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Qué es el estudio
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Qué es el estudio

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  • 1. ¿Qué es el estudio y cuál es su relación con el aprender a aprender?1. ¿Qué significa estudio, técnicas de estudio, estrategias de aprendizaje yámbitos de estudio?2. ¿Qué relación existe entre los estilos de aprendizaje y el estudio?3. ¿aprender a aprender es una tarea fácil?4. ¿Cuándo se dice que una persona es un buen lector?CompetenciasConceptual: conoce los conceptos básicos relativos al estudio. Explica la importancia de los estilos del aprendizaje en el proceso deestudio. Analiza el significado de aprender a aprender. Explica el proceso de estudio, la importancia de la lectura y las técnicasactiva.Procedimental: Sistematiza información sobre el estudio y su organización. Identifica y describe los principales etilos de aprendizaje que influyen enel estudio. Sistematiza información sobre el proceso de aprender a aprender, elproceso de estudio y la lectura.Actitudinal: Valora la importancia del estudio y su organización sistemática. Reconoce la importancia de aprender a aprender y los beneficios delaprendizaje autónomo en su trabajo académico.Puntos clave: Estudio, técnica, método, estrategia, hábito de lectura, estilos deaprendizaje, aprender a aprender.
  • 2. El estudio y su relación con el aprender a aprenderEsquema conceptualEl estudio y su relación con elaprender a aprenderEstudio: actividad intelectual que serealiza con una intenciónTérminosinherentesTécnica Método Hábito EstrategiaPlanteamiento y condicionesdel estudioLos estilos de aprendizaje yel estudioA. Características del plan deestudio:Personal, realista, flexible,revisable, escrita.B. Condiciones del estudio:Habitación o espacio definido,lugar cómodo, ambienteadecuado, ventilación adecuada.A. Estilos de aprendizaje:Virtual, auditivo, kinestésico.B. Características.Visual: Necesita ver el materialmientras estudia.Auditivo: Aprende mejorescuchando y anotando todo.Kinestésico-Físico: aprendeinvolucrando sus músculos enmovimiento mientras estudia.PROCESOS DE ESTUDIO YLECTURAAPRENDER A APRENDERProceso de estudio:Pre lectura.Anotaciones marginales.Subrayado.Esquema.La lectura:El libro.Fichas.Aprendizaje significativo y lasinteligencias múltiples.Aprender a aprender.Aprendizaje autónomo.
  • 3. EstudioAprendizajeTécnicasMétodoEstrategiasHábitosEl estudio: conceptualización básica1.1. Estudio, aprendizaje, técnicas , estrategias, métodos, hábitos deestudioEn el trabajo académico se emplean términos o expresiones que elestudiante debe manejar e incorporar en su vocabulario; por lo tanto, esnecesario definirlos a fin de precisar su sentido y aplicarlos en el estudio delas disciplinas que comprende el plan de estudios.EstudioEn su acepción original proviene del latínstudium, que significa esfuerzo oentendimiento para conocer algo. Según Echegaray (2000:7) <<es la acciónde ejercitar el entendimiento para adquirir conocimientos informaciones yhabilidades con el fin de poder aplicar los que hemos adquirido y resolverproblemas relacionados con el tema en cuestión>>.El estudio es una actividad intelectual y su objetivo es aprender.TérminosinherentesEl estudio:Conceptuación básica
  • 4. AprendizajeEstudio y aprendizaje son dos conceptos que aunque están unidos nonecesariamente implica una relación de casualidad. Las experienciasevidencian que es posible estudiar y no aprender y también es posibleaprender sin estudiar.Echegaray (2000:12) define que el aprendizaje <<como el procesoautónomo activo he interno de construcción de nuevos conocimientos quecontribuyen necesariamente al desarrollo integral de las personas. Aprenderno es copiar o reproducir la realidad, sino reinterpretaría >>El desarrollo técnico y científico en el campo educativo y su rápidadifusión exige desarrollar en los alumnos capacidades como el pensamientocreativo y crítico, así como habilidades para solucionar problemas y tomardecisiones, conocidas como capacidades fundamentales que sintetizan lainternacionalidad del currículo.TécnicaSegún el diccionario de la lengua española Espasa (tomo 10, p 1456)significa pericia o habilidad para usar procedimientos y recursos.Ramón Ferreiro (2003:59) entiende por técnica<<al recurso o lahabilidad que permite realizar algo correcta y fácilmente siguiendo ciertasreglas o secuencias de pasos >>.También se define a la técnica como una <<serie de reglas mediante lasque se consigue algo. Visto así la técnica indispensable para el método yforma para él>> (enciclopedia Océano p. 762-765).MétodoEn la Enciclopedia General de Educación 2, Océano,es definido como<<el camino que conduce a un fin establecido. Este