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  1. 1. NÚCLEO TEMÁTICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL SUBCOMPONENTE 1.2 INFORME SOBRE EL FORO ELECTRÓNICO SANEAMIENTO E HIGIENE EN EL AMBIENTE ESCOLAR 4 de octubre al 4 de noviembre de 2010
  2. 2. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles Tabla de contenido1. Introducción ...................................................................................................................... 22. Justificación...................................................................................................................... 23. Metodología...................................................................................................................... 34. Documentos básicos para la discusión ....................................................................... 55. Informe de participación ................................................................................................. 66. Síntesis del foro ............................................................................................................... 8 6. 1 Los temas ambientales en los proyectos educativos institucionales (PEI) y su desarrollo ..................................................................................................................... 8 6. 2 El desarrollo de actividades de educación ambiental con la comunidad educativa ......................................................................................................................... 10 6. 3 Recuperación y socialización de experiencias sobre el trabajo ambiental con la comunidad educativa ................................................................................................ 11 6. 4 La diversidad cultural de los estudiantes y su influencia en el uso adecuado del agua y en los hábitos higiénicos ........................................................................... 12 6. 5 La responsabilidad en el aprendizaje de los hábitos de higiene de los estudiantes...................................................................................................................... 14 6. 6 La desesperanza de la comunidad educativa frente a la posibilidad de mantener las unidades sanitarias y el colegio en general limpios, ¿es posible un cambio? ........................................................................................................................... 14 6. 7 Consecuencias de tener condiciones de higiene y saneamiento deficientes en las instituciones educativas .................................................................................... 15 6. 8 Momentos de uso de las unidades sanitarias por parte de los estudiantes. 16 6. 9 El personal de servicios y su papel en el adecuado mantenimiento de las condiciones de higiene en las unidades sanitarias y la institución educativa en general............................................................................................................................. 17 6. 10 Situaciones de desperdicio de agua y las formas de enfrentar el problema .......................................................................................................................................... 18 6. 11 La reparación de los daños en la infraestructura sanitaria y las instalaciones en general, ¿quién la asume y en cuánto tiempo? .......................... 207. Fotografías compartidas por participantes en el foro .............................................. 228. Mensajes de los participantes ..................................................................................... 269. Bibliografía.................................................................................................................... 132 1Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  3. 3. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles1. IntroducciónLos foros electrónicos forman parte de las opciones que ofrecen las nuevas tecnologíasde la información y la comunicación (TIC). Son un medio que permite la discusión sobreun tema determinado, generalmente de actualidad, que puede generar controversia ysobre el cual existen diferentes puntos de vista entre quienes lo dominan o simplementeestán interesados en el mismo. Los foros electrónicos posibilitan compartir opiniones yexperiencias de muchas personas residentes en diferentes partes, de manera asincrónicay a un bajo costo.Consientes de la importancia del aprovechamiento de las TIC, el Núcleo Temático deEducación Ambiental, en el marco del Programa de Fortalecimiento de las CompetenciasDocentes y Estudiantiles - Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio deSantiago de Cali, organizó el foro electrónico Saneamiento e Higiene en el AmbienteEscolar. El foro tuvo como objetivo compartir experiencias y conocimientos sobre lascondiciones, consecuencias y acciones emprendidas en las instituciones educativas paramantener un adecuado ambiente escolar, teniendo en cuenta los aspectos relacionadoscon la higiene, el saneamiento y el agua.Para intervenir en el foro electrónico fueron convocadas todas aquellas personas queparticiparon en las jornadas de capacitación del Programa en el subcomponente 1.2, quetuvieron lugar entre enero y octubre de 2010. La organización, moderación y produccióndel informe de resultados del foro estuvo a cargo de Rodrigo Galvis, coordinador delmencionado núcleo temático y de las facilitadoras del mismo, Silena Vargas y Lina Marín.Profesionales vinculadas al Instituto Cinara de la Facultad de Ingeniería de la Universidaddel Valle.Los resultados del foro pueden considerarse como un diagnóstico de la situaciónambiental de algunas instituciones educativas del municipio de Santiago de Cali, en loreferente al objeto de la temática abordada.2. JustificaciónEn América Latina y el Caribe, al menos 117 millones de personas carecen desaneamiento básico, de las cuales 34 millones están obligadas a defecar al aire libre; yotras 34 millones carecen de una fuente mejorada de abastecimiento de agua: unasituación donde los niños, niñas y adolescentes son los más afectados (UNICEF/OMS,2010). A nivel global, el mejoramiento de las condiciones de agua, saneamiento e higienetiene el potencial de prevenir al menos 9.1% de la carga de enfermedades y 6.3% de lasmuertes. Los niños y las niñas, particularmente en países en desarrollo, sufren de maneradesproporcionada esta carga.El agua, el saneamiento y la higiene son fundamentales para contribuir a una buenacalidad de vida de las comunidades. Condiciones que deben mantenerse en lasinstituciones educativas, en las cuales, además de contribuir a un ambiente sano, ayudan 2Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  4. 4. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantilesa tener condiciones de comodidad y dignidad, aspectos necesarios para que losestudiantes y los docentes en general puedan desarrollar apropiadamente suscompromisos en la enseñanza - aprendizaje. Un ambiente apropiado debe estar provistode agua potable, adecuadas instalaciones sanitarias y manejo adecuado de los residuossólidos.Además de la provisión de infraestructura para el acceso a servicios de saneamiento, laadopción de hábitos higiénicos adecuados, a través de la educación sanitaria y enhigiene, contribuye enormemente a la reducción de este problema. Por ejemplo, el lavadode manos con agua y jabón es una de las maneras más efectivas y económicas deprevenir enfermedades diarreicas y la neumonía, que juntas son responsables de lamayoría de muertes infantiles. Cada año, más de 3.5 millones de niños y niñas no llegan acelebrar su quinto cumpleaños debido a la diarrea y a la neumonía. A pesar del potencialpara salvar vidas que tiene el lavado de manos con jabón, rara vez se practica y nosiempre resulta fácil promoverlo.La apropiación de hábitos higiénicos saludables, así como el correcto uso de lasinstalaciones de agua y, especialmente, saneamiento, son de vital importancia para lograrla sostenibilidad de las acciones en el nivel comunitario y asegurar el impacto sobre lasalud y calidad de vida de las poblaciones. Las escuelas y espacios educativos, de vitalimportancia para el aprendizaje de niños y niñas, son el punto de entrada esencial paraque adopten estos buenos hábitos y lo transmitan a sus familias y comunidades, tanto enel período de aprendizaje como en su futuro como padres y madres. La provisión deservicios de agua y saneamiento de calidad en las escuelas, e incluir la promoción dehigiene y otras habilidades para la vida en la enseñanza de los niños, niñas yadolescentes es esencial para lograr este objetivo, convirtiéndolos en agentes de cambiode cambio de sus propias familias y comunidades.3. MetodologíaPara el desarrollo del foro electrónico, llevado a cabo entre el 4 de octubre y el 4 denoviembre de 2010, se formularon 11 preguntas y se seleccionaron dos lecturasrelacionadas con el tema propuesto. Unas y otras se dispusieron en el campus virtualcreado para apoyar las actividades académicas del Programa con el propósito deambientar y motivar la discusión. Los docentes y estudiantes participantes de las jornadasde capacitación asistieron a una sesión de inducción sobre el uso del campus virtual antesde comenzar a desarrollarse el foro.En el mismo campus virtual se dispuso de un mensaje de invitación a los participantes,quienes previamente debieron inscribirse. La invitación para participar en el foro fuepermanente durante las jornadas de capacitación presenciales en las instalaciones deCinara en la Universidad del Valle.Las siguientes son las preguntas formuladas a los participantes: 1. ¿Los temas ambientales (agua, saneamiento, e higiene) son considerados en el proyecto educativo institucional (PEI)? ¿De qué manera se desarrollan en las asignaturas? 3Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  5. 5. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles 2. ¿En su institución educativa se presentan situaciones de desperdicio de agua? ¿Cómo? y ¿Qué acciones se han tomado para superar el problema? 3. ¿Cómo se coordina el desarrollo de actividades de educación ambiental (agua, saneamiento e higiene), entre los actores de la comunidad educativa (estudiantes, profesores, directivos, personal de servicios varios, padres de familia e instituciones)? 4. ¿La diversidad cultural de los estudiantes que llegan a las instituciones educativas influye en el manejo adecuado del agua y en los hábitos higiénicos? 5. ¿Quién es el responsable de los hábitos de higiene? 6. De acuerdo con algunos comentarios, la principal causa de la falta de higiene en las unidades sanitarias es la ausencia o el escaso número de personal de servicios varios. ¿Qué opina al respecto? 7. Durante la jornada escolar, ¿en qué momento los estudiantes pueden hacer uso de las unidades sanitarias? ¿por qué? 8. Cuando en una sede escolar se presentan condiciones deficientes de saneamiento, ¿cuáles pueden ser las consecuencias, especialmente para los estudiantes? 9. Cuando desarrolla una actividad, proyecto o programa ambiental en la institución educativa, ¿cómo recupera esta experiencia, para que pueda ser replicada por otros compañeros o en otras de las sedes educativas? 10. ¿Frente a la desesperanza de la comunidad educativa de mantener las unidades sanitarias limpias y que se usen apropiadamente por parte de los estudiantes, es factible un cambio? 11. ¿Cuando se presentan daños en la infraestructura sanitaria (inodoro, lavamanos, grifos, tuberías) o en las instalaciones (salones, auditorios, espacios recreativos), quién asume las reparaciones y en cuánto tiempo se realizan?Una vez concluido el foro se procedió a recopilar toda la información recibida, para suposterior sistematización, análisis y documentación. El resultado es el presente informe. 4Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  6. 6. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles4. Documentos básicos para la discusión La primera lectura compartida fue “Agua, saneamiento e higiene en las escuelas. Una prioridad para el desarrollo de la niñez”. Documento por los socios de la Alianza para el mejoramiento de las condiciones de agua, saneamiento e higiene en las escuelas de América Latina y el Caribe. Forman parte de esta alianza organizaciones tan reconocidas como CARE, la Organización Panamericana de la Salud (OPS), Plan Internacional, el Programa de Agua y Saneamiento del Banco Mundial, UNICEF y UNESCO, entre otras. La segunda lectura corresponde a una Guía para Planificadores, creada con motivo de la celebración del Día Mundial del Lavado de Manos, el 15 de octubre de 2010 5Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  7. 7. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles5. Informe de participaciónEn el foro electrónico participaron 63 personas, correspondientes a 25 institucioneseducativas de 17 sedes. En total se recibieron 272 mensajes, 267 de elloscorrespondientes a las personas que participaron en la jornada de capacitación, y 5 de losfacilitadores del Instituto Cinara de la Universidad del Valle. Número de Nombre del participante Institución educativa Sede mensajes o aportes al foroRosa Cecilia Hurtado Jesús Villafañe Franco Omaira Sánchez 13CastilloLeyder Córdoba INEM, Jorge Isaacs Principal 13Jasmine del Socorro Lasso INEM, Jorge Isaacs Principal 13Ángela María Penilla Juana de Caicedo y Cuero Principal 12GarcíaLuis Ángel Perdomo Monseñor Ramón Arcila Principal 11María Eufemia Gómez Carlos Holguín Mallarino Niño Jesús de Atocha 11Yudiza Edith Murillo Maricé Sinisterra Principal 9María L. Bastidas Pedro Antonio Molina San Jorge 8BenavidesNancy María Fajardo Jesús Villafañe Franco Principal 8LozanoMaría Sonia Quintero Eustaquio Palacios Julio Enrique Tascón 8Libia Inés Giraldo Liceo Departamental La Gran Colombia 8Milady Restrepo Humberto Jordán Mazuera Miguel Camacho Perea 7Mileno Díaz Patarroyo Marice Sinisterra Principal 7Dalia María Perdomo Carlos Holguín Mallarino Niño Jesús de Atocha 6Helda Lucy Riascos Señor de Los Milagros Retiro 6Martha Lucía Cortés Señor de Los Milagros Retiro 6Olga Lucía Angulo Ordóñez Humberto Jordán Mazuera Miguel Camacho Perea 6Diana Lorena Sandoval Hernando Navia Varón Fray José Ignacio 5MorenoLiliana Hernández Marice Sinisterra Principal 5CárdenasOlga María Espinosa Gabriela Mistral Dámaso Zapata 5Paula A. Villafañe Humberto Jordán Mazuera Miguel Camacho Perea 5DomínguezCruz Elena Mosquera Santa Rosa Principal 4AlmerizaDora Inés Lozano Rivera Hernando Navia Varón Principal 4 Normal SuperiorEugenia Daza Cajas Francisco José de Caldas Farallones Cali 4 6Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  8. 8. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y EstudiantilesLiliana Rendón Castrillón Humberto Jordán Mazuera Miguel Camacho Perea 4Luz María López Loaiza Gabriela Mistral Dámaso Zapata 4María E. Grimberg Susana Vinasco de Villa del Sur 4Echeverry QuintanaNellyreth López Carmona Humberto Jordán Mazuera Miguel Camacho Perea 4Nubia María Cordero Santa Rosa Principal 4RodríguezYenny Alejandra Castillo Joaquín de Caicedo y Principal 4Tabares CueroPaula Andrea López Liceo Departamental Principal 4CastilloOlga Lucía Arcos Noguera Simón Rodríguez Principal 4Fabiola Rivas López Gabriel García Márquez José Ramón Bejarano 4Erika zuleyner Sarzosa Antonio José Camacho Principal 3CuellarFanny Solarte Valdés Humberto Jordán Mazuera Miguel Camacho Perea 3Ana Milena Bermúdez Vidal Marice Sinisterra Principal 3Rafaela Filigrama de El Hormiguero Antonio Villavicencio 3CambindoViviana Izquierdo Universidad del Valle Instituto Cinara 3María Inés Cárdenas Gabriel García Márquez José Ramón Bejarano 3VergaraAlba Lucía Gualteros Principal y Monseñor Luis La Esperanza 2Gaitán Adriano Normal SuperiorAlexandra Perea Velásquez Francisco José de Caldas 2 Farallones CaliGloria Yaneth Medina INEM, Jorge Isaacs Principal 2Luz Estela Arbeláez Pedro Antonio Molina San Jorge 2OcampoMaría Ofelia Díaz Cifuentes Gabriel García Márquez José Ramón Bejarano 2María Yolanda Gallego Humberto Jordán Mazuera Miguel Camacho Perea 2Marleny Jiménez Gabriela Mistral Dámaso Zapata 2Sandra Liliana Ríos Moreno Vicente Borrero Costa Principal 2Silena Vargas Universidad del Valle Instituto Cinara 2Martha Fajardo Gabriel García Márquez José Ramón Bejarano 2Araly Fernández López Jesús Villafañe Franco Principal 1Consuelo Reyes García Francisco José Lloreda Luis Fernando Lloreda 1 Normal SuperiorDoris Elisa Arango Moreno Francisco José de Caldas 1 Farallones Cali 1Esperanza García Eustaquio Palacios CelaneseJosé Vicente Quijano Gabriel García Márquez Principal 1YacuéLibardo Antonio Oidor Gabriel García Márquez José Ramón Bejarano 1Luz Stella Arbeláez Pedro Antonio Molina San Jorge 1Ocampo 7Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  9. 9. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y EstudiantilesMario Escandón Quintero La Anunciación Principal 1Olga Visitación Ruano La Esperanza Principal 1Paola Arciniégas La Esperanza Principal 1Stiven Rosero Antonio José Camacho Principal 1Mariela Hurtado Murillo Eustaquio Palacios Principal 1Esperanza Devia Arango Álvaro Echeverry Perea Rufino 1 Total de mensajes o aportes al foro 2726. Síntesis del foroEste foro electrónico permitió compartir opiniones sobre los temas propuestos a partir delas vivencias de los participantes; la divulgación sobre registros fotográficos de proyectosambientales desarrollados en las instituciones educativas; la disponibilidad de materialaudiovisual (videos) en Internet sobre temas ambientales; fragmentos de textos sobre eltema tomados de distintos sitios web; la formulación de preguntas entre los participantes apartir de las intervenciones, consejos para llevar a cabo buenas prácticas, así comoexpresiones de reconocimiento por el trabajo adelantado por parte los docentes en elcampo ambiental.A continuación se presenta una síntesis de los principales aportes realizados, organizadosteniendo en cuenta las preguntas formuladas por los organizadores del foro. En algunoscasos se citan textualmente apartes de los mensajes o simplemente se indica entrecorchetes [ ] el número de aquellos mensajes en los cuales es posible precisar o ampliarlo dicho. Los mensajes de los participantes aparecen en el ítem 8 del presente informe,enumerados de forma secuencial en la medida que fueron recibidos.6. 