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  • 1. PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES: LA FORMACIÓN EN CIENCIAS: ¡EL DESAFIO! PROFESORES PARTICIPANTES: ALEXANDER DE JESUS RIOS ARIZ DELLANIRA PEREZ OLMOS FERNANDO ARQUIMEDEZ SOLANO FROILAN JOSÉ LOPERA LONDOÑO GABRIEL FRANCISCO PÉREZ BARRERA GINALDO ANTONIO HERAZO SUAREZ MARIA MAGDALENA GARCÍA ASESORES BERTA LUCILA HENAO ALEXANDER JARAMILLO USMEINSTITUCION EDUCATIVA MONSEÑOR GERARDO PATIÑO CÁCERES 2011
  • 2. CONTENIDO 1. PRESENTACIÓN 1.1. Introducción 1.2. Marco legal 1.3. Componente teleológico 1.3.1. Misión 1.3.2. Visión 2. DIAGNÓSTICO 2.1. Contexto sociocultural 2.1.1. Debilidades 2.1.2. Fortalezas 2.1.3. Oportunidades 2.2. Contexto disciplinar 3. OBJETIVOS 3.1. Objetivo general del área 3.2. Objetivos específicos del área4. IMPLEMENTACIONES PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS 4.1. Propuesta metodológica 5. MALLAS CURRICULARES 6. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIAS
  • 3. 7. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA 1. PRESENTACIÓN1.1. IntroducciónEl plan de área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa MonseñorGerardo Patiño (IEMGP) ha sido reestructurado procurando elmejoramiento Institucional tanto en el aspecto académico como en laparte humana y participativa, de manera que se logre un cambio deactitud de todos los miembros de la comunidad educativa que vislumbreuna mejor calidad de vida y un mayor cuidado por nuestro entorno.Igualmente busca un mejoramiento en el desarrollo pedagógico yformativo de los distintos docentes del área de Ciencias Naturales paraque, involucrados en procesos de investigación dentro de la Institución,logren redimensionarla como campo de interacción de saberes quepermita despertar el interés por una cultura científica en procura de unamejor comprensión del mundo que nos rodea y al vez genere unadinamización en las relaciones de los distintos componentes de la
  • 4. orientación educativa.Dicho plan se ha elaborado por los docentes de la IEMGP en el marco delas capacitaciones de la Universidad de Antioquia en convenio con laSecretaria de Educación departamental, asesorados por los docentesBerta Lucia Henao y Alexander Jaramillo Usme quienes han acompañadotodo el proceso de mejoramiento cualitativo de los docentes.En años anteriores el Plan ha presentado pocas modificaciones y suejecución, sumada a las condiciones socioeconómicas y apatía por elárea de un alto grado número de alumnos de la Institución, veniagenerando un bajo nivel académico demostrado en las pruebas externase internas.Producto de lo anterior más el inconformismo de los docentes del área, seelaboran los planes de mejoramiento donde se incluyen lasreestructuraciones de dichos planes.Para el año 2006 se inicia un proceso de cambio en los planes y se creanlas distintas mesas de trabajo. De esta manera se inician las
  • 5. capacitaciones en el área de ciencias naturales que han servido de basefundamental para el producto final que estamos entregando.Para la realización del plan de área es importante señalar que éste, es decarácter Institucional y para su realización se formaron varias comisiones oequipos de trabajo así: Comisión de diagnóstico: Encargada de definir los puntos de partida para comenzar el trabajo. Dicho trabajo se hizo mediante las matrices DOFA. También se encargaron de elaborar el componente Teleológico. Comisión de revisión bibliográfica para marco legal: Encargada de tomar todas las leyes y decretos relacionados con la educación en general y la formación en ciencias y medio ambiente. También elaboró la evaluación de aprendizajes y estrategias. Comisión de revisión bibliográfica para marcos conceptuales: elaboró la fundamentación Filosófica y Epistemológica para la enseñanza de las Ciencias. También le correspondió la revisión de Estándares, Lineamientos Curriculares, documentos Icfes y Pisa sobre evaluación.
  • 6.  Comisión de revisión bibliográfica en Pedagogía y Didáctica: Se encargó de buscar toda la bibliografía relacionada con los modelos pedagógicos y didácticos que sean de interés para el grupo. También fue la encargada de elaborar los objetivos generales y específicos para el Área de Ciencias Naturales. Comisión de formalización: Encargada de la digitación e impresión de borradores y textos definitivos, al igual que la revisión ortográfica y la coherencia en la composición de los distintos escritos. También les correspondió gestionar los espacios necesarios para las reuniones y trabajos de las distintas comisiones y así conocer los avances en el desarrollo del plan de área. Las comisiones en su mayoría fueron constituidas por uno o dos educadores(as), aunque algunas personas estaban en diversos equipos de trabajo según su interés y compromiso demostrado.
  • 7. 1.2. Marco legalLa Ley 115 de 1994 menciona que la educación es “un proceso deformación permanente” y que además se fundamenta en unaconcepción integral de la persona humana; lo que requiere del apoyo detodas las áreas del conocimiento, entre ellas las ciencias naturales. Es porello que el artículo 5º de la misma Ley, apoyándose en el artículo 67 de laConstitución Política de 1991, en los numerales 5, 7, 10, 11 y 12 fundamentala enseñanza de las ciencias naturales . El numeral 5 hace énfasis en laadquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos másavanzados…, mediante la apropiación de hábitos intelectuales másavanzados para el desarrollo del saber.El numeral 7 señala dentro de los fines de la educación el acceso alconocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,además del fomento de la investigación. El numeral 10 apoya laadquisición de una conciencia para la conservación, protección ymejoramiento del medio ambiente, como una forma de optimizar lacalidad de vida de las personas. El numeral 11 permite fortalecer laformación en la práctica del trabajo mediante conocimientos técnicos y
  • 8. habilidades y, finalmente el numeral 12 establece como un fin importantede la educación la formación para la promoción y preservación de lasalud y la higiene.Tomando en cuenta lo anterior la ley fundamenta la enseñanza de lasCiencias Naturales y Educación Ambiental y la contempla como un áreaobligatoria y fundamental (Ley General de Educación - Ley 115, 1994, art.23) dentro del currículo en los niveles de educación pre-escolar, educaciónbásica y educación media.En la educación pre-escolar la enseñanza de las ciencias naturales sefundamenta en el artículo 16 los literales: e) y f), que resaltan laimportancia de establecer relaciones de reciprocidad y participación deacuerdo con normas de respeto, solidaridad y competencia; la necesidadde observar y explorar el medio ambiente, e involucrar la familia y lacomunidad en el proceso de formación para mejorar la calidad de vidade los estudiantes en su entorno (literales g), i) y j).En los niveles de básica y media los artículos 21, 22 y 30 establecenobjetivos específicos que deben contemplarse en el área, como la
  • 9. formación de hábitos de higiene y salud, el aprovechamiento del tiempolibre, la preservación del medio ambiente, la resolución de problemas de lavida cotidiana a partir del conocimiento. En la educación media seprofundizan o intensifican los saberes expuestos anteriormente en lorelacionado con la enseñanza de las ciencias naturales (art. 31, parágrafo)y se lleva al estudiante a vincularse y a ser participe de la solución deproblemas de su entorno a través de programas como el servicio socialtambién fundamentado en la resolución 4210 del 12 de septiembre de1996 en su artículo 4º.Los aspectos citados anteriormente proporcionan bases legales sólidas queaportan elementos concretos los cuales permiten avanzar en laconstrucción del plan de área de Ciencias Naturales y EducaciónAmbiental la cual se constituye una de las bases fundamentales que debetener un estudiante de manera que pueda desarrollar destrezasintelectuales o cognitivas, que sea capaz de razonar en cuestionesrelacionadas con las ciencias, de hacer interpretaciones y explicacionesteóricas, y elaboración, modificación y justificación de diferentes hipótesiso explicaciones a los fenómenos naturales, haciendo una interpretaciónadecuada de la realidad y aislando o delimitando problemas susceptibles
  • 10. a ser resueltos y proponiendo acciones claras que den solución a lasproblemáticas existentes.1.3. Componente teleológico1.3.1. MisiónEl área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa MonseñorGerardo Patiño forma estudiantes íntegros, investigadores de su entornoeducativo, social, cultural y ambiental para que sean gestores de suproyecto de vida y ayuden a las comunidades donde se desarrollan.1.3.2. VisiónEl área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa MonseñorGerardo Patiño para el año 2010 será líder en investigación dirigida en susestudiantes para que sean actores de procesos científicos no acabados yvivan en armonía con la sociedad y la naturaleza.
  • 11. 2. DIAGNÓSTICOPara una mejor comprensión del contexto en el que se desarrollara el plan,se plantea un diagnóstico donde se revisan los contextos socioculturales ydisciplinares, que se evidencian en la Institución.2.1 Contexto socioculturalEducativa Monseñor Gerardo Patiño esta conformada por cuatro sedes,tres ubicadas en la cabecera municipal de Cáceres y una en la VeredaBejuquillo. Los nombre de dichas sedes son: Liceo Cáceres, RumualdoGallego Toro, Buenos Aires y Bejuquillo; con un total 1622 estudiantes - 45educadores- 3 coordinadores y una rectora.En la Institución Educativa Monseñor Gerardo Patiño, los resultados de laspruebas saber 2005 e ICFES de 2006 presentaron enormes debilidades enlas diferentes competencias, siendo mas preocupante en comprensiónlectora en los niveles de mayor complejidad C D E F. Pero esto es apenasun asunto que tiene un trasfondo mas complejo y sin soluciones visibles,que presenta entre sus factores fundamentales:2.1.1. Debilidades
  • 12. - La responsabilidad académica se refleja en el desinterés de losestudiantes en la apropiación del conocimiento debido a los múltiplesconflictos familiares, comunitarios y cotidianos, los cuales incidennegativamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.- Falta de responsabilidad de los padres y madres de familia y/o acudiente,en el acompañamiento del proceso educativo.- Poco sentido de pertenencia social, cultural, social y ambiental, sepresenta cuando se arroja basuras se destruyen los muebles y enseres delcolegio.- Los estudiantes no ven la educación como un proyecto de vida personalque le permita construir aportes significativos al progreso y desarrollosostenible de su localidad, de la región, departamento y del país.- El entorno ambiental en la cabecera en épocas de bonanzas del oro yde la pesca quedó bastante contaminado por la minería, los sueloserosionados y ríos con mercurio elemento perjudicial para la salud.
  • 13. - Prevalecen el “madresolterismo” con algunas reincidencias de escolaresembarazadas.- Poca información y manejo acerca de problemas de salubridad,(desnutrición, patologías gastrointestinales y respiratorias)2.1.2. Fortalezas- Las cuatro sedes cuentan con maestros y maestras dispuestos a guiar a losestudiantes en la superación escolar.- Se cuenta con un número importante de estudiante que se convierten enlos actores fundamentales del proceso educativo y razón de ser de todoslos esfuerzos sociales.- La institución cuenta con plantas físicas en un setenta por ciento encondiciones buenas y cómodas para el trabajo escolar.
  • 14. - La institución cuenta con un laboratorio para las prácticas de cienciasnaturales, en un sesenta por ciento en buenas condiciones.- La institución tiene tres salas de informática con cincuenta y trescomputadores con un cincuenta por ciento de ellos con Internet, dondelos estudiantes y docentes pueden realizar sus consultas.- La institución cuenta con bibliotecas con un setenta por ciento derecursos bibliográficos.- Los docentes de la institución estamos en constante capacitación en lostemas actuales en la educación, por parte de las universidades del paísAntioquia, Nacional y Luís Amigo entre otras.- Se cuenta con apoyo de otras instituciones, como son: - A nivel municipal: HILAC (Hospital Isabel la Católica), UMATA (Unidad de Asistencia Técnica Agropecuaria), Alcaldía, Juzgado promiscuo, Asociaciones comunales, Gremio del comercio, La emisora local Cáceres Estereo. - Departamentales: SEDUCA, CORANTIQUIA, Cruz Roja, Universidades
  • 15. de Antioquia y Nacional - Nacional: POLINAL, MEN, ONG (CHIPS).Sin olvidar el funcionamiento de las mesas de trabajo del área de cienciasnaturales en la Institución y municipal2.1.3. OportunidadesContexto Social: proyecto de guardabosques, terminación de laconstrucción de la troncal de la paz, sustitución de cultivos ilícitos porproductos agrícolas e industriales, reforestación de suelos con especiespropias de la región, vinculación de los jóvenes a las oficinas de la juventudpara generar proyectos comunitarios.Infraestructura: Ampliación de las canchas deportivas, creación de zonasverdes en las sedes, dotación del laboratorio de ciencias naturales,reparación de los equipos de cómputo en las diferentes sedes.Enseñanza: Los docentes en permanente capacitación en los temasactuales de la educación, la integración curricular con las diferentes áreas
  • 16. fundamentales, las consultas por Internet.Didáctica: Trabajo con proyectos de aula para solucionar problemas delentono educativo, ambiental y social, aplicación del ciclo didáctico en elárea de naturales, salidas de campo, aplicación de actitudes ycompetencias científicas en el área de naturales y sociales.Aprendizaje: Los estudiante cuentan con servicio de Internet y bibliotecapara realizar consultas y lecturas de textos en las áreas del currículo,En general, los recursos con los que cuenta la institución para adelantar elreto de la enseñanza de las ciencias naturales han sido identificados através del diagnóstico. En general se reseñaron los siguientes:a) HumanosUn equipo docente conformado por: Licenciados en educación primaria(5), en Licenciados en Ciencias Naturales (2), Licenciados en Biología yQuímica (2), Normalistas Superiores (2). Y cerca de 1500 estudiantesdistribuidos en cuatro sedes.
  • 17. b) FísicosCuatro plantas físicas con todos los servicios básicos de saneamiento yfuncionamiento, aulas con los silletería suficiente y tableros enmantenimiento permanente, aulas de computadores, una laboratoriomultitarea, dos bibliotecas, textos de acompañamiento a los procesos yotros espacios municipales e instituciones que aportan en cierta medida aque el proyecto sea realizable.2.2. Contexto disciplinarEs muy importante reconocer el contexto disciplinar que rodea laenseñanza de las ciencias naturales en la institución, es decir, lasdisciplinas, sus teorías, su historia y su epistemología, pues se haevidenciado que la enseñanza de la ciencia depende en muchos casosde lo que el equipo de docentes responsables del Área, entienden porciencia.A través de la historia, el concepto de ciencia ha sido muy diverso y tiene
  • 18. mucha relación con la construcción del conocimiento científico. Esto noha permitido tener claridad en los fines que tiene su enseñanza, suscaracterísticas propias en los procesos pedagógicos a nivel del área ymenos la adecuación de contenidos cuniculares pertinentes tanto a nivelprimaria como secundaria.Por lo tanto al salirnos de los esquemas y conceptos antiguos y paradigmastradicionales, se hace necesario adoptar un nuevo paradigma: La cienciacomo cultura, una ciencia evolutiva, que cambia y que transforma,dándole importancia a lo científico y tecnológico.Solo en la medida que lleguemos a hacer y aprender a enseñar cienciamotivada por ese nuevo paradigma, facilitaremos los procesos deenseñanza y aprendizaje contribuyendo a que los estudiantes asuman laciencia como un proceso de construcción de modelos de la realidaddonde ellos encuentren explicaciones a fenómenos o teorías y las puedanexpresar con miras a contribuir al progreso científico tal como lo señalaThomas Kuhn.Hacer esa reflexión permitirá al docente ahondar en las finalidades de la
  • 19. ciencia en la educación y podrán luego plantear un diseño curricular queresponda a esos fines que plantea Dusch (1995) “ utilizar el currículo y laInstrucción para facilitar el aprendizaje”La puesta en ejecución de las unidades de trabajo planteadas y laevolución de las mismas son un reto que docentes y alumnos puedenresolver a través de la investigación.Los avances de la tecnología y de la misma ciencia propician recursos,concepciones, y plantean el desarrollo de nuevas capacidades. Estoscambios encuentran trabas y dificultades que impiden que el aula setrabaje de forma diferente, que aprender conceptos pase a segundoplano y que las capacidades del alumno se puedan desarrollar por mediode otras estrategias diferentes a memorizar.Para lograr todo lo anterior se debe desarrollar en el estudiante lasdestrezas cognitivas que contribuyan a nuevos conocimientos. También sedebe lograr la familiarización con formas de trabajo como la investigación,que logren un cambio en la adquisición de nuevos conocimientos conpropuestas pedagógicas actuales.
  • 20. De igual manera se debe centrar el aprendizaje de la ciencia desde eldesarrollo de actitudes y valores que permitan considerar al sujeto queaprende como un ser integral provisto no solo de intelecto sino también desentimientos para desarrollar en él, la capacidad de tomar decisiones ensituaciones científicas y técnicas.Como lo anota Popper1 “la ciencia se caracteriza por ser racional y laracionalidad reside en el proceso por el cual sometemos a la crítica yreemplazamos nuestras creencias”. Desde este punto de vista, el plan deárea de Ciencias Naturales debe apuntar a un trabajo en el aula quegenere en los estudiantes, interrogantes para ir mas allá de los conceptos yteorías dadas para abrir espacios a la investigación.Que sea a través de un trabajo investigativo y con explicación del métodocientífico que pueda encaminarnos a ser personas críticas tal como locontempla la Filosofía de la Institución.1 Citado por Henao, B. L. (2007).
