Histora y tendencias de la universidad 2013
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Histora y tendencias de la universidad 2013

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Histora y tendencias de la universidad 2013 Presentation Transcript

  • 1. Historia y tendencias de la educación superior. 2014 Comité de Reflexión pedagógica y curricular Presenta Jaime Montoya Ferrer
  • 2. Cada sociedad y cultura otorga una misión y una función a la educación. El proyecto educativo responde a :
  • 3. PAIDEIA El concepto básico de la educación. se centraba en los elementos de la formación que harían del individuo una persona apta para ejercer sus deberes cívicos. La gimnasia, la retorica, la poesía, matemática y filosofía. No saberes específicos o prácticos
  • 4. LA EDUCACIÓN EN GRECIA DESCANSA SOBRE UN CONCEPTO FUNDAMENTAL EL ARETÉ SIGNIFICA: VIRTUD, MÉRITO, CALIDAD SOBRESALIENTE, FUERZA. CUALIDADES QUE DEBEN DESPERTAR EN EL HOMBRE LA AMBICIÓN DE SER MEJOR Y DE SOBRESALIR. LA BELLEZA Y LA EXCELENCIA.
  • 5. El areté significa ideal de formar al hombre noble y el guerrero Sociedad de hombres libres. Ciudadanos conviven en democracia, conocedor de las leyes de la ciudad. Educación en lo superior y para lo superior
  • 6. La areté para los Griegos estaba asociado al deseo de emular la belleza, pretende conseguir la unión de belleza física y bondad, de valor y armonía espiritual.
  • 7. HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD LA INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD APARECE EN LA EDAD MEDIA Y SE VA CONSOLIDANDO ENTRE LOS SIGLOS XIIY XIV Salamanca 1218Bolonia 1098,
  • 8. La raíz de la palabra universidad no es “Universo”, como pensamos normalmente. Existen varias teorías para una de ellas, el término “universidad” deriva de una locución latina que ad unum vertere “los que miran en el mismo sentido”, en la misma dirección. La universidad es comunidad
  • 9. En el siglo IX, la Iglesia insistió en el deber que tenían sus obispos de proveer maestros para la enseñanza de la gramática y de las artes liberales. Apertura intelectual. San Anselmo que se expresa como: “Creo para entender”, en el que la fe se pone al servicio o la búsqueda del conocimiento y del desarrollo de la inteligencia; o la frase de Abelardo, “entiendo para creer”, mediante la cual la inteligencia y la búsqueda de la inteligencia se pone al servicio de la fe.
  • 10. NATURALEZA CORPORATIVA. Corporación creada por maestros o estudiantes que se identifican por su común interés por la sabiduría y por la perfección del espíritu y de la mente. NOTAS CARACTERÍSTICAS
  • 11. UNIVERSALIDAD. Tanto por la procedencia de los estudiantes como por su concepción del saber. CIENTÍFICA. La noción de verdad - conocimiento AUTÓNOMA. Libertad de Pensamiento
  • 12. CONCEPTO DE EDUCACIÓN LIBERAL. LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN LIBERAL ES LA BÚSQUEDA DEL CONOCIMIENTO. LIBERAR LA RAZÓN DEL ERROR LA EDUCACIÓN DE LOS HOMBRES LIBRES Y NO DE LOS ESCLAVOS
  • 13. Buscaban la formación intelectual más que la capacitación para una profesión o un oficio
  • 14. El objetivo de las universidades resulta ser instrumental: formar cuadros dirigentes burocráticos para la Iglesia y los Estados La nobleza no participa en la universidad, no participan tampoco las clases artesanales, tampoco la mujer.
  • 15. En el Renacimiento: la universidad centrada en el ser humano. En el siglo XVI Y XVII la estructura universitaria se niega a modificar su práctica frente a los espectaculares avances de la ciencia.
  • 16. Nuevas instituciones de saber aparecen y se difunden en el siglo XVII: las academias y sociedades científicas, cuyos antecedentes están en instituciones similares en el período renacentista (Academia platónica, Academia romana). Estas instituciones ofrecían una formación superior alternativa con respecto a las universidades. Por carecer de los permisos legales no otorgan títulos.
  • 17. El siglo XVIII conocido como el periodo de la Ilustración y el Enciclopedismo. El siglo de las luces. Este espíritu procede del racionalismo del siglo XVII y del auge alcanzado por la ciencia de la Naturaleza que incrementó, el optimismo y la confianza del hombre en el poder de la razón.
  • 18. UNIVERSIDAD FRANCESA Se funda sobre los siguientes Principios: La Educación es de Carácter Público en beneficio de todos los ciudadanos (Educación administrada por el Estado) Libertad en el ejercicio de las profesiones. MODELOS DE UNIVERSIDAD La universidad es la formadora de profesionales, dedicados a un saber hacer
  • 19. La ciencia pura quedó en manos de los institutos universitarios de investigación. La ciencia aplicada y la docencia técnica pasó a ser responsabilidad de los institutos tecnológicos.