1 Los temas ambientales en los proyectos educativos institucionales (PEI) y sudesarrolloLa mayoría de los participantes manifestaron que los temas ambientales, y de maneraparticular los relacionados con el agua, el saneamiento y la higiene, forman parte de losproyectos educativos institucionales (PEI) en los centros escolares donde laboran. Ahorabien, en algunos casos esta presencia no resulta muy notoria y se cuestiona además laefectividad de su puesta en práctica:“En cuanto al tema de saneamiento e higiene no lo veo contemplado en el PEI, quizáporque no se le había dado la mayor importancia, lo que es un gran error. Es imperativoque se vincule este tema al PEI para promover campañas en pro de la buena salud denuestros educandos” [18].“Las actividades de educación ambiental no están coordinadas con el colectivo, esindependiente, cada cual la maneja de acuerdo a sus intereses. Soy la personaresponsable del PRAE en la sede de primaria y esos temas no están incluidos…” [37]. 8Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  10. 10. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles“En todas las instituciones educativas donde he trabajado siempre se recalca y se escribemuy bonito sobre todo lo ambiental, pero la mayoría de las veces sólo se queda ahí en elpapel y no se lleva a la práctica” [33].El desarrollo de estos temas se lleva a cabo mediante el macro proyecto institucional, losproyectos de vida, el programa de escuela saludable, el programa ONDAS, el programade seguridad escolar, la escuela de padres, el período de normalización, y otros proyectosparticulares de cada institución educativa.Merecen una mención especial los proyectos ambientales educativos (PRAE),actualmente en proceso de ajuste y reestructuración en el marco de un convenio entre laSecretaría de Educación Municipal y la Fundación Zoológica de Cali. En los PRAE serealizan actividades articuladas con las áreas, tendientes a la conservación de losrecursos naturales, la disponibilidad de recipientes para la recolección de los residuossólidos y el reciclaje, entre otras [1, 8, 16, 28, 36, 37, 40, 42, 99, 101, 125, 188].Resulta muy importante la reestructuración del currículo en los PEI, donde los temassobre agua, saneamiento e higiene resulten más visibles y con mayor relevancia.“….Insisto en que la generación del cambio está ligada al reto que tienen las escuelas deestructurar el currículo, teniendo en cuenta acciones que den fin a los distintos flagelosambientales que amenazan los derechos de los niños. En este sentido se permitirá lasalud, el aprendizaje y la calidad de vida para todos los estudiantes y se podrá romper elcírculo de enfermedades, pobreza y exclusión que aún se encuentra en muchasinstituciones educativas” [17].“Durante los últimos 50 años, en muchos programas escolares dos acontecimientos hanhecho muy difícil continuar la educación relacionada con el saneamiento y la higiene conbuenos resultados. Primero, en gran parte, muchos de estos sistemas escolaresconservan una orientación académica a pesar de los esfuerzos por reformarlos. En ciertamedida, estos sistemas se rigen por un plan de estudios que no incluye habilidades ydestrezas de vida, como la higiene o la educación de la salud. Como resultado estasmaterias pueden subestimarse u omitirse. En segundo lugar, el crecimiento de laeducación en masa ha dado lugar a que millones de niños, para quienes en otros tiemposhubiera sido imposible, asistan a la escuela. Esta afluencia ha sido tan grande que hacopado la capacidad de los sistemas de educación para proveer suficientes instalacionespara la higiene y el agua. Sin embargo, esta tendencia está cambiando poco a poco”[250].Los temas ambientales son abordados en la mayoría de casos de manera transversal enlas diferentes asignaturas, he aquí algunos ejemplos: • Artística: elaboración de muestras y maquetas (gotas de agua empleando diversos materiales), dramatizado sobre el cuidado del agua, ubicación del elemento más abundante en un paisaje coloreado, campañas publicitarias, pintura de murales [11, 13, 77, 105, 207]. 9Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  11. 11. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles • Ciencias naturales: conservación y mantenimiento del agua, el cuidado de los seres vivos y no vivos, fundamentación conceptual, plenarias donde se exponen trabajos de investigación [11, 13, 18, 36, 270]. • Ciencias sociales: Cali, la ciudad de las aguas, los ríos subterráneos de la ciudad, las formas como los diversos grupos humanos utilizamos el agua [36, 105]. • Educación física: actividades al aire libre [105]. • Español: composiciones, poesías, cuentos, producción de textos [11, 13, 105]. • Ética y valores: sensibilización y concientización sobre el valor del agua, la importancia del baño diario, brindar información a los padres sobre las actividades del comité ambiental y las salidas ecológicas [11, 13, 35]. • Matemáticas: planteamiento y resolución de problemas sobre mediciones y pérdida de agua utilizando para ello la factura o recibo de los servicios públicos [11, 13, 105]. • Religión: la creación del mundo y la importancia de la conservación del ambiente [13]. • Sistemas: el agua y la higiene [183].En las instituciones educativas se desarrollan salidas ecológicas en las cuales se explorael entorno observando como los elementos del medio físico -como la temperatura y lahumedad- ejercen influencia sobre los seres vivos y la naturaleza en general. [2, 6].También se han realizado visitas al zoológico [46] y se han emprendido proyectosrelacionados con la huerta escolar [93, 208, 209, 241].Un tema que ocupó varios mensajes en el foro fue el relacionado con la experiencia deaplicación del proyecto de las cinco eses (5-s) en algunas instituciones educativas. [41,46, 66, 69, 75, 85, 128, 147]. Esta propuesta de trabajo, que tuvo su origen en el Japón,trabaja cinco sentidos: utilización, orden, aseo, salud y autodisciplina [101].“Las 5s se desarrollan para mejorar el ambiente de la institución, proporcionar un lugarordenado y limpio, maximizar el aprovechamiento de recursos, desarrollar el espíritu detrabajo en equipo, aumentar el nivel de participación de los miembros de la comunidadeducativa y de las personas” [60].6. 2 El desarrollo de actividades de educación ambiental con la comunidadeducativaEs necesario recordar que el concepto de comunidad educativa trasciende al espaciomismo de la institución educativa. Comprende, además de los estudiantes, docentes,personal administrativo y de servicios, a los egresados, los padres de familia, los líderescomunitarios y las organizaciones públicas, privadas y ONG con quienes se mantienealgún tipo de relación. 10Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  12. 12. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y EstudiantilesEl problema con los actores de la comunidad educativa es que muchos de ellosdesconocen la situación de su entorno, lo que se debe a falta de capacitación, situaciónque se pretende subsanar con la escuela de padres y en general en los espacios deencuentro entre docentes y padres de familia [14, 17, 38, 51, 77, 149].“Se ha tenido un poco de dificultad con los padres de familia debido a que casi noparticipan de las actividades. Cuando se les invita simplemente no asisten y argumentanque deben trabajar o no tienen con quién dejar a sus hijos, etc. [18].En ciertos momentos del año se programan jornadas de aseo en las institucioneseducativas con la participación de algunos miembros de la comunidad educativa, se lavany pintan los pupitres [231]: “Estas jornadas son bastante productivas porque se hace un almuerzo comunitario ytodas las personas estamos integradas de una manera cordial” [12].En varias instituciones educativas se han emprendido proyectos de reciclaje en los cualesse han involucrado a los padres de familia, ya sea enviando papel para su posterior venta[28] o comprando el material reciclado en la escuela [77]. También en un caso se tuvo elaporte de la multinacional Chiclets Adams con recipientes plásticos para la recolección delos residuos sólidos [27]. Sin embargo estos proyectos no han tenido la continuidad ni eléxito esperado, debido a factores como la falta de espacios y recipientes para elalmacenamiento de los materiales, no hay una cultura o las condiciones para laseparación de los residuos y no existe un proceso de comercialización organizado:“Muy recientemente hemos iniciado el proceso de reciclaje. Contando con la colaboraciónde una madre de familia quien va periódicamente a comprar el papel, plástico, cartón ychatarra recolectada en bolsas en los salones. Esta estrategia no da realmente losresultados deseados, ya que en los patios y en el restaurante no hemos aprendido aseparar las diferentes clases de residuos, combinándose, causando mal olor y la noapropiación adecuada de dichos recursos reciclables…”[77].“…El principal motivo para no reciclar es la falta de contacto con las personas recicladorespara que recojan semanalmente el material y no se acumule en las sedes y así evitar laproliferación de insectos, roedores y olores indeseables” [85].6. 3 Recuperación y socialización de experiencias sobre el trabajo ambiental con lacomunidad educativaLos docentes disponen de espacios de encuentro con sus colegas y con los padres defamilia y estudiantes, en los cuales se aprovecha para socializar los resultados de sutrabajo en el campo ambiental, recurriendo para ello a diversas estrategias como laproyección de videos, dramatizados, carteleras, fotografías, títeres y obras de teatro [10,55, 60, 70, 72, 95, 158, 182].