Libro pecam

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Libro pecam

  1. 1. 1
  2. 2. 2
  3. 3. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CAJAMARCA PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA PECAM - CAJAMARCA 3
  4. 4. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE CAJAMARCA PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA PECAM - CAJAMARCA © Universidad César Vallejo - Cajamarca Cajamarca, enero del 2014 Inscrito en la Biblioteca Nacional del Perú, bajo el Nº 000000-2104 4
  5. 5. RELACIÓN DE ALUMNOS 1. 2. ALVA RODRÍGUEZ, LIZBETH ARROYO CASTAÑEDA, HUGO CÉSAR 3. 4. LUZ ELENA BARBOZA TANTA CAYPO TORRES, MÓNICA SARITA 5. 6. CALLA DÍAZ, MARDELÍ AMPARO CHÁVEZ SALAZAR, EDWARD NAPOLEÓN 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. CHÁVEZ SALAZAR, JORGE ENRIQUE CHIZA VÁSQUEZ, LILIANA CORONADO LLANOS, SANDRA ANTONELLY CRUZADO CERCADO, ELMER CUBAS ROJAS, SONIA ELIZABETH FERNÁNDEZ VERA, JOSE MANUEL PAICO SANCHEZ, CONDE JAVIEL PAJARES ABANTO, IRMA SOCORRO REYES MOSTACERO, BETY RODRÍGUEZ SÁNCHEZ, WILSON RUIZ BOY, ENRIQUE WÁLTER SALAZAR CHERO, DORIS CLARA SOLÓRZANO MELÉNDEZ, VERÓNICA SUÁREZ ROMERO, OFERLINDA URTEAGA VILLAR, ALBERTO VALERA SALAZAR, SEGUNDO JUAN VÁSQUEZ ESTELA, IRMA CONSUELO ZAMORA SALAZAR, AMPARO DEL PILAR 5
  6. 6. 6
  7. 7. PRESENTACIÓN Los integrantes del PECAM- CAJAMARCA de la Universidad César Vallejo - filial Cajamarca como parte de extensión hacia la comunidad cajamarquina en el curso de Proyecto de Investigación, brindamos un conjunto de artículos relacionados con la ciencia y la tecnología de las diferentes realidades donde están inmersas las Instituciones Educativas en las cuales desarrollamos nuestra actividad laboral. La interrogante sobre la cual gira el tema de los artículos es ¿cómo se ve la ciencia y la tecnología en relación a la Institución Educativa? En el presente documento encontraremos varias repuestas; reflexiones y narraciones de experiencias de cada uno de nosotros, los estudiantes del curso de Proyecto de Investigación, suscitando así un debate aún no terminado referente a la aplicación de la ciencia y la tecnología en nuestras instituciones educativas de Cajamarca. Los alumnos del PECAM – CAJAMARCA de la Universidad César Vallejo, nos sentimos satisfechos de hacerles llegar este volumen que recoge las inquietudes y propuestas para enriquecer el conocimiento de la sociedad cajamarquina. Los autores 7
  8. 8. 8
  9. 9. Investigación, Ciencia y Tecnología en el 2014 Dr. Alex M. Hernández Torres Docente Universidad César Vallejo Hoy es el inicio del 2014, y es menester hacer algunas reflexiones sobre un tema, que todavía no está bien centrado y sobre todo asumido, ya sea por el Estado y las entidades privadas. Si bien hay estudios que nos ubican en los parámetros más descendentes de evolución y desarrollo en tecnología y mucho más en ciencia, las redes sociales han logrado afianzarse tanto en el terreno público como en el privado. Desde el presidente hasta el más sencillo estudiante de una universidad nacional, un estudiante de tecnológico, pedagógico, quinto de secundaria hasta un niño que recién está involucrándose en la tecnología ya ha hecho uso de una cuenta en Twitter y Facebook, pasando por YouTube, si de un video o imagen en movimiento se trata, o por último un álbum de fotos en Flirck, sin dejar de mencionar a Linkedin para encontrar trabajo o hacer un blogger obligados POR ALGUIEN. La propuesta de formar un Ministerio dedicado a la tecnología y la ciencia, sigue siendo un caballito de batalla para improvisados sujetos que creen que portar una tablet último modelo los ubica como Geek o especialistas de este tema, mucho peor de congresistas que alardean ser impulsadores de este tema, sin siquiera saber encender la computadora de su despacho; y dónde están los PARQUES TECNOLOGICOS QUE ALGUNOS CONGRESISTAS (INCLUSIVE CAJAMARQUINOS), TANTO ALARDEAN O PREGONAN A LOS CUATRO VIENTOS. No hay duda de que el Perú ha progresado desde la década del 90 hasta ahora, el 2014. Las reformas estructurales de los 90s y la posterior apertura de la economía peruana al mundo, centran cada vez más – o deben centrar- la atención en nuestros niveles de compe9
