• Save
Formación del profesorado en multimedia desarrollada bajo plataformas LMS (Learning Management System)
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Formación del profesorado en multimedia desarrollada bajo plataformas LMS (Learning Management System)

on

  • 2,082 views

En este trabajo se recogen las experiencias realizadas desde el año 2001 en la formación de profesores en las tecnologías multimedia y en su aplicación didáctica en la modalidad a distancia y a ...

En este trabajo se recogen las experiencias realizadas desde el año 2001 en la formación de profesores en las tecnologías multimedia y en su aplicación didáctica en la modalidad a distancia y a través de diferentes plataformas LMS, en 16 cursos con diferentes programas de formación en Multimedia que siguieron 838 profesores de todos los niveles.

Statistics

Views

Total Views
2,082
Views on SlideShare
1,983
Embed Views
99

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

2 Embeds 99

http://nationalcollegepr.blackboard.com 72
http://educarinside.blogspot.com 27

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Formación del profesorado en multimedia desarrollada bajo plataformas LMS (Learning Management System) Formación del profesorado en multimedia desarrollada bajo plataformas LMS (Learning Management System) Presentation Transcript

  • Formación del profesorado en multimedia desarrollada bajo plataformas LMS (Learning Management System) Autores: José Ignacio Argote Vea-Murguía CAP Madrid-Norte [email_address] José Julio Real García CAP Móstoles [email_address]
  • Síntesis de la experiencia
    • En este trabajo se recogen las experiencias realizadas desde el año 2001 en la formación de profesores en las tecnologías multimedia y en su aplicación didáctica en la modalidad a distancia y a través de diferentes plataformas LMS, en 16 cursos con diferentes programas de formación en Multimedia que siguieron 838 profesores de todos los niveles.
  • Índice de la experiencia
    • Globalización de lo visual y su impacto en la educación.
    • La formación del profesorado en las tecnologías multimedia: Cursos y Plataformas.
    • Valoración de la experiencia e-learnnig  con  838 profesores en 16 cursos y 4 plataformas LMS (Learning Management System).
    • Conclusiones.
    • Bibliografía/Webgrafía.
  • Globalización de lo visual  y su impacto en la educación - I -
    • La globalización de lo visual exige la adquisición de nuevas competencias básicas de conocimiento de la nueva cultura visual  así como del dominio de las técnicas multimedia para comunicarse en este nuevo esperanto de la Red.
    • La carencia de estas competencias abre una nueva brecha digital generada por este nuevo analfabetismo y agravada en un contexto muy proclive a la construcción y manipulación de cuestiones sociales
    • Hasta ahora se consideraban competencias básicas de alfabetización: la lectura, la escritura y la aritmética . Ahora y en el contexto de la alfabetización digital emerge una cuarta competencia básica de alfabetización de los ciudadanos para comunicarse en un mundo global en el que Internet permite utilizar la Red como lugar de encuentro virtual, como medio de comunicación, como fuente de informaciones diversas y como medio de publicación.
  • Globalización de lo visual  y su impacto en la educación - I I -
    • Las aulas de informática se usan en general para impartir docencia relacionada con la informática (asignatura de Tecnología en Secundaria) o para realizar actividades aisladas en algunas áreas o materias. Actualmente las aulas deben diseñarse como espacios abiertos con ayuda de las tecnologías accesibles a todos los alumnos y a todas las materias del currículo, independientemente de los grupos de alumnos con los que se trabaja.
    • En este escenario global los profesores necesitamos aprender de nuevo a leer y a escribir utilizando este nuevo lenguaje; necesitamos aprender a recoger y difundir información. Necesitamos conocer y utilizar nuevas herramientas de autor para la edición multimedia de contenidos y aplicaciones didácticas concebidas y desarrolladas para generar nuevas formas de aprender basadas en la TIC, apoyados en una pedagogía de la imaginación.