  • 21. 3. OBJETIVOS3.1. Objetivo general del áreaQue el estudiante de la Institución Educativa Monseñor Gerardo Patiñodesarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoríaintegral del mundo natural dentro del contexto de un proceso dedesarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione unaconcepción de si mismo y de su relaciones con la sociedad y la naturalezaarmónica con la preservación de la vida en el planeta3.2. Objetivos específicos del área
  • 22. Que el estudiante desarrolle la capacidad de:- Construir teorías acerca del mundo natural.- Formular hipótesis derivadas de sus teorías.- Diseñar experimentos que pongan aprueba sus hipótesis y teorías.- Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del docente.- Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.- Hacer observaciones cuidadosas.- Trabajar seria y dedicadamente en la que prueba de una hipótesis, en el empeño de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias.- Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.- Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.- Contribuir con un desarrollo emocional sano que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones
  • 23. que puedan impedirles la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.- Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.- Contribuir al desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible. 4. IMPLEMENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDACTICASLa pedagogía y la didáctica parten de las reflexiones de los sectores delmundo de la vida. Es el punto de partida y llegada donde se reconstruye yse transforma lo teórico tomándose los ejes temáticos para facilitar laconstrucción del conocimiento escolar.Para mejorar la calidad del aprendizaje de las ciencias naturales, se ve
  • 24. necesario que el docente honestamente se comprometa como miembroactivo de la comunidad porque de acuerdo a su quehacer pedagógico,puede educar y reformar en la enseñanza del área.Es muy necesario hacer énfasis en los procesos de construcciónsistemáticos y no en la memorización del educando. Este proceso debe serreflexivo y más comunicativo donde se tenga en cuenta el conocimientocomún del educando para orientarlo en la adquisición de verdaderosconocimientos donde se enfatice en procesos de construcción más queen los métodos de transmisión de resultados.Igualmente se debe explicar la relación y el impacto existente entre laciencia y la tecnología en la vida de los seres humanos, la sociedad y lanaturaleza, creando las condiciones necesarias para el proceso de lasacciones que permitan el desarrollo del pensamiento científico, es decir, larelación sujeto- objeto a través de espacios y actividades que potencien laobservación, descripción, comparación, clasificación, relación,conceptualización, formulación de problemas, formulación de hipótesis,análisis, interpretación y argumentación dentro de un contexto interno oexterno al aula.
  • 25. El adecuado desarrollo e incorporación del plan de área de CienciasNaturales permitirá organizar los proyectos ambientales escolares (PRAES)que permitan mejorar las relaciones del educando con la comunidad engeneral y lograr una mejor interacción con el medio que lo rodea.También permitirá desarrollar experiencias educativas donde se puedaconstatar la idealización que hemos logrado acerca del mundo de la viday la ejecución de acciones metodológicas significativas, teniendo presenteque lo más importante son los cuestionamientos.Otro objetivo importante a lograr es proporcionar estrategias quefavorezcan el paso entre el uso del lenguaje sobre conocimiento común yla apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología, inculcando lacapacidad de impulsar el conocimiento científico a base deinvestigaciones y a la crítica de manera que se evalúe de manerareflexiva, los avances y desempeño de los estudiantes y su interacciónsujeto- mundo-vida.4.1. Propuesta metodológica
  • 26. Debido a los conflictos que se presentan en nuestro entorno y ante lanecesidad de preservar el medio ambiente para garantizar lasupervivencia del ser, se ha elaborado y una propuesta metodológicapara desarrollar en el área de ciencias naturales, aportando a losestudiantes en el desarrollo de competencia en ciencias y muyespecialmente en el desarrollo de competencias ciudadanas.Dentro de ella se plantean las siguientes estrategias: 1. Lectura de escritos y contextos que se relacionan con temas a tratar, haciendo la debida reflexión y estableciendo comparaciones con situaciones a nivel del aula, familiar, o entorno social. 2. Explorar el entorno a través de caminatas ecológicas que permitan a los estudiantes interrelacionarse con le medio, analizar situaciones problemas y proponer posibles situaciones. 3. Abrir espacios para la convivencia como dinámica de integración y desarrollo de algún tema.
  • 27. 4. Conformar grupos de mediadores de conflictos, que sean punto de apoyo para llevar a cabo cualquier actividad de proyección a la comunidad.5. Organización de debates, mesas redondas, exposiciones de temas particulares donde el estudiante participe analítica y críticamente. Procurando entre muchas otras cosas, la necesidad de tomar decisiones, proponer alternativas de solución y adquirir compromisos personales y sociales.6. Orientaciones sobre el libre desarrollo de la personalidad teniendo en cuenta el respeto a si mismo y a los demás.7. Aprovechar situaciones cotidianas del entorno estableciendo diálogos para rescatar y resaltar valores posiblemente olvidados en nuestro contexto.
  • 28. 5. MALLAS CURRICULARESEn las mallas curriculares se presentan los grados organizados por niveles,los objetivos de enseñanza por grado y nivel, y los docentes encargadosde estos procesos de enseñanza de las ciencias naturales. Además, paracada grado, se construyeron diferentes ejes generadores correspondientesa los cuatro periodos académicos de la institución. A cada periodo lecorresponde una serie de preguntas problematizadoras, unos contenidos(conceptuales, procedimentales y actitudinales), y una relacióndireccionada al cumplimiento de los estándares curriculares y losindicadores de logros para dicho proceso.Las mallas curriculares serán anexadas posteriormente, luego de llevar estapropuesta a las mesas de ciencias municipales. 6. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIASPara hablar de evaluación es necesario saber muchas cuestiones y
  • 29. “reevaluar” lo que sobre este proceso se sabe. Se ha venido realizandouna evaluación dirigida a detectar errores o puntos de quiebre. Pero sebusca que este orientada a identificar fortalezas que permiten superar lasdebilidades, una evaluación para determinar qué están aprendiendorealmente los estudiantes y buscar herramientas que permitan a cadadocente orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje hacia losobjetivos propuestos, teniendo en cuenta también, los vacíos detectadosen los estudiantes, de este modo, se concibe la evaluación no comoinstrumento de medición sino como un instrumento de aprendizaje.Ahora vale la pena preguntarse ¿Qué caracteriza la evaluación? Alevaluar los procesos de aprendizaje de los estudiantes es necesario teneren cuenta lo siguiente: Se sugiere que la evaluación sea integral, es decir,que abarque todas las dimensiones del ser; sistemática, que definaclaramente unos principios, fines, objetivos y contenidos; participativa, queinvolucre a todos los participantes del proceso, a estudiantes, docentes ypadres de familia; continua, es decir, no debe limitarse a un tiempo yespacio específico sino que debe realizarse durante todo el procesoeducativo; formativa, con la evaluación se busca que el estudiante crezcay trascienda, de tal forma que pueda proyectarse al contexto que lo
  • 30. rodea; objetiva, se basa en hechos observables; y finalmente flexible, demanera que se tomen en cuenta las situaciones o particularidades de losestudiantes.Lo anterior muestra en términos generales lo que significa evaluar y detallaalgunas características de esta. Ahora es necesario preguntarse ¿Cómoevaluar en ciencias? A esta pregunta daremos respuesta retomando loque sobre el tema abordan los lineamientos curriculares de ciencias, eldocumento Nº 3 del Ministerio de Educación Nacional y RevoluciónEducativa; la forma en como el Icfes evalúa ciencias, las pruebas Pisa(Programa Internacional de Evaluación de Alumnos) donde se evalúa amás de treinta países en tres competencias, una de ellas las CienciasExperimentales.Se trata entonces de que los estudiantes respondan a las exigencias deeste mundo cambiante y globalizado que requiere de los estudiantes unaformación tal que les permita enfrentarse a los retos que le presenta lavida, es decir, que desarrollen competencias que le permitan saber haceren el contexto.
  • 31. La propuesta evaluativa que hace el Icfes para la Ciencias Naturales, seubica en el marco de una evaluación entendida como la práctica socio –cultural, una evaluación que pueda suscitar a la reflexión, el debate, ladiscusión y a la generación de otras propuestas en el contexto local.El Icfes propone la evaluación desde cuatro competencias en el contextode la biología, la química y la física. Pero ¿qué se entiende porcompetencias? Rocha y otros (1999) las plantean como las acciones de unsujeto en su interactuar significativo con el contexto respondiendo a unasnecesidades del mismo y para ello hace énfasis en la relación armónica dedos elementos: el saber hacer en ciencias naturales y el contextodisciplinar en el que se valida.Saber hacer en ciencias es incluso asombrarse y deleitarse con las cosassimples y profundas que surgen de las pequeñas y grandes investigacionesque hacen los estudiantes y docentes. Saber hacer ciencia en el contextoimplica llenarse de elementos necesarios para aprender a convivir en lacultura actual y en este país donde los avances tecnológicos y científicosestán en pleno desarrollo.
  • 32. Para evaluar cada una de las disciplinas que conforman el área se tomanen cuenta las siguientes cuatro competencias:a) Competencia para interpretar situaciones: Al desarrollar estacompetencia el estudiante es capaz de comprender gráficas, cuadros oesquemas en relación con un evento o una situación problema. Aquí sedestaca la interpretación gráfica, la cual permite simplificar aquellosasuntos complejos. El estudiante a través de esta competencia desarrollaacciones como:- Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una gráfica, esquema o tabla, relación de equivalencia o texto.- Identificar el esquema ilustrativo de una situación.- Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente dos variables que describen el estado, las interacciones o dinámica de un evento.b) Competencia para Establecer Condiciones: Aquí se desarrollanacciones principalmente de tipo interpretativo y argumentativo. Serelaciona con el análisis de situaciones a partir de variables de tipocualitativo y cuantitativo. En esta competencia se incluyen acciones tales
  • 33. como:- Identificar lo observable o las variables relacionadas con situación a analizar.- Plantear afirmaciones válidas y pertinentes en el análisis de una situación.- Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas sobre lo observado en el análisis de situaciones.c) Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades:Encierra acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relacionespara que un evento pueda ocurrir, tales como:- Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda, dad las condiciones sobre ciertas variables.- Identificar los diseños experimentales pertinentes para contrastar hipótesis.- Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de eventos como completar una tabla de dados a partir del análisis de una situación.
  • 34. - Formular comportamientos pertinentes para un conjunto de eventos.d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias: Esta última involucraacciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo orientadas a latoma de posición respecto a las actividades asociadas al trabajo enciencias. La evaluación de esta competencia se hace con finesinvestigativos por lo que se esperan resultados individuales.La evaluación en la enseñanza de las ciencias continuará siendo tema dediscusión, incluso dejando en este plan una posición clara, será endeterminado momento proceso-objeto transformado y transformador. 7. RECOMENDACIONESSobre la importancia de las Ciencias y, muy especialmente sobre eldesarrollo de la competencia científica en nuestros estudiantes, quedamucho por argumentar. Sin embargo, hay consenso general en torno a latrascendencia que tiene esta área en la educación básica y media; la
  • 35. actividad científica es una de las principales características del mundocontemporáneo y la educación debe responder de la mejor forma posiblea esta realidad. El debate se ha trasladado hacia cómo mejorar laeducación de todos los estudiantes en Ciencias para que, por una parte,puedan comprender el mundo altamente tecnológico en el que viven yparticipar activamente en él; y por el otro, ofrecer herramientasfundamentales para quienes por curiosidad o gusto vean en las Cienciasuna opción profesional. Precisamente, es en este sentido que se estánmoviendo nuestro país y particularmente la Institución educativaMonseñor Gerardo Patiño cuando elabora dicho plan de área.Para que todos los objetivos propuestos desde los distintos estamentosgubernamentales y particularmente desde nuestro plan de área, sepuedan llevar a cabo y se cumplan con las metas de calidad que lareclama la sociedad de hoy, manera que permitan elevar el nivelacadémico de nuestros estudiantes y mejorar la cualificación docente,que finalmente va a originar unos mejores procesos académicos yformativos en nuestra Institución, debemos seguir algunasrecomendaciones que originen mejores prácticas en la enseñanza yaprendizaje de las ciencias naturales.
  • 36. Esas recomendaciones pueden ser: - los docentes del área debemos leer y comprender los alcances de los Lineamientos Curriculares. - Se deben desarrollar trabajos cooperativos para lograr mejores resultados. - Unificar estrategias metodológicas. - El estudio de la ciencia debe incluir el hacer ciencia y no limitarse a un texto. - Desarrollar en el estudiante habilidades para la investigación. - Desarrollar en el estudiante un pensamiento crítico que le permita dar soluciones a problemas de su entorno. - Desarrollar en los estudiantes el interés por el trabajo colaborativo. - Aprovechar el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación TIC en la enseñanza de las ciencias naturales. - Propiciar en el estudiante, ambientes colaborativos y cooperativos mediante el uso del Internet. - Permitir en el estudiante el uso de la indagación científica
  • 37. BIBLIOGRAFÍAHENAO, S. Berta L. El maestro de ciencias experimentales como intelectual:una propuesta didáctica centrada en la investigación y la argumentación.Universidad de Antioquia. Medellín. 2007MEN. Estándares Curriculares de ciencias. Bogotá. 2005MEN. Lineamientos curriculares de ciencias naturales y educaciónambiental. Bogotá. 1998www.euteca.org.www.mineducacion.gov
  • 38. ANEXO MATRIZ DOFACATEGORIAS SUBCATEGORIAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZASCONTEXTO SOCIAL - Falta de cobertura en saneamiento -Proyectos de mayor cobertura e -Se cuenta con entidades de apoyo: -Se reactive la siembra de cultivos ambiental. infraestructura en redes de Municipales. Hospital, UMATA, ilícitos, lo cual trae con sigo -Contaminación por residuos sólidos acueducto y alcantarillado Alcaldía, Juzgado promiscuo, prostitución, drogadicción. al interior de las instituciones -Recurso humano suficiente y Asociaciones comunales, comercio. Alcoholismo, violencia intrafamiliar. educativas, de las corrientes de calificado para socializar programas Departamentales: SEDUCA, -Se vuelva con el trabajo de la aguas, de los patios de las casa, de de educación ambiental. CORANTIOQUIA, Cruz Roja, minería rudimentaria la cual degrada las zonas verdes y espacios -Contamos con el H I LA C. y nuevos Universidades de Antioquia y los ecosistemas del entorno. públicos. programas de atención en salud y de Nacional. Nacionales: POLINAL, -Que se fomente la corrupción - Débil atención en los servicios de prevención de enfermedades de MEN, ONG (CHIP). administrativa, dejando instituciones salud. adicción. en estado caótico para la prestación -Falta de cobertura en programas de . de los servicios básicos. prevención de la drogadicción, -Sustitución de los cultivos ilícitos por madre- solterismo, desnutrición cultivos agrícolas. infantil, programas de convivencia y -Reforestación de suelos con paz productos propios de la región. -Vinculación de los jóvenes a la oficina de la juventud para generar proyectos comunitarios.
  • 39. INFRAESTRUCTURA - Poca ventilación en las aulas de -Espacios para reconstruir y realizar -Se cuenta con una planta física con Inundaciones provocadas por el río clase. nuevas aulas y escenarios un ochenta por ciento en buenas cauca. - Falta de escenarios para la práctica deportivos. condiciones para el trabajo escolar. -Desequilibrio en el sistema eléctrico del deporte. -Creación de zonas verdes en las -Se cuenta con un laboratorio de repentino. -No se cuenta con un aula múltiple. sedes apoyadas por la alcaldía. ciencias naturales con un cincuenta -Que no se de una adecuada - Falta de adecuación del laboratorio -Dotación del laboratorio de ciencias por ciento en buenas condiciones. inversión. con materiales actualizados. naturales. -Hay tres salas de informática con 53 - Sistema eléctrico inestable y poca -Reparación de los equipos de computadores con un cincuenta por iluminación. cómputos de las diferentes sedes. ciento de ellos con Internet. - En la sede Liceo Cáceres el -Terminación de la construcción de la -Tiene una biblioteca con un sistema de evacuación de los carretera de la paz. cincuenta por ciento de recursos estudiante es complejo bibliográficos. - En la sede buenos aires el mantenimiento de la unidad sanitaria. - Falta de servicio de Internet en la sede Buenos aires. - En la sede bejuquillo falta de servicio de equipos computación.
  • 40. ENSEÑANZA DOCENTE Poca integración curricular en -Capacitación de los temas actuales -Capacitación constante en los -Que no se siga con los programas algunos docentes. de la educación. temas actuales de la educación de capacitación a los docentes en el - Falta de unificación de un modelo -Integración curricular con las apoyada por las universidades del campo de los nuevos procesos pedagógico. diferentes áreas fundamentales. país Antioquia Nacional, y Luís educativos. - Falta de apropiación de algunos -Las consultas por Internet en las Amigó entre otras. -Que no haya una actitud de cambio docentes en los procesos diferentes áreas del conocimiento. -Se cuenta con maestros y maestras para asimilar los nuevos procesos pedagógicos actualizados. dispuestos a guiar y orientar a los pedagógicos, metodológicos y - Poca sistematización del que hacer estudiantes en la superación escolar. didácticos en las ciencias naturales. pedagógico e investigativo de -Se vislumbra un cambio de -La inestabilidad en los contratos de algunos docentes. mentalidad en la práctica de los trabajo de algunos educadores. - Poco sentido de pertenencia por la nuevos modelos pedagógicos del -Que no se fomente constantemente institución en algunos docentes. currículo. la integración de áreas del currículo. - Falta de cambio en los esquemas -Aplicación de los ciclos didácticos mentales tradicionales en algunos de aprendizajes en la mayoría de los docentes. niveles. -La reflexión desde el humanismo para entender comportamientos en los estudiantes.