  10. 10. titividad a todo nivel. Es fundamental pensar en un país competitivo, pero eso requiere instituciones competitivas y personas competitivas. Aunque en términos relativos, Perú avanza, Perú crece y diferentes indicadores revelarían que el Perú «la está haciendo», el desarrollo sostenido supone varias condiciones que en el Perú no se cumplen. Algunas áreas de seria preocupación: educación, salud, institucionalidad, ciencia y tecnología, entre otras. Relevancia de la Ciencia y Tecnología Una simple revisión del desempeño de las naciones en cualquier región del mundo evidencia que los países que más han invertido en ciencia y tecnología son aquellos que exhiben un mejor desempeño económico (PBI, empleo, ingresos, etc.). En el Perú, desde el 2004, se destina escasamente alrededor de 0.15% del PBI en Investigación y Desarrollo (I&D), uno de los más bajos de la región, a pesar de haber mantenido tasas de crecimiento económico por encima de la mayoría de países. Si nos referimos a las exportaciones, las calificadas como de alta tecnología solo alcanzan el 0.8% del total exportado en valor por el país, mientras que en la región latinoamericana el promedio bordea el 4%. Así, las ganancias en eficiencia y mejoras en productividad han sido históricamente muy bajas. Se trata de un punto crítico dado que los objetivos de la inversión en Ciencia y Tecnología es lograr mayor eficiencia en generación, transformación y uso de conocimientos y tecnología. Las encuestas anuales que se realizan a la industria manufacturera del país revelan muy poco conocimiento por parte de las empresas privadas sobre los conceptos y las ventajas tangibles de la ciencia y la tecnología. También recae la responsabilidad en el sector académico del país. Existe información muy limitada sobre transferencia tecnológica, es decir, la transferencia de conocimiento a partir de investigación académica hacia los usuarios que lo transforman en productos y servicios innovadores. 10
  11. 11. Al respecto, los esfuerzos del Consejo Nacional de Competitividad (CNC) apuntan en la dirección correcta y conjugan la participación de todos los actores relevantes. Suiza: ¿Por qué el N° 1? ° No solo se trata de una mayor inversión del estado en I&D ° Estrecha relación entre el sector académico y el empresarial ° Investigación traducida en productos, servicios y procesos respaldados por una fuerte protección de la propiedad intelectual ° Altas tasas de patentes per cápita ° Ciudadanos y empresas muy proactivos en la adopción de últimas tecnologías ° Muy buenas oportunidades de capacitación laboral Líneas de acción para el Perú ° Consejo Nacional de Competitividad (CNC) con fuerza vinculante para que cada sector/institución responsable implemente las medidas priorizadas ° Marco institucional mejor articulado ° Institucionalización del incremento de recursos para investigación ° Formación, por parte del sector académico, de capital humano acordes con las necesidades del mercado ° Plan industrial que incorpore la utilización de tecnologías avanzadas ° Mejora de la infraestructura tecnológica ° Estímulo a la innovación empresarial Se puede y se necesita para aspirar a un desarrollo sostenido del Perú. Como ejemplo sería necesario hacer llegar tres casos de usos de las nuevas tecnologías en las instituciones educativas a nivel mundial para nuestra reflexión y análisis: 11
