Diversificación universidades 01 abril final

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Diversificación universidades 01 abril final

  1. 1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR SALIR ENTRAR
  2. 2. ¿PARA QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.? MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ 1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. Geográfica. Cultural. Lingüística. Económica. Social. 2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y 3 EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES 4 PARA ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
  3. 3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA  24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.  84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.  11 ecorregiones  Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas) DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
  4. 4. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REGIONALES PROBLEMAS OPORTUNIDADES VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE ARTESANÍA CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES TURISMO
  5. 5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVERSIDAD EN EL AULA REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
  6. 6. MARCO NORMATIVO MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021 MUNICIPALIDADES CURRÍCULO PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS DISEÑO Y COMUNIDADES NATIVAS CURRICULAR NACIONAL
  7. 7. MARCO NORMATIVO MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED. ES DIVERSIFICABLE. Permite Atender la diversidad del país, volviéndose pertinente a las diferentes realidades. ES ABIERTO Permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes de acuerdo con la demanda educativa local o regional. Sintetiza las intenciones ES FLEXIBLE educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo Puede ser reajustado en el tiempo, en función de estudiante de Educación Básica los avances científicos y pedagógicos, y según Regular debe desarrollar. la realidad local, regional y nacional.
  8. 8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR REPÚBLICA DEL PERÚ Proceso mediante el cual la el cual la Es el proceso mediante comunidad educativa adecua y contextualiza el comunidad educativa adecua, Diseño Curricular Nacional. conextualiza y enriquece el Diseño a Las necesidades, La realidad social, cultural demandas y lingüística, económico-productiva características de los estudiantes. y geográfica de cada región del país.
  9. 9. ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ SISTEMA EDUCATIVO ENFOQUE DEL CURRÍCULO Garantizan la PROPÓSITOS DE LA igualdad de derechos EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR y oportunidades de todos los estudiantes ÁREAS del país. CURRICULARES. •La organización de las áreas. •Los criterios de evaluación.
  10. 10. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICACIÓN DOCUMENTOS DOCUMENTOS INSTANCIA RESPONSABLES REFERENCIALES CURRICULARES • Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la Regionales de • Lineamientos Diversificación REGIONAL Educación Curricular Regional • Proyectos Educativo Nacional. • Proyecto Educativo Regional • Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación Gestión local • Proyecto Educativo Local. Curricular. LOCAL • Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. • Director de IIEE o • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de Coordinador de • Lineamientos para la Institución Educativa INSTITUCIÓN Red Diversificación Curricular EDUCATIVA O Regional. • Programación RED • Orientaciones para la Curricular Anual. EDUCATIVA A Diversificación Curricular. • Unidades Didácticas. NIVEL LOCAL • Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de aprendizaje.
  11. 11. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA REGIONAL
  12. 12. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL REPÚBLICA DEL PERÚ ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL. 1 DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE 2 RESPONDAN A LA PROBLEMÁTICA REGIONAL PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, 3 ACTITUDES EN FUNCIÓN DE LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL ESTABLECEN LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE 4 LA LENGUA MATERNA ESTABLECEN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA 5 LENGUA EXTRANJERA. ESTABLECEN LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA EDUCACIÓN PARA 6 EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
  13. 13. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL REPÚBLICA DEL PERÚ ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL. DEFINEN EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE 7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS RECOMIENDAN A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL 8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 9 DESARROLLAN FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA. CREAN PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS 10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
  14. 14. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL REPÚBLICA DEL PERÚ ASPECTOS A CONSIDERAR EN LAS ORIENTACIONES DE LA DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I. 1 ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES. LLAMELLIN ORIENTACIONES DE CÓMO ATENDER LOS 2 APRENDIZAJES DEL DCN, LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A 3 LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PLANTEAR PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL 4 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.
  15. 15. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI” LLAMELLIN PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  16. 16. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONAL ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL INSTANCIA LOCAL DIVERSIDAD PROYECTO DEMANDAS DEL EXISTENTE EN EL AULA CURRICULAR SECTOR PRODUCTIVO INSTITUCIONAL AVANCE DE NECESIDADES DE LA CIENCIAY DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA ESTUDIANTES REGIONAL Y GLOBAL
  17. 17. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL P.E.I. AL P.C.I. REPÚBLICA DEL PERÚ PROYECTO Concepciones de EDUCATIVO aprendizaje y de INSTITUCIONAL enseñanza. IDENTIDAD Principios educacionales. Principios Proyecto DIAGNÓSTICO psicopedagógicos. Curricular Perfiles ideales. Institucional PROPUESTA PEDAGÓGICA Demandas educativas PROPUESTA GESTIÓN Sistema de evaluación de la INSTITUCIONAL institución educativa
  18. 18. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa 2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 3 ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría.
