CORTÉS ANGELAMARTINEZ DAMARLYPINEDA JULIAN DARIOROJAS LEIDY  I SEMESTRE
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Cuando el niño encuentra nueva información y se ajustaa sus creencias.   Cuando la información no encaja en el   esquema y...
Los niños siguen ampliando su conocimiento del mundo con suscrecientes habilidades lingüísticas y para la solución de pro...
La etapa preoperacional comprende aproximadamente de los dos a los siete años y se divide en dos partes:                  ...
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Los niños de la etapa preoperacional enfrentan un largocamino antes de ser pensadores lógicos. Se encuentran 5Característi...
Estas capacidades numéricas se desarrollanA diferentes tasas y no es sino hasta que el niño adquiere alguna comprensióDe l...
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La memoria es un aspecto del cerebroque tiene la capacidad de almacenar información y un juego deconmutadores de asociació...
El reconocimiento es la habilidadde elegir de entre imágenes, objetos y sucesos actuales solo los que yahabían sido presen...
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Desarrollo cognoscitivo

  1. 1. CORTÉS ANGELAMARTINEZ DAMARLYPINEDA JULIAN DARIOROJAS LEIDY I SEMESTRE
  2. 2. Piaget formuló una teoría del desarrollo del proceso depensamiento o cognición basado en el supuesto de que los sereshumanos construyen un entendimiento personal del mundo; que losniños erigen su propia realidad de acuerdo con su nivel dePensamiento.Piaget consideraba a los niños pequeños comoCientíficos que trabajan con diligencia para averiguar como funcionael mundo.Llamaba a las creencias sobre la realidad esquemas, que ademásCambian mediante dos procesos : acomodación y asimilacion
  3. 3. Cuando el niño encuentra nueva información y se ajustaa sus creencias. Cuando la información no encaja en el esquema y hay que modificarla.
  4. 4. Los niños siguen ampliando su conocimiento del mundo con suscrecientes habilidades lingüísticas y para la solución de problemas Durante esta etapa los niños aún no han adquirido las capacidadesmentales necesarias para entender muchas de las operaciones lógicasbásicas que requiere la interpretación correcta de la realidad.Estas operaciones incluyen la mayor parte de los conceptos numéricosde causa y efecto, tiempo y espacio.
  5. 5. La etapa preoperacional comprende aproximadamente de los dos a los siete años y se divide en dos partes: De los dos a los cuatro años. Sedestaca por el progresivo empleo de símbolos, juego simbólico, y lenguaje.Los niños en este estadio, todavía tienen problemas con las principalescategorías, no distinguen entre la realidad mental, física y social. Comienza mas o menos a los cinco añosLos niños empiezan a separar la realidad mental de la física y acomprender la causalidad mecánica aparte de las normas sociales.Los niños intuitivos están empezando a entender numerosos puntos deVista y conceptos de relación, si bien de forma inconsistente e incompleta.
  6. 6. Uso de imágenes, acciones, o palabras para representar hechos o experiencias. Los niños imitan sucesos roles yacciones del pasado y mediante gestos representan aljugar una extensa secuencia que simula una carrera decoches. Con otros utensilios, pueden actuar una cena familiar o de su libro favorito.La representación simbólica que comienza al final de laetapa sensoriomotora es un proceso continuo: el niñoel niño la maneja mucho mejor a los cuatro que a los dosaños.
  7. 7. Los niños de la etapa preoperacional enfrentan un largocamino antes de ser pensadores lógicos. Se encuentran 5Características que limitan sus procesos de pensamiento:1. el pensamiento de los preescolares es concreto2. a menudo su pensamiento es irreversible3. El pensamiento del niño preoperacional es egocéntrico4. El pensamiento de los niños de esta etapa tiende a Centrarse solo en un aspecto o en una dimensión de objetos y situaciones5. Los niños preoperacionales se concentran en los estados presentes
  8. 8. Estas capacidades numéricas se desarrollanA diferentes tasas y no es sino hasta que el niño adquiere alguna comprensióDe los principios básicos de razonamiento: tiempo, espacio y secuencia. los conceptos de semanas y meses, horas y minutos son difíciles de captaen la etapa preoperacional. otro conjunto de conceptos que desarrolla un niño de preescolar son lasrelaciones espaciales. los niños primero aprenden el concepto con el cuerpo juego con objetos finalmente aprenden a identificar el concepto de imágenes.
  9. 9. Teoría sobre el pensamiento infantil, psicólogos han contemplado a los niñosDesde puntos de vista distintos. Como ´pequeños científicos, son seres socialeTodas las culturas inician a sus niños con actividades mediante la participacióGuiada.Para Piaget es importante lo que los niños ignoran.Para Katherine Nelson el interés es por lo que saben durante su experienciaSi se considera al conocimiento como un proceso de entrenamiento, VigotskyPostuló el concepto zona de desarrollo próximo (ZDP) donde los niños seDesenvuelven en actividades superiores a su competencia.NUMERO: El desarrollo de habilidades numéricas en los niños es un áreaFascinante tanto por la cantidad de tiempo de educación formal que se emplea para la enseñanza aritmética
  10. 10. La memoria es un aspecto del cerebroque tiene la capacidad de almacenar información y un juego deconmutadores de asociación que permite el acceso a lo que esta guardado,sacarlo en determinado orden y almacenar nuevos elementos en la memoria.La memoria tiene tres partes: UN REGISTRO QUE ACOPIA LA INFORMACIÓN DE LOS SENTIDOS MEMORIA A CORTO PLAZO: que mantiene aquello que en la mente estaconsciente por el momento. LA MEMORIA A LARGO PLAZO: que retiene los elementos incluso para todala vida
  11. 11. El reconocimiento es la habilidadde elegir de entre imágenes, objetos y sucesos actuales solo los que yahabían sido presenciados. El recuerdo es la capacidad de recuperar datosde objetos y hechos que no se muestren en el momento.. Por lo común se asume que lasdificultades para recordar de los pequeños se debe a sus limitadas estrategiaspara codificar y recuperar. Los preescolares no organizan ni repasan de maneespontanea la información que desean recordar. Los preescolares poseenestrategias de memorización..

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