Organização & Trabalho em Projetos de Grupo Há força na pluralidade Provérbio americano. Criado por Alex Sandro C. Sant’Ana - 2006

Uma paráfrase : Quando seu grupo controla o processo de (aprendizagem), sua aprendizagem é mais rápida, mais relevante, e sustentada. A avaliação é construída pela competência e controle do grupo. Institute for Research on Learning (IRL) http://www.irl.org/projects/projects.html, (16 de setembro de 1998)

Uma paráfrase : Quando seu grupo controla o processo de (aprendizagem), sua aprendizagem é mais rápida, mais relevante, e sustentada. A avaliação é construída pela competência e controle do grupo. Institute for Research on Learning (IRL) http://www.irl.org/projects/projects.html, (16 de setembro de 1998)

Filosofia dos projetos de grupo :

Filosofia dos projetos de grupo :

Aprendizagem grupal, ou trabalho em grupos, envolve valores e recursos compartilhados e/ou aprendidos e formas de fazer as coisas. Grupos efetivos aprendem a ser bem sucedido através da combinação desses fatores. Entretanto, cada grupo, e cada indivíduo, será tão efetivo quanto eles estiverem dispostos a abraçar e/ou a respeitar as diferenças dentro do grupo.

Aprendizagem grupal, ou trabalho em grupos, envolve valores e recursos compartilhados e/ou aprendidos e formas de fazer as coisas. Grupos efetivos aprendem a ser bem sucedido através da combinação desses fatores. Entretanto, cada grupo, e cada indivíduo, será tão efetivo quanto eles estiverem dispostos a abraçar e/ou a respeitar as diferenças dentro do grupo.

A interação dentro do grupo é baseada no respeito e encorajamento mútuo.

A interação dentro do grupo é baseada no respeito e encorajamento mútuo.

Frequentemente a criatividade é vaga. As idéias são importantes para o sucesso do projeto, não personalidades. A força do grupo está em sua capacidade de desenvolver as idéias que os indivíduos trazem.

Frequentemente a criatividade é vaga. As idéias são importantes para o sucesso do projeto, não personalidades. A força do grupo está em sua capacidade de desenvolver as idéias que os indivíduos trazem.

O conflito pode ser uma extensão da criatividade; o grupo deve estar ciente dessa ocorrência. A resolução do conflito equilibra os objetivos finais com o respeito mútuo. Em outras palavras, um projeto em grupo é uma experiência de aprendizagem cooperativa, ao invés de ser competitiva.

O conflito pode ser uma extensão da criatividade; o grupo deve estar ciente dessa ocorrência. A resolução do conflito equilibra os objetivos finais com o respeito mútuo. Em outras palavras, um projeto em grupo é uma experiência de aprendizagem cooperativa, ao invés de ser competitiva.

Os dois maiores objetivos do projeto em grupo são:

Os dois maiores objetivos do projeto em grupo são:

O que é aprendido: material efetivo assim como o processo.

O que é aprendido: material efetivo assim como o processo.

O que é produzido: documento escrito, apresentação, e/ou projeto mídia.

O que é produzido: documento escrito, apresentação, e/ou projeto mídia.

Papel dos instrutores/professores:

Papel dos instrutores/professores:

O sucesso do resultado depende da clareza do(s) objetivo(s) dada pelos professores, assim como das diretrizes a respeito das expectativas. O desafio do grupo é interpretar esses objetivos, e então determinar como encontrá-los.

O sucesso do resultado depende da clareza do(s) objetivo(s) dada pelos professores, assim como das diretrizes a respeito das expectativas. O desafio do grupo é interpretar esses objetivos, e então determinar como encontrá-los.

O processo do trabalho em grupo é tão efetivo quanto o professor ou instrutor gerenciar e guiar o processo.

O processo do trabalho em grupo é tão efetivo quanto o professor ou instrutor gerenciar e guiar o processo.

Os projetos em grupo não são grupos colaborativos informais.

