La Comisión Pedagógica de Lengua tiene como objetivo contribuir al mejoramiento de las prácticas de enseñanza de la escritura. El documento presenta los puntos de partida de la Comisión para 2015, incluyendo indagaciones previas sobre la enseñanza de la escritura, líneas de intervención como talleres y acompañamiento a escuelas rurales, y aspectos a considerar en las producciones escritas de los estudiantes.

1. COMISIÓN PEDAGÓGICA
DE LENGUA
2015

2. Objetivo de la Comisión
Contribuir al mejoramiento de las
prácticas de enseñanza de la Escritura
promoviendo la articulación y avances
conceptuales entre los grados escolares.

3. Puntos de partida 2015
1-Programa de Educación Inicial y Primaria
Objetivo general del Área del Conocimiento de Lenguas:
“Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir
textos orales y escritos en distintos contextos y situaciones
comunicativas , para facilitar la inserción social.”

- Marcos teóricos referenciales.
-Secuencia de contenidos a nivel de ciclo primario

-Redes conceptuales.

4. Puntos de partida 2015
2-Indagaciones realizadas en 2013 y 2014 en
escuelas, referidas a la enseñanza y los aprendizajes
de la Escritura.
3-Ciclo de charlas de formación realizadas en 2013.
4-Blog
http://comisiondelengua.blogspot.com

5. Líneas de inervención 2015
-Incorporación de nuevos integrantes a la
Comisión.
-Indagación de situación inicial en Escritura.
-Continuidad en el uso del portfolio.
-Profundización en Articulación.
-Acompañamiento a Escuelas rurales.

6. -Talleres de Escritura dirigidos a docentes y
estudiantes.
-Promoción de la elaboración del porfolio
docente.
-Hincapié en la elaboración de las
consignas.
-Difusión y actualización de materiales a través
del Blog.
-Promoción de Webgrafía y Biblioteca de
Inspección.

7. Algunos aspectos que se observan en las
producciones escritas de los alumnos
Desde el punto de vista sintáctico
Concordancia
Puntuación
Adjetivación
Desde el punto de vista semántico
Coherencia
Secuencia de sucesos
Organizadores temporales
Cohesión
Secuencia verbal

8. .
INTERVENCIÓN
DOCENTE EN ESCRITURA
- Puente entre la Lengua y la
Literatura.
- El trabajo en taller.
- Atención a las consignas.

9. “El lenguaje no es solo algo que tenemos sino
que es casi todo lo que somos , que determina
la forma y la sustancia no solo del mundo sino
también de nosotros mismos , de nuestro
pensamiento y de nuestra experiencia , que no
pensamos desde nuestra genialidad sino desde
nuestras palabras , que vivimos según la lengua
que nos hace , de la que estamos hechos…”
Jorge Larrosa

10. En la búsqueda de un cambio de actitud hacia las
prácticas de escritura...
¿Qué y cómo escribir?
Escribir con las propias palabras , con las propias ideas ,
desde sí mismo , con alguien , para alguien.
Construir, no transcribir lo que se sabe,
Imaginar e inventar
La Escritura como experiencia propia.
El pensamiento creativo en palabras.

11. La escritura de invención
“Las escrituras que convocan la
imaginación ,que apuestan al humor, la
invención , el juego con las palabras y la
creación de universos ficcionales , son
puentes fundamentales hacia la cultura
letrada”
(E. Frugoni)

12. Perspectiva de Gianni Rodari y Maite Alvarado
La capacidad de inventar es una destreza que se
adquiere culturalmente y que tiene consecuencias
fundamentales en el desarrollo de otros procesos
cognitivos , al tiempo que abre la puerta hacia el
cuestionamiento, el pensamiento crítico y la
curiosidad.
La invención no es una creación de la nada sino una
práctica en la que el escritor descubre en su propia
experiencia cultural los materiales más adecuados
para escribir , los que pueden servir para abordar el
problema que le presenta la consigna .
Supone encontrar una salida con los recursos que posee
aprendidos en la escuela o en el entorno extraescolar.

13. Taller de escritura
“ Encontrar qué decir , un problema clave para
cualquier escritor , siempre resulta difícil
y la tarea colectiva puede no sólo facilitarlo
sino crear las condiciones para que los
alumnos puedan ir adiestrándose en la
generación de ideas.”
Sergio Frugoni

14. Escribir en taller
Mayor seguridad
Intercambio de ideas
Planificación
Ordenamiento
Descubrimiento de nuevas asociaciones de
ideas
Revisiones
Resolución de problemas
Discusión
Negociación
Decisiones
Producción colectiva

15. Consigna
Fórmula breve que incita a la producción de un
texto.
Despierta interés y está orientada hacia un objetivo
de trabajo.
Moviliza y acrecienta conocimientos.
Un “pretexto “en el que apoyarse para escribir y
“excusa” para crear una situación de escritura
interesante.
Texto capaz de hacer producir otros.

16. .
“Toda consigna debe tener algo de “ valla” y algo de
trampolín”(…)
Cualquier ejercicio orientado a producir un texto debe
tener una restricción o un obstáculo que necesite ser
superado .
Una consigna de tema abierto: “escribí sobre tus
vacaciones” es tan amplia que se vuelve en contra de
quien tiene que escribir(…)

17. Pero al mismo tiempo una consigna que sea pura “valla” que
esté excesivamente pautada, tampoco facilita la escritura .
Por lo tanto debe ofrecer los “trampolines”,
los disparadores que hagan escribir(…)
A su vez los “trampolines” habilitan que la consigna pueda
tener resoluciones diferentes(…)
Diríamos que es ese equilibrio entre “vallas” y “trampolines”
el que genera la escritura y permite la reflexión posterior.”

18. Después de escribir…
Reflexión posterior de orden lingüístico y literario.
El comentario del Maestro supone un nuevo
trampolín para que el niño vuelva reflexivamente
a su texto.
Considerar los errores como puntos de interés para
el análisis.
Revisar y reescribir pero con indicaciones de
enseñanza que lo ayuden a mejorar el texto.
Proceso hacia la autocorrección, autoevaluación,
metacognición.

19. .
“ Compartir la lectura y la escritura hace
posible conceptualizarlas .
Mientras que para desempeñarse como
lectores y escritores no parece necesario
tomar conciencia de cuáles son las acciones
involucradas al leer y escribir, esta toma de
conciencia es ineludible cuando se trata de
enseñar.”
Delia Lerner

20. Bibliografía
 Entre Pedagogía y Literatura” Jorge Larrosa-Carlos Skliar
 “Imaginación y escritura . La enseñanza de la
imaginación en la escuela” Sergio Frugoni
 “Didáctica de la Literatura. El cuento , la dramatización y
la animación a la lectura” Amando López y Eduardo
Encabo
 “Formación docente en Lectura y Escritura . Recorridos
didácticos” Delia Lerner , Paula Stella y Mirta Torres
 “Escuelas día a día . Agenda de Lectura y Escritura en el
aula” Beatriz Actis
 “Entre las Lenguas. Lenguaje y educación después de
Babel” Jorge Larrosa
 “Gramática de la fantasía.Introducción al arte de
inventar historias” Gianni Rodari Ed Colihue 1998