  • 41. DIDACTICA -El autoritarismo en el aula de clase -Trabajos con proyectos de aulas -Se cuenta con mesas de trabajo en -Que no se utilicen adecuadamente de algunos docentes. para resolver problemas del entorno el área. las estrategias para la motivación de -La utilización de pocas estrategias educativo ambiental y social. -Se trabaja en ocasiones con los estudiantes en la orientación de para la enseñanza de algunos -Aplicación del ciclo didáctico en el proyectos de aula. los procesos de investigación de las maestros. área de naturales. -Se utiliza el método de pregunta en ciencias naturales. -La utilización del diario de campo de -Salidas a las prácticas de campo. los temas desarrollar. una manera no rigurosa en el -Aplicación de competencias -Se realizan proyecciones proceso educativo. ciudadanas básicas y laborales. audiovisuales del entorno. -Falta de poner en práctica actitudes -Lluvias de ideas para desarrollar los científicas y actitudes de las conceptos. ciencias. Poca interdisciplinaridad con otras áreas. Poca utilización de los ciclos didácticos.
  • 42. APRENDIZAJE ESTUDIANTE Desinterés en el estudiante en la -Los estudiantes cuentan con -Se cuenta con un número -La deserción por la inestabilidad apropiación del conocimiento por servicios de Internet y biblioteca para importante de estudiantes que se familiar. conflictos familiares, comunitarios y realizar consultas y lecturas de convierten en actores fundamentales -El libertinaje por falta de control de cotidianos. textos en las áreas del currículo. del proceso educativo y razón de ser los padres. -Poco sentido de pertenencia social, -Los egresados tienen la facilidad de de todos los esfuerzos sociales. -Que no valoren sus tradiciones y su cultural y ambiental. ingresar a la educación superior en entorno ambiental inmediato. -No ven la educación como un los diferentes centros de educación -Que sean culturizado por los ritmos proyecto de vida personal que le superior de Caucasia. musicales extranjeros. permita construir aporte significativo en su comunidad. -La inadecuada alimentación ESTRATEGIAS -Poca simulación y juego para el -Socialización de las propuestas -Se practican el proceso de -Que no se respeten los ritmos de APRENDIZAJE aprendizaje significativo. pedagógicas metodológicas y pensamiento y acción como: aprendizaje de cada individuo. -El aprendizaje basado en problemas didácticas de las ciencias naturales observación, descripción y -La no utilización de estrategias se utiliza muy poco. adquiridas en las recientes conceptualización. adecuadas para el desarrollo de -El método de proyecto de aula se capacitaciones. actividades pedagógicas. realiza muy poco. -Poca planeación de las clases de algunos maestros. -Poca utilización de fuentes actualizadas de las ciencias.
  • 43. MALLAS CURRICULARESCOMPETENCIA GENERAL DEL GRADO PRIMERO ÁREA DE CIENCIAS NATURALES:Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. CONTENIDOS INDICADORES DEEJE GENERADOR PREGUNTA ACTIVIDAD CLAVE COMPETENCIAS DESEMPEÑO DEPRIMER PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL COMPETENCIAPERIODO . Saberes previos. Identifica las Identifica correctamente INTERPRETATI - Lectura de mapas principales las características en los conceptual. características de los seres vivos ,para . Conceptos básicos. seres vivos para VA diferenciar cada una de . Trabajos en grupos realizar su las especies en su - Quién eres y . Persona Cooperativos de las clasificación. actividades programadas en entorno qué haces? Ambiente - Observación de su el periodo. Características entorno (su casa y su . Exposiciones sobre la Comparo el desarrollo - Qué es lo institución). de los seres vivos en temática tratada. que más te Diferencia los diferentes ARGUMENTATIVAEl individuo y - Trabajos de consulta la gusta? ambientes, que Analiza eficazmente elsu entorno Similitud - Descripción de - - Respeto por la tierra - construcción de glosario permitan la desarrollo de los serespróximo Características de los vida. conservación de la - Qué tienes Planeta - Construcción de mapas vivos en los distintos seres vivos (plantas y especie y de su ambientes para laAlgunas de particular, Tierra animales). mentales - Valoración de su entorno. conservación de las eso por qué te - Laboratorio y trabajo decosas entorno especies en el entorno. gusta? Pregunta campo sobre la temáticainteresantes - Identificación de dada. algunos organismos - Videos. -cómo externos de sus - Ciberconsultas. conociste el cuerpos. . Evaluación: Propongo verificó las PROPOSI mundo? Heteroevaluación, necesidades de los Propone acertadamente Autoevaluación, seres vivos que me mecanismos de solución a TIVA coevaluación. permitan mejorar sus las necesidades condiciones de vida. De los seres vivos para mejorar la calidad de vida en su entorno.
  • 44. CATEGORIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑOS GRADOS: PRIMEROS 1º PERIODO 2011 PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVONIVEL Observa eficazmente en su Valora correctamente la Identifica correctamente las Analiza eficazmente el desarrollo Propone acertadamente entorno, el desarrollo de los protección de los seres vivos características en los seres de los seres vivos en los distintos mecanismos de solución a lasSUPERIOR seres vivos para la para la conservación de su vivos, para diferenciar cada una ambientes para la conservación necesidades De los seres vivos para conservación de la vida. entorno. de las especies en su entorno. de las especies en el entorno. mejorar la calidad de vida en su entorno.ALTO Observa siempre en su Valora interesadamente la Identifica casi siempre las Analiza claramente el desarrollo Propone efectivamente entorno, el desarrollo de los protección de los seres vivos características en los seres de los seres vivos en los distintos mecanismos de solución a las seres vivos para la para la conservación de su vivos, para diferenciar cada una ambientes para la conservación necesidades De los seres vivos para conservación de la vida. entorno de las especies en su entorno de las especies en el entorno. mejorar la calidad de vida en su entorno.BÁSICO Observa frecuentemente en Valora normalmente la Identifica a veces las Analiza normalmente el desarrollo Propone básicamente su entorno, el desarrollo de protección de los seres vivos características en los seres de los seres vivos en los distintos mecanismos de solución a las los seres vivos para la para la conservación de su vivos, para diferenciar cada una ambientes para la conservación necesidades De los seres vivos para conservación de la vida. entorno de las especies en su entorno de las especies en el entorno. mejorar la calidad de vida en su entorno.BAJO Observa escasamente en Valora desinteresadamente Identifica poco las Analiza escasamente el Propone difícilmente su entorno, el desarrollo de la protección de los seres características en los seres desarrollo de los seres vivos en mecanismos de solución a las los seres vivos para la vivos para la conservación vivos, para diferenciar cada una los distintos ambientes para la necesidades De los seres vivos para conservación de la vida. de su entorno de las especies en su entorno conservación de las especies en mejorar la calidad de vida en el entorno. su entorno.
  • 45. CONTENIDOS PREGUNTA/EJE PREGUNTA ACTIVIDAD INDICADORES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL COMPETENCIAS GENERADOR PROBLEMA ACTITUDINAL CLAVE DE LOGRO - Quién eres y Persona - Observación de su - Respeto por la Comunicativa: Se Observación o - Identifica las qué haces? entorno (su casa y su vida. comunica de elaboración de características Ambiente El individuo y su institución). diferentes maneras. algunos dibujos comunes en los entorno próximo. - Qué es lo Características - Valoración de donde se seres vivos. que más te - Descripción de - su entorno. Propósitiva: refleja la visión DiferenciaPRIMER PERIODO gusta? Características de los Propongo del estudiante - Identifica y Similitud seres vivos (plantas y respuestas a mis sobre sí y su describe las flores, Cómo es el lugar - Qué tienes animales). preguntas y las entorno. la fauna. El agua y Planeta donde vives? de particular, comparto con los el suelo de su eso por qué te Tierra - Identificación de demás. entorno. gusta? algunos organismos Pregunta externos de sus -cómo cuerpos. conociste el mundo? - A qué sabe el - Agua - Observación de - Reconoce - Identifica y describe Moldea y - Reconoce la luz agua? algunas cosas que se algunas el agua y el suelo de recorta algunos como una forma de - Aire disuelven en el agua. funciones de su su entorno. objetos de la energía. - Por qué - Globo cuerpo. naturaleza vivaSEGUNDO PERIODO comer y - Descripción del - Describe e inerte. - Explica - Luces Algunas cosas respirar? funcionamiento del - Reconoce los características de adaptaciones de los interesantes - Noche columpio, la rueda y diferentes seres vivos y objetos seres vivos al - Qué hay en los balancines. sonidos de su inertes. ambiente. - Suelo el globo entorno. inflado? - Establece semejanzas y - Cómo se diferencias y las encienden las clasifica. luces en la noche?
  • 46. - Qué pasaría - Persona - Observación de las - Respeto por el - Observo y describo - Representa - Reconoce los si no saliera el diferentes clases de medio ambiente. cambios en mi por medio de cambios que se dan - Sol sol en las suelo y algunos desarrollo y en el de dibujos en la materia. mañanas? - Luz elementos - Respeto por las toros seres. acciones queTERCER PERIODO relacionados. diferencias. debe tener en - Reconoce las - Sonido - Qué pasa - Identifica cambios cuenta para fuentes de energía Un Viaje al sol cuando te - Noche - Observa y describe de algunas mantener la que existen y sus quedas mucho algunos cambios en características de salud, la talla y transformaciones. - Día rato bajo el los objetos. ciertas sustancias el peso. sol? por la acción de la luz. -Qué te - Ser - Observación de los - Respeto por los - Explica Elabora el - Reconoce las gustaría ser? eres vivos (plantas y ecosistemas. adaptaciones de los árbol características que - Oxígeno animales) seres vivos al genealógico de se transmiten de - Hablan los - Frutas - Valoración de ambiente. su familia, padres a hijos. .CUARTO PERIODO animales? - Descripción de los seres vivos. incluyéndote. - Identifica algunas - Animal Quiénes son ellos? algunos sitios o - Reconozco que los de las propiedades - Peso ecosistemas cercanos hijos y las hijas se de la materia. a la institución. parecen a sus - Masa padres y describo algunas características que se heredan.
  • 47. COMPETENCIA GENERAL DEL NIVEL PRIMERO A TERCERO ÁREA DE CIENCIASNATURALES : Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con COMPETENCIA GENERAL DEL GRADO SEGUNDO ÁREA COMPETENCIA GENERAL DEL PERIODO ÁREA:otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos DE CIENCIAS NATURALESdesarrollamos. CONTENIDOS PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO DEEJE GENERADOR ACTIVIDAD CLAVE COMPETENCIAS PROBLEMA COMPETENCIAPRIMER PERIODO ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL . Saberes previos. INTERPRETATIVA - Lectura de mapas Identifica las -Seres vivos: plantas y Identifica correctamente las conceptual. principales principales diferencias entre los animales. . Conceptos básicos. diferencias entre animales y las plantas de su entorno . Trabajos en grupos los animales y las -los objetos para realizar su identificación Cooperativos de las plantas de su -conservación y actividades programadas entorno para en el periodo. realizar su preservación . Exposiciones sobre la identificación -plantas: terrestres, temática tratada. - Trabajos de consulta Compara los acuáticas y aéreas - construcción de glosario diferentes lugares -Animales: terrestres, - Construcción de mapas donde se mentales desarrollan los acuáticos y aéreos - Laboratorio y trabajo de seres vivos para Compara eficazmente los diferentes -Anfibios campo sobre la temática realizar la lugares donde se desarrollan los ARGUMENTATIVA dada. respectiva seres vivos para realizar la respectiva -partes de la planta -Formulo preguntas sobre - Videos. clasificación en su clasificación en su entorno escolar. -constitución de los objetos, organismos y - Ciberconsultas. entorno escolar.CONOZCAMOS ¿COMO . Evaluación: fenómenos de mi entorno y -Persisto en la Describe correctamente característicasDONDE VIVEN PODRIAMOS animales Exploro posibles búsqueda de Heteroevaluación, Describe de seres vivos y objetos de su entornoLOS SERES DE SABER DONDE -funciones de cada parte Autoevaluación, respuestas. respuestas a mis características de para establecer semejanzas yLA NATURALEZA VIVEN LOS SERES coevaluación. preguntas seres vivos y diferencias entre ellos.E VIVOS Y -Nuestro cuerpo -Registro mis objetos de suIDENTIFIQUEMOS CONOCER DE -Hábitos de higiene observaciones en forma -Hago conjeturas entorno paraLAS PARTES QUE QUE ESTAN organizada y rigurosa (sin para responder mis establecerLOS COMPONEN CONSTITUIDOS? alteraciones), preguntas. semejanzas y utilizando dibujos, palabras diferencias entre y números ellos. -Propongo verificó -Propongo acertadamente verificó las PROPOSITIVA las necesidades de necesidades de los seres vivos que me los seres vivos que permitan mejorar sus condiciones de me permitan vida. mejorar sus -Reconozco correctamente la condiciones de importancia que tienen los animales y vida. plantas, agua y suelo de mi entorno y -Reconozco la propongo estrategias para cuidarlos importancia que tienen los animales y plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos
  • 48. CATEGORIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑOS GRADOS: SEGUNDO 1º PERIODO 2010 PROCEDIMENTA ACTITUDINAL INTERPRETATIVO ARGUMENTATIV PROPOSITIVO L ONIVEL Compara muy Reconozco Identifica muy Describe correctamente . Propongo y verificó siempre eficazmente los diferentes correctamente la perfectamente las características de seres las necesidades de los seres lugares donde se importancia que tienen principales diferencias entre vivos y objetos de su vivos que me permitanSUPERIOR desarrollan los seres los animales y plantas, los animales y las plantas entorno para establecer contribuir mejorar sus agua y suelo de mi semejanzas y diferencias condiciones de vida. vivos para realizar la entorno y propongo de su entorno para realizar entre ellos. respectiva clasificación en estrategias para su identificación su entorno escolar cuidarlosALTO Compara eficazmente los Reconozco claramente Identifica claramente las Describe claramente Propongo y verificó casi diferentes lugares donde la importancia que principales diferencias entre características de seres siempre las necesidades de los se desarrollan los seres tienen los animales y los animales y las plantas vivos y objetos de su seres vivos que me permitan plantas, agua y suelo de entorno para establecer vivos para realizar la de su entorno para realizar contribuir para mejorar sus mi entorno y propongo semejanzas y diferencias respectiva clasificación en estrategias para su identificación entre ellos. condiciones de vida. su entorno escolar cuidarlosBÁSICO Compara normalmente Reconozco Identifica básicamente las Describe casualmente las A veces propongo y verificó las los diferentes lugares necesariamente la principales diferencias entre características de seres necesidades de los seres vivos donde se desarrollan los importancia que tienen los animales y las plantas vivos y objetos de su que me permitan contribuir para los animales y plantas, entorno para establecer seres vivos para realizar de su entorno para realizar mejorar sus condiciones de agua y suelo de mi semejanzas y diferencias la respectiva clasificación entorno y propongo su identificación entre ellos. vida. en su entorno escolar estrategias para cuidarlosBAJO Compara débilmente los Nunca reconozco la Identifica difícilmente las Nunca describe Propongo verificó poco las diferentes lugares donde importancia que tienen principales diferencias entre características de seres necesidades de los seres vivos se desarrollan los seres los animales y plantas, los animales y las plantas vivos y objetos de su que me permitan contribuir para agua y suelo de mi entorno para establecer vivos para realizar la de su entorno para realizar mejorar sus condiciones de vida. entorno y propongo semejanzas y diferencias respectiva clasificación en estrategias para su identificación entre ellos. su entorno escolar cuidarlos
  • 49. COMPETENCIA GENERAL DEL NIVEL PRIMERO A TERCEROÁREA DE CIENCIAS NATURALES : Me identifico como un ser vivo COMPETENCIA GENERAL DEL GRADOque comparte algunas características con otros seres vivos y que SEGUNDO ÁREA DE CIENCIAS COMPETENCIA GENERAL DEL PERIODO ÁREA:se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos NATURALESdesarrollamos. CONTENIDOSEJE PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑOGENERADOR ACTIVIDAD CLAVE COMPETENCIAS PROBLEMA ACTITUDINAL DE COMPETENCIASEGUNDO CONCEPTUAL PROCEDIMENTALPERIODO -Ciclo de vida de las . Saberes previos. plantas y los - Lectura de Identifico los animales mapas conceptual. diferentes -La germinación . Conceptos cambios que Metamorfosis básicos. ocurren en los -Como nacemos . Trabajos en seres vivos y su Niñez, juventud, grupos desarrollo en el Adultez y vejez. Cooperativos de medio -Queremos y las actividades dependiendo de consentimos programadas en el la especie para nuestro cuerpo. periodo. un mejor El respeto. . Exposiciones cuidado -recursos naturales sobre la temática Identifico muy efectivamente INTERPRETATIVA renovables y no tratada. los diferentes cambios que renovables. - Trabajos de ocurren en los seres vivos y -Objetos naturales y consulta su desarrollo en el medio objetos elaborados - construcción de dependiendo de la especie por el ser humano. glosario para un mejor cuidado -El clima - Construcción de -Diferentes clases mapas mentales de clima. - Laboratorio y -Incidencia del clima trabajo de campo en las costumbres. sobre la temática -Uso y cuidados dada. - Videos. que debemos tener Registro mis - Ciberconsultas. con el ambiente observaciones en Observo y . Evaluación: forma organizada y describo Heteroevaluación, conservación y rigurosa (sin cambios en mi Autoevaluación, preservación alteraciones), Desarrollo y en coevaluación. utilizando dibujos, el de otros palabras y números seres vivos ¿COMO NACEN CRECEN, SE Observo mi entorno Describo yCONOZCAMOS DESARROLLAN y verifico ciclos Asocio el climaLOS CAMBIOS Y SOBREVIVEN Persisto en la de vida de con la forma deQUE SE DAN EN LOS SERES búsqueda de Seres vivos. vida deLOS SERES VIVOS EN LA estrategias que nos diferentesVIVOS. NATURALEZA permitan preservar Reconozco que comunidades,LOS UTLIZANDO LOS y conservar los hijos y las Asocio efectivamente el clima para establecerRECURSOS RECURSOS QUE nuestros recursos hijas se con la forma de vida de diferenciasNATURALES Y LA MISMA LE naturales, parecen a sus diferentes comunidades, para entre lasEL AMBIENTE BRINDA EN SU aprovechándolos de padres y establecer diferencias entre costumbres de ARGUMENTATIVA MEDIO la mejor manera. describo las costumbres de los los pueblos AMBIENTE? . algunas pueblos Escucho Características activamente a Busco información que se heredan Escucho activamente a mis mis en diversas fuentes compañeros y compañeras y compañeros y (libros, Internet, Explico Reconozco puntos de vista compañeras y experiencias adaptaciones diferentes, sobre el cuidado Reconozco propias y de los seres que debemos tener con puntos de vista de otros...) y doy el vivos nuestro ambiente, para la diferentes, crédito Al ambiente. conservación del mismo sobre el correspondiente cuidado que debemos tener con nuestro