  19. 19. 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DEL CONTEXTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto Los problemas y • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir oportunidades de trabajo • Los jóvenes no valoran la cultura de otras aprendizaje se encuentran comunidades. • Alto nivel de contaminación ambiental. en el diagnóstico del PEI. • Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores • Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad 1.2. Problemas de la institución educativa PRIORIZAR LA • En comprensión de lectura la mayoría de PROBLEMÁTICA Y estudiantes ni siquieera alcanza el nivel literal. LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes pasan la Programa de Recuperación Pedagógica. OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia. QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del TRATADAS contexto • Acervo cultural de Llamellín y de la Región CURRICULARMENTE. Ancash. • Variedad de flora y fauna en Llamellín. • La promoción de actividades emprendedoras en las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi (Chacas).
  20. 20. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS / TEMA CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS OPORTUNIDADES TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES. - Actividades productivas de Llamellín - Desconocimiento de las y la región: artesanía textil, tallados en oportunidades empleo que generan madera, tallados en piedra, etc. Los jóvenes tienen los recursos naturales y culturales de Educación para la - El comercio en Llamellín. - Laboriosidad. dificultades para conseguir la región – comunidad. cultura productiva - Ferias agropecuarias. - Responsabilidad trabajo - No han desarrollado capacidades y emprendedora. - Planes de negocios. emprendedoras para generar su - Mercado Laboral en el entorno autoempleo. regional y local. - Falta de tecnificación de la agricultura. - La contaminación ambiental. - Contaminación del agua y el aire por Educación para la - Uso racional del agua PROBLEMAS DEL CONTEXTO Alto nivel de contaminación las operaciones mineras sin gestión de riesgos - Técnicas de riego por aspersión, - Responsabilidad. ambiental responsabilidad social. y la conciencia goteo, etc Respeto. - Uso indiscriminado de abonos ambiental. - Fertilización natural de suelos. químicos – sintéticos. - Técnicas de producción agrícola. - Malos habilitos alimenticios. - Alimentación y nutrición. - Inadecuado saneamiento básico y - Hábitos alimenticios. ambiental. - Hábitos de higiene. Educación para la - Responsabilidad. Bajo nivel de calidad de vida - Jóvenes y niños bajos niveles - Uso adecuado del tiempo libre. salud y calidad de - Respeto de los pobladores. nutricionales. - Alimentos nativos (valores proteicos) vida - Solidaridad - Uso inadecuado del tiempo libre. - Medicina tradicional. - Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos. - Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín. - Tradiciones y costumbres de los - Desconocimiento de la influencia de Educación para la inmigrantes de Llamellín. Los jóvenes no valoran los otras culturas en el desarrollo local. - Responsabilidad. identidad local y - Actividades productivas de los aportes de otras culturas - Presencia de prejuicios respecto a la - Respeto. regional. inmigrantes de Llamellín. valoración de otras culturas. - Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.
  21. 21. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA TEMA PROBLEMA / OPORTUNIDADES FACTOR / CAUSA TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES
  22. 22. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMA / TEMA FACTOR / CAUSA OPORTUNIDADES TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES - Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO - Formas Expresivas de Llamellín y la región. - Literatura oral de Llamellín y la región. Anécdotas, relatos juveniles. - Representantes de la literatura de Llamellín y la región. - Walter Vidal Tarazona. Obra poética - Tradición culinaria de Llamellín: Jamón llamellino, jaca pichu, papa cashqui, uman caldo, etc. Acervo cultural de - Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos, Respeto. Llamellín y de la relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje. Identidad región - El Folklore de Llamellín: Pallas y pizarros, auk’as y duendes, los danzantes de hábeas, los pastorcitos de navidad, cabildo y tanta jitay, jaca tzari, chihuallo. - Proceso histórico de Llamellín: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes. Personajes ilustres. - Restos arquelógicos de Llamellín: Yarcán, Manrish. - Atractivos turísticos de Llamellín: Torre, Pahuacoto, lagunas Yanacocha y Ruricocha, la quebrada de Chalhuá. - La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga, Flora y la fauna de cantuta, pajonales, etc. Respeto. Llamellin - Fauna de Llamellín: colibrí, guardacaballo, huanchaco,, lechuza, Identidad zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc. EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
  23. 23. 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros. Se esfuerza por conseguir el logro Pratica hábitos de higiene y cuida Cuida la infraestructura, los Apoya con sus materiales a Persiste a pesar de los errores su presentación personal. materiales y ambientes que utiliza. quienes no tienen. Se desprende se sus materiales Permanece en la institución Es cortés con sus profesores escolares para apoyar a los que no Hace más de lo que se le pide educativa. tienen Comparte con sus compañeros Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase sus conocimientos, experiencias y Lidera y organiza el equipo materiales Participa en las actividades que Trata con igualdad y justicia a sus Colabora con instituciones de Muestra entusiasmo y dedicación programa la IIEE compañeros ayuda social a la comunidad al trabajar Promueve actividades en beneficio Cumple acuerdos y normas de Es perseverante en la ejecución Cuida la higiene del aula del grupo convivencia de las tareas de su proyecto
