Estrategias Enseñanza y Aprendizaje

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Enseñar supone tomar intencionalmente
decisiones sobre:
 qué
 Cuando
 y por qué
enseñar determinados contenidos.
Ana Sofía Gaviria. Psic.

El aprendizaje se da a partir de:
 Observación: Inferencia, comparación, recuperación y
transferencia.
 Construcción: discriminación y selección, clasificación,
organización y anticipación.
 Interpretación: representación, inferencia y valoración.

Aprender a aprender requiere de:
◦ Interiorización de procedimientos
◦ Gestión de la información
◦ Utilización de la información

Actividad
Voluntaria,
consciente,
organizada,
controlada, flexible
y adaptativa
con el propósito de
alcanzar una meta
para la solución de
una tarea nueva y
compleja.
por

Se refiere a lo que hay que hacer en
concreto, implica los pasos que se dan
para conseguir la meta.
Rutinas de acción automatizadas.

Son las utilizadas por el profesor para mediar,
facilitar, promover y organizar aprendizajes.

Antes
Durante
Después
(Díaz y Hernández, 1999).
Pre-instruccionales
co-instruccionales
Pos-instruccionales

Preparación al estudiante sobre qué y cómo va ha
aprender:
◦ Diseño de objetivos
◦ Organizadores previos
 Actividades
 Contenidos
 Formas y cantidad de evaluación

Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de
enseñanza.
Herramientas didácticas:
◦ Ilustraciones
◦ Redes semánticas
◦ Mapas conceptuales
◦ Claves discursivas
◦ Inclusión de preguntas

Presentadas después del contenido que se ha de aprender.
 Valoración del propio aprendizaje por parte estudiante
 Formación de una visión crítica del material
Incluyen:
Producción escrita (Reseñas, ensayos, estrategias de
organización)

 La planeación, ejecución y evaluación de cada situación
de enseñanza.
 Desarrollo de los contenidos de la asignatura
construyendo conocimiento con sus estudiantes, sobre
qué y como aprender.

 Rutinario.
Se le exige al estudiante hacer un trabajo
de una forma determinada, pero no se les
explica por qué deben hacerlo
precisamente de esa forma, con lo cual no
descubren si es o no mejor que otra.

 Comprensivo.
Se le explica al estudiante por qué deben
hacerlo así, resaltando su importancia y
utilidad. Es un paso importante, pero aún
insuficiente.

 Metacognitivo.
El estudiante mediante las actividades
comprueba la utilidad de la estrategia
recomendada, descubre por sí mismo qué
estrategias son más eficaces en cada
situación. Aprende a aprender.

Todo tipo de
pensamientos,
acciones,
comportamientos,
creencias y
emociones
adquisición de
información
conocimiento
previo
cómo
recuperar la
información
existente
R
e
l
a
c
i
ó
n

Cognitivas
Metacognitivas
Apoyo
Estrategias Técnicas
Cognitivas
Repetición Copia y repaso
Elaboración subrayado, Toma de apuntes,
resúmenes, esquemas.
Organización Redes semánticas, mapas
conceptuales, mentales, cuadros
comparativos.
Metacognitivas
Planeación
Persona: Saberes
Estrategias:
Tareas: Exigencia de la tarea
Ejecución
Evaluación
Apoyo Personales
Actitudinales y emocionales
Ambientales
Espacios y herramientas

Conocimiento
previo
Nuevo
material
aprender, codificar,
comprender y recordar la
información al servicio de
unas determinadas metas
de aprendizaje
Estrategias

1. Estrategia de repetición: copia, repaso.
2. Estrategia de elaboración: Toma de
apuntes, esquemas, resúmenes, Mapas
mentales.
3. Estrategia de organización: Mapas
conceptuales, Redes semánticas, cuadros
comparativos.

1. Inciden sobre la atención
2. No ayudan a construir conexiones
internas (integrar nueva información
con el conocimiento previo).
3. Sólo permiten un procesamiento
superficial de la información.
(Rinaudo, Chiecher & Donolo, 2003)
Estrategia de repetición

Forma de seleccionar la información a partir de
nuestros propios intereses o como apoyo para
nuestro aprendizaje
Por qué y para qué
 Criterios de autonomía personal y académica y
de relevancia de los contenidos
 Selección de información que permite conocer y
construir conocimiento

Permite:
 Aumento de la atención y concentración
 Aumento de la motivación
 Constancia de lo sucedido en clase
 Forzar la selección de los contenidos
 Construcción de una representación cercana a la del
expositor
 Anticipar futuras demandas que activen una anotación

Es una estrategia que permite la
organización de la información, que
consiste en el agrupamiento de conceptos
y la descripción de las relaciones entre
ellos
Describe la macroestructura del texto a
partir de la organización serial

a) Esquemas Numéricos
b) Esquemas con letras
c) Esquemas Mixtos (letras y números)
d) Esquemas gráficos o de llaves
e) Esquemas de flechas
f) Esquemas de barras y puntos
g) Cuadros sinópticos
h) Diagramas

