Programación anual  universidades 01 abril_final
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Programación anual  universidades 01 abril_final Programación anual universidades 01 abril_final Presentation Transcript

  • PROGRAMACIÓN ANUAL
    SALIR
    ENTRAR
  • PROGRAMACIÓN ANUAL
    Ruta que explicita lo que el docente hará durante el año escolar
    En la programación anual se organiza las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.
  • INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
    Características de
    los estudiantes
    Proyecto Curricular
    Institucional
    PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
    Problemática y oportunidades del contexto.
    Temas transversales.
    Demanda educativa
    Programación
    Anual
    PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA
    • Competencias
    • Capacidades
    • Conocimientos
    • Actitudes
    Condiciones del espacio educativo
  • ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
    COMPETENCIAS DEL CICLO
    1
    TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
    2
    UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS
    ELEMENTOS
    3
    ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
    4
    ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
    5
    BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    6
  • PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
    CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
    GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS
    SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARÁN EN CADA UNIDAD
    ORGANIZAR LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
    PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARÁN EN EL GRADO
    FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO
  • CONSIGNAR COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
    PROGRAMACIÓN ANUAL
    DATOS GENERALES
    FUNDAMENTACIÓN
    COMPETENCIAS DE CICLO
    TEMAS TRANSVERSALES
    • Educación para la salud y calidad de vida
    • Educación para la identidad regional
    V. VALORES Y ACTITUDES
    PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDO EN EL PCI
    LOS TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
    En estos casilleros se colocan además las actitudes ante el área provenientes del Diseño Curricular Nacional
  • TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
    Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
    Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.
    Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
    Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
    UNIDAD DE APRENDIZAJE
    MÓDULO DE APRENDIZAJE
    Tiene su origen en un tema eje o conocimiento que articula otros de su misma naturaleza.
    Participación indistinta de los estudiantes.
    El docente es el único responsable de su diseño.
    Desarrolla conocimientos específicos de un área.
    Es de corta duración.
    Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.
    Se desarrolla como pre requisito para fortaler ciertos aprendizajes.
    PROYECTO DE APRENDIZAJE
  • FUENTES PARA GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS
    1
    2
    3
  • GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS: EJEMPLOS
    ¿Qué unidades podría diseñar para desarrollar los temas transversales de mi institución?
    Cuidamos nuestra salud mejorando nuestras capacidades físicas.
    TEMA TRANVERSAL 1
    Educación para la salud y la calidad de vida
    Valoramos las actividades rítmicas de la comunidad.
    TEMA TRANSVERSAL 2
    Educación para la identidad regional
    Investigamos y practicamos los juegos tradicionales de la región.
  • SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE SE DESARROLLARÁN EN LA UNIDAD.
    PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DE EDUC. FÍSICA
    ¿Qué capacidades y conocimientos se pueden desarrollar en cada unidad?
  • ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL TIEMPO
    DISTRIBUIR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL TIEMPO
  • PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
    ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
    Las estrategias
    serán diversas,
    estas se aplicarán
    oportunamente de
    acuerdo a la naturaleza
    de las actividades.
    ESTRATEGIAS.
    *Mando directo * Método sintético o global * Asignación de tareas * Método analítico * Descubrimiento guiado * Lluvia de ideas
    * Resolución de problemas * Enseñanza recíproca
    * Libre exploración * Trabajo en pequeños grupos
    Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
  • FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
    ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
    La evaluación será permanente e integral.
    La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios:
    • Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.
    • Dominio corporal y expresión creativa.
    • Convivencia e interacción sociomotriz.
    • Actitud ante el área.
    La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
    Las orientaciones para
    el proceso de
    evaluación
    guardan coherencia
    con el DCN,
    la propuesta
    pedagógica del PEI
    y las orientaciones
    metodológicas del PCI.
  • FORMATO SUGERIDO
    PROGRAMACIÓN ANUAL
    DATOS GENERALES
    FUNDAMENTACIÓN
    COMPETENCIAS DE CICLO
    IV.TEMAS TRANSVERSALES
    • Educación para la salud y calidad de vida
    • Educación para la identidad regional
    VALORES Y ACTITUDES
    ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
    VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
    VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
    ASÍ QUEDA EL DOCUMENTO FINAL
  • EJEMPLO:
    PROGRAMACIÓN ANUAL
    EJEMPLO:
    ORGANIZACIÓN DE
  • PROGRAMACIÓN ANUAL
    I. INFORMACIÓN GENERAL
    1.   Institución Educativa : “Antonio Raymondi” – Llamellín
    2.   Área : Educación Física.
    3.   Grado : 1ro.
    4.   Horas Semanales : 2 Horas semanales
    5.   Profesor: Luis León B.
    II. COMPETENCIAS DEL CICLO
  • III. TEMAS TRANSVERSALES
    IV. VALORES Y ACTITUDES
  • V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
  • ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
    o         Mando directo.
    o         Asignación de tareas.
    o         Resolución de problemas.
    o         Método sintético o global.
    o         Trabajo en pequeños grupos
    o   Libre exploración
    RECURSOS EDUCATIVOS
    o Balanza, tallímetro, cronómetro.
    o         Balones de fútbol, básquetbol, voleibol.
    o         Señalizadores.
    o         Grabadora.
    o         Fascículos.
    o         Videos.
    o         Sogas.
  • ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
    • La evaluación será permanente e integral.
    • La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación:
    Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud.
    Dominio Corporal y Expresión Creativa
    Convivencia e Interacción Sociomotriz.
    Actitud ante el área.
    • Por cada criterio se formularán indicadores para evaluar los aprendizajes a partir de las capacidades del grado.
    • La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por cada criterio de evaluación.
    BIBLIOGRAFÍA