  • La formación del profesorado en las tecnologías multimedia: Cursos y Plataformas
    • Para que el profesorado pueda realizar correctamente las tareas que demanda la sociedad actual ante los nuevos desafíos tecnológicos se requiere tener suficientes conocimientos técnicos y pedagógicos.
    • Los alumnos utilizan unos medios tecnológicos en su vida diaria que, en su mayor parte, todavía no están adecuadamente incorporados en nuestra escuela actual. Esta situación va creando una brecha cada vez más profunda entre un alumnado, que reclama con fuerza ciertos elementos tecnológicos que utiliza en su vida diaria, y un profesorado que, todavía, no los ha implantado de una forma representativa.
    • Las herramientas multimedia van a jugar un enorme papel y la idea es que el profesor sea capaz de plasmar todas sus iniciativas de una forma interactiva en una página web o en una presentación
  • La formación del profesorado en las tecnologías multimedia: Cursos y Plataformas
    • Hasta que la utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación no sea masiva en las aulas, no estaremos en disposición de dar el salto tecnológico que nuestros alumnos y el resto de la sociedad nos están demandando.
    • La formación e-learning favorece un aprendizaje individual del profesor, en un horario totalmente flexible y adaptado a sus necesidades. La formación del profesorado en Multimedia realizada en la modalidad a distancia a través de plataformas LMS (Learning Management System), ofrece según nuestra experiencia unos excelentes resultados.
    • Una página web o una presentación digital no debe ser nunca la prolongación de un libro de texto, sino que debe utilizar todas las posibilidades que pone en nuestras manos actualmente la Tecnología, como el uso de hipertexto, animaciones, herramientas interactivas, imagen, sonido, vídeo y un sinfín de posibilidades que están a nuestro alcance.
  • Competencias multimedia
    • Conocer el mundo de la imagen y su lenguaje.
    • Saber interpretar mensajes audiovisuales.
    • Utilizar las distintas herramientas para producir contenidos y aplicaciones multimedia para y con los alumnos.
    • Conocer las posibilidades que presenta la digitalización de vídeo y audio, su tratamiento y edición, tanto en formato analógico como digital.
    • Adquirir una visión general sobre los procesos de producción de objetos multimedia, incluidos los diversos componentes (textos, gráficos, animaciones, vídeos, presentaciones, páginas web, etc.).
    • Elaborar Unidades Didácticas Interactivas.
    A efectos de determinar las competencias mínimas de dominio de las tecnologías multimedia que debería alcanzar el profesorado, podríamos enunciarlas según los siguientes objetivos:
  • Valoración de la experiencia  e- learnnig - I - 
    • 838 profesores de todos los niveles.16 cursos impartidos desde 2001. Diferentes plataformas LMS
    • El curso experimental "Diseño de páginas web educativas" se desarrolló en el curso 2001-2002. . El número de profesores que siguió el curso fue de 41. Lo superaron todos los profesores.
    • El curso “Multimedia: Imagen, sonido y vídeo digital”, se ha desarrollado en dos ediciones distintas con profesores de infantil y primaria de dos colegios públicos ubicados en la provincia de Alicante. La primera edición del curso se realizó entre mediados de diciembre de 2006 y finales del mes de abril de 2007, la segunda edición del curso se realizó entre abril y mayo de 2007. Participaron 89 profesores y el 98 % de los profesores superaron los objetivos del curso.
  • Valoración de la experiencia  e- learnnig - II - 
    • El curso “Creación y utilización didáctica de vídeos y sonidos” se  ha desarrollado durante los meses de enero a abril de 2006 bajo la plataforma e-learning  de la Universidad de Comillas. El curso fue seguido por nueve profesores de todos los niveles y los superaron todos con una calificación de Sobresaliente.
    • Los cursos “Multimedia: Introducción”, “Edición HTML: Iniciación” y “Diseño flash de recursos multimedia para la enseñanza” se han desarrollado bajo la plataforma e-learning del CNICE y con carácter territorial en la Comunidad de Madrid entre los meses de enero y abril de 2007.