“Cuando desarrollo mi proyecto ambiental en la institución educativa recupero estaexperiencia socializando con mis compañeros de otras instituciones, narrándoles nuestrasexperiencias, logros y mostrándoles las evidencias recogidas (fotografías, videos, 11Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  13. 13. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantilescarteleras). Esto nos ayuda a ser cada día mejor y a valorar el aporte o sugerencias queellos nos brindan” [154].En algunos casos sin embargo estos espacios pueden ser limitados o inexistentes ytampoco hay evidencia clara de una documentación sistemática de todos los procesos ysu posterior socialización.“Es una lástima que no tengamos espacios para difundir los proyectos que realizamos enlas sedes y/o en la institución educativa. En esta semana institucional vi con sorpresa yagrado que se están desarrollando actividades muy valiosas, pero que por falta decomunicación no se están socializando” [85].“Las docentes no contamos con espacios suficientes para comunicar las capacitacionesque estamos recibiendo. Hemos hecho la solicitud y nos responden que en las semanasinstitucionales se harán las divulgaciones respectivas. Algunas maestras optamos porhacer carteleras, tratar algunos temas en las izadas de bandera o en los actos colectivos,colocamos afiches en la cartelera que tenemos en la entrada de la escuela para que lospadres de familia y personas que nos visitan se enteren” [264].“En el colegio realizamos una serie de actividades pero no guardamos las evidencias. Lasemana pasada se llevó a cabo la supervisión de todos los proyectos del colegio ypecamos por no tener evidencias. Esto nos queda de experiencia. Sería bueno que todospudiéramos seguir compartiendo y mostrando las cosas buenas” [78].6. 4 La diversidad cultural de los estudiantes y su influencia en el uso adecuado delagua y en los hábitos higiénicosLa diversidad cultural de los niños y jóvenes de las instituciones educativas se consideraun factor decisivo en relación con el manejo del agua y los hábitos higiénicos. Estadiversidad se expresa en los distintos lugares de procedencia del país, el sentido depertenencia con la institución educativa, la condición religiosa, el estrato socioeconómico,la situación de desplazamiento forzado por causa del conflicto armado que vive Colombia,la música, la dieta alimenticia, etc.Resultado de esta diversidad algunos estudiantes llegan con hábitos higiénicosinadecuados, y corresponde entonces a la escuela trabajar con los estudiantes y lospadres para que hagan un uso adecuado del agua y la unidad sanitaria, la descarga deltanque, el lavado de manos, el uso del jabón y la crema dental, etc. Tarea que puedellegar a considerarse compleja para los docentes:“…si tenemos malas bases será muy difícil desmontar lo que ya se trae, el trabajo es duroy arduo, pero se debe continuar en la tarea no solo con los alumnos sino también con suspadres” [1].“…los docentes somos el refuerzo de esa educación y eso incluye un arduo trabajo sobretodo en el campo ambiental, donde parece ser que en los hogares esto se va a unsegundo plano, y eso en caso de que exista” [90]. 12Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  14. 14. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y EstudiantilesLas costumbres y hábitos de los estudiantes, resultado de su diversidad cultural puedellegar a considerarse como un factor negativo para contar con un adecuado ambienteescolar:“Se observa el interés y empeño de todos los docentes, directivos, personal de serviciosen procurar áreas libres y agradables, pero la diversidad de la procedencia de losestudiantes (costumbres, hábitos...), hacen difícil la unificación de criterios en cuestionesde salubridad ambiental” [56].“Culturalmente, la diversidad étnica que atiende nuestra institución educativa dificulta elimplementar una política de buen uso de este apreciado líquido, pues en sus lugares deorigen el agua es aún abundante y crecieron sin medir el consumo y cuidado de esta”[149].“La cultura, raza y posición social marcan los hábitos y comportamientos de todo tipo,hasta los de salud e higiene. En clase hablamos como la cultura hacen que las personasno usen de forma adecuada los baños, que tengan otras costumbres y hábitos higiénicos,y que lleguen a una nueva cultura y les sea extraño algo tan simple como limpiarse conpapel higiénico o hacer las necesidades en un lugar íntimo” [109].Un caso particular es de las comunidades afrodescendientes asentadas en Cali yprovenientes sobre todo de la región del Pacífico, a quienes se atribuyen hábitoshigiénicos particulares o distintos al de la comunidad educativa nativa:“La escuela está situada en el Distrito de Aguablanca, donde la mayoría de la poblaciónproviene de poblaciones como Tumaco y Barbacoas, entre otras, los cuales llegan conhábitos muy diferentes del manejo del agua y del sanitario” [57].“Por lo general quienes habitan zonas costeras tienen un acceso difícil y deficiente delagua, así como un pésimo manejo de las excretas, higiene y residuos. La vida en la costaes mucho más calurosa, va mucho más rápido y difícilmente estos aspectos los convocana pensarse” [106].Las formas de actuar frente al uso del agua también se consideran diferentes en el casode quienes habitan en la zona rural:“…En las zonas rurales donde hay ríos y quebradas cerca, los niños(as) ven correr elagua libremente, se bañan, lavan y toman el agua que consumen de ese mismo lugar, ysiempre está allí, por lo que se les dificulta hacer aprehensiones sobre el manejo del aguaen las grandes metrópolis” [42].“Nuestros estudiantes son hijos de campesinos que están acostumbrados a tener muchaagua y por eso muchas veces la desperdician” [89].Para algunos participantes en el foro sin embargo la diversidad cultural no resulta tandecisiva o simplemente no ejerce mayor influencia:“Lo determinante no es tanto la diversidad cultural en los estudiantes sobre el manejo delbuen ambiente sino la formación que traen desde el hogar” [16]. 13Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  15. 15. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles“Con relación a la diversidad cultural que llega a nuestro colegio no creo que influya en elmanejo adecuado del agua y de los hábitos higiénicos porque sería excluyente si alguienlo pensara de esa manera, cualquier estrategia no serviría si lo señaláramos así” [117].6. 5 La responsabilidad en el aprendizaje de los hábitos de higiene de losestudiantesCon relación a la responsabilidad de los hábitos de higiene de los estudiantes, losparticipantes destacaron sobre todo que se trata de un trabajo en el que son responsablestanto de la familia como la escuela. Los primeros pasos para crear los hábitos debendarse en el seno del hogar para luego ser reforzados o moldeados en la escuela [1, 36,40. 41, 42, 43, 57, 72, 99, 107, 183, 219, 227, 257]. Ahora bien, la efectividad en el papelde la escuela para que los estudiantes desarrollen prácticas higiénicas adecuadas estácondicionada por la disponibilidad de una infraestructura sanitaria en buenas condiciones[239].Para lograr este aprendizaje no basta con las charlas magistrales y el ejemplo sino queresulta muy importante el valor que se da a las cosas y el sentido de apropiación que selogre inculcar en los estudiantes.El papel de la familia en este proceso de aprendizaje puede llegar a ser limitado, porcausas como los bajos niveles de escolaridad de los padres o responsables del cuidadode los niños y niñas, la ausencia o débil presencia de estas personas en su formación [9,79, 83, 91, 109], así como una tradición cultural donde los hábitos higiénicos no resultanprioritarios. En situaciones como esta el papel de los docentes y de la institucióneducativa en su conjunto se vuelve más relevante [89, 90, 109, 125, 156, 269].“…En la actualidad los niños están creciendo solos y no hay quien los forme. Es aquídonde se hace más importante al escuela, en la actualidad esta se está convirtiendo en elhogar donde los niños deben aprender lo que ya no se da en casa”. [109].“En nuestras instituciones educativas encontramos casos en los que los niños y/o niñasprovenientes de sectores marginados, llámense desplazados o de invasión no sonconscientes de la importancia de adquirir o adoptar una buena higiene personal, porque osus padres desconocen estos hábitos, o conociéndolos no reconocen su importancia”.[156].La labor de la familia y las instituciones educativas se ve complementado con el papel quejuegan los medios masivos de comunicación, “quienes permean grandemente a lasociedad en general y de manera especial a la juventud” [27].6. 6 La desesperanza de la comunidad educativa frente a la posibilidad de mantenerlas unidades sanitarias y el colegio en general limpios, ¿es posible un cambio?La posibilidad de que las instituciones educativas cuenten con unidades sanitarias limpiasy en buenas condiciones muchas veces es vista con desesperanza, como algo lejano ycasi imposible de lograr. Al ser interrogados sobre el tema, algunos de los participantes 14Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  16. 16. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantilesdel foro relacionaron esta situación con una falta de identidad y de proyecto de vida de losestudiantes.