  • 50. GRADOS: SEGUNDO 2º PERIODO 2010 PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL INTERPRTATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO NIVEL Elabora correctamente planes Escucho activamente a mis Identifico muy efectivamente Asocio muy efectivamente el de acción estudiantil para el compañeros y compañeras los diferentes cambios que clima con la forma de vida de Propongo acertadamente estrategias SUPERIOR desarrollo de actividades que y ocurren en los seres vivos y diferentes comunidades, para para la conservación de los recursos conllevan a crear una conciencia Reconozco puntos de vista su desarrollo en el medio establecer diferencias entre naturales y el buen uso de estos en mi ecológica en su institución diferentes, sobre el cuidado dependiendo de la especie las costumbres de los pueblos municipio. que debemos tener con para un mejor cuidado nuestro ambiente, para la conservación del mismo ALTO Elabora claramente planes de Escucho efectivamente a Identifico efectivamente los Asocio efectivamente el clima Propongo claro estrategias para la acción estudiantil para el mis diferentes cambios que con la forma de vida de conservación de los recursos desarrollo de actividades que compañeros y compañeras ocurren en los seres vivos y diferentes comunidades, para naturales y el buen uso de estos en mi conllevan a crear una conciencia y su desarrollo en el medio establecer diferencias entre municipio.3117923146 ecológica en su institución Reconozco puntos de vista dependiendo de la especie las costumbres de los pueblos Maximo diferentes, sobre el cuidado para un mejor cuidado que debemos tener con nuestro ambiente, para la conservación del mismo BÁSICO Elabora casualmente planes de Escucho estrictamente a Asocio normalmente el clima acción estudiantil para mis con la forma de vida de Propongo casualmente estrategias desarrollo de actividades que compañeros y compañeras Identifico normalmente los diferentes comunidades, para para la conservación de los recursos conllevan a crear una conciencia y diferentes cambios que establecer diferencias entre naturales y el buen uso de estos en mi ecológica en su institución Reconozco puntos de vista ocurren en los seres vivos y las costumbres de los pueblos municipio. diferentes, sobre el cuidado su desarrollo en el medio que debemos tener con dependiendo de la especie nuestro ambiente, para la para un mejor cuidado conservación del mismo BAJO Nunca elabora planes de Identifico pesimamente los Asocio difícilmente el clima Posiblemente ppropongo estrategias acción estudiantil para el Escucho difícilmente a mis diferentes cambios que con la forma de vida de para la conservación de los recursos desarrollo de actividades que compañeros y compañeras ocurren en los seres vivos y diferentes comunidades, para naturales y el buen uso de estos en mi conllevan a crear una conciencia y su desarrollo en el medio establecer diferencias entre municipio. ecológica en su institución Reconozco difícilmente dependiendo de la especie las costumbres de los pueblos puntos de vista diferentes, para un mejor cuidado sobre el cuidado que debemos tener con nuestro ambiente, para la conservación del mismo
  • 51. COMPETENCIA GENERAL DEL NIVEL PRIMERO ÁREA DECIENCIAS NATURALES: Me identifico como un ser vivo que comparte COMPETENCIA GENERAL DEL GRADO SEGUNDO ÁREA DE COMPETENCIA GENERAL DEL PERIODOalgunas características con otros seres vivos y que se relaciona con CIENCIAS NATURALES ÁREA:ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. CONTENIDOS INDICADORES DEEJE GENERADOR PREGUNTA ACTIVIDAD CLAVE COMPETENCIAS DESEMPEÑO DETERCER PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL COMPETENCIAPERIODO . Saberes previos. Identifica las Identifica correctamente - Lectura de mapas conceptual. principales las principales . Conceptos básicos. características de la características de la INTERPRETATIVA . Trabajos en grupos Cooperativos materia, para poder materia, para poder de las actividades programadas en explicar que en la explicar que en la Materia el periodo. naturaleza todos los naturaleza todos los . Exposiciones sobre la temática cuerpos están cuerpos están constituidos Características de la tratada. constituidos por ella por ella materia - Trabajos de consulta la materia, Clasifica muy eficazmente Formulo preguntas sobre medidas de longitud, volumen, las medidas de longitud Longitud masa, peso, ciclos del agua. para saber cual usar al objetos, organismos y Medidas de longitud fenómenos de mi entorno y - construcción de glosario medir o pesar cualquier exploro posibles Comunico de diferentes - Construcción de mapas mentales objeto de su entorno. Volumen - Laboratorio y trabajo de campo respuestas maneras el proceso de Analizo los cambios en la Masa y peso Sobre los cambios que se indagación y los resultados sobre la temática dada. Analizo los cambios materia en los objetos y ¿Cómo se - Videos. dan en la materia. obtenidos en la materia en los seres de mi entorno para ARGUMENTATIVALOS OBJETOS presentan los Estados de la materia - Ciberconsultas. cambios de la objetos y seres de mi identificar los factores queQUE NOS . Evaluación: Heteroevaluación, materia en la Efecto del calor sobre las entorno para influyen en estos cambios.RODEAN Y LOS Autoevaluación, coevaluación. identificar los factores Escucho activamente a misCAMBIOS QUE SE naturaleza porque y sustancias para qué se dan? Realizo mediciones con Valoro y utilizo el que influyen en estos compañeros y compañerasPRESENTAN EN Ciclo del agua instrumentos conocimiento de cambios. paraLA MATERIA convencionales (regla, Diversas personas de mi Reconocer puntos de vista Uso, preservación metro, entorno para dar diferentes, sobre los cuidados que debemos termómetro, reloj, respuestas a mis preguntas cambios de la materia en balanza...) y no y aclarar mis dudas. nuestro entorno. tener con el agua. convencionales (vasos, Realiza muy efectivamente tazas, cuartas, Realiza consultas consultas acerca de los pies, pasos acerca de los cambios en la materia de PROPOSITIVA cambios en la su entorno para dar materia de su entorno posibles respuestas a sus para dar posibles preguntas y crear nuevos respuestas a sus conceptos. preguntas y crear Aplica conceptos conocidos nuevos conceptos. sobre la materia y sus características para ampliar sus conocimientos y utilizarlos en su entorno.
  • 52. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVONIVEL Clasifica muy eficazmente las Identifica correctamente las principales Analizo muy efectivamente los medidas de longitud para saber Realiza muy efectivamente características de la materia, para poder explicar cambios en la materia en los cual usar al medir o pesar consultas acerca de los que en la naturaleza todos los cuerpos están objetos y seres de mi entorno paraSUPERIOR cualquier objeto de su entorno cambios en la materia de su constituidos por ella identificar los factores que influyen Aplica completamente conceptos entorno para dar posibles conocidos sobre la materia y sus respuestas a sus preguntas en estos cambios características para ampliar sus y crear nuevos conceptos. conocimientos y utilizarlos en su entornoALTO Clasifica eficazmente las Identifica claramente las principales Analizo efectivamente los cambios Aplica casi siempre conceptos medidas de longitud para saber características de la materia, para poder explicar en la materia en los objetos y seres conocidos sobre la materia y sus cual usar al medir o pesar Realiza efectivamente que en la naturaleza todos los cuerpos están de mi entorno para identificar los características para ampliar sus consultas acerca de los constituidos por ella cualquier objeto de su entorno factores que influyen en estos conocimientos y utilizarlos en su entorno cambios en la materia de su cambios entorno para dar posibles respuestas a sus preguntas y crear nuevos conceptos.BÁSICO Clasifica frecuentemente las Realiza a veces consultas Identifica casualmente las principales Analizo parcialmente los cambios Aplica básicamente conceptos medidas de longitud para saber acerca de los cambios en la características de la materia, para poder explicar en la materia en los objetos y seres conocidos sobre la materia y sus cual usar al medir o pesar materia de su entorno para que en la naturaleza todos los cuerpos están de mi entorno para identificar los características para ampliar sus dar posibles respuestas a constituidos por ella cualquier objeto de su entorno factores que influyen en estos conocimientos y utilizarlos en su entorno sus preguntas y crear nuevos conceptos. cambiosBAJO Clasifica poco las medidas de Realiza poco consultas Identifica difícilmente las principales Analizo poco los cambios en la Aplica poco conceptos conocidos sobre longitud para saber cual usar al acerca de los cambios en la características de la materia, para poder explicar materia en los objetos y seres de mi la materia y sus características para medir o pesar cualquier objeto materia de su entorno para que en la naturaleza todos los cuerpos están entorno para identificar los factores ampliar sus conocimientos y utilizarlos dar posibles respuestas a constituidos por ella de su entorno que influyen en estos cambios en su entorno sus preguntas y crear nuevos conceptos.
  • 53. COMPETENCIA GENERAL DEL NIVEL PRIMERO ÁREA DECIENCIAS NATURALES: Me identifico como un ser vivo que comparte COMPETENCIA GENERAL DEL GRADO SEGUNDO ÁREA DE COMPETENCIA GENERAL DELalgunas características con otros seres vivos y que se relaciona con CIENCIAS NATURALES PERIODO ÁREA:ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. CONTENIDOS INDICADORES DE PREGUNTAEJE GENERADOR ACTIVIDAD CLAVE COMPETENCIAS DESEMPEÑO DE PROBLEMACUARTO PERIODO ACTITUDINAL COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - Saberes previos. -Identifico objetos -Movimiento - Lectura de mapas conceptual. que emitan luz -Fuerza . Conceptos básicos. o sonido en mi Identifico objetos que -Cambio de posición en los . Trabajos en grupos entorno para darles emitan luz objetos Cooperativos de las actividades una buena utilidad y O sonido en mi entorno INTERPRETATIVA -Desplazamiento en el programadas en el periodo. los maneja de forma para darles una buena agua, en la tierra en y el . Exposiciones sobre la preventiva. utilidad y los maneja de aire temática tratada. -Explica cómo se forma preventiva. -Órganos de locomoción - Trabajos de consulta sobre el mueven o desplazan -Explica cómo se mueven o -Medios de transporte movimiento, la luz, el calor y el los seres vivos, en su desplazan los seres vivos, -El sol fuente de energía sonido. entorno y para que lo en su entorno y para que lo -El sonido y sus fuentes - construcción de glosario hacen, diferenciando hacen, diferenciando las -La electricidad y la utilidad - Construcción de mapas las estructuras que estructuras que permiten el que brinda a la sociedad. mentales permiten el movimiento en los seres Reconozco la - Laboratorio y trabajo de movimiento en los Identifico y comparo campo sobre la temática dada. seres. importancia de - Videos. -Analizo la utilidad de ¿COMO SE fuentes de luz, calor de la luz solar - Ciberconsultas. algunos aparatos DESPLAZAN LOS y sonido y su efecto sobre OBJETOS Y LOS en la vida de los . Evaluación: Heteroevaluación, eléctricos a mi Analizo la utilidad de ARGUMENTATIVA diferentes Autoevaluación, coevaluación. algunos aparatosEL MOVIMIENTO DE SERES VIVOS Y seres vivos alrededor Seres vivos eléctricos a mi alrededorLOS CUERPOS COMO INFLUYE -Planteo estrategiasEL CALOR, LA LUZ Y EL CALOR Y LA . para comprobar -Planteo estrategias para Analizo la comprobarEL SONIDO LUZ SOLAR EN Propongo experiencias la propagación de la luz utilidad de la propagación de la luz y TODOS LOS para comprobar y del sonido en las SERES DE LA algunos del sonido en las prácticas la propagación de la luz y prácticas de laboratorio de laboratorio NATURALEZA? aparatos del sonido. eléctricos a mi alrededor -Aplica los conceptos conocidos para explicar en que Aplica los conceptos consiste el conocidos para explicar en movimiento y que qué consiste el movimiento tipos de movimiento y que tipos de movimiento existen en su existen en su entorno. entorno. PROPOSITIVA Realiza consultas sobre los Realiza consultas órganos de locomoción sobre los órganos de para darle los cuidados locomoción para necesarios a los suyos darle los cuidados necesarios a los suyos.
  • 54. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVONIVEL -Explica correctamente cómo se Realiza activamente Identifico muy perfectamente objetos que Analizo muy perfectamente Aplica muy efectivamente los conceptos mueven o desplazan los seres consultas sobre los órganos emitan luz la utilidad de algunos conocidos para explicar en qué consiste el vivos, en su entorno y para que de locomoción para darle los O sonido en mi entorno para darles una buena aparatos Gmovimiento y que tipos de movimiento existenSUPERIOR lo hacen, diferenciando las cuidados necesarios a los utilidad y los maneja de forma preventiva. eléctricos a mi alrededor en su entorno estructuras que permiten el suyos movimiento en los seres .ALTO Explica efectivamente cómo se Realiza siempre consultas mueven o desplazan los seres sobre los órganos de vivos, en su entorno y para que locomoción para darle los Identifico claramente objetos que emitan luz Analizo efectivamente la Aplica casi siempre los conceptos conocidos lo hacen, diferenciando las cuidados necesarios a los O sonido en mi entorno para darles una buena utilidad de algunos aparatos para explicar en qué consiste el movimiento y estructuras que permiten el suyos utilidad y los maneja de forma preventiva. eléctricos a mi alrededor que tipos de movimiento existen en su entorno movimiento en los seresBÁSICO Explica a veces cómo se Realiza básicamente Identifico bien objetos que emitan luz Analizo la veces a utilidad mueven o desplazan los seres consultas sobre los órganos O sonido en mi entorno para darles una buena de algunos aparatos vivos, en su entorno y para que de locomoción para darle los utilidad y los maneja de forma preventiva. eléctricos a mi alrededor Aplica siempre los conceptos conocidos para lo hacen, diferenciando las cuidados necesarios a los explicar en qué consiste el movimiento y que estructuras que permiten el suyo tipos de movimiento existen en su entorno movimiento en los seres .BAJO Explica poco cómo se mueven Realiza difícilmente Identifico poco objetos que emitan luz Analizo difícilmente la Nunca aplica los conceptos conocidos para o desplazan los seres vivos, en consultas sobre los órganos O sonido en mi entorno para darles una buena utilidad de algunos aparatos explicar en qué consiste el movimiento y que su entorno y para que lo hacen, de locomoción para darle los utilidad y los maneja de forma preventiva. eléctricos a mi alrededor tipos de movimiento existen en su entorno diferenciando las estructuras cuidados necesarios a los que permiten el movimiento en suyos los seres
  • 55. CONTENIDOSPREGUNTA/EJE PREGUNTA ACTIVIDAD INDICADORES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL COMPETENCIAS GENERADOR PROBLEMA ACTITUDINAL CLAVE DE LOGRO
  • 56. Eres igual a otro Animal Observación de las - Respeto por los Explica adaptaciones Observación ser vivo? minas y fotografías de demás. de los seres vivos al del video “El Persona diferentes paisajes. ambiente. maravilloso Qué tienen de Igualdad - Valoración de la mundo de la particular los Explicación de láminas naturaleza. Identifica patrones ciencia”.PRIMER PERIODO Diferencia animales? sobre diferencias y comunes a los seres Ambiente similitudes en los seres - Valora tu cuerpo. vivos. - Qué es un ser? vivos. Tamaño Establece similitudes Forma Elaboración de un y diferencias entre los modelo del ciclo vital seres vivos. Color de un ser humano. Reinos Plantas Mineral Qué forma tiene Materia Observación de los Cuido que los Reconoce y Experimento el agua? objetos del salón de niños y niñas diferencia los estados Cáceres. Agua clase, haciendo entren a la cocina de la materia. Por qué algunos Luces inferencia de su origen. cuando se está objetos flotan? preparando Diferencia una Energía Algunas cosas Observación de los alimentos. mezcla de unaSEGUNDO PERIODO necesarias. Qué sucede al Líquido estados de la materia, combinación. azúcar en el tomando como Practiquemos el Sólido agua? referencia el agua. reciclaje en la Reconoce las fuentes Gaseoso escuela. de energía que Por qué me Elaboración de un existen. Físico muevo? cuadro donde Practicamos el Químico establezca diferencias cuidado para Clasifica los cuerpos entre mezcla y nuestros ojos. teniendo en cuenta si Mezcla combinación. Debemos desprenden luz. Combinación expresarnos con Descripción de las tono suave y propiedades de la agradable. materia.
