Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
181
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. REPORTE: 4 OBSERVACION DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO Y DEL LENGUAJE DEL NIÑO EN LA AGUARDERIA “MIS AMIGUITOS”La habilidad cognoscitiva cambia de acuerdo a la edad, de esto nos percatamos en sus actividades,los niños mayores lo hacían con mayor facilidad que los que recién habían ingresado a esa sala. Loque sugiere que para un buen desarrollo cognoscitivo se requiere de la maduración cerebral quemencionara Rosselli (2003), ya que esta maduración tiene lugar cuando se avanza en edad, perotambién depende además de la experiencia que adquiere el niño.Para los 3 años a cuatro años (edad que observamos), los niños ya cuentan con la permanencia deobjeto que menciona Piaget, es decir la conciencia de que los objetos siguen existiendo aunque nolos tengan a la vista, esta habilidad cognoscitiva los hace buscar las cosas que pierden. Relacionadacon esta habilidad también existe la de representaciones mentales.Hablaban sobre cosas que no ven, evocan recuerdos de sucesos pasados, aunque no detallados(no dan detalles no porque no lo recuerden, quizá sea porque aun no tienen la capacidad paraexpresarlos). Esto sugiere una mayor memorización en esta etapa. Otro aspecto importante es laimitación, un aspecto social, que requiere también de cierto ejercicio de cognoscitivo, los niñosimitan lo que su mente ha guardado, como hechos y palabras, las palabra de los niños en estaedad son bastantes, y ya forman oraciones suficientes para expresarse con claridad.Para estos niños una caja de cartón, se convierte en un carro, una casa en fin lo que ellos quieran,de igual forma con sus cubos, forman trenes, aviones etc., hacer esto es señal de que hanadquirido la habilidad para formar representaciones mentales. Feldman (2005) cita a Piaget quiendice que en esta edad empiezan a dejar el juego paralelo, para jugar de forma cooperativa,estamos de acuerdo con esto, no obstante notamos que algunos prefieren jugar solos aun.Los niños aprenden con equivocaciones, es decir mediante prueba y error, aun no son capaces deconsiderar posibilidades, no formulan hipótesis, por ejemplo, observamos que un niño estabaformando un rompecabezas de un barco, con maderitas, la experiencia del niño con eserompecabezas le dio la habilidad para formarlo con mayor rapidez en comparación con otrosniños, no obstante aun cometía equivocaciones al momento de intentar encajar una última piezacon forma de polígono, el niño sabía en qué lugar iba la pieza, así que intentaba hacerla encajar, ysolo cuando se daba cuenta de que no entraba, la volteaba y la encajaba. El niño no pensaba omeditaba como acomodarla, simplemente probaba y solo cuando se equivocaba, volteaba lafigura. Vygotsky, citado por Charles, Morris Y Maisto (2005) tenía razón con respecto a que laexperiencia particular de un niño, además del interés, influyen en el desarrollo de las habilidadescognoscitivas.El desarrollo de comprensión del niño es multifactorial, sin maduración cerebral el niño seríaincapaz de desarrollar una comprensión sobre el mundo, pero la maduración sola no garantiza
  • 2. dicho desarrollo, existen también los factores sociales y forman también la base de estedesarrollo. ¿Cómo comprende el niño el mundo?, esta respuesta se construye por la acción social,el ambiente y la cultura en que se desarrolla contribuye a formar su perspectiva, adquiere unpunto de vista muy particular pero influenciado por su sociedad. Aprendemos lo que vemos,oímos y practicamos, La Sra. de White considerando esto aconseja a padres y educadores, quesean modelos a seguir, que no salgan de su boca palabras ásperas, que en lugar de edificardestruyan. No invita a ser antisociales, solo aconseja que durante los años tempranos se eduquecorrectamente al niño, que den un ejemplo sano, que fomenten principios buenos dentro de suhogar, y ayuden al niño a formar hábitos que los defienda de la malas influencias sociales. El niñoaprende siempre.