“…Con los compañeros hicimos un diagnóstico que nos llevó a la conclusión de que losestudiantes de esta institución educativa no tienen un proyecto de vida y desde ahíestamos partiendo para construir un proyecto transversal con integrantes de cada área,cada jornada y cada sede, con el apoyo del PRAE” [188].“Algunos chicos no piensan en su futuro ni tienen un proyecto de vida, sólo se limitan avivir el día, les da lo mismo si llueve o no llueve. De verdad es preocupante esta situaciónya que se supone que son ellos los que heredarán esta tierra” [91].Un importante número de los participantes coincidió que la “generación de conciencia” enlos estudiantes es la mejor estrategia para lograr el propósito de mantener las unidadessanitarias limpias y en buen estado, hacer un uso racional del agua, disponeradecuadamente de los residuos sólidos y conservar lo mejor posible las instalaciones dela institución educativa en general [9, 11, 13, 26, 29, 150, 154, 182, 202].A esto se suma la necesidad de desarrollar una educación transversal en las diferentesáreas [167] y que los docentes se conviertan en referentes para los estudiantes cuando sehable de la importancia de mantener el sitio donde nos encontremos en condicionesadecuadas [172]. Es importante además que los estudiantes tengan claro que así comotienen derecho a disfrutar de agua potable y condiciones de higiene también tienen unosdeberes que cumplir [25].6. 7 Consecuencias de tener condiciones de higiene y saneamiento deficientes enlas instituciones educativasLa falta de condiciones apropiadas de higiene y saneamiento en las institucioneseducativas conlleva a que se puedan presentar enfermedades gastrointestinales, diarrea,hongos, alergias, parásitos, afecciones en la piel, infecciones urinarias, cistitis yafecciones pulmonares, principalmente [157, 164, 172, 179, 188, 190, 194, 204, 206, 214,215, 217, 227, 241, 246].Otras consecuencias están relacionadas con la presencia de ambientes desagradables,con malos olores, que generan falta de concentración en los estudiantes, teniendo encuenta que muchas de las unidades sanitarias se encuentran cerca de las aulas. Estasituación no facilita la comunicación y el trabajo en equipo y predispone a que sepresenten problemas disciplinarios. Puede llegar además a fomentar la ausencia declases o incluso la deserción escolar.“Hay estudiantes que prefieren aguantar las ganas de entrar al baño con excretas, pero¿quién entraría a un baño indeseado? ¡Yo no!” [188].En ocasiones, cuando las condiciones resultan muy adversas las clases se suspenden, loque termina afectando el normal desarrollo de las actividades académicas [52, 139, 190,200, 221, 225, 241]. La falta de condiciones de higiene y saneamiento adecuados también 15Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  17. 17. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantilesestá relacionada con la disponibilidad de elementos de aseo personal como el jabón y elpapel higiénico.“En cuanto a las condiciones de higiene también es algo complicado, ya que no se cuentacon los recursos mínimamente necesarios para que los niños laven sus manos para ir alrestaurante o después del salir del baño sin ningún temor. Pero siendo consecuentes conla realidad legal, no es permitido solicitar en la lista de útiles implementos de aseo, asíque ¿si no es el padre de familia el responsable de proveer lo necesario para que losniños puedan ir al baño y al restaurante escolar en óptimas condiciones de higiene ysalubridad, quién es? [77].6. 8 Momentos de uso de las unidades sanitarias por parte de los estudiantesEl acceso a las unidades sanitarias de las instituciones educativas por parte de losestudiantes está relacionado con condiciones de bienestar, comodidad, salubridad yreglamentaciones administrativas que pretenden mantener el orden en las institucioneseducativas. En algunos casos esta situación ha llegado a ser generadora de conflictosentre los diferentes actores de la comunidad educativa.Hay instituciones en las que los estudiantes pueden hacer uso de las unidades sanitariasen el momento que lo deseen, [139, 164, 170, 193, 194, 200, 204, 205, 211, 220, 225,227, 245, 254]. Considerando las situaciones de emergencia individuales, por prescripciónmédica, en el caso de las jóvenes que se encuentran en su período de menstruación y enlos estudiantes que llegan de sus casas y viven en sitios lejanos del colegio. En estadecisión, que finalmente queda en manos de los docentes, se tienen en cuenta factoresclimáticos (días lluviosos y fríos) y de edad (los estudiantes más pequeños de transición opreescolar).En otros casos los estudiantes también pueden hacer uso de las unidades sanitariascuando lo requieran, pero acompañados, para evitar que estos espacios sean utilizadosde forma indebida, por ejemplo, para el consumo de sustancias psicoactivas:“..[Los estudiantes] van acompañados por el profesor en el caso de primaria y por doscompañeras de servicios varios en el caso de bachillerato” [240].En algunas instituciones educativas el acceso de las unidades sanitarias está limitado alos momentos del descanso o recreo y entre las clases. Incluso en una de ellas seestableció un “proyecto que busca “ni un estudiante afuera”, con el fin de no causardesórdenes disciplinarios y más cuando se va a los baños o sanitarios” [246].El acceso a las unidades sanitarias también puede ser restringido en el momento en elcual el personal de servicios adelanta las actividades de aseo, que suele ser al medio día,en la transición entre la jornada de la mañana y de la tarde [214, 215].No todas las unidades sanitarias permanecen abiertas todo el tiempo, lo que limita lasposibilidades de acceso de los estudiantes en el recreo y aún más en los momentos quese encuentran en clase. Esta situación se debe a diversos factores: se encuentran fuera 16Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  18. 18. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantilesde servicio por mal estado, han sido convertidas en bodegas, por decisión del personal deservicios o simplemente por el temor a un uso indebido de las mismas.“Se a ciencia cierta que los baños de la parte alta no los abren: primero porque lasaseadoras son quienes manejan las llaves y no les gustan que se los enmugren, ysegundo porque tendrían que tener llaves todos los profesores y estar pendientes deaquellos que entren, porque se ha detectado olor a vicio y sería un grave problema” [141].“Personalmente he tenido varios encontrones con los aseadores de mi institución, puesdespués del descanso cierran las baterías sanitarias para que los niños no las ensucien, yvarios niños se han hecho del cuerpo en las puertas de los baños” [164].6. 9 El personal de servicios y su papel en el adecuado mantenimiento de lascondiciones de higiene en las unidades sanitarias y la institución educativa engeneralLa mayoría de las instituciones educativas disponen de personal de servicios nombradopor la Secretaría de Educación, responsable del aseo de la planta física en general, sinembargo su número no siempre resulta suficiente para cubrir todas las necesidades [148,153, 172, 194, 246] o simplemente se encuentran mal distribuidos, concentrados en lasede principal de las instituciones.“Es una queja generalizada de las sedes porque la mayoría carece de personal deservicio, mientras que en las instituciones en ocasiones sobran por la mala organización ydistribución” [217].A esto se suma que hay casos en los que este personal presenta problemas de salud, porlo que no puede hacer su trabajo adecuadamente y terminan realizando o combinando sulabor con otras funciones, como la atención de la biblioteca y actividades de mensajería.“En muchas instituciones hay personas que eran de aseo y por enfermedad terminanllevando y trayendo papeles de un salón a otro y ya y no hacen honor al sueldo quetienen, pues algunos ganan más que varios maestros, que realmente si tienenresponsabilidad en su trabajo….”[162].En el caso de las instituciones educativas que no disponen de personal de servicios, ocomo ya se mencionó resulta insuficiente, las directivas buscan diferentes alternativascomo pagarle a la comodataria o madres de familia para que realicen el aseo de lasunidades sanitarias o la institución en general.“Mi sede es pequeña y no tenemos aseadora nombrada por la Secretaría, en asambleageneral se decidió que la comodataria nos colaborara con el aseo, cada niño cancela$500 semanales para colaborarle a ella”. [245]“Contamos con la colaboración de dos madres de la comunidad, que por un pago mínimode $7.000 diarios hacen el aseo de toda la escuela en ambas jornadas” [77] 17Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  19. 19. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y EstudiantilesOtro factor que incide en el adecuado aseo de las unidades sanitarias es la disponibilidad,cantidad y calidad de implementos para que los responsables de estas tareas puedanhacer bien su trabajo [77]“Los productos que se compran para realizar el aseo como los trapeadores, escobas,guantes, esponjas, cepillos, se deterioran muy rápido” 225].Una situación excepcional en relación con el aseo de las unidades sanitarias es la que sepresenta en la Institución Educativa INEM - Jorge Isaacs, donde las responsables de estalabor son un grupo de madres de Asofamilia. Los estudiantes deben pagar una mínimacuota cada vez que quieran hacer uso de estas unidades. El dinero recaudado permitemantener las instalaciones limpias y de paso se generan algunos recursos para lasfamilias a las cuales pertenecen estas madres. Ellas, además de encargarse del aseo,están pendientes de reportar los daños que se presentan en la infraestructura sanitaria[152].