexto de las ciencias de la salud. Principales resultados del proceso de implementación y validación del modelo para desarrollar competencias informacionales. Conclusiones
  3. 3. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Definición del modelo Esquema teórico de proceso (sistémico e interactivo) que define principios procedimentales de una propuesta de acción para desarrollar competencias informacionales. Estructura de forma secuencial las tareas que se han de realizar, para transitar desde el reconocimiento de la importancia de las competencias a un cambio en el comportamiento informacional de los trabajadores del sistema de salud
  4. 4. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Representación gráficaFASE I: Identificar las Competencias Núcleo para el manejo de la información Motivación Liderazgo Aprendizaje CompetenciaFASE II: Identificar los elementos (personas, entidades) que se integran al proceso Comportamiento InformacionalFASE III: Ejecutar acciones motivacionalesFASE IV: Identificar los líderes del procesoFASE V: Definir los componentes del proceso formativoFASE VI: Implementar el proceso formativo (iniciando por los líderes)FASE VII: Generalizar el proceso formativo desde los líderes hacia el resto de losintegrantes del sistema de saludFASE VIII: Evaluación: del proceso formativo, del aprendizaje de las competencias y de latransferencia a la práctica
  5. 5. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Descripción del método para el aprendizaje de las competencias Bases pedagógicas Denominación del proceso formativo Objetivos Estrategia docente Evaluación
  6. 6. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓNDescripción del método para el aprendizaje de las competencias(fase V del modelo)
  7. 7. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Resultados del proceso de implementación y validación del modelo Las preguntas esenciales que conformaron la descripción de los hechos se estructuraron en el diario investigación. Se realizó la observación del comportamiento de las habilidades de pensamiento de cada uno de los participantes (reflexionar, inferir, lectura superior-analítica y sintética y resolución de problemas) de acuerdo con los planteado en la Taxonomía de Bloom(.Bloom, 1971).
  8. 8. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Resultados del proceso de implementación y validación del modelo ¿Qué percepción tienen los profesores del nivel de motivación, liderazgo y conocimiento de los participantes en el curso? ¿Cómo perciben los profesores el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre el tema de gestión de información y gestión del conocimiento? ¿Cómo perciben los participantes su nivel de conocimientos en relación a cada una de las competencias definidas para el SNICS? ¿Cómo perciben los profesores los valores de los variables liderazgo y conocimiento en relación con la titulación de los participantes? ¿Cómo visualizan los participantes el proceso de formación de competencias informacionales?
  9. 9. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Resultados del proceso de implementación y validación del modelo¿Qué elementos mencionan deben formar parte obligada de losprogramas docentes de formación de competencias informacionales?¿Qué resultó ser lo más NOVEDOSO E INTERESANTE al estudiar lacompetencia relacionada con la identificación de la necesidad deinformación?¿En qué aspectos los participantes encuentran la COMPLEJIDAD delproceso de identificación de la necesidad de información?¿Cómo relacionan los participantes la búsqueda de información conlos contenidos aprendidos en las unidades precedentes?¿Dominan los participantes criterios básicos para realizar laevaluación de la información científica?¿Nivel de dominio de los participantes de los principios ético para eluso de la información?
  10. 10. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Resultados del proceso de implementación y validación del modelo El 42% de los participantes no demostró tener un conocimiento sólido sobre el significado intrínseco de los conceptos de alfabetización informacional y competencias informacionales. En esta misma dimensión se puede afirmar que no logran identificar la gestión de información y el conocimiento como punto de partida para cualquier acción relacionada con el desarrollo de competencias informacionales.
  11. 11. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Resultados del proceso de implementación y validación del modelo El 38% de los participantes mostraron un nivel muy bajo, bajo o moderado en la capacidad para utilizar las tecnologías de la información en función de los procesos de gestión de la información. Este aspecto tuvo su punto más vulnerable en tres momentos del curso: utilización de la plataforma Elluminate, el desarrollo de los portafolios utilizando un blog individual en wordpress y la realización de tareas en equipo a través de la Wiki.
  12. 12. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Resultados del proceso de implementación y validación del modelo El 55% de los participantes tienen dificultades para emplear o poner en práctica un conocimiento, aplicando lo aprendido a su contexto particular. Este aspecto es muy sensible porque tiene que ver con la capacidad de los participantes para replicar los contenidos en sus propios espacios.
  13. 13. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Resultados del proceso de implementación y validación del modelo El 36% de los participantes mostraron niveles muy bajos, bajos o moderados para emitir juicios críticos sobre los temas que fueron tratados durante el curso. El pensamiento crítico constituye uno de los elementos que con mayor fuerza y de forma transversal es tratado en todas las unidades de aprendizaje del curso por constituir la base para una adecuada selección de la información.
  14. 14. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Resultados del proceso de implementación y validación del modelo El 45% de los participantes no logran llevar a cabo tareas creadoras o mostrar trabajos propios relacionados con los temas centrales tratado en el curso. Esta categoría incorporada en la taxonomía de Bloom en el año 2000 define que los aprendices deben ser capaces de generar, planificar y producir nuevas ideas.
  15. 15. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Aspectos positivos El reconocimiento de los participantes de sus propios vacíos de conocimientos y la brecha que debían saltar para convertirse en verdaderos líderes de un proceso de desarrollo de competencias informacionales (expresado en el pre-test) La identificación de los territorios con más fortalezas para replicar el proceso formativo.
  16. 16. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Aspectos positivos La motivación que generó en los participantes los debates en cada tema. La identificación de un núcleo de sujetos (20%) con un elevado nivel de conocimiento y con capacidad de liderazgo. La experiencia tomada por los investigadores para el diseño de nuevas aplicación del modelo.
  17. 17. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN Conclusiones El modelo propuesto parte de un enfoque sistémico por lo que para obtener resultados óptimos todas las fases descritas deben ser cuidadosamente planificadas y ejecutadas de forma coherente e interrelacionada. La aplicación de un proceso de formación de competencias informacionales en el contexto de las ciencias de la salud, utilizando la virtualidad y las herramientas del Web 2.0, constituye el elemento que marca la maduración conceptual del programa.
  18. 18. XII CONGRESO INTERNACIONAL DE INFORMACIÓN MUCHAS GRACIAS

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