  • 57. Qué pasaría si te Las plantas Medición y Cuidados que se Comprende qué es el Juego con quedas un rato comparación de deben tener para movimiento. juguetes Los animales al sol? algunos seres y evitar accidentes. móviles. Relación de puerta objetos. Explica cómo se lleva Por qué se y movimiento. Evitemos correr a cabo el movimiento diferencian las Descripción de las por escaleras y de los seres vivos. Siente tu piel la luz cosas? Fuerzas de fuerza de gravedad y pisos lisos.TERCER PERIODO del sol? acción, reacción y magnetismo. Reconoce los Por qué se fricción. Elaboro normas movimientos de la mueven los Comparación entre de prevención de tierra y de sistema objetos? Relación fuerza y fuerza y movimiento. accidentes. solar. movimiento. El sol, la tierra, la Comparación del Mostremos Identifica el luna y las movimiento de algunos gratitud hacia movimiento de la estrellas. cuerpos, rapidez y nuestra tierra. tierra que produce el velocidad. día y la noche. Explicación de los movimientos de la tierra y la luna.
  • 58. Por qué es Clasificación en Explicación con Cuidados que se Clasificar los necesario omnívoros, ejemplos cómo los deben tener con animales según el alimentarse? carnívoros y seres vivos necesitan los animales y las alimento que comen. herbívoros. alimentarse. plantas. Qué es lo bueno Reconoce que la Por qué ellos son de la Las plantas, el sol Observación de cómo Ayudo a cuidar a fotosíntesis es el así? reproducción? y la fotosíntesis. se alimentan las mis hermanitos. proceso mediante el plantas. cual las plantas A quiénes se Reproducción Evito que tomen fabrican su propioCUARTO PERIODO parecen los sexual y asexual. Describimos la agua cruda. alimento. seres cuando reproducción de los nacen? seres vivos. Evitemos la Describir las formas Características extinción de de reproducción de físicas (color de Observación de especies animales los seres vivos y sus características que se y vegetales. ciclos de vida. ojos, cabello, transmiten de padres a estatura). hijos. Cuidemos los Identificar insectos características que se polinizadores y las transmiten de padres plantas. a hijos. Evitemos las enfermedades transmitidas por moscas y zancudos.
  • 59. MALLAS CURRICULARES GRADOS: CUARTOSEJE PREGUNTA CONTENIDOS COMPETENCIAS ACTIVIDAD INDICADORESGENERADOR PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CLAVE DE LOGRO Explica la funciónPRIMER ¿Como són y como Seres vivos Descripción de seres Respeto por los de los seres vivos Salida de campo Identifica lasPERIODO funcionan los seres vivos seres vivos características deLos seres vivos y la vivos? los seres vivos.transformación Explica las Salida de campo ¿ Cómo se Ecosistema Describe relaciones Cuidado y relaciones de los Identifica las relacionan los seres Medio ambiente de seres vivos protección del seres vivos con el relaciones vivos con su medio? medio ambiente medio existentes entre los seres vivos. ¿ Que papel Adquiere Verifica la Exposición sobre cumplen las pilas y Pila, batería, Conoce la función de conocimientos conducción de las pilas y las Establece la las baterías para generador los generadores. sobre cuidado a electricidad baterías función de los encender una Circuito eléctrico. los generadores generadores en los bombilla? circuitos eléctricos ¿ Cómo se Mezclas Observación de las Adquiere Verifica la transforma la mezclas. conocimientos posibilidad de Hacer Propone y verifica materia? sobre la materia. mezclar diversos experimentos diferentes métodos líquidos, sólidos y caseros de separación de gaseosos. mezclas.SEGUNDO La materia Descripción de Aprecia las Clasifica las Realización de Reconoce lasPERIODO ¿ Cómo puedo Propiedades. propiedades propiedades de la propiedades de la experimentos propiedades de la identificar y materia. materia. materia.LA MATERIA Y explicar lasLA ENERGIA propiedades de la
  • 60. materia? Describe la Explica el flujo de Salida de campo transferencia ¿ Cómo fluye la Energía Comunica fluidez de Valoración de la energía en los energética en los energía dentro del transformación la energía. energía en el ecosistemas ecosistemas. ecosistema? ecosistema Elaborar en Resalta las ¿ Qué fuerzas Relaciona la maquetas, algunas transformaciones transformaciones elementos Observación de Reconoce los tipos energía con el maquinas simples energéticas que se sufre la energía al fuerzas aplicadas de fuerzas movimiento. presentan al realizar diversos realizar diversos trabajos? trabajos. potencia Reconoce uso de ¿ Como identifico resistencia Identifica elementos las fuerzas en lo Verifica las fuerzas las fuerzas punto de apoyo en las fuerzas cotidiano. aplicadas a Hacer exposición Describe las fuerzas aplicadas a palancas maquinas simples sobre maquinas aplicadas a diferentes objetos? simples dentro del distintas maquinas hogar. simples y sus elementos.TERCER Ciclos de vida Formula relaciones Valora la Explica lasPERIODO ¿ cómo se dan las Cadena alimenticia entre seres vivos importancia de las Describe Exposición relaciones relaciones entre las relaciones en los apropiadamente los Expertos existentes entre el especies humanas seres vivos ciclos de vida hombre y los con otros organismos.LAS organismos?RELACIONES ENNUESTRO ¿ Qué importancias Valorar la Despertar el Observar videos Describo lasPLANETA tiene nuestro Sistema solar importancia del interés por el Describo los relacionados con el características planeta dentro del Universo cuidado de a tierra cuidado hacia principales sistema solar físicas de la tierra. sistema solar? La tierra nuestro planeta. elementos del sistema solar. ¿ como se reconoce la presión Atmósfera Calcula la presión Adquirir Establece Salida de campo. Describo las
  • 61. atmosférica? Presión atmosférica. conocimientos relaciones entre características de la Barómetro sobre la presión marea, corrientes atmósfera y su atmosférica. marinas y las presión . fuerzas que lo generan.CUARTO ¿ Cómo se Selva Comunica las Valora las Salida de campoPERIODO relacionan los seres Relaciones relaciones que se dan relaciones Explica las Reconoce las vivos en la selva? en el ecosistema de humanas dentro relaciones relaciones selva de un ecosistema existentes entre el existentes entre losLAS ¿ Cómo se determinado hombre y el seres vivos dentroPROPAGACIONE identifica la ecosistema de selva de un ecosistemaS Y LOS propagación de Formas de energía Predice formas de dado.CAMBIOS sonido y luz a Luz propagación de Despertar el Propone través de diversos sonido sonido interés por las experimentos para Elaboración de elementos? formas de energía conocer la experimentos Describe las formas propagación de la caseros. de propagación de ¿ Cómo puedo combustión luz y el sonido luz y sonido. verificar los calor Analizar cambios Conocer las cambios del estado temperatura sufridos por consecuencias que Verifico la Experimentos sobre de la materia al ser cambio químico modificación de la padece un cuerpo conducción de calor cambios químicos Explica los cambios sometidos a temperatura ante los cambios en un cuerpo. que sufre la cambios de de temperatura materia a causa del temperatura? calor.
  • 62. MALLAS CURRICULARES GRADOS: QUINTOSEJE GENERADOR PREGUNTA CONTENIDOS COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGROSPRIMER PERIODO ¿Cuales son las Órganos. Elabora tablas sobre las Fomenta el interés por el Explica las funciones de Salidas de campoLOS SISTEMAS EN funciones de los sistemas Aparatos funciones de los seres cuidado de los sistemas los sistemas de los seres Reconoce las funcionesLOS SERES VIVOS de los seres vivos? Función vivos de los seres vivos vivos vitales que cumplen los distintos sistemas de los ¿ Qué relación existe Realiza campañas sobre Explica los rasgos seres vivos. entre la reproducción y Herencia Formula hipótesis sobre el tema visto comunes entre padres e Elaboración de carteles Explica las relaciones la herencia? Evolución la genética hijos existentes entre la Reproducción reproducción y la Clases de reproducción herencia en seres vivos Especie Establece aplicaciones ¿ Qué son y como Generador Adquiere conocimientos Identifica las funciones Construcción de de los circuitos eléctricos funcionan los circuitos Interruptor Identificación de los sobre un circuito de los componentes de diferentes circuitos dentro de su comunidad. eléctricos? Conductor elementos de un circuito un circuito eléctrico eléctricos y exposición Receptor eléctrico Identifica cuerpos en Circuito diferentes estados de la ¿ Cómo puedo identificar Distingue formas para Clasifica y verifica las Experimentos caseros materia. los estados de la Materia identificar estados de la propiedades de la materia? Estado Observa y define los materia materia Átomo estados de la materia Estructura
  • 63. ¿ Cómo es la Formula tipos de Fomenta buenas Describe las Salidas de campo Establece distintos SEGUNDO relación de los seres Ecosistema relación entre el relaciones con el relaciones del tipos de relación PERIODO humanos con los Comunidad hombre y el resto de medio ambiente hombre dentro de un entre la especie distintos elementos Población seres vivos ecosistema humana y el resto de de los ecosistemas? Ser humano seres vivos dentro de EL FLUJO DE un ecosistema ENERGIA ¿Cómo se da la Energía Comunica la Valora la Describe la Exposición sobre la Describe el efecto de transformación de la Maquina simple transformación de la importancia de la transformación de la energía y su la transferencia de energía al emplea las Polea energía conservación de la energía al usar las transformación energía en los poleas? Componentes energía máquinas cuerpos ¿ De que forma Fuerzas Identifica los Distingue tipos de Reconoce efectos Exposición de Identifica los identifico los efectos Tipos de fuerzas elementos de la fuerzas originados por la carteleras distintos efectos que que se producen Vasos comunicantes fuerza aplicación de las se tienen al aplicar cuando se aplica una fuerzas una fuerza a una fuerza? máquina. ¿ Qué propiedades Mezclas Hace predicciones Adquiere formas de Propone y verifica Realización de identifico en los Propiedades sobre los separación de métodos de experimentos Reconoce y propone componentes de las Separación componentes de las mezclas separación de métodos de mezclas? Combinaciones mezclas mezclas separación de mezclas.TERCER PERIODO ¿ Cómo se produce Energía Formula formas de Despierta el interés Describe el proceso Salidas a las huertas Explica el flujo de el intercambio de Sol intercambio de por conocer la de intercambio de caseras energía dentro de un energía dentro de los Transformación energía fluidez de la energía energía dentro de un ecosistema ecosistemas? en los ecosistemas ecosistemaMANIFESTACIO NES DE LA ENERGÍA ¿ Cómo se da la Aire Observa y define el Realiza métodos de Explica la Experimentos sobre Describe el proceso transmisión de Sonido eco propagación del propagación del la propagación del de propagación del sonido para que se Propagación sonido sonido y el origen sonido sonido y las causas
  • 64. origine el eco? Eco del eco que originan el eco ¿ Qué relación existe Calor Formula relaciones Fomenta campañas Identifica y compara Talleres creativos Explica entre la temperatura Temperatura entre el calor y la para prevenir el fuentes de calor sobre la combustión apropiadamente la y el calor? Materia temperatura excesivo calor relación entre calor y Termómetro temperatura ¿ Cómo identifico el Combustión Predice causas de la Fomenta campañas Verifica el proceso Talleres sobre los Reconoce la proceso de la Sólidos combustión para evitar efectos que genera los efectos de la importancia del combustión? Gases de la combustión cambios químicos combustión proceso de la Cambio químico combustión dentro del proceso químico. Formula Valora la vida deCUARTO ¿ Qué campañas La contaminación mecanismos de nuestro planetaPERIODO podemos realizar La tierra solución a la Propone soluciones para combatir las Calentamiento contaminación de para evitar el Exposición de contaminaciones que global nuestro planeta recalentamiento expertos amenazan la vida en Lluvias ácidas global CUIDEMOS nuestro planeta? Propone NUESTRO mecanismos de PLANETA Interpreta la Realiza debates conservación de la ¿ Cómo está Teorías del universo conformación del sobre el origen del vida de nuestro conformado el Sistema solar universo universo Describe las planeta. universo y cual es su Los planetas características del Experimentos origen? universo virtuales Explica Elabora cuadros Mantiene una actitud apropiadamente las ¿ Qué importancia Atmósfera sobre la importancia de cuidado hacia la teorías sobre el tiene la Atmósfera Presión atmosférica de la Atmósfera Atmósfera Identifica a la origen del universo. para nuestro planeta? Altura Atmósfera como una Charlas con expertos Capas de la tierra capa de mucha Chat con expertos Describe las trascendencia para la Consulta de páginas características físicas vida del planeta Web de la atmósfera y propone formas de protección.
  • 65. MALLA CURRICULAR DE LOS GRADOS SEXTO CONTENIDOS EJE PREGUNTA INDICADORES DE ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVEGENERADOR PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL LOGROS . Saberes previos. - Identifica las variables - Identifica los factores que intervienen en la - Lectura del mapa internos y externos que Ecosistemas. subsistencia de un conceptual. intervienen en la ¿Cuáles son - Dinámica de los nicho ecológico. -contrucciòn de glosario subsistencia de nichos los factores ecosistemas. . Conceptos básicos. ecológicos de su región en bióticos y - Variedad de los Interpretación de - Usa diferentes fuentes . Trabajos en grupos forma escrita y oral que se abióticos que ecosistemas. fenómenos Comprende la de información para Cooperativos de las destaquen las riquezas permiten una -Recursos naturales relacionados con la importancia de sustentar sus análisis, actividades programadas naturales de su región. interacción en un ecosistema. interacción de respetar las interpretaciones o en el periodo. - Describe de forma equilibrada factores internos y relaciones entre argumentos. - Laboratorio Obsrvaciòn contextualizada la relación entre los 2- Factores bióticos y externos en la los seres vivos, su de Microorganismos entre factores bióticos y seres vivos abióticos de un subsistencia de un entorno y su - Comunica su trabajo unicelulares abióticos en unPRIMER de mi región y ecosistema. nicho ecológico. contorno. usando un amplio - Salida de campo ecosistema.PERIODO los - Variables físicas. rango de lenguaje - Exposiciones. - Establece relaciones de ecosistemas - Variables químicas. técnico, científico y de - Trabajos de consulta. dependencia y que dichos - Variables orgánicas. convenciones - Videos. funcionalidad entre lasLos seres 3- Problemática incluyendo diagramas - Ciberconsultas. diferentes funciones deecosistemas y habitan? ambiental, de flujo, símbolos y . Construcción de desarrollo de unlos seres consecuencias y diversos gráficos. microecosistema organismo y su entorno.vivos. soluciones. (hormiguero) - Propone métodos - Construccion de mapas sistemáticos que permitan mentales establecer análisis acerca . Evaluación: del comportamiento de Heteroevaluación, factores abióticos en un Autoevaluación, ecosistema con el empleo coevaluación. de instrumentos de medición.
  • 66. CONTENIDOS EJE PREGUNTA INDICADORES DE ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE GENERADOR PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL LOGROS - Usa diferentes Saberes previos. Explicar la estructura de la fuentes de información - Lectura del mapa célula y las funciones - Reconozco que los para sustentar sus conceptual. básicas de sus ¿Cómo - Características - Describo las seres vivos están análisis, . Conceptos básicos. componentes. están generales de los características de cada constituidos por interpretaciones o . Trabajos en grupos • Verificar y explico los constituidos seres vivos. una de las funciones que células. argumentos. Cooperativos de las procesos de ósmosis y los seres - Clasificación de los realizan los seres vivos. -Reconozco la actividades programadas difusión. vivos? seres vivos. importancia del - Comunica su trabajo en el periodo. • Clasificar membranas de - Los reinos de los - Identifico los distintos microscopio como usando un amplio - Laboratorio los seres vivos de acuerdo seres vivos tejidos que constituyen herramienta para rango de lenguaje - Uso del microscopio con su permeabilidad frente -Organización los seres vivos. observar las células, técnico, científico y de Observación de Células a diversas sustancias. interna de los seres tejidos y convenciones Construcción de células en vivos. - Elaboro cuadros microorganismos incluyendo diagramas plastilina.SEGUNDO - La célula. comparativos entre una de flujo, símbolos y - Salida de campo • Comparar sistemas dePERIODO - Los tejidos. célula animal y vegetal. diversos gráficos - Exposiciones. división celular y argumentoINDAGUEMOS - Los órganos. - Trabajos de consulta. su importancia en laACERCA DE LOS - Reproducción - Videos. generación de nuevosSERES VIVOS celular por mitosis y - Ciberconsultas. organismos y tejidos meiosis. - Evaluación: Heteroevaluación, Autoevaluación, coevaluación. - construcción de glosario - Construcción de mapas mentales
  • 67. CONTENIDOS EJE PREGUNTA ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS GENERADOR PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - Manifestar ideas y 1. Sistema  Comprensión de los sentimientos acerca Saberes previos. - Diferencia los sistemas digestivo. aspectos más del funcionamiento y Diferencia los - Lectura del mapa digestivo, respiratorio, 1.1. Anatomía. relevantes con el cuidado de los Sistemas de relación conceptual. circulatorio y nervioso. 1.2. Fisiología. cuidado de nuestro sistemas de relación interna en los seres . Conceptos básicos. - Reconoce los diferentes 1.3. Higiene. cuerpo. interna en los seres vivos. . Trabajos en grupos sistemas de relación interna en ¿Cuáles son  Señalo las partes u vivos Cooperativos de las los seres vivos. los cuidados 2. Sistema órganos que forman - Demuestro - Usa diferentes actividades programadas - Analiza los conceptos de que debemos respiratorio. cada uno de los creatividad al realizar fuentes de información en el periodo. anatomía, fisiología e higiene. tener con 2.1. Anatomía. órganos. un dibujo de las para sustentar sus - Laboratorio observación - Identifica las diferentes nuestro 2.2. Fisiología. partes de los análisis, de los sistemas de los formas de cuidado e higiene cuerpo para 2.3. Higiene. aparatos y sistemas interpretaciones o seres vivos corporal.TERCER mantenernos humanos. argumentos. - construcción de glosario - Trabaja con interés yPERIODO sanos y 3. Sistema - Manifiesto - Construcción de mapas responsabilidad. fuertes? circulatorio. disposición de ánimo - Comunica su trabajo mentales - Identifica algunos sistemasSISTEMAS DE 3.1. Anatomía. para realizar sus usando un amplio - Salida de campo del cuerpo humano a partir deRELACIÒN 3.2. Fisiología. actividades. rango de lenguaje - Exposiciones. la observación de esquemas yINTERNA EN 3.3. Higiene. Saco conclusiones técnico, científico y de - Trabajos de consulta. videos.LOS SERES sobre el tema y los convenciones - Videos. - Cumple con tareas y trabajosVIVOS. Parte 2 4. Sistema aplica a la vida. incluyendo diagramas - Ciberconsultas. asignados. nervioso. - Comparto las de flujo, símbolos y - Evaluación: 4.1. Anatomía. opiniones de mis diversos gráficos Heteroevaluación, 4.2. Fisiología. compañeros. Autoevaluación, Higiene - Pongo en práctica coevaluación. los conocimientos aprendidos en el área. - Práctico hábitos de higiene para con los distintos sistemas.