“Gracias a Dios y a la gestión de las directivas del colegio INEM de Cali se logró hacealgunos años superar esa nefasta etapa en al cual las baterías sanitarias permanecíansucias y causaban hasta nauseas el ingresar a ellas…. [ahora el mantenimiento seencuentra a cargo de] algunas madres de Asofamilia - INEM. Esto nos proporciona elbuen aseo y mantenimiento de dichas baterías sanitarias, ya que dichas madres recibenun aporte de $50 por parte de los usuarios del servicio” [246].La medida adoptada por el INEM ha sido considerada por otras instituciones educativasde Cali, pero el argumento de la pobreza de los estudiantes para poder cubrir este pagoha sido una de las razones para no se haya extendido a otros colegios de la ciudad.En opinión de algunos de los participantes del foro lo determinante para garantizar unascondiciones de aseo en las unidades no está en la presencia de personal de servicio, setrata más bien de que los estudiantes sean conscientes de la importancia de mantenerlaslimpias y en buen estado, que tengan hábitos de higiene, autoestima, compromiso y valorhacia lo público [157, 170, 185, 190, 193, 200, 215, 221, 258, 262].“Es posible que la falta de personal de servicios sea una causa fundamental para la faltade higiene en las baterías sanitarias en las escuelas, pero creo que se debe más a la faltade conciencia, autoestima y respeto propio de los y las estudiantes que las usan” [157].“Creo que la responsabilidad no se le puede asignar sólo al personal de serviciosvarios….la falta de higiene en las unidades sanitarias también es causada debido a quelos estudiantes no le dan el uso adecuado, no tienen sentido de pertenencia o hacen casoomiso de las enseñanzas que se les dan con respecto a los hábitos de higiene” [190].6. 10 Situaciones de desperdicio de agua y las formas de enfrentar el problemaEl desperdicio de agua, principalmente por parte de los estudiantes, aparece como unproblema bastante generalizado en las instituciones educativas, las causas con mayorincidencia son: 18Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  20. 20. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles- Dejan las llaves o grifos abiertos o mal cerrados- Juegan con el agua- Se mojan la cabeza excesivamente- Dañan los grifos y las unidades sanitarias- Hurtan los grifos u otras piezas de las unidades sanitarias- La presencia de fugas y daños en la infraestructuraEl problema puede estar relacionado con ciertos comportamientos que los estudiantestraen desde la casa, por lo que se hace necesario reforzar permanentemente losconceptos sobre un uso apropiado del vital líquido:“En mi institución educativa los estudiantes tienen tendencia a desperdiciar agua loslunes, pero a medida que pasa la semana esto se aminora. He pensado que el fin desemana que están en casa nadie los ubica en el buen uso del servicio público” [7].“La mayoría de estudiantes y especialmente los que recién llegan a la institucióneducativa les cuesta mucho adaptarse a las normas y son muy olvidadizos, porque lacultura es “eso no es conmigo” o “usted molesta mucho”. De tal manera hay que estarlesrecordando permanentemente sobre el uso adecuado del agua [33].Ahora bien, el desperdicio de agua en las instituciones educativas no solo tiene su origenpor conductas inapropiadas de los estudiantes, sino también por causa de otros actoresde la comunidad educativa:“El mayor desperdicio de agua no viene tanto de los estudiantes sino de los aseadores,quienes desperdician el líquido lavando trapeadores. Ellos dejan el trapeador en la pocetacon la llave abierta como si ellos se lavaran solos. Yo les he hablado al respecto, ellosmomentáneamente me dan la razón, pero luego hacen caso omiso” [72].Las formas como las instituciones educativas vienen enfrentando el problema sondiversas:- Por medio de la conformación de grupos de estudiantes bajo diferentes denominaciones:Guardianes del Agua, Agentes del Agua, Amigos Defensores del Agua, BrigadasAmbientales y Jóvenes de Eco vida. Su misión es la de contribuir al buen uso del agua,pendientes en los momentos del recreo o del descanso de quiénes dejan el grifo abiertoen los bebederos o juegan con el agua. En ocasiones ellos están acompañados demensajes o alusivos al uso adecuado del agua y de los baños. También reportan al niveldirectivo sobre fugas de agua en baños, tuberías y lavamanos. Estos estudiantes suelentener distintivos como escarapelas, gorras y chalecos, se espera que sean reconocidospor sus compañeros en el colegio y las instituciones educativas los tienen en cuenta enlos homenajes a la bandera [4, 15, 28, 37, 45, 56, 57, 61, 74, 85, 89, 117, 205, 269].Sin embargo el papel de estos grupos puede llegar a ser cuestionado:“Esta es más una actividad de vigilancia o acusación, pero lo ideal sería que losestudiantes hicieran uso racional del agua sin que haya alguien delatándolos” [56]. 19Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  21. 21. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles- La vinculación directa de docentes y personal de servicios en la vigilancia para que nose dejen abiertos los grifos, ya sea por turnos o distribuyéndose los espacios de lainstitución educativa cuando esta es muy grande [30, 77, 81, 97, 116].“Hace aproximadamente dos meses los profesores nos repartimos el patio para hacervigilancia durante el descanso y así evitar el desperdicio, como también controlar un mejormanejo de los baños. Gracias a esta última acción ha mejorado considerablemente elmanejo del agua, pero aún existe algo que administrativa/infraestructuralmente mepreocupa, y es la existencia de llaves de agua de consumo o de impulso” [77].- El desarrollo de charlas o conversatorios con los estudiantes sobre la necesidad deahorrar agua [2, 4, 17, 18, 32, 49, 60, 97].- Llamados de atención [17, 19, 29, 37].- La dotación de nuevas baterías sanitarias que han permitido disminuir o evitar edesperdicio de agua [22, 27, 32, 39, 49, 145].- La suspensión del uso de mangueras para el riego de las plantas [37].- La celebración de fechas especiales ambientales como el Día del Agua, el Día de laTierra, el Día del Árbol [11, 19, 46, 55].- Exposiciones de carteleras sobre el cuidado del agua [16, 17, 19, 30, 43, 47, 55].- Frente al problema del hurto de los grifos se ha llegado al cierre [257] o la clausura delos mismos.“En la institución educativa se presentan situaciones de desperdicio de agua, debido aldaño de grifos o al hurto de éstos por parte de algunos alumnos…la Rectoría [es] quienmanda arreglar estos daños, pero por la continuidad del robo se han mandado a sellarvarios grifos” [54].- Procesos de aprendizaje con las comunidades donde recién comienzan a recibir losbeneficios del servicio de agua por medio de una empresa prestadora:“Mi sede está ubicada en la Parcelación La Reforma, en la zona rural de Cali.AcuaReforma no le cobra el agua a la sede. Ya se cuenta con un acueducto rural quebeneficia a más de 80 estudiantes. Estamos en proceso de aprender a manejar losmedidores y el desperdicio” [73].6. 11 La reparación de los daños en la infraestructura sanitaria y las instalacionesen general, ¿quién la asume y en cuánto tiempo?La infraestructura de las instituciones educativas se ve sometida a deterioro y dañosdebidos en algunos casos a su antigüedad y a la falta de un mantenimiento preventivo. Eldeterioro también está relacionado con uso indebido de parte de la comunidad educativa, 20Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  22. 22. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantilesprincipalmente los estudiantes, cuyos padres de familia o acudientes deben responder porel costo de las reparaciones en el caso de presentarse daños.“Cuando a los estudiantes se les coge con las “manos en la masa” como se dice,rompieron un vidrio, tumbaron la puerta de un baño, dañan un pote de la basura, etc.,ellos deben asumir los costos. Casi siempre lo hacen, aunque un caso donde la madre defamilia prefirió retirar al niño que quebró intencionalmente el tanque de un sanitario antesde pagarlo, a pesar de que se le dijo dónde lo podía adquirir de segunda” [181].Generalmente, cuando los daños en la infraestructura sanitaria son menores lasreparaciones son asumidas directamente por la institución educativa, en cabeza de larectoría y con el apoyo del consejo directivo. El tiempo para atender la reparación esvariable, dependiendo de la complejidad del daño y la disponibilidad de recursos. Algunasinstituciones educativas cuentan con personal de servicios generales, quienes asumen lasreparaciones de emergencia, el problema es que una misma persona debe atender lasnecesidades de todas las sedes de una misma institución [145, 150, 154, 172, 194, 201,220, 221, 223, 226, 242, 246, 254, 257, 260, 261].Los daños de mayor gravedad y que demandan una inversión económica superiorrequieren de la intervención directa de la Secretaría de Educación. En estos casos lasolución al problema puede tomar más tiempo.