H
I
S
T
O
R
I
A
D
E
L
A
A
L
I
M
E
N
T
A
C
I
O
N
PRIMITIVA
VEGETAL
DOMESTICACION
DE ANIMALES
La Caza
El Fuego
carne cruda
carne asada y cocida
Extraídos
del Suelo
Cultivo
Vida Nómada Vida Sedentaria
Agricultura. Selección de los
vegetales
Nacimiento de los pueblos
Ganadería
Producción, conservación
y transporte de los
alimentos

Estructura gráfica que refleja las asociaciones
entre puntos o ideas centrales de un tema.
Características…
Compromiso personal.
Aprendizaje multicanal.
Asociación.
Imágenes visuales.
Trabajo total del cerebro.

Concepto central
Palabra de enlace
Concepto principal Concepto principal
Palabra enlace
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Palabra enlace
Palabra enlace
Concepto
secundario
Concepto
secundario
Concepto especifico
Palabra enlace
Concepto especifico
Palabra enlace
Ejemplo
Palabra enlace
Ejemplo
1er Nivel
2do Nivel
3er Nivel
4to Nivel

 Nodos: conceptos básicos (sustantivos) y
pueden ir acompañados de adjetivos.
 Nexos: verbos (forma personal),
preposiciones y conjugaciones.
 Representación gráfica: Red que consta de un
entramado de oraciones.

Grado de conciencia o conocimiento que los individuos
poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos
cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad
para controlar esos procesos con el fin de organizarlos,
revisarlos y modificarlos en función de los resultados
del aprendizaje. (Brown, 1975; Chadwick, 1988,
Flavell, 1981).

 Preparación para la acción que ocurre en
un medio ambiente diferente al de la tarea
misma: la mente o el papel.
 Tipo de reflexión que implica pensar antes
de actuar, una reflexión acerca de los
pasos para llegar a la meta.

Se llevan acabo actividades como:
 Establecer el objetivo y la meta de
aprendizaje
 Seleccionar los conocimientos previos que
son necesarios para llevarla a cabo
 Descomponer la tarea en pasos sucesivos

 Programar un calendario de ejecución
 Prever el tiempo que se necesita para realizar
esa tarea, los recursos que se necesitan, el
esfuerzo necesario
 Seleccionar la estrategia a seguir.

 Monitoreo:
Revisión o evaluación del grado en el que
la meta está siendo o no lograda.
 Control:
Modificar el plan o la estrategia que haya
sido implementada, cuando no esté
resultando efectiva para alcanzar la meta
fijada

 Formular preguntas
 Seguir el plan trazado
 Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por
la tarea
 Modificar y buscar estrategias alternativas en
el caso de que las seleccionadas
anteriormente no sean eficaces.

 Revisar los pasos dados.
 Valorar si se han conseguido o no los
objetivos propuestos.
 Evaluar la calidad de los resultados finales.
 Decidir cuando concluir el proceso
emprendido, cuando hacer pausas, la
duración de las pausas, etc.

 Sobre las personas:
Forma particular de cada individuo de
acercarse y estructurar el conocimiento,
incluye el conocimiento sobre si mismo y
sobre los demás.

 Las relacionadas con la tarea:
Implica reconocer que las actividades
presentan formas específicas de hacerse,
para lo cual se utilizan procedimientos
diferentes y tiene distintos grados de
dificultad.

 Las relacionadas con las estrategias:
Dado que cada tarea tiene exigencias
especificas, requiere del uso de
estrategias y procedimientos óptimos
para la resolución de la misma.

Preferencias cognitivas, instruccionales,
ambientales que muestra el estudiante en el
momento de aprender y las posibilidades de
control que es capaz de ejercer sobre esas
variables disposicionales.

 Establecer y mantener la motivación
 Enfocar la atención
 Mantener la concentración
 Manejar la ansiedad
 Manejar el tiempo de manera efectiva
 Buscar un espacio apropiado para el estudio

 Revista Relieve: http://www.uv.es/RELIEVE/
 Revista 12 (ntes):
http://www.12ntes.com/?page_id=48
http://www.12ntes.com/wp-content/uploads/12ntes-digital-6.pdf
 Primer Congreso Virtual Latinoamericano de
Educación a Distancia:
http://www.latineduca2004.com/latineduca/arg/

 Revistas digitales de diversas áreas disciplinares:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/portadarevistas.
 Cuadernos de pedagogía: Revista en medio físico.

Estrategias Enseñanza y Aprendizaje

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Estrategias Enseñanza y Aprendizaje

Similar to Estrategias Enseñanza y Aprendizaje (20)

More from Alexander Bejarano Gonzalez

More from Alexander Bejarano Gonzalez (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Estrategias Enseñanza y Aprendizaje