  • 68. PREGU CONTENIDOS EJE NTA ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS GENERADOR PROBLE CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL MA - Procesos de medición. - Realizar operaciones Interpretación de . Saberes previos. Diferencia materia, masa, Longitudes. necesarias para encontrar fenómenos - Identifica las - Lectura del mapa peso y energía. Áreas. la masa y densidad de los relacionados con las diferentes formas de conceptual. Reconoce las diferentes Volúmenes. cuerpos. diferentes formas de la materia, hallando . Conceptos básicos. formas de la materia. Temperatura. - Identificar las la materia analíticamente los . Trabajos en grupos Halla analíticamente la - Cambios en la materia. diferentes formas de la - Realiza las conceptos de trabajo Cooperativos de las densidad de las sustancias. Estados de la materia. materia, hallando actividades y energía. actividades programadas Analiza los conceptos de ¿Cuáles Transformaciones en la analíticamente los necesarias para - Clasifica las en el periodo. trabajo y energía. son las materia. conceptos de trabajo y clasificar las máquinas en simples y - practicas de laboratorio. Identifica las diferentes diferente - Estructura de la materia. energía. máquinas en simples compuestas. - Exposiciones. formas de energía. s formas El átomo. - Reconocer los y compuestas - Usa diferentes - Trabajos de consulta. Trabaja con interés y de la La molécula. elementos que - Establezco fuentes de información - Videos. responsabilidad. materia? - Generalidades de la tabla constituyen una máquina. relaciones causales para sustentar sus - contrucciòn de glosario Define el concepto de periódica. - Registro mis entre los datos análisis, - Construccion de mapas trabajo.CUARTO ¿Para - Las máquinas simples. observaciones y recopilados interpretaciones o mentales Reconoce los elementos quePERIODO qué ¿Para qué sirven las resultados utilizando - Propongo argumentos. - Ciberconsultas. constituyen una máquina. sirven las máquinas? esquemas, gráfi cos y respuestas a mis - Comunica su trabajo . Construcción de Clasifica las máquinas enEXPLOREMOS LA máquinas ¿Qué son las máquinas? tablas. preguntas y las usando un amplio estructuras atómicas y de simples y compuestas.MATERIA. ? Características de las - Comparo masa, peso y comparo con las de rango de lenguaje palancas y poleas Propone ejemplos de palancas máquinas. densidad de diferentes otras personas y con técnico, científico y de . Evaluación: de diferentes géneros.LAS MAQUINAS Y El plano inclinado materiales mediante las de teorías científi convenciones Heteroevaluación, Asocia el movimiento deLA MATERIA. La polea. experimentos. cas. incluyendo diagramas Autoevaluación, algunas partes del cuerpo con La rueda y el eje. - Comunico de flujo, símbolos y coevaluación. las palancas. La cuña. oralmente y por diversos gráficos El tornillo. escrito el proceso de Las palancas. indagación y los Las palancas en nuestro resultados que cuerpo. obtengo, utilizando La energía y sus formas. gráfi cas, tablas y La energía y sus ecuaciones transformaciones.Energía: aritméticas. potencial, cinética, solar, eólica, geotérmica, eléctrica, magnética, sonora, nuclear. El trabajo
  • 69. MALLAS CURRICULARES GRADOS: SEPTIMO CONTENIDOS EJE PREGUNTA ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS GENERADOR PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ¿Los • Celular: - Describo las - Reconozco que los . Saberes previos. Explicar la estructura de la órganos, Estructuras: características de cada seres vivos están - Usa diferentes - Lectura del mapa célula y las funciones básicas necesidad membrana, una de las funciones que constituidos por fuentes de información conceptual. de sus componentes. de los seres citoplasma- realizan los seres vivos. células. para sustentar sus . Conceptos básicos. • Verificar y explico los vivos? organelos y núcleo. análisis, . Trabajos en grupos procesos de ósmosis y Funciones. - Identifico los distintos -Valoro la interpretaciones o Cooperativos de las difusión. ¿La célula Relaciones: tejidos que constituyen importancia de las argumentos. actividades programadas • Clasificar membranas de los es alimentación: los seres vivos. funciones de los en el periodo. seres vivos de acuerdo con fundamental autótrofos y seres vivos. Comunica su trabajo . Exposiciones. su permeabilidad frente a en los seres heterótrofos. - Elaboro cuadros usando un amplio - Trabajos de consulta. diversas sustancias. vivos? Reproducción: comparativos entre una -Reconozco la rango de lenguaje - Videos.PRIMER mitosis y meiosis célula animal y vegetal. importancia del técnico, científico y de - Ciberconsultas.PERIODO ¿Cómo microscopio como convenciones . Construcción de una • Comparar sistemas deGRADO: funciona un herramienta para incluyendo diagramas célula en plastilina. división celular y argumentoSEPTIMO ser vivo? Organísmico: observar las células, de flujo, símbolos y - contrucciòn de glosario su importancia en la ¿Por qué el En términos de tejidos y diversos gráficos. - Construccion de mapas generación de nuevos proceso de obtención y microorganismos. mentales organismos y tejidos.¿COMO SE nutrición en transformación de - Explica las funciones . Evaluación: - Explicar las funciones de losORGANIZAN los seres? energía. Nutrición, de los seres vivos a Heteroevaluación, seres vivos a partir de lasLOS SERES ¿Cómo es el respiración y partir de las relaciones Autoevaluación, relaciones entre diferentesVIVOS? proceso de circulación. entre diferentes coevaluación. sistemas de órganos. nutrición y Estructuras, sistemas de órganos. respiración funciones y en los seres adaptaciones. vivos? Locomoción como mecanismo de relación y adaptación.
  • 70. CONTENIDOS PREGUNTA INDICADORES DEEJE GENERADOR ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL LOGROS ¿Por qué los seres Identifica y compara Desarrolla actitudes - Compara y describe . Saberes previos. - Comparar y describir la vivos se extinguen? estructuras y órganos de responsabilidad la mitosis y la meiosis y - Lectura del mapa mitosis y la meiosis y reproductores y excretores frente a la deduce su importancia conceptual. deducir su importancia ¿Cuál es la de los seres vivos información genética para los seres . Conceptos básicos. genética para los seres vivos importancia de la (hongos, plantas, animales suministrada sobre la vivos en términos de . Trabajos en grupos en términos de transmisión reproducción y hombre). reproducción sexual transmisión de Cooperativos de las de características Sexual en el - Justifica la importancia en el hombre. características actividades programadas en hereditarias. mantenimiento de la de la reproducción sexual hereditarias. el periodo. variabilidad? en el mantenimiento de la Reconozco y acepto • Establezco la relación . Exposiciones. • Establecer la relación entreSEGUNDO variabilidad. el escepticismo entre el ciclo menstrual - Trabajos de consulta. el ciclo menstrual y laPERIODO GRADO: ¿Cual es la - Relaciona la carga y la de mis compañeros y y la reproducción - Videos sobre la reproducción humana.SEPTIMO Diferencia los masa del átomo con el compañeras ante la humana. reproducción de los seres¿COMO SE modelos número de electrones, información que • Analizo las vivos • Analizar las consecuenciasPERPETUAN LOS atómicos protones y neutrones y presento. consecuencias del . del control de la natalidad en ReproducciónSERES VIVOS? (Rutherford, explica la distribución de control de la - Ciberconsultas. las poblaciones. - Tipos de¿QUÉ FUNCIONES Thomson, Böhr) y estas partículas en el Relaciono mis natalidad en las - contrucciòn de glosario reproducción.CUMPLEN LOS - Como se relaciona átomo. conclusiones con las poblaciones. - Construccion de mapas • Explicar la importancia de - Gónadas.PROCESOS DE la carga y la - Diferencia los modelos presentadas por otros • Explico la importancia mentales las hormonas en la - ÓrganosMITOSIS Y masa del átomo con atómicos (Rutherford, autores y formulo de las hormonas en la . Construcción de un átomo regulación de las funciones sexualesMEIOSIS EN LOS el número Thomson, Böhr) y nuevas preguntas. regulación de las en plastilina y el aparato en el ser humano. - Átomos ySERES VIVOS? de electrones, argumenta su validez de funciones en el ser reproductor femenino y elementos.¿QUÉ protones acuerdo con los humano. masculino • Comparar masa, peso, - ModelosIMPORTANCIA y neutrones y postulados de cada uno. • Comparo masa, peso, cantidad de sustancia atómicosTIENEN LOS cantidad de sustancia . Evaluación: y densidad de diferentesELEMENTOS y densidad de Heteroevaluación, materiales.QUÍMICOS EN LA diferentes materiales. Autoevaluación, - Reconoce a MendeleivVIDA DE LOS coevaluación. como ordenador de losSERES VIVOS? elementos químicos.
  • 71. CONTENIDOS PREGUNTAEJE GENERADOR COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ¿Qué caracteriza a Ecosistemas y sus • Observo fenómenos • Identifico y acepto •Caracterizo . Saberes previos. - Caracterizar ecosistemas y un ecosistema? factores - específicos relacionados diferencias en ecosistemas y analizo - Lectura del mapa analizar el equilibrio dinámico ¿Cómo es el flujo Componentes de un con ecosistemas. las formas de vivir, el equilibrio dinámico conceptual. entre sus poblaciones. de energía en un ecosistema - El flujo pensar, solucionar entre sus poblaciones. . Conceptos básicos. - Proponer explicaciones sobre ecosistema? de energía o cadena • Formulo explicaciones problemas o aplicar . Trabajos en grupos la diversidad biológica TERCER alimenticia – posibles, con base en los conocimientos. Cooperativos de las teniendo en cuenta el PERIODO ¿Cómo se Simbiosis - Clases de ecosistemas, teorías y • Establezco la actividades programadas en movimiento de placasGRADO: clasifican los seres ecosistemas modelos científicos, para • Diseño y aplico importancia de el periodo. tectónicas y las característicasSEPTIMO vivos en un Ecosistemas contestar preguntas sobre estrategias para el mantener la climáticas. ecosistema? la conservación del manejo de basuras biodiversidad para . Exposiciones. - Describir y relacionar los acuáticos.¿COMO ambiente. en mi colegio. estimular el desarrollo - Trabajos de consulta. ciclos del agua, de algunosPERJUDICA EL ¿Cómo influye la Ecosistemas del país. elementos y de la energía enRECALENTAMIEN actividad humana marinos. • Relaciono mis • Reconozco que los - Videos sobre la los ecosistemas.TO GLOBAL A en los conclusiones sobre la modelos de contaminación ambiental - Identificar los recursosLOS SERES ecosistemas? Ecosistemas preservación y cuidados la ciencia cambian •Establezco las renovables y no renovables yVIVOS? terrestres. del ambiente con las con el tiempo y que adaptaciones de . Construcción de los peligros a los que están Impacto del hombre presentadas por otros varios pueden ser algunos seres vivos en microecosistemas expuestos debido al desarrollo¿EL HOMBRE en el ecosistema autores y formulo nuevas válidos ecosistemas de de los grupos humanos.ACABA CON SU preguntas. simultáneamente. Colombia. - Ciberconsultas. - Identificar los factores deECOSISTEMA contaminación en mi entorno y • Respeto y cuido los •Justifico la importancia . Elaboración y ejecución de sus implicaciones para la seres vivos y del agua en el praes. salud. los objetos de mi sostenimiento - contrucciòn de glosario - Respetar y cuidar los seres entorno. de la vida. - Construccion de mapas vivos y los objetos de mi mentales entorno. • . Evaluación: - Escuchar activamente a mis Heteroevaluación, compañeros y compañeras, Autoevaluación, reconocer otros puntos de coevaluación. vista, los comparo con los míos y puedo modificarlo que pienso ante argumentos más sólidos
  • 72. CONTENIDOS PREGUNTAEJE GENERADOR COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - Por qué primero -Movimientos • Observo los fenómenos • Reconozco los • Relaciono energía y . Saberes previos. - Siempre Explica el origen del es el rayo y periódicos ondulatorios y sus aportes de los movimiento. - Lectura de mapas universo y de la vida a partir de después el ruido? -Movimiento implicaciones en la vida de conocimientos • Verifico relaciones conceptual. varias teorías. - Qué es una ondulatorio los seres humanos. Científicos sobre el entre distancia . Conceptos básicos. - Siempre Explica las onda? -El sonido y su • Utilizo las matemáticas origen del universo recorrida, velocidad y . Trabajos en grupos consecuencias del movimiento CUARTO -¿Qué importancia velocidad de como una herramienta de la vida. fuerza involucrada en Cooperativos de las de las placas tectónicas sobre la PERIODO tiene el movimiento propagación. para organizar, analizar y • Identifico y acepto diversos tipos de actividades programadas en corteza de la Tierra.GRADO: ondulatorio? -Naturaleza y presentar datos sobre el diferencias en las movimiento. el periodo. - Siempre valora los aportes deSEPTIMO ¿Como y cuando velocidad de la luz universo y sus formas de vivir, • Explico el modelo la ciencia para el mejoramiento se origino el - Fenómenos de la componentes. pensar, solucionar planetario desde las . Exposiciones. de la vida¿POR QUÉ SI NO universo? luz. • Identifico y uso problemas sobre las fuerzas - Trabajos de consulta.EXISTIERA EL - La capa de ozono y adecuadamente el teorías que tratan gravitacionales. - Comprende e interpretarFENÓMENO ¿Qué de especial la radiación lenguaje propio de las sobre el origen del • Describo el proceso - Videos sobre los lecturas científicas de modoONDULATORIO tiene la tierra para ultravioleta. ciencias astronómicas. universo y de la vida de formación y movimientos ondulatorios y critica intertextualNO tener vida? - Teorías sobre el en la tierra. extinción de estrellas. teorías sobre el origen del - Respeto y cuido los seresESCUCHARIAMO origen del universo. • Me informo para • Relaciono masa, universo vivos y los objetos de miS? - Las galaxias y las participar en debates peso y densidad con la entorno. estrellas. sobre como actuar en aceleración . Construcción del sistema¿CÓMO SE - El sistema solar y la caso de movimientos de la gravedad en solar y estructura de laORIGINO EL tierra. telúricos y sus distintos puntos del tierraUNIVERSOS Y EL Teorías sobre el consecuencias. sistema solar. - Ciberconsultas.SISTEMA SOLAR? origen del sistema • Explico las - contrucciòn de glosario solar y la tierra. consecuencias del - Construccion de mapas movimiento de mentales - La tierra y las capas las placas tectónicas . Evaluación: tectónicas. sobre la corteza de la Heteroevaluación, Tierra. Autoevaluación, coevaluación.