  • 20. Formación de conocimiento científico. En la ciencia pura. Esto implico un replanteamiento de los estudios preparatorios. Saber y nación contribuyen a educar y a la construcción de la nacionalidad. La ciencia se cultiva en las Academias, entre los maestros ya consagrados a ella. UNIVERSIDAD ALEMANA
  • 21. Los profesores, expertos en las diferentes ciencias, deberán estar reunidos según sus propias disciplinas
  • 22. GRANDES TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUEPRIOR .
  • 23. En los últimos años es observa una fuerte tendencia para recuperar el sentido humanístico y humanizante de la universidad. Contra la naturaleza instrumentalista. Declaración mundial sobre la educación superior 1989- 2009 Unesco, Declaración de Bolonia
  • 24.  Humanismo orientado a promover la cultura de la paz y de los derechos y responsabilidades éticas y civiles.  Calidad y reconocimiento en una visión integral
  • 25. Tendencia hacia la cobertura 1998 2009 Incremento Total de Matriculados 64.711.447 150.127.945 85.416.498 131,996 Mujeres 25.809.571 39,88 74.949.073 49,92 49.139.502 190,393 Hombres 38.901.876 60,12 75.178.872 50,08 36.276.996 93,253
  • 26. Año 2007 2008 2009 2010 2011 2012* Matrícula en Pregrado 1.306.520 1.424.631 1.493.525 1.587.928 1.762.480 1.841.282 Población 17 - 21 años 4.124.212 4.180.964 4.236.086 4.285.741 4.319.415 4.342.603 Tasa de Cobertura 31,7% 34,1% 35,3% 37,1% 40,8% 42,4% Fuente: MEN - SNIES, DANE *Dato preliminar con corte a marzo 18 de 2013
  • 27. Tendencia Hacia la sociedad de conocimiento El conocimiento es el eje del desarrollo. La variable clave de la competitividad no está en los recursos sino en el conocimiento, pero en el saber hacer y el saber ser. Mayores niveles de educación asociado con mayor potencial de desarrollo. Emplear eficientemente sus recursos y elevar las condiciones de desarrollo humano. Nuevas formas de generación de conocimiento – compiten con la universidad. Tendencia a establecer múltiples y permanentes retornos de la persona al sistema universitario
  • 28. Según Tünnerman. La educación debe ser pertinente Debe responder a las siguientes preguntas : Educación Superior para qué? ¿para qué sociedad? ¿para qué tipo de ciudadanos? La educación orientada a la atención de necesidades sociales. Pertinencia
  • 29. Las prioridades mundiales frente a las demandas sociales  Lucha contra la pobreza, la exclusión, la inequidad, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro y la contaminación ambiental  El calentamiento del planeta.  La introducción de programas de cooperación internacional, en un contexto de internacionalización de la educación superior.  El creciente importancia a los procesos de calidad y acreditación como formas de medir la excelencia de los programas académicos y/o de las instituciones
  • 30. Tendencia hacia la calidad Sistemas de certificación reconocimiento En Colombia el modelo inicia con la acreditación de programas y luego el de instituciones
  • 31. N. programas con registro calificado Programas con acreditación vigente Porcenta je Área del Conocimiento Agronomía, Veterinaria y afines 252 22 8,7 Bellas Artes 465 40 8,6 Ciencias de la Educación 749 73 9,7 Ciencias de la Salud 996 82 8,2 Economía, Admón., Contaduría y afines 2919 124 4,2 Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo 2317 259 11,2 Matemáticas y Ciencias Naturales 334 44 13,2 Ciencias Sociales y Humanas 1701 141 8,3 Total 9733 785 8,1
  • 32.  Del énfasis al contenido se pasa al énfasis en procesos de conocimiento. Aprender a aprender.  Transito de lo expositivo a los aprendizaje centrado en problemas- exploración. Des- cubrir.  En el sistema enseñanza – aprendizaje. Adquiere relevancia el aprendizaje.  Evaluación por competencias TENDENCIAS EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO
  • 33.  Desarrollo de aprendizaje autónomo orientado a la formación permanente y a lo largo de la vida.  Múltiples retornos a la Universidad. Universidad itinerante  Múltiples profesiones a lo largo de la vida.  Oferta variada y enorme flexibilización curricular en formación profesional y humana.
  • 34. Currículos integrales y flexibles. Alternativas de formación pregrado- posgrado- educación continua. Alianza del currículo con los sectores reales y con otros niveles de la educación. Amplio uso de las TIC Criterio formativo de la investigación - Gradualidad.
  • 35. la educación superior como fuente de productividad económica y de conocimiento para toda la sociedad, educación continuada a lo largo de la vida, proliferación de cursos a la medida de las personas o de las organizaciones, profesor como facilitador del aprendizaje, el estudio de los grandes problemas mundiales desde la perspectiva interdisciplinaria e intercultural, expansión del conocimiento y aumento de la complejidad del mismo. Tendencias de Futuro
  • 36. • Nueva Organización: Universidades innovadoras, nueva estructura organizativa. •Importancia de la formación docente: formación permanente, participación en los procesos de mejora de la educación. •Calidad en la educación superior: debido al incremento de la educación superior, es cada vez más importante que la misma rinda cuentas a la sociedad sobre su razón de ser. •Financiación: en los últimos años menos fondos en muchos países, lo cual determina la necesidad de buscar fondos