      • El curso “Multimedia: Introducción” lo han seguido 76 profesores (superado: 50).
      • El curso “Edición HTML: Iniciación” lo han seguido 166 profesores (superado: 86);
      • El curso “Diseño flash de recursos multimedia para la enseñanza” lo han seguido 204 profesores (superado 157).
  • Bibliografía/Webgrafía:
    • Argote J. I. (1991): “Sistema multimedia: del PC a la gestión documental”. Dirección y Progreso. Nº 119 Setiembre-Octubre
    • Bou, G. (1997). El guión multimedia. Madrid: Anaya.
    • Bou, G. (2003). El guión Multimedia. Edición 2003 . Madrid: Anaya.
    • Gallego, D.J. (Coord.). (2005). Informe del Grupo de trabajo “Profesor y Docencia”. Madrid: Educared.
    • Grupo DIM. Didáctica y Multimedia. http://dewey.uab.es/pmarques/dim/ (Fecha de consulta: 24/06/2006).
    • Mirzoeff N. (2003). ”Una introducción a la cultura visual” . Traductor: García Segura. Barcelona: Paidos
    • Rosado, L. Ortega, M. Real, J. y Fernández J. (2003). “Estudio multimedia de la Física, enseñanza y aprendizaje del bloque temático Vibraciones y ondas en 2º de bachillerato”. Madrid: UNED.
  • Valoración de la experiencia  e- learnnig - III - 
    • En los cursos multimedia desarrollados por el CNICE en el curso 2006-2007.
      • Se matricularon 278 profesores de los que iniciaron el curso 253, aunque la primera prueba solo la completaron 214.
      • Superaron el curso 194 profesores lo que supone el 69,8 % de los matriculados
      • Superaron el curso el 76,7 % de los que lo iniciaros y el 90,7 de los que realizaron la primera prueba o actividad que se debe enviar a la plataforma.
  • Conclusiones
    • La formación del profesorado en Multimedia realizada en la modalidad a distancia a través de plataformas LMS (Learning Management System), ofrece según nuestra experiencia unos excelentes resultados. En los datos relativos a  838 profesores en 16 cursos y 4 plataformas LMS recogidos en este trabajo,  superan los cursos el 73,72 % de los profesores.
    • La modalidad b-laerning con sesiones presenciales se revela eficaz en los profesores que realizan por primera vez cursos a distancia con plataformas LMS.
    • Los alumnos con experiencia en este tipo de enseñanza prefieren no realizar sesiones presenciales.
    • Es importante destacar aquí que los alumnos que se enfrentan por primera vez a una plataforma de e-learning tienen grandes dudas, por lo que es muy necesario la ayuda y el seguimiento por parte de un tutor suficientemente experimentado.
    • Generalmente la figura mejor valorada de toda la plataforma suele ser la del tutor. Esto es debido fundamentalmente a los problemas que acarrea el que el profesor esta solo delante de una máquina (el ordenador), la única persona con la que tiene relación fluida es con el tutor.
  • Conclusiones
    • En el diseño del curso con plataformas LMS se debe tener en cuenta la dificultad de comprender los conceptos que se exponen y las prácticas que se proponen fundamentalmente cuando el curso es de iniciación.
    • Destacan que los conocimientos y destrezas adquiridas en Multimedia son muy aplicables a la labor docente y  de forma general califican los cursos como muy positivos.
    • Es importante destacar aquí la utilidad de los foros y los chats, sobre todos los primeros. Son herramientas de comunicación que proporcionan información en horizontal entre iguales, la única diferencia entre unos y otros es la sincronía o asincronía en la comunicación.
    • Por último y según la Asociación Nacional de Centros de e-learning y distancia sin ánimo de lucro (ANCED),  la importancia del e-learning está en la necesidad de un cambio en el papel docente y en las metodologías de enseñanza, y también que la educación a distancia asiste al constante cambio de los soportes didácticos y a la progresiva integración de los medios audiovisuales.
  • Formación del profesorado en multimedia desarrollada bajo plataformas LMS (Learning Management System) José Ignacio Argote Vea-Murguía CAP Madrid-Norte [email_address] José Julio Real García CAP Móstoles [email_address]