  • 73. MALLA CURRICULAR DEL GRADO OCTAVO EJE CONTENIDOS PREGUNTAGENERADO ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL R El sistema Comprender y . Saberes previos. Reconocimiento del nervioso, su explicar el - Lectura de mapas Comprende y explica el proceso evolutivo que evolución a funcionamiento de conceptual. funcionamiento de los ha experimentado el Valorar los escala animal. los principales . Conceptos básicos. principales elementos que sistema nervioso aportes de la Las neuronas, el elementos que . Trabajos en grupos conforman el sistema desde organismos ciencia en el impulso nervioso, conforman el Cooperativos de las nervioso, sensorial ¿Qué tanto sencillos a los más campo de la sistema nervioso sistema nervioso, actividades endocrino y linfático. conoces complejos. coordinación en invertebrados sensorial y programadas en el sobre los nerviosa y y vertebrados, endocrino. periodo. Establece la relación entre el ENTORNO procesos Explicación de la regulación sistema nervioso sistema nervioso y los otrosVIVO vitales de forma como seendocrina, que humano. Establecer la . Exposiciones. sistemas de los seres vivos.PRIMER los seres estructura el sistema han ayudado a Enfermedades relación entre el - Trabajos de consultaPERÍODO vivos y su nervioso humano. mejorar la calidad del sistema sistema nervioso y sobre. Reconoce las principalesDE importancia Diferenciación de la de vida de los nervioso los otros sistemas glándulas endocrinas delCIENCIAS en la salud estructura y función seres humanos. humano. de los seres vivos. . Construcción órganos cuerpo humano, susNATURALE humana? de la vista, el oído, el Sustancias y aparatos en material funciones y las hormonas queS olfato, el gusto y el Tomar conciencia psicoactivas. Reconocer las reciclable. produce. GRADO ¿Cómo tacto. del efecto nocivo principales - Laboratorio sobre las OCTAVO afecta el de la utilización Receptores glándulas propiedades físico - Valora los aportes de la consumo de Reconocimiento de de sustancias sensoriales, los endocrinas del químicas del sistema ciencia en el campo de la sustancias la función que psicoactivas sentidos. cuerpo humano, nervioso- coordinación nerviosa y psicoactiva desempeñan las sus funciones y las Ciberconsultas. regulación endocrina, que han s el sistema hormonas en el Uso de medidas Las hormonas y hormonas que ayudado a mejorar la calidad nervioso y desarrollo de las de prevención su clasificación. produce . Evaluación: de vida de los seres sensorial? plantas. para evitar Hormonas Heteroevaluación, humanos. Ubicación de las alteraciones en vegetales y Autoevaluación, glándulas endocrinas los aparatos animales. coevaluación. Toma conciencia del efecto en el cuerpo y visual y auditivo Sistema nocivo de la utilización de descripción de la endocrino del ser sustancias psicoactivas. función. humano.
  • 74. EJE CONTENIDOS PREGUNTAGENERADO ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL R La respiración: Distinguir la estructura . Saberes previos. La respiración y y función de los - Lectura de mapas sistemas respiratorio y el intercambio de excretor en distintos conceptual. Comparación de los gases. organismos, y su . Conceptos básicos. procesos de la Respiración interacción con la . Trabajos en grupos fotosíntesis y de la circulación de fluidos aeróbica y Importancia de Cooperativos de las respiración animal para el mantenimiento anaeróbica, cada proceso actividades teniendo su de la vida. respiración en para la programadas en el complejidad y/o plantas, supervivencia y la Organizar y clasificar periodo. Describe los procesos diferencias y superficies y biodiversidad. información en químicos que se desarrollan ENTORNO convergencias. esquemas y gráficos. ¿Cuáles órganos . Exposiciones. mediante la respiración.VIVO son los respiratorios en Promover el - Trabajos de consulta. Elaborar modelos cuidados animales, respeto por la explicativos de los Diferencia los órganos y losSEGUNDO Reconocimiento de que debo sistema naturaleza al temas tratados. . Construcción - procesos implicados en laPERÍODO los productos de tener para respiratorio observar la Laboratorio sobre función excretora y describeDE excreción de hongos Comprende e que mi humano, complejidad de la aerobia y anaerobia. su funcionamiento.CIENCIAS y plantas. interpreta sistema enfermedades vida. - Ciberconsultas.NATURALE comunicaciones respiratorio relacionadas con científicas. Identifica algunasS Diferenciación de los y excretor, la respiración. . Evaluación: enfermedades relacionadas GRADO órganos y los tengan un Información Valorar la importancia Heteroevaluación, con la respiración, OCTAVO procesos implicados de poner en práctica buen La excreción: sobre avances Autoevaluación, metabolismo y excreción en en la función funcionamie Metabolismo. tecnológicos para hábitos para cuidar mi coevaluación. los seres humanos. excretora. sistema respiratorio. nto? Excreción en discutir y asumir plantas, animales posturas Tomar conciencia del Elabora modelos explicativos Identificación de la y humana. fundamentadas efecto nocivo del de los temas tratados. morfología y la consumo del cigarrillo. Formación de la sobre sus fisiología del sistema orina. implicaciones excretor en el ser Enfermedades éticas. humano y lo compara metabólicas, con el del reino enfermedades animal. urinarias, cuidados para el sistema excretor.
  • 75. EJE CONTENIDOS PREGUNTAGENERADO ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL R 1. Reconocer el valor . Saberes previos. natural, económico y - Lectura de mapas -Analiza y explica los ciclos social de nuestra biodiversidad. conceptual. de: el carbono, el nitrógeno, el Explicación de la 2. Relacionar la . Conceptos básicos. fósforo y el agua y su importancia de los electronegatividad con . Trabajos en grupos incidencia en el equilibrio de Biomas de Colombia -Reflexión sobre los diferentes tipos de Cooperativos de las los ecosistemas. enlace y describo los actividades y del mundo. el concepto de métodos existentes desarrollo para encontrar el programadas en el -Diferencia las acciones ¿Qué periodo. negativas del ser humano Reconocimiento de sostenible como número de oxidación ENTORNO factores sobre los recursos naturales y las acciones defensa de los elementos queVIVO- determinan forman un compuesto. . Exposiciones. analizo alternativas de antrópicas que ambiental.ENTORNO las Ecosistemas, 3. Aplicar los - Trabajos de consulta. mejoramiento. degradan el entornoFÍSICO condiciones ciclos conocimientos que natural y atentan -Reconocimiento tengo sobre ecología a de vida del biogeoquímicos, . Construcción - -Analiza y explica las formas contra la de la obligación favor de la naturalezaTERCER planeta el clima, el agua, Laboratorio sobre - como algunas sustancias que biodiversidad y vida moral y ética de y la sociedad.PERÍODO tierra? el suelo, Biomas Aplicar el Ciberconsultas. produce el hombre pueden misma del ser trabajar por laDE colombianos, conocimiento alterar los ciclos humano. preservación delCIENCIAS problemas construido acerca de . Evaluación: biogeoquímicos y el equilibrio ambiente. ácidos, bases y salesNATURALE ambientales. Heteroevaluación, de los ecosistemas. Identificación de comunes a otrasS ¿Cuáles Autoevaluación, clases de enlaces -Concienciación sustancias con GRADO serán mis Enlace químico, características coevaluación. -Identifica los diferentes químicos que de los riesgos OCTAVO actitudes nomenclatura, iguales. grupos funcionales ocurren. que origina para para mejorar método cientifico. Respetar y cuidar los inorgánicos y defino su el medio seres vivos y objetos el medio nomenclatura. Diferenciación de los ambiente y la de mi entorno. ambiente? procesos de calidad de vida el Explicar la importancia ? de los Biomas de formación de las uso inadecuado Colombia y del funciones inorgánicas de sustancias mundo. relacionándolas con químicas. Tomar decisiones las diversas formas prácticas para cuidar y de nomenclatura conservar la naturaleza y minimizar la contaminación ambiental.
  • 76. EJE CONTENIDOS PREGUNTAGENERADO ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL R Comparar las . Saberes previos. aplicaciones teóricas - Lectura de mapas y prácticas de los conceptual. fluidos. . Conceptos básicos. ¿Si el acero Realizar prácticas . Trabajos en grupos es más experimentales para -Diferenciación de las Cooperativos de las denso que el demostrar la acción -Describe las propiedades de características de los de la presión actividades agua. programadas en el líquidos y gases. El mundo de los fluidos teniendo en atmosférica. ¿Cómo periodo. fluidos cuenta la densidad y Elaborar pueden flotar -Establece la relación entre la El estudio de los viscosidad. explicaciones sobreCUARTO los barcos la acción de la . Exposiciones. presión hidrostática y la fluidos, densidad,PERÍODO hechos de fuerza de flotación - Trabajos de consulta densidad, la profundidad y la propiedades de -Identificación de lasDE acero? cuando actúa sobre sobre. cantidad de un líquido. sólidos, líquidos y propiedades de laCIENCIAS gases. Presión presión atmosférica y -Importancia de cuerpos conNATURALE densidades mayores . Construcción en - Compara masa, peso, atmosférica, aplicación a la vida los fluidos para elS que la del agua material reciclable. cantidad de sustancia y concepto de cotidiana. avance de la Valorar la GRADO ¿Cuál es el - Laboratorio sobre. densidad de diferentes energía. Energía tecnología y de la importancia de los OCTAVO comportamie - Ciberconsultas. materiales. generada por el -Elaboración de ciencia fluidos para el nto de los viento. Principio explicaciones sobre avance de la fluidos que . Evaluación: -Interpreta y clasifica las de Pascal y de la acción de la fuerza tecnología y de la permite el Heteroevaluación, variables que influyen en el Arquímedes. de flotación cuando ciencia. avance y la Expresar puntos de Autoevaluación, movimiento de los fluidos. Flotación de los actúa sobre cuerpos aplicación en vista sobre coevaluación. cuerpos. con densidades la fenómenos -Describe de una manera mayores que la del tecnología? hidrostáticos e sencilla el funcionamiento de agua. hidromecánicos. los frenos hidráulicos. Valorar el papel de la ciencia y de la tecnología en la calidad de vida.
  • 77. MALLA CURRICULAR DEL GRADO NOVENO PREGUNT CONTENIDOS EJE A INDICADORES DE ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVEGENERADOR PROBLEM CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL LOGROS A - Identifica las . Saberes previos. TAXONOMÍA Establece y características de vida - Lectura del mapa Establecer diferencias y - Origen y Evolución de los reconoce relaciones Explica las de organismos conceptual. semejanzas entre los reinos ¿Por qué Seres Vivos. entre los reinos de características de los microscópicos, y los . Conceptos básicos. de los seres vivos. es - Conceptos básicos de la la naturaleza. seres vivos e identifica efectos que pueden . Trabajos en grupos Identifica las important Taxonomía. el reino al cual producir sobre Cooperativos de las características de cada e clasificar - Taxonomía y Zoología. pertenecen organismos de vida actividades programadas reino de la naturaleza. los seres - Taxonomía y Botánica. macroscópica. en el periodo. Establece y vivos y qué - Taxonomía y Identifica los beneficios - Identifica los - Laboratorio Obsrvaciòn reconoce relaciones entre criterios Establece relaciones y perjuicios que pueden diferentes sistemas de de Microorganismos los reinos de la naturaleza. se utilizan Microbiología. de paralelismo brindar las formas de clasificación de los unicelulares Organiza y clasifica para entre la estructura vida microscópica, seres vivos, información en esquemas yPRIMER clasificarlo Desarrollo histórico de la y formas de vida de indagando acerca de los identificando las - Salida de campo gráficos.PERIODO s? microbiología. organismos micro y conceptos características propias - Exposiciones. Trabaja con interés Clasificación de los microscópico con fundamentales de la de cada reino. - Trabajos de consulta. y responsabilidad.TAXONOMÍA - • Identifico y acepto ¿Cómo se microorganismos. proyecciones en la microbiología, para - Videos. Establece paralelos entreY CONCEPTOS pueden Como afectan los industria. desarrollar mecanismos diferencias en las - contrucciòn de glosario las formas de vidaDE optimizar microorganismos nuestra de prevención contra formas de vivir, - Construccion de mapas microscópica yMICROBIOLOGÍ los vida. enfermedades. pensar, solucionar mentales macroscópica.A. beneficios Los microorganismos en problemas sobre las - Ciberconsultas. Identifica etapas ofrecido la industria. teorías que tratan . Construcción de importantes dentro del por la Los microorganismos en sobre el origen del microecosistema desarrollo histórico de la formas de la agricultura. universo y de la vida (hormiguero) microbiología que tienen vida Los microorganismos en en la tierra. . Evaluación: efecto en la industria actual. microscópi la ganadería. • Me informo para Heteroevaluación, Desarrolla técnicas ca en mi Enfermedades participar en debates Autoevaluación, para modificar la vida entorno? producidas por sobre como actuar en coevaluación. microscópica en entornos microorganismos. caso de movimientos reducidos con métodos Como combatir los telúricos y sus sencillos y prácticos de microorganismos. consecuencias higiene. Control biológico. Propone métodos sencillos de control de enfermedades.
  • 78. CONTENIDOS EJE PREGUNTA INDICADORES DE ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVEGENERADOR PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL LOGROS . Saberes previos. - Explico la importancia de - Función nerviosa - Demostrar inquietud - Lectura del mapa las hormonas en la - Las Neurona - Capacidad de por el aprendizaje, conceptual. regulación de las ¿Cuál es la - Sistema nervioso conocer los 2 grandes análisis y síntesis, conocer y comprender . Conceptos básicos. funciones en el ser importancia del en el ser humano Sistemas de Regulación y definir conceptos y los mecanismos de . Trabajos en grupos humano sistema nervios - Enfermedades del Coordinación Fisiológicos, contenidos de todos regulación de las Cooperativos de las . y de las sistema nervioso así como las los Sistemas de funciones de los actividades programadas hormonas en la - Órganos interacciones y Regulación, diferentes Sistemas. en el periodo. regulación de sensoriales (los comunicación entre ellos: Coordinación y - contrucciòn de glosario las funciones en cinco sentidos) El Sistema Nervioso y el Fisiológicos. - Usa diferentes - Construccion de mapas el ser humano? - Regulación Sistema. fuentes de información mentalesSEGUNDO hormonal Ser disciplinado y para sustentar sus - Salida de campoPERIODO - Sistema endocrino observar las norma análisis, - Exposiciones.Relación entre en el ser humano de la buena interpretaciones o - Trabajos de consulta.sistema - Clasificación de las conducta y argumentos. - Videos.nervioso y glándulas tolerancia. - Ciberconsultas.sistema endocrinas. - Comunica su trabajo . Construcción deendocrino - Mecanismos de usando un amplio microecosistema acción de las rango de lenguaje (hormiguero) hormonas. técnico, científico y de . Evaluación: - propiedades de las convenciones Heteroevaluación, hormonas. incluyendo diagramas Autoevaluación, - Enfermedades del de flujo, símbolos y coevaluación. sistema endocrino diversos gráficos.
  • 79. CONTENIDOS EJE PREGUNTA ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROSGENERADOR PROBLEMA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - Ambiente y . Saberes previos. desarrollo - Usa diferentes - Lectura del mapa - tipos de fuentes de información conceptual. ecosistemas y sus para sustentar sus . Conceptos básicos. caractrísticas análisis, . Trabajos en grupos interpretaciones o Cooperativos de las - distribución de las argumentos. actividades programadas especies según los en el periodo. factores abióticos de - Comunica su trabajo - Laboratorio Obsrvaciòn los ecosistemas usando un amplio de Microorganismos - los seres vivos y su rango de lenguaje unicelulares adaptación al medio. técnico, científico y de - contrucciòn de glosarioPERIODO 3 - conservación de las convenciones - Construccion de mapasDIVERSIDAD especies dentro incluyendo diagramas mentalesDE De los ecosistemas. de flujo, símbolos y - Salida de campoECOSISTEMA - Proyectos diversos gráficos. - Exposiciones.S Pedagógicos - Trabajos de consulta. Productivos (PPP). - Videos. - Elementos de los - Ciberconsultas. Proyectos . Construcción de Pedagógicos microecosistema Productivos (hormiguero) . Evaluación: Heteroevaluación, Autoevaluación, coevaluación.
  • 80. CONTENIDOS EJE PREGUNTA PROCEDIMENTA ACTITUDINAL COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROSGENERADOR PROBLEMA CONCEPTUAL L . Saberes previos. - Analiza las fases de las Estados de la Define las - Planteamiento de - Analiza las fases de - Lectura del mapa sustancias y sus ¿Qué cambios materia: características de preguntas en un las sustancias y sus conceptual. transformaciones. sufre la a. Conceptos los fluidos por contexto científico, transformaciones . Conceptos básicos. - Identifica y define las materia? de Densidad medio de mapas explorando temas - Usa diferentes . Trabajos en grupos características de los fluidos. y presión. conceptuales. teóricos, fuentes de información Cooperativos de las - Plantea preguntas en un b. Estado ambientales y para sustentar sus actividades programadas contexto científico, sólido, Identifica las tecnológicos análisis, en el periodo. explorando temas teóricos, líquido y características de interpretaciones o - Laboratorio Obsrvaciòn ambientales y tecnológicos. gaseoso. los fluidos argumentos. de Microorganismos 2. Principio de Pascal - Comunica su trabajo unicelularesCUARTO 3. Principio de usando un amplio - contrucciòn de glosarioPERIODO Arquímedes: rango de lenguaje - Construccion de mapas a. Empuje y técnico, científico y de mentales flotación de convenciones - Salida de campoLOS los cuerpos. incluyendo diagramas - Exposiciones.FLUIDOS b. Presión de flujo, símbolos y - Trabajos de consulta. atmosférica diversos gráficos. - Videos. y presión - Ciberconsultas. hidrostática . Construcción de . microecosistema c. Propiedades (hormiguero) de los . Evaluación: líquidos: Heteroevaluación, tensión Autoevaluación, superficial, coevaluación. capilaridad y viscosidad. Adhesión y cohesión.