  24. 24. 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DISPONIBILIDAD Observa: GRADOS DE ESTUDIOS AREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 5 4 4 4 5 Se han COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5 incrementado INGLÉS 2 2 2 2 2 horas a ARTE 2 2 2 2 2 determinadas HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3 áreas PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES existentes 2 2 2 2 2 HUMANAS en el Plan de FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2 Estudios Oficial, de EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 acuerdo con las normas EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 Y la demanda 5 4 4 4 5 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE educativa. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4 TUTORÍA 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
  25. 25. 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICADOS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS LLAMELLIN CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROGRAMAS ACTITUDES CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
  26. 26. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES REPÚBLICA DEL PERÚ ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES NECESIDADESEDUCATIVA DEMANDA DE APRENDIZAAJE PRIMER GRADO Bajo nivel de Alimentación y nutrición. CAPACIDADES. calidad de vida de COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD: los pobladores. Hábitos de higiene. • Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la activación de la totalidad corporal y explica su utiilidad. Uso adecuado del tiempo libre. • Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante de actividades físicas básicas; conoce y utiiliza la flexibiilidad corporal. • Identifica los alimentos nutritivos de Llamellín y los utiliza para recuperar el gasto energético de acuerdo con el tipo de actividad física realizada. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA: • Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples con ritmos propios de Llamellín., utilizando creativamente creativamente el cuerpo, espacio, tiempo y las relaciones. • Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de carrerras, saltos y lanzamientos. OBSERVA CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ: Las capacidades se • Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades báscias y genéricas combinadas. contextualizan o se incorporan • Practica los juegos tradicionales de Llamellín y se relaciona adecuadamente otras en función de la demanda con sus compañeros, identificándose con su entorno. educativa.
  27. 27. DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA PROBLEMATICA / PRIMER GRADO NECESIDADESEDUCATIVA DEMANDA DE APRENDIZAAJE OPORTUNIDADES Bajo nivel de Alimentación y nutrición. CONOCIMIENTOS calidad de vida CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD Hábitos de higiene. de los • La activación corporal (calentamiento): concepto y finalidad, pobladores. Uso adecuado del tiempo libre. ejercicios para la totalidad corporal. • Capacidades físicas: nociones sobre la flexibilidad corporal. • La salud corporal: higiene, alimentación con productos del lugar, respiración y relajación. MOTRICIDAD, RITMO Y EXPRESIÓN • Posibilidades expresivas del cuerpo del cuerpo y el movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y relaciones. • Actividades atléticas. Nociones de las carreras, los altos y lanzamientos. OBSERVA JUEGOS Y DEPORTES Algunos conocimientos se • Los juegos pre deportivo aplicados al fútbol, básquetbol, contextualizan o se incorporan voleibol. Reglas. • Los juegos tradicionales de Llamellín. otros en función de la demanda • Uso creativo del tiempo libre en espacios y recursos de educativa Llamellín.
  28. 28. DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ ACTITUDES. • Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. • Demuestra persistencia para lograr sus metas. • Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse corporalmente. •Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural. • Coopera y trabaja en equipo con sus compañeros. • Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas. • Cuida la infraestructura, los materiales y ambientes que utiliza.
  29. 29. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ -¿Qué características tendrá la práctica pedagógica? LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico? APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje? -¿Cómo se realizará la evaluación? LINEAMIENTOS LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la METODOLÓGICOS LA EVALUACIÓN evaluación? - ¿Quiénes participarán en la evaluación? -¿Qué características tendrá la LINEAMIENTOS PARA tutoría? LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor tutorial?
  30. 30. ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ 1. DATOS INFORMATIVOS 2. INTRODUCCIÓN 3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO 4. TEMAS TRANSVERSALES 5. DEMANDA EDUCATIVA 6. PLAN DE ESTUDIOS 7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE 9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN 10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

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