“En los daños en la infraestructura es donde está la piedra en el zapato. Hay que hacertoda una estrategia y antesala para que pase de mano en mano la propuesta y elpresupuesto para el arreglo. Lo inmediato es cerrar la llave de pasos y mirar como cerraro hacerle un remiendo de primeros auxilios al baño, mientras se asigna el experto y elpresupuesto” [214].“En cuanto al tiempo de solucionarlo si es muy lento en ocasiones, o en su mayoríacuando se está dando solución a uno de ellos ya hay otros más, o los que hay están enpeores condiciones” [211]. 21Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  23. 23. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles7. Fotografías compartidas por participantes en el foro 22Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  24. 24. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles 23Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  25. 25. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles 24Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  26. 26. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles 25Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  27. 27. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles8. Mensajes de los participantes Nombre del participanteNo. y de la institución Mensajes o aportes al foro educativa Los temas ambientales están contemplados en el proyecto educativo institucional (PEI) de la IE, desarrollados a partir del proyecto de educación ambiental (PRAE), donde se realizan actividades tendientes a conservar los recursos del entorno. En mi IE se presentan situaciones de desperdicio de agua tales como: dejar las llaves abierta, jugar con agua, mojarse la cabeza constantemente. Continuamente se les hacen llamados de atención y se dispone de turnos de disciplina. Liliana Hernández Considero que la diversidad cultural de los estudiantes que Cárdenas llegan a las IE si influyen el manejo adecuado del agua y en los 1 hábitos higiénicos, se observa que en sus hogares no les enseñan nada y esto se ve reflejado en el comportamiento de Maricé Sinisterra ellos en la escuela. La primera escuela donde se aprende los hábitos higiénicos es el hogar, allí nuestros padres nos enseñan cómo asearnos, cómo usar adecuadamente los recursos como toalla, papel higiénico crema etc. y además a conservar y cuidar el agua. Por lo tanto, si tenemos malas bases será muy difícil desmontar lo que ya se trae el trabajo es duro y arduo pero se debe continuar en la tarea no solo con los alumnos, sino también con sus padres. Los temas ambientales están contemplados en el PEI de la IE, basados en el proyecto de educación ambiental, en la estrategia de escuela saludable y en la articulación de las diferentes asignaturas. Llevando a cabo algunas estrategias que inviten aprovechar los recursos que disponemos, para hacer las actividades más interesantes para los estudiantes. Algunos ejemplos son: salidas ecológicas, observaciones explorando el entorno, observar cómo los elementos del medio físico, tales como la humedad y la temperatura ejercen su 2 Nancy María Fajardo influencia sobre los seres vivos; apreciar las maravillas de la Lozano naturaleza y estudiar diversos aspectos de la conservación de los recursos naturales. Jesús Villafañe Franco En mi institución se presentan situaciones de desperdicio de agua, tales como: dañar los grifos, dejar las llaves abiertas y jugar con el agua. Se han tomados diferentes acciones: trabajo en el aula de clase en las diferentes asignaturas sobre la importancia de conservar 26Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  28. 28. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles y ahorrar el agua. La formación se lleva a cabo a través de un conversatorio que permita el ahorro de este precioso líquido, tanto en la institución como en el hogar. Creo que a diario es responsabilidad de todos los educadores concientizar a nuestros estudiantes en el sentido de pertenencia con el medio, ya que nuestra población educativa son hijos(as) 3 Marleny Jiménez de desplazados que provienen de las costas o del campo donde carecen de servicios públicos y esta situación permite que en Gabriel Mistral sus hogares no les enseñen hábitos de higiene, manejo y uso de los servicios públicos. El tema del medio ambiente se encuentra en nuestro PEI, ya que por la diversidad de estudiantes que llegan a nuestra institución a diario estamos concientizándolos del buen uso de los servicios, especialmente del agua. En nuestras clases le damos importancia al uso del agua, sugiriéndoles que con las personas que realizan el aseo en sus casas reutilicen el agua de la lavadora, se aproveche el agua lluvia y pensemos cuánto Olga María Espinosa invierte EMCALI en el proceso de purificación de un litro de 4 agua. Si se reutiliza el agua que sale de la lavadora vamos a Gabriela Mistral economizar esta agua y en cambio utilizamos la que ya hemos usado. También en las horas de descanso tenemos guardianes del agua donde los niños y niñas están pendientes de quiénes dejan los grifos abiertos o hacen mal uso de esta. En lo personal trabajo con mis estudiantes los hábitos de higiene antes de consumir los alimentos, después de salir del baño y hacer uso del papel higiénico, además de decirles lo agradable que es sentirse limpio. Liliana, estoy de acuerdo en tener escuelas para padres donde se le den pautas y manejo de los servicios públicos, donde podamos darles a conocer el enriquecimiento que hemos tenido con nuestros tutores de Univalle, que en hora buena agradezco al subsecretario de Educación quien implemento para los Olga María Espinosa maestros estos cursos. 5 Gabriela Mistral Es importantísimo educar a los padres ya que en nuestras instituciones encontramos diversidad de estudiantes que han sido víctimas del desplazamiento forzado y que en sus lugares de origen son carentes de los servicios, por eso no se les debe culpar en ciertas situaciones. Aprovechando que en la parte de atrás hay un humedal y los habitantes lo utilizan para arrojar basura, escombros y hasta los trasteos, se tienen conversaciones con los niños pidiéndoles que sean ellos quienes se encarguen de que al ver la familia Olga María Espinosa arrojar basuras les digan que piensen qué va a pasar en época 6 de lluvias cuando se inunden y los perjudicados van hacer ellos. Gabriela Mistral En recorridos que he hecho con mis estudiantes en el entorno les explico la importancia de cuidar la vegetación, el humedal y el ambiente ya que ellos son unos niños (as) privilegiados(as) por tener aun vegetación que refresca y nos hacen un mejor ambiente. Puedo decir que en mi IE los estudiantes tienen tendencia a 27Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  29. 29. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles desperdiciar agua los lunes, pero a medida que pasa la semana esto se aminora. He pensado que el fin de semana que están en Marleny Jiménez casa nadie los ubica en el buen uso del servicio público. 7 Gabriela Mistral La higiene personal ha cambiado a medida que se les ha dado a ellos a conocer la importancia de nuestra higiene en el cuerpo. En el colegio INEM los temas ambientales están incluidos en el PEI. El grupo PRAE se encarga de realizar las actividades con el apoyo de los docentes, estudiantes y la comunidad inemita en general. Como lo comenté anteriormente, en los baños tanto de las niñas como de los niños permanentemente está una madre de familia q se encarga del cuidado y la limpieza de estos, cobrando $50 y Jasmine del Socorro facilitándoles papel higiénico. Esta también es una ayuda para Lasso la madre de familia porque el dinero que recoge es para ella. 8 Francisco José El desperdicio de agua está controlado, además los baños están Lloreda en óptimas condiciones, no están dañados y no permanecen sucios. Se controla que al baño entren o solo niñas o solo niños, evitando muchos inconvenientes que se pueden presentar por ser una institución tan grande. Hace unos 15 días el grupo PRAE entregó para cada salón un tarro grande con tapa para el papel que se recicla y otro para los desperdicios. Poco a poco se crea conciencia en los estudiantes para evitar el desperdicio de agua y fomentar el reciclaje. La dificultad presentada en las IE en lo referente a lo ambiental es de mucha importancia, ya que nos encontramos con estudiantes de diferente estrato socio económico y condición religiosa, donde realmente los estudiantes reciben poca Ángela María Penilla orientación de sus hogares. Por este motivo el desperdicio del García agua es demasiado, no hay sentido de pertenencia por las 9 baterías sanitarias y arrojan la basura al piso con toda Juana de Caicedo tranquilidad. Es deber de los docentes y la comunidad en general crear conciencia en los estudiantes para que hagan el uso correcto de los elementos existentes en la IE, lo mismo con el agua y su uso. Los temas ambientales en nuestra IE se trabajan a través del Macro Proyecto Institucional, el cual incluye temas relacionados Eugenia Daza Cajas con el medio ambiente. Dentro de las actividades especificas se10 desarrollan diferentes temáticas durante cada período, las Normal Superior cuales son evaluadas al final del mismo, permitiendo la Farallones de Cali retroalimentación y sensibilización respecto a las prácticas ambientales de nuestra comunidad educativa. En la IE consideramos que el tema del ambiente no es propiedad solamente del profesor de ciencias naturales, si no que es un tema que nos compete a todos los que hacemos parte de una comunidad donde existen problemas ambientales. Por ejemplo para el Día del Agua se realizaron trabajos y exposiciones. 28Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  30. 30. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles Los docentes desde su asignatura pueden adaptar el tema del ambiente: - Desde la parte de ciencias naturales carteleras alusivas a la conservación y mantenimiento del agua. - Desde el área de español se realizan composiciones, poesías, cuentos sobre el tema a la vez que se hace conciencia sobre el uso racional del recurso, se pone en juego la buena ortografía, la creatividad del vocabulario empleado - Desde el área de artística se elaboran muestras y maquetas Liliana Hernández (gotas de agua empleando diversos materiales).11 Cárdenas - Desde el área de ética y valores se hace un trabajo de Maricé Sinisterra sensibilización y concientización de este recurso maravilloso, elemento vital para la vida. - Desde el área de matemáticas se plantean y resuelven problemas sobre mediciones y pérdida de agua por minuto, hora, día, semana etc. En fin, todos podemos desde nuestra asignatura sensibilizar a nuestros estudiantes para la conservación de los recursos naturales que tenemos disponibles. En mi IE el Comité de Medio Ambiente programa jornadas de aseo involucrando a toda la comunidad educativa, el aseo general comprende a toda la institución y a sus alrededores. Estas jornadas son bastante productivas porque se hace un Nancy María Fajardo almuerzo comunitario y todas las personas estamos integradas Lozano de una manera cordial.12 Jesús Villafañe Entre los grados de primaria y bachillerato, supervigilados por Franco los docentes, se lavan, se lijan y se pintan los pupitres, de tal manera que todos participamos por mejorar el aspecto de los enseres de la institución. Sin embargo cabe anotar que esta labor es de poca duración toda vez que por la falta de sentido de pertenencia de los educandos, la misma es transitoria. En ciertas áreas se maneja la transversalidad de la conservación del agua y de saneamiento ambiental aprovechando ciertas situaciones que se presentan. Por ejemplo, en matemáticas trabajamos en el grado segundo con una fotocopia del recibo de los servicios públicos. Llevando a los niños y niñas a ejercitarse en las operaciones básicas de cuántos kilovatios de energía y metros cúbicos de agua se Olga María Espinosa consumen por la cantidad de personas que habitan en la casa,13 la diferencia entre el mes anterior y el mes que se trabaja, así Gabriela Mistral como el promedio de gasto o de ahorro por mes. Esto ha hecho que los estudiantes se concienticen y concienticen a sus padres en los hogares y ellos mismos en la IE. Porque sin tener el recibo de la institución en la mano ellos pueden darse cuenta que si en la casa que son pocos se puede ahorrar, que será en la institución que son 520, cual sería el ahorro y que ellos deben adquirir el sentido de pertenencia con los servicios de la IE. El tema se aborda desde las diferentes asignaturas: 29Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  31. 31. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles - En ética y valores el quererse y valorarse como personas, lo agradable que es estar aseado y la importancia de bañarse todos los días. - En español la producción de textos. - En artística ubicar en un paisaje coloreando y demarcando cuál es el elemento que más abunda. - En religión cuando Dios creó el mundo al inicio solo había......y el ser humano al no cuidarla se está acabando. - En educación ambiental multiplicando los conocimientos adquiridos con ustedes (Univalle). - En ciencias naturales enseñándoles que en todo lugar de la tierra hay seres vivos y no vivos que debemos cuidar y de esta manera por proyectos integramos el cuidado del ambiente. La falencia que veo entre los actores de la comunidad educativa es que desconocen muchos temas que en el entorno desconocen y es por falta de capacitación. Es por esto que siempre he pensado utilizar las escuelas para padres y brindar esta información. Olga María Espinosa14 En nuestra IE los estudiantes son descendientes de Gabriela Mistral desplazados y campesinos, que por situaciones de peligro han tenido que abandonar sus viviendas donde tal vez carecían de estos servicios. Por esta razón compañeros creo debemos aprovechar y capacitar a toda nuestra comunidad. Los responsables somos todos los actores de la comunidad educativa si nos integramos y todos comprometidos lograremos lo que deseamos.15 Luz María López Loaiza En las horas de descanso tenemos estudiantes del grado tercero comprometidos en observar el consumo de agua. Hay Gabriel Mistral grupos que tienen regulados los permisos para ir al baño en determinado tiempo y esto hace que el uso racional sea mejorado. En nuestro PEI están contemplados los temas ambientales desde el PRAE, articulado en todas las áreas mediante la estrategia de escuela saludable. En la IE se presentan situaciones de desperdicio de agua: daños de llaves, juegos con agua, llaves abiertas. Diariamente se les recomienda sobre el cuidado e higiene en los baños, y se realiza la exposición de Paula A. Villafañe carteles sobre el cuidado del agua. Todas las personas que16 Domínguez pertenecemos a la comunidad educativa debemos estar comprometidas y manejando el mismo idioma para que los Humberto Jordán estudiantes tomen conciencia de la importancia de cuidar el Mazuera ambiente escolar. Lo determinante no es tanto la diversidad cultural en los estudiantes sobre el manejo del buen ambiente, sino la formación que traen desde su hogar. El aprendizaje de buenos hábitos debe darse en el hogar, la escuela y la comunidad en general donde todos somos responsables. Los temas ambientales (agua, saneamiento, e higiene) son considerados en el PEI de la IE, los cuales no solo se centran en el área de ciencias naturales, sino que también forman parte de los diferentes proyectos travesarles que en ella se 30Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2
  32. 32. Hacia una Nueva Cultura Educativa en el Municipio de Santiago de Cali Programa de Fortalecimiento de las Competencias Docentes y Estudiantiles desarrollan. En las asignaturas los temas ambientales se llevan a cabo por medio de actividades lúdico-recreativas en las cuales los mismos estudiantes son actores de su aprendizaje. Temáticas como la higiene y el cuidado de mi cuerpo, el manejo de la basuras, la importancia del reciclaje, el cuidado del agua, entre otras, posibilita a los estudiantes tomar conciencia de la importancia que tiene la apropiación de dichas temáticas en su crecimiento y desarrollo, mientras lo hacen práctico y lo dan a conocer a las personas de su misma comunidad. En mi institución educativa se presentan situaciones de desperdicio de agua, lastimosamente en distintas ocasiones se le ha llamado la atención a los estudiantes por jugar con ella y olvidar de cerrar la llave. Sin embargo, para superar el problema se han tomado acciones como campañas educativas sobre cuidado el agua, diálogos entre docentes y alumnos, el uso de carteleras alusivas al tema, recomendaciones diarias por parte de los docentes en las formaciones y salones de clase, entre otras. El desarrollo de actividades de educación ambiental entre los actores de la comunidad educativa (estudiantes, profesores, directivos, personal de servicios varios, padres de familia e instituciones) se coordina con la generación de espacios educativos, donde el grupo pedagógico por medio de actos cívicos, escuelas de padres, y talleres capacita a los estudiantes, padres de familia y personal de servicios varios en la importancia de la educación ambiental para bienestar del ser humano. Considero que la diversidad cultural de los estudiantes que llegan a las instituciones educativas tiene una gran incidencia en el manejo adecuado del agua y en los hábitos higiénicos, ya que las concepciones que tienen los niños frente a dichos aspectos en gran medida dependen del contexto en el cual ellos han crecido y se han desarrollado, por tal motivo no todos le dan la misma importancia. La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias religiosas, de las prácticas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social, en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo número concebible de otros atributos de la sociedad humana. Las instituciones educativas deben contar con docentes formados, actualizados y dispuestos a emprender estrategias que posibiliten en los estudiantes la sensibilización y puesta en marcha de los hábitos de higiene, el uso adecuado del agua, entre otras, para su bien y el de la comunidad. "En los últimos años se vienen desarrollando actividades para mejorar la salud y calidad de vida de las comunidades desde las escuelas, a través de la provisión de infraestructura y promoción de hábitos de higiene y educación sanitaria a niños, niñas y adolescentes". Lo anterior, tomado del foro Saneamiento, higiene y salud en el ambiente escolar sustenta que en gran 31Informe sobre el Foro Electrónico Saneamiento e Higiene en el Ambiente EscolarNúcleo Temático de Educación Ambiental. Subcomponente 1.2

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