  • 81. MALLAS CURRICULARES GRADO: DECIMO CONTENIDOS EJE PREGUNTA COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS GENERADOR PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL  Establece . Saberes previos. diferentes - Lectura de mapas relaciones entre conceptual. los conceptos . Conceptos básicos.  Identifica las Principales fundamentales . Trabajos en grupos categorías de clasificación  Generalidades empleados por la Cooperativos de las empleadas por la química de la química. química para actividades para describir la organización  Leyes de la describir la programadas en el de la materia. Cuáles son los química. estructura y periodo.  Relaciona correctamente las fundamentos  Propiedades de composición de principales leyes de la Describe la materia , en . Exposiciones. teóricos la materia. Identificar los química con el correctamente los contextos - Trabajos de consultaPRIMER empleados por  Cálculos principales conceptos principales comportamiento dePERÍODO DE la química empleados por la prácticos de la sobre el átomo de fenómenos de transformación matemáticos de conceptos de laQUÍMICA vida cotidiana carbono y su historia. para explicar la composición química para describir de la materia.GRADO DECIMO química  las de la materia. la estructura de la Reconocimiento  Establece relaciones construyendo de los contextos . Construcción de las características  Porcentaje materia, a través del relaciones conceptuales entre las reales de diversas hibridaciones de la materia  densidades análisis de diferentes conceptuales de diferentes categorías de y su teorías proyección de los del átomo de carbono.  pesos atómicos variabilidad. - Laboratorio sobre las clasificación que aparecen en comportamien conceptos la tabla periódica. y moleculares propiedades químicas.  to? empleados por la  determinación - Ciberconsultas. Construye analogías claras química para entre los conceptos de fórmulas describir la presentados por la tabla empíricas y . Evaluación: estructura y periódica y los elementos moleculares Heteroevaluación, composición de descriptivos de las diferentes la materia. Autoevaluación, teorías atómicas. coevaluación.
  • 82. CONTENIDOS EJE PREGUNTA COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS GENERADOR PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL  Emplea . Saberes previos. correctamente las - Lectura de mapas normas de la conceptual. IUPAC para . Conceptos básicos. nombrar e . Trabajos en grupos identificar Cooperativos de las  Identifica las Principales compuestos actividades funciones presentes en los Identificar las inorgánicos programadas en el diferentes compuestos  Tabla periódica principales periodo. inorgánicos.  Electronegativi características de las  Reconocimiento  Relaciona la información deSEGUNDO ¿Deque dad. diferentes funciones y Describe de los contextos . Exposiciones. la tabla periódica al analizarPERÍODO DE manera hacenQUÍMICA los químicos  Número de grupos funcionales correctamente los reales de - Trabajos de consulta sustancias que estudia laGRADO DECIMO oxidación. estudiados por la principales proyección de los sobre el átomo de química inorgánica. para caracterizar la  Tipos de química inorgánica. conceptos de la conceptos carbono y su historia.  Establece relaciones fórmulas. química empleados por la conceptuales entre lasCOMPUESTOS diversidad deY sustancias que  Funciones Identificación de las construyendo química para . Construcción de las funciones y los grupos químicas principales relaciones describir la diversas hibridaciones funcionales estudiados por laSUSTANCIAS se encuentranINORGANICA en la inorgánicas. características de las conceptuales de estructura y del átomo de carbono. química inorgánica.S naturaleza?  Nomenclatura diferentes funciones y variabilidad. composición de - Laboratorio sobre las  Construye argumentos claros IUPAC para grupos funcionales la materia. propiedades químicas. para explicar el compuestos estudiados por la - Ciberconsultas. comportamiento teórico de inorgánicos. química inorgánica. algunas sustancias . Evaluación: inorgánicas como los ácidos Heteroevaluación, y los óxidos. Autoevaluación, coevaluación.
  • 83. CONTENIDOS EJE PREGUNTA COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS GENERADOR PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL  Balanceo . Saberes previos. correctamente - Lectura de mapas ecuaciones de conceptual.  Identifica los principales  Enlaces reacciones . Conceptos básicos. métodos utilizados para químicos. posibles en la . Trabajos en grupos balancear una ecuación de  Reacciones química Cooperativos de las reacciones donde intervienen químicas. inorgánica. actividades compuestos inorgánicos.TERCERPERÍOD  Ecuaciones  Análisis y programadas en el  Relaciona la información deO DE QUÍMICA químicas. una ecuación química con losGRADO DECIMO descripción de periodo.  Balanceo de factores que hacen posible la reacciones Balanceo de ecuaciones . Exposiciones. reacción que simboliza. químicas químicas ecuaciones ¿Cuál es el Identificación de los inorgánicas. - Trabajos de consulta  Establece relaciones de química papel que  Reacciones Describir la manera principales métodos conceptuales entre las inorgánica a químicas como se encuentran  Describo y sobre el átomo de cumplen las empleados en la carbono y su historia. funciones y los grupos través de  Tipos de clasificadas las analizo el métodos de reacciones química inorgánica comportamiento funcionales estudiados por la reacción reacciones químicas, químicas en la para llevar a cabo el . Construcción de las química inorgánica cuando solución de  Fenómenos como se explican y de diferentes ecuaciones vida físicos y balanceo de una reacciones diversas hibridaciones analiza una ecuación como ocurren. cotidiana? químicos ecuación química . químicas. del átomo de carbono. química. Reacciones  Fenómeno - Laboratorio sobre las  Establece relaciones claras químicas y físico propiedades químicas. entre las leyes estequiomet  Fenómeno - Ciberconsultas. estequiométricas que ria. químico describen una reacción  Estequiometria . Evaluación: química.  Leyes Heteroevaluación,  Construye explicaciones gravimétricas Autoevaluación, claras que describan el coevaluación. comportamiento de una reacción química sencilla.
  • 84. MALLAS CURRICULARES GRADO: UNDECIMO CONTENIDOS EJE PREGUNTAGENERAD COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS PROBLEMA ACTITUDINAL OR CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL • Explico la estructura . Saberes previos. de los átomos a partir - Lectura de mapas de diferentes teorías. conceptual. • Identifico cambios . Conceptos básicos. EL CARBONO Y químicos en la vida . Trabajos en grupos LOS cotidiana y en el Cooperativos de las COMPUESTOS ambiente. actividades programadas en ORGANICOS. • Explico la relación el periodo. Elementos de entre la estructura del importancia - Analiza y realiza la carbono y los enlaces . Exposiciones. PRIMER biológica: carbono, composición, estructura y su • Observo y formulo que realiza. - Trabajos de consulta sobrePERÍODO hidrógeno, clasificación de los preguntas específicas • Uso la tabla el átomo de carbono y suDE nitrógeno, fósforo, componentes orgánicos según sobre las propiedades • Reconozco que los periódica para historia.QUÍMICA azufre y calcio su función química, haciendo ¿COMO A del átomo de carbono. modelos de la ciencia determinar GRADO -Hibridación del hincapié en el papel que AFECTADO LA • Establezco diferencias cambian con el tiempo y propiedades físicas y . Construcción de las diversasUNDECIMO átomo de carbono desempeña el átomo de QUIMICA entre modelos, teorías, que varios pueden ser químicas de los hibridaciones del átomo de - Tipo de enlaces en carbono en su constitución. ORGANICA LA leyes que tratan de válidos simultáneamente. elementos, carbono. los compuestos VIDA EN EL explicar la tetravalencia • Cumplo mi función principalmente la del - Laboratorio sobre las¿EL orgánicos. SIGLO XXI? del átomo de carbono. cuando trabajo en grupo carbono. propiedades químicas delÁTOMO DE - La tetravalencia - Relaciona la estructura del y respeto las funciones • Relaciono la átomo de carbono.CARBONO del átomo de carbono con la formación de • Explico cambios de otras personas. estructura del - Ciberconsultas.Y SU carbono. moléculas orgánicas. químicos en la cocina, la carbono con la - contrucciòn de glosarioIMPORTAN - Propiedades - Emplea correctamente las industria y el ambiente. formación de - Construccion de mapasCIA PARA físicas y químicas normas de la IUPAC para moléculas orgánicas. mentalesLA VIDA? del átomo de nombrar e identificar - Emplea . Evaluación: carbono. compuestos orgánicos. correctamente las Heteroevaluación, - Nomenclatura normas de la IUPAC Autoevaluación, IUPAC para para nombrar e coevaluación. compuestos identificar orgánicos. compuestos los compuestos orgánicos.
  • 85. CONTENIDOS EJE PREGUNTA COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS GENERADOR PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL . Saberes previos. - Lectura de mapas conceptual. . Conceptos básicos. . Trabajos en grupos - Identifica las sustancias orgánicas Cooperativos de las que se explotan en le mercado para la • Observo y formulo actividades programadas en obtención de energía. preguntas específicas el periodo. - Relaciona la información brindada • Analizo el potencial sobre aplicaciones de por la química orgánica para de los recursos - Identifica las . Exposiciones sobre la teorías científicas. comprender e identificar la propiedad LOS COMPUESTOS naturales en la principales contaminación ambiental • Formulo hipótesis con de las principales fuentes de energía HIDROCARBONADO obtención de energía características de las por el uso de combustibles SEGUNDO base en el conocimiento química. S: para diferentes usos. diferentes funciones y fósiles.PERÍODO DE cotidiano, teorías y - Propiedades físicas • Reconozco los grupos funcionales - Trabajos de consulta sobre - Establece relaciones entre lasQUÍMICA modelos científicos. GRADO y químicas de los efectos nocivos del que son clasificados el petróleo y su historia. diferentes funciones de la química • Propongo modelos para ¿Cuáles son las hidrocarburos. exceso en el como compuestos - contrucciòn de glosario orgánica y los derivados del petróleo. UNDECIMO predecir los resultados de principales - Alcanos. consumo de hidrocarbonado. - Construccion de mapas - Construye argumentos que mis experimentos y características -Alquenos. combustibles fósiles - Emplea mentales relacionen la problemática mundial simulaciones. de los -Alquinos. en la salud y el correctamente las - Laboratorio sobre las¿LOS • Realizo mediciones con provocada por los beneficios traídos compuestos - Aromáticos o ambiente. normas de la IUPAC propiedades químicas deCOMPUESTO instrumentos y equipos a la industria por la utilización del hidrocarbonado árenos. • Identifico para nombrar e los hidrocarburos.S adecuados. petróleo. s y cual es su - Síntesis de tecnologías identificar compuestos - Ciberconsultas.HIDROCARB • Registro mis - Identifica las Principales funciones importancia en hidrocarburos. desarrolladas en hidrocarbonados.ONADOS Y observaciones y presentes en los diferentes la industria - El petróleo como Colombia y el mundo - Construye . Evaluación:SU resultados utilizando compuestos aromáticos. química? fuente de energía. para prevenir y argumentos que Heteroevaluación,IMPORTANCI esquemas, gráficos yA EN LA - Consecuencias del reducir el relacionan la Autoevaluación, - Relaciona la información de la tabla tablas. uso de los recalentamiento problemática ambiental coevaluación. periódica al analizar sustancias queINDUSTRIA • Establezco diferencias combustibles fósiles. global. mundial provocada por estudia la química orgánica.QUÍMICA? entre descripción, - Los • Diseño y aplico los abusos de la - Establece relaciones- conceptuales explicación biocombustibles. estrategias para el industria por la entre las funciones y los grupos y evidencia. manejo de basuras utilización del petróleo. • Establezco diferencias funcionales relacionadas con los en mi colegio entre modelos, teorías, compuestos aromáticos. leyes e hipótesis. -Construye argumentos claros para explicar el comportamiento teórico de algunos compuestos aromáticos.
  • 86. CONTENIDOS PREGUNTAEJE GENERADOR COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROS PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - Propiedades - Identifica las . Saberes previos. químicas y síntesis principales - Lectura de mapas Identifico cambios químicos de: características de las conceptual. en la vida cotidiana y en el Alcoholes. • Observo y formulo diferentes funciones y . Conceptos básicos. ambiente. -fenoles. preguntas específicas grupos funcionales . Trabajos en grupos • Explico los cambios Eteres. sobre aplicaciones de • Analizo el potencial que son clasificados Cooperativos de las químicos desde diferentes Carbonilos. teorías científicas. de los recursos como compuestos actividades programadas en modelos.TERCER Ácidos carboxílicos. • Formulo hipótesis con naturales en la orgánicos. el periodo. • Explico la relación entre laPERIODO Aminas. base en el conocimiento obtención de energía - Emplea estructura de los átomos yGRADO: Esteres. cotidiano, teorías y para diferentes usos. correctamente las . Exposiciones sobre la los enlaces que realiza.UNDECIMO Amidas. modelos científicos. • Reconozco los normas de la IUPAC contaminación ambiental • Realizo cálculos¿EL ALCOHOL • Propongo modelos para efectos nocivos del para nombrar e por el uso de solventes cuantitativos en cambiosQUE DAÑO predecir los resultados de exceso en el identificar compuestos órganicos. químicos.CAUSA AL mis experimentos y consumo de orgánicos. - Trabajos de consulta sobre • Identifico condiciones ¿LOSORGANISMO? simulaciones. combustibles fósiles - Construye el uso de solventes. para controlar la velocidad ALCOHOLES¿DE DONDE • Realizo mediciones con en la salud y el argumentos que - contrucciòn de glosario de cambios químicos. Y DEMÁSSE OBTIENEN instrumentos y equipos ambiente. relacionan la - Construccion de mapas • Caracterizo cambios COMPUESTOSLOS adecuados. • Identifico problemática ambiental mentales químicos en condiciones de ORGANICOSALCOHOLES, • Registro mis tecnologías provocada por el uso - Laboratorio sobre las equilibrio. EN NUESTRAFENOLES, observaciones y desarrolladas en industrial de los propiedades químicas de • Relaciono la estructura VIDAS?ETERES, resultados utilizando Colombia y el mundo solventes orgánicos los solventes. del carbono con laALDEHIDOS, esquemas, gráficos y para prevenir y - Ciberconsultas. formación de moléculasCETONAS Y tablas. reducir el . Evaluación: orgánicas.ÁCIDOS • Establezco diferencias recalentamiento Heteroevaluación, • Relaciono gruposCARBOXÍLICO entre descripción, global. Autoevaluación, funcionalesS? explicación • Diseño y aplico coevaluación. con las propiedades físicas y evidencia. estrategias para el y químicas de las • Establezco diferencias manejo de basuras sustancias. entre modelos, teorías, en mi colegio. • Explico algunos cambios leyes e hipótesis. químicos que ocurren en el ser humano.
  • 87. CONTENIDOS EJE PREGUNTA COMPETENCIAS ACTIVIDAD CLAVE INDICADORES DE LOGROSGENERADOR PROBLEMA ACTITUDINAL CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL . Saberes previos. - Comprende las - Lectura de mapas - Describe las características del estructuras y conceptual. medio biológico, de los biolementos •Posee propiedades de las . Conceptos básicos. y de las biomoleculas • Observo y formulo conocimientos de sustancias que . Trabajos en grupos - Explica los principios estructurales preguntas específicas fisiología constituyen a todos los Cooperativos de las de los carbohidratos, lípidos y sobre aplicaciones de (funcionamiento seres vivos y en base actividades programadas proteínas y los fundamentos de su teorías científicas. orgánico) animal y a ello explica los en el periodo. plegamiento tridimensional. - Elementos y • Formulo hipótesis con vegetal, para poder diferentes procesos . Exposiciones sobre las - Describe las principales compuestos de la base en el conocimiento interpretar el físicos, químicos y biomoleculas propiedades químicas de los ¿Cómo es la vida. cotidiano, teorías y funcionamiento de biológicos que ocurren - Trabajos de consulta carbohidratos, lípidos y de lasCUARTO dinámica de - Los carbohidratos o modelos científicos. los procesos que en nuestro medio. sobre el ADN proteínas.PERÍODO DE las glúcidos. • Propongo modelos para regulan la vida - Explico la relación - contrucciòn de glosario - Describe las característicasQUÍMICA biomoléculas - Los lípidos. predecir los resultados de normal. entre el ADN, el - Construccion de mapas básicas de los procesos de GRADO en nuestro - Las proteínas. mis experimentos y • Determina el mal ambiente y la mentales duplicación del ADN, reparación del UNDECIMO organismo? - Las vitaminas. simulaciones. comportamiento diversidad de los seres - Laboratorio sobre las ADN, recombinación del ADN, - Las enzimas. • Realizo mediciones con biológico y el modo vivos. propiedades químicas de transcripción , procesos ¿La - Los ácidos instrumentos y equipos de ser corregido con - Explico la obtención proteinas. postranscripcionales, traducción y¿LOS bioquímica nucleicos. adecuados. la presencia de de energía a partir de - Ciberconsultas. degradación de proteínas.BIOLEMENTOS como ciencia - El ADN, el ARN y • Registro mis alguna sustancia la oxidación de los - Explica los principios básicos deY LAS básica para los virus. observaciones y química, tal como carbohidratos y . Evaluación: funcionamiento del metabolismoBIOMOLÉCULA comprender - Metabolismo de los resultados utilizando vitamina, u hormona lípidos. Heteroevaluación, oxidativoS EN EL los procesos biocompuestos. esquemas, gráficos y - Estudia y desarrolla -Caracterizo cambios Autoevaluación, - Explica las características básicasMETABOLISMO biológicos en - Organización de las tablas. las metodologías químicos en coevaluación. de las vías oxidativas y del? los seres biomoléculas. • Establezco diferencias para resolver los condiciones de metabolismo aerobio vivos? entre descripción, problemas tanto de equilibrio. mitocondrial ESTE ES EL explicación la estructura (cómo - Adquiero los - Explica los mecanismos de PROPIO y evidencia. está conformada) principios básicos de almacenamiento y movilización de • Establezco diferencias como de la bioquímica y combustibles en el organismo entre modelos, teorías, funcionamiento de la comprendo las humano leyes e hipótesis. materia viva, desde estructuras y - Describe las principales una perspectiva comportamiento de las características del metabolismo de químico-biológica diferentes sustancias los carbohidratos, lípidos y las presentes en los proteínas organismos vivos.