camino consta de unconjunto de reglas ordenadas que permite alcanzar un fin deseado>>.EstrategiaEn su acepción original procede del lenguaje militar y se entiende comoel arte de proyectar y dirigir las acciones y movimientos para conseguir lavictoria. En opinión de Pérez Rosas (2005:4) los pasos que forman parte deuna estrategia son llamadas o tácticas.Por otro lado Monereo (1999:27) define a las estrategias de aprendizajecomo procesos de toma de decisiones (conscientes e internacionales) enlos cuales el alumno elige y recupera de amera coordinada, losconocimientos que necesita para complementar una determinada demandau objeto, dependiendo de las características de la situación educativa enque se produce la acción. [El autor realiza el término complementar comoacción y efecto de cumplimiento].
  • 5. Hábitos de estudioEl estudio es un trabajo que requiere técnicas propias y hábitos quepueden y deben adquirirse. Cecilia García (1998:13) requiere que el hábitode estudio es <<la repetición de una misma acción, es una actitudpermanente que se desarrolla mediante el ejercicio y la voluntad y quetiende a hacernos actuar de una manera rápida, fácil y agradable.Hábito de estudio es la repetición del acto de estudiar bajo las condicionesambientales de espacio, tiempo y características iguales>>Dicho de otro modo es una forma de reaccionar adquirida y, segúnsostienen los autores (posición que nosotros adquirimos), el hábito deestudio es el primer paso para desarrollar la capacidad de aprender de losestudiantes.1.2. Planeamiento y condiciones del estudio1.2.1 planeamiento del estudioEn todos los campos de la actividad humana se hacen planificaciones, alargo o a corto plazo, y se dice que una actividad marcha bien si responde auna planificación previa.Echegaray (2000:20) sostiene que aprender a planificar el estudiosignifica aprender a establecer un horario regular dedicado a las actividadesde estudio que responda a objetivos precisos. Una adecuada planificaciónde tiempo hace posible una distribución equitativa de la jornada diaria osemanal para cumplir con los trabajos académicos, permite crear un hábitoordenado, responsable del quehacer del estudiante. El éxito de ladistribución del tiempo dependería del cuidado que se tenga de planificar elhorario.Enrique Pallares (1992:31) recomienda que <<el horario de estudios debeser la expresión de tu compromiso y de tu profesionalidad de estudiante>>.¿Qué características debe tener una planificación del tiempo?Enrique Pallares (1992:32) sintetiza las características que debe tener laplanificación tal como reseñamos a continuación.Características de la planificación de estudioRealistaPersonal RenovableFlexibleEscrito
  • 6. Personal: la planificación debe ajustarse al ritmo personal del estudiante,no dejarse guiar por la improvisación. Cada uno define el momento másindicado para estudiar y dejar un tiempo para el descanso o cambio deactividad.Realista: hace un plan que se pueda cumplir que tenga en cuenta las otrasocupaciones, necesidades de recreación y de contacto con los demás.Flexible y adaptada a las necesidades personales: considerar losimprevistos y los tiempos de reserva que permitan reajustar el plan.Renovable: revisar el plan periódicamente con sinceridad. No desanimarsesi hay fallas o imprevistos, ni pensar que todo saldrá mal. Lo correcto esrevisar y corregir tanto su modo de actuar como el mismo plan.Escritorio: al escribir el plan, obliga al estudiante a concretar y precisar lasactividades y el tiempo. Colocarlo en la carpeta de apuntes o en la paredcerca a la mesa de trabajoSu diseño, depende de la imaginación del estudiante. A continuación sepresenta una propuesta.PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIOSemana del……………….al………………….de……………Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo5:00 am7:00 amEstudio ActividadderesumenyesquemasEstudio Actividadderesumenyesquemasestudio ActividadcotidianasActividadcotidianas5:00 pm6:00pmRevisión defuentesbibliográficasRepasoindividualRevisión defuentesbibliográficasGrupo deestudioRevisióndefuentesbibliográficasGrupo deestudioDescanso9:00 pm11:00pmRepaso NavegareninternetRepaso NavegareninternetRepaso NavegareninternetDescansoVentajas de una adecuada planificación.Cecilia García (1998:50) sistematiza las ventajas de una adecuadaplanificación cuyo resumen es el siguiente: Hace posible distribuir equilibradamente la jornada diaria. Permite disponer del tiempo suficiente para cumplir con todas lasactividades del estudio. Asegura un aprendizaje efectivo. Facilita la concentración al crearse el hábito de estudiar lasdisciplinas en un tiempo y lugar determinados. Permite sentirse seguro al dominar las disciplinas del estudio yobtener mayor confianza de sí mismo.