Os projetos em grupo não são grupos colaborativos informais.

Os alunos devem estar cientes e preparados para esse processo em grupo.

Os alunos devem estar cientes e preparados para esse processo em grupo.

Os projetos de grupos cooperativos devem ser estruturados a fim de que nenhum indivíduo possa se ancorar nos esforços de seus colegas de grupo.

Os projetos de grupos cooperativos devem ser estruturados a fim de que nenhum indivíduo possa se ancorar nos esforços de seus colegas de grupo.

Notas:

Notas:

A premiação ideal deve ser intrínseca ao processo, com os membros do grupo deduzindo seu prêmio pela sua contribuição ao grupo e projeto.

A premiação ideal deve ser intrínseca ao processo, com os membros do grupo deduzindo seu prêmio pela sua contribuição ao grupo e projeto.

Reforço externo (notas, etc) para os indivíduos podem ser baseadas no desempenho, em oposição à comparação, notas. Tradicional: a nota comparativa funciona em detrimento aos grupos com baixa conquista dos membros. A avaliação baseada no desempenho premia o grupo pelo progresso do(s) indivíduo(s). Avaliações em pares, comparativa, pode ter um efeito negativo nos grupos: Membros com nota baixa são considerados "indesejáveis" e deixam para trás o desempenho.

Reforço externo (notas, etc) para os indivíduos podem ser baseadas no desempenho, em oposição à comparação, notas. Tradicional: a nota comparativa funciona em detrimento aos grupos com baixa conquista dos membros. A avaliação baseada no desempenho premia o grupo pelo progresso do(s) indivíduo(s). Avaliações em pares, comparativa, pode ter um efeito negativo nos grupos: Membros com nota baixa são considerados "indesejáveis" e deixam para trás o desempenho.

Grandes empreendedores versus empreendedores medíocres?

Grandes empreendedores versus empreendedores medíocres?

Assumimos que os grandes empreendedores ensinam os medíocres. No processo de ensino, podemos ensinar mais sobre o tópico. À medida em que ensinamos, até mesmo questões simples para nossos alunos faz com que re-avaliemos nossa disciplina. À medida em que nós explicamos, ganhamos maior compreensão do tópico. Empreendedores medíocres então ensinam grandes empreendedores!

Assumimos que os grandes empreendedores ensinam os medíocres. No processo de ensino, podemos ensinar mais sobre o tópico. À medida em que ensinamos, até mesmo questões simples para nossos alunos faz com que re-avaliemos nossa disciplina. À medida em que nós explicamos, ganhamos maior compreensão do tópico. Empreendedores medíocres então ensinam grandes empreendedores!

Grandes empreendedores se beneficiam da aprendizagem cooperativa de outras maneiras: habilidades de liderança, ganhos de auto-estima, habilidades de resolução de conflito, e capacidade de assumir papéis que se tornam parte do processo de aprendizagem, e melhoria do aluno.

Grandes empreendedores se beneficiam da aprendizagem cooperativa de outras maneiras: habilidades de liderança, ganhos de auto-estima, habilidades de resolução de conflito, e capacidade de assumir papéis que se tornam parte do processo de aprendizagem, e melhoria do aluno.

Material adaptado do : Institute for Research on Learning (IRL) http://www.irl.org/projects/projects.html , (9/16/98); Barbara Glesner Fines, The Basics of Planning and Convening a Study Group-- 1997, http://www.law.umkc.edu/faculty/profiles/glesnerfines/bgf-ed3.htm (9/22/1998)

Material adaptado do : Institute for Research on Learning (IRL) http://www.irl.org/projects/projects.html , (9/16/98); Barbara Glesner Fines, The Basics of Planning and Convening a Study Group-- 1997, http://www.law.umkc.edu/faculty/profiles/glesnerfines/bgf-ed3.htm (9/22/1998)

Fonte das informações: http://www.studygs.net Criado por Alex Sandro C. Sant’Ana - 2006

Fonte das informações:

http://www.studygs.net