  • 7. 1.2.2. Condiciones del estudioSe refiere a las condiciones físicas del espacio y lugar de estudio.Sobre el lugar de estudio los autores que no cualquier sitio es adecuadopara estudiar. Es muy importante que el lugar además de ser fijo estereservado para el estudio, libre de distracciones, bien iluminado y conuna temperatura agradable. La ventilación y renovación frecuente dellugar favorece en la oxigenación del cerebro y aumenta la atención.Cecilia García (1998:49) expresa que es importante considerar unamesa de trabajo con el material necesario a la mano, a fin de nodesperdiciar energías buscando libros, diccionarios, lápices, papeles,etc., durante el estudio. La silla debe permitir apoyar sin dificultad lospies en el piso, la espalda en el respaldo y el antebrazo con comodidadsobre la mesa, favoreciendo una postura corporal adecuada.Benito y Neus (2002:29) brindan algunos consejos para el estudio eilustran algunos casos motivo de análisis que resume del siguientemodo.LuisAntes de empezar, pienso en todo lo que voy a necesitar y lo coloco enel escritorio.OscarPreparo todo antes de comenzar. De hecho no empiezo a estudiar hastaque tenga a la mano todo lo que necesito.ClaraMe siento inmediatamente a estudiar y me levanto para buscar losmateriales de consulta a medida que los necesito.Puntos débilesClara: el tiempo y la concentración. Levantarse a menudo nos distrae,entorpece nuestra concentración y aumenta el riesgo de serinterrumpido por algún asunto imprevisto que atraiga nuestra atención.Luis: el espacio y el orden de los materiales. Amontonar libros y apuntesen la zona de trabajo puede ser un problema si disponemos de unespacio limitado y la acumulación de los materiales puede resultar unestorbo a la hora de hallar un material determinado con rapidez.Oscar: horario y el perfeccionismo. A veces se toma como excusa lafalta de algún material complementario para no empezar las tareas enun exceso de perfeccionamiento.La preparación exagerada puede distorsionar el horario de estudios y laactitud de mejora y empeño por el estudio.Estas personas deberían organizar su tiempo de estudio de acuerdocon el tipo de lugar de trabajo del que dispongan.
  • 8. LECCIÓN 2Los estilos de aprendizaje y el estudio2.1. Estilos de aprendizajeLos estudiosos del tema afirman que no hay dos personas que aprendenexactamente de la misma manera. Las experiencias culturales y familiares delos estudiantes tienen influencia en la manera cómo ellos comprenden losmateriales de estudio.En las últimas décadas se ha puesto de manifiesto la importancia que tiene elhecho de que todo estudiante sea capaz de reconocer sus propios estilos deaprendizaje, sus preferencias, sus modalidades.Woolfolk (1999: 134) sostiene que la noción de estilos de aprendizaje procedede las investigaciones sobre la forma en que la gente percibe y organiza lainformación del mundo que le rodea. Los resultados de estos estudiosdemuestran que los individuos difieren en la forma en que enfrentan a lastareas, pero que tales variaciones atañen a modos característicos de percibir,recordar, pensar, resolver problemas y tomar decisiones.Los estilos de aprendizajes son formas de emprender el aprendizaje y elestudio. Las preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadasmaneras de aprender que otras, constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Losestilos son la clave para entender las diferentes preferencias de las personascuando aprenden.A continuación se presenta un inventario de estilos de aprendizaje que ayudaráal estudiante a descubrir su manera de aprender (PUCP – CISE: 2000).
  • 9. INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJEEste inventario le ayudará a descubrir su manera de aprender. Conocer la forma comoaprender contribuirá a que su aprendizaje sea mejor.Responda con lo que realmente hace y no con lo que cree que sería la mejor repuesta.Conteste en la hoja de respuestas.1. Memorizo mejor cuando escribo o subrayo las palabras.2. Recuerdo mejor un tema al escuchar una exposición en vez de leer el libro de texto.3. Prefiero las clases donde hay textos que leer.4. Me gusta comer algo y mascar chicle cuando estudio.5. Al prestar atención a una exposición, puedo recordar las ideas principales sinanotarlas.6. Prefiero las instrucciones escritas a las orales.7. Yo resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos8. Prefiero las clases donde tengo que dar una prueba sobre lo escuchado.9. Me ayuda ver diapositivas (slides) y videos para comprender un tema.10. Recuerdo más un tema cuando lo leo en un libro que cuando lo escucho en unaexplicación.11. Por lo general, tengo que escribir los números telefónicos para recordarlos bien.12. Prefiero enterarme de las noticias escuchando la radio en vez de leerlas en unperiódico.13. Me gusta tener algo como un lapicero o un lápiz en la mano cuando estudio.14. Necesito copiar los ejemplos de la pizarra para comprender mejor un tema.15. Prefiero las instrucciones orales a las escritas.16. Prefiero un libro de texto que tenga dibujos, diagramas, gráficos y cuadros porque meayudan a entender mejor el tema.17. Me gusta escuchar música cuando estudio.18. Tengo que apuntar las cosas que necesito hacer.19. Encuentro fácilmente mis errores cuando reviso mi tarea.20. Prefiero leer el periódico en vez de escuchar las noticias.21. Puedo recordar los números de teléfono solamente oyéndolos.22. Me gusta el trabajo que me exige usar las manos o herramientas.23. Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta para oír como suena.24. Puedo recordar mejor las cosas cuando estoy en movimiento. Ejemplo, caminar alestudiar, participar en una actividad que me permite moverme, etc.
  • 10. INDICACIONES PARA ANOTAR LAS RESPUESTAS1. Use la escala siguiente para responder a cada pregunta en el casillero vacío.1= NUNCA. 2= MUY POCAS VECES. 3= POCAS VECES. 4= MUCHAS VECES. 5=SIEMPRE.2. Escribe en NÚMERO de tu respuesta (según la escala) en el espacio vacío de cadapregunta.3. Suma por columnas (A), (B), (C).PREGUNTA A B C123456789101112131415161718192021222324TOTALPreferencia deaprendizaje visualPreferencia deaprendizaje auditivoPreferencia deaprendizaje físico
  • 11. 2.2Clasificación de estilos¿Cómo aprender el ser humano nuevos conceptos o relaciones entre distintoshechos? Según un estudio realizado en nuestro medio las formas deaprendizaje más comunes son: visual, auditiva y kinestésica (PUCP – CISE:2000).El estudiante (aprendiz) visual.El estudio referido precisa que a pesar de ciertas variaciones, cerca decuarenta o cincuenta por ciento de la población prefiere el canal visual como suprimera modalidad de aprendizaje. Un alumno visual aprende mejor viendo elmaterial que quiere aprender. Algunas características descriptivas de quienaprende visualmente son:Necesita ver el material mientras escucha.Necesita tener un libro abierto mientras el profesor enseña,(especialmente al aprender una lengua extranjera).Puede aprender mejor leyendo el material que escuchando una clasesobre el mismo.Puede mejorar el aprendizaje resumiendo el material en forma visual(cuadros, gráficos, diagramas y dibujos).Aprenderá fácilmente con cintas, películas, videos, programas decomputadora, etc., o por otros medios que presenten el materialvisualmente.Puede tener dificultad tomando notas en clase durante una exposición odisertación.Puede necesitar prestar más atención a indicaciones orales queescribas.El estudiante (aprendiz) auditivoEsta modalidad de aprendizaje, según el estudio referido, es preferida porcerca del quince al veinte por ciento de la población. Como escuchar es laprimera manera de aprender, el estudiante debería adecuarse idealmente auna metodología de enseñanza tipo conferencia como en las clasespresenciales. Algunas maneras de describir este aprendiz auditorio (o auditivo)son:Aprenderá mejor escuchando las clases y anotando bien todo.Mejorará su aprendizaje escuchando discos y grabaciones de trabajosde literatura, etc.Considera más difíciles las clases con libros o textos que lasexposiciones orales del profesor.
  • 12. Trata de memorizar el material escuchándolo una serie de veces.Necesita prestar más atención a las instrucciones escritas que a lasorales.El estudiante (aprendiz) kinestésico (físico)El estudiante kinestésico aprende involucrando tanto los músculos finos comolos gruesos del esqueleto en movimiento mientras aprende. El estudio dePUCP – CISE precisa que en la población hay aproximadamente treinta ocuarenta por ciento de estudiantes que aprenden físicamente. Generalmente,estos estudiantes son los que tienen mayores dificultades en una clase.Algunas características descriptivas de estos estudiantes son:El alumno está en constante movimiento, golpea el lápiz, la mano, lospies, se mueve en la mesa, mascan chicle, el lapicero o el lápiz.No es un buen tomador de notas, debido a su inquietud cuando estudiao durante la clase.Tiende a distraerse con objetos que lo rodean.Tiende a encarar los problemas involucrándose físicamente, pareciendoimpulsivo y descontrolado.Necesita movimiento para aprender, es buen atleta pero no es bueno enel salón de clase.Responde bien a la educación con computadora, especialmente aprogramas que tengan formatos de juego.Otra clasificación de los estilos de aprendizaje platea cuatro categorías, cadauna con dos estilos opuestos de aprendizaje. Estas categorías son lassiguientes (Ministerio de educación 2001: 53):Estilo activo/reflexivoA los aprendices activos les agrada aplicar la información al mundo real,experimentarla en acciones propias o explicar a otras personas. Los aprendicesreflexivos retienen y comprenden mejor la información después que se tomanun tiempo para pensar en ella.Estilo sensorial/intuitivoLos aprendices sensoriales prefieren los hechos y datos específicos y sonbuenos para memorizar hechos. Los aprendices intuitivos prefieren lainnovación y las teorías, son hábiles para captar conceptos nuevos o ideasamplias, se sienten a gusto con abstracciones y símbolos a los que relacionancon experiencias y conocimientos previos.
  • 13. Estilo visual/verbalLos aprendices visuales recuerdan mejor lo que ven, sean esquemas,imágenes, películas o demostraciones; en cambio, los aprendices verbalesrecuerdan gran parte de lo que escuchan, se benefician con la discusión y elanálisis y prefieren la explicación verbal antes que la demostración verbal.Estilo secuencia/globalLos aprendices secuenciales aprender mejor cuando el material presenta unaprogresión lógica y ordenada. Solucionan problemas de manera lineal y paso apaso.Los aprendices globales aprenden en forma general. Al principio tiene dificultadde comprensión, pero una vez que comprenden el material tienden a ver elpanorama general y casi siempre son muy creativos.Por lo general las personas no nos detenemos a pensar cómo aprendemos,pero llegamos a conocer algunas de nuestras características del estilo deaprendizaje. Si los estudiantes en realidad supieran cómo aprender con mayoreficiencia se darían cuenta de que las dificultades que enfrentan en losestudios pueden deberse a desajustes entre sus estilos de aprendizaje y losestilos de enseñanza de sus profesores.

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