  12. 12. Tomado del trabajo de Bates (2001) , Cómo gestionar el cambio tecnológico, Barcelona: Gedisa), él analiza cómo se introduce el cambio tecnológico y cuáles son las modificaciones que produce. El primer caso analizado es el del Collège Boréal, una escuela universitaria de Ontario (Canadá), sostenida por fondos públicos, que tiene siete campus, quince centros asociados, quince mil alumnos y cuenta con audio conferencias y videoconferencias para el desarrollo de los contenidos. El Collège Boréal se plantea como un centro virtual de recursos donde el desarrollo de los contenidos se provee a partir del trabajo de los docentes. Lo que la universidad se plantea es cómo pasar de la dependencia del alumno del desarrollo de contenidos que provee el profesor hacia una situación de interdependencia en términos del trabajo de profesores y alumnos para, finalmente, alcanzar la total autonomía del alumno, de modo que él sea el que fundamentalmente maneje su propia propuesta de conocimiento. La universidad, en este caso, plantea la creación de un centro para la producción de materiales, pero tiene como propósito último pasar de la dependencia del profesor a la independencia del alumno, merced a las posibilidades que ofrecen las tecnologías. En las propuestas del Collège Boréal los profesores tienen que recuperar el espacio para la producción de conocimiento. El alumno adulto tiene que aprender en la sociedad contemporánea a trabajar por sí mismo y a generar desarrollo de conocimiento a partir de sus propias actuaciones. La universidad tiene un plan para que esto pueda ser conseguido a través de etapas y desde un proyecto educativo. Un segundo caso es el de Virginia Tech, una universidad de siete mil alumnos inscriptos y cursantes donde prácticamente todos tienen problemas con la matemática. El tema de la formación previa en matemática es una problemática para el estudiante. Frente al desarrollo de cursos de matemática cada vez más complejos, los estudiantes desertan. El problema no resuelto termina siendo un filtro para la universidad. Entonces Virginia Tech usa las tecnologías para resolver un problema. Si antes había una filosofía en términos de pasar de la dependencia a la independencia del estudiante, lo que se plantea acá es 12
  13. 13. la resolución de una dificultad. Se genera un gran galpón en la universidad; en ese galpón ponen una computadora por alumno; los alumnos se encuentran con un soft que va avanzando paulatinamente de menor a mayor dificultad; si el alumno se encuentra atorado por un problema que no puede resolver pone una latita colorada que lo identifica para que el tutor lo asista. Los tutores que van pasando saben que la latita colorada señala que alguien no puede resolver un ejercicio de matemática y se acercan al alumno en cuestión. Si la palabra del profesor no ayuda a resolver ese ejercicio de matemática, en ese galpón, que está abierto veinticuatro horas todos los días, el alumno recurre entonces a pequeños gabinetes de consulta donde otros docentes lo ayudan en la resolución. La tecnología cobra una importancia vital para la resolución de un problema que la universidad detectó como crucial, totalmente diferente de la propuesta anterior. El tercer caso es Universitas 21, un consorcio de veintiún universidades de Escocia, Australia, Canadá, Nueva Zelanda, entre otras, que desarrollan conjuntamente el tema de la gestión de los recursos de la Tierra, en una propuesta donde cada universidad plantea lo mejor de su oferta para el desarrollo de los contenidos en relación con esta área. En este sentido hoy vemos, por ejemplo, cómo la Comunidad Europea analiza la armonización de cursos y de títulos. Acá se plantea la compatibilización de una serie de cursos que juntos integrarían un currículum común, donde cada alumno puede elegir dentro de ese currículum común cuál es el curso que quiere adoptar, ya sea de su universidad o a distancia, en cualquiera de las otras veinte universidades que ofrecen cursos para conformar su currículum. Esto permite que cada uno pueda elegir la mejor materia de cada universidad o la propuesta más atractiva acorde con sus intereses. Este consorcio también dispone de postgrados y maestrías, y logra desarrollar ofertas comunes que, a su vez, permiten la reunión de los profesores y mejores resoluciones pedagógicas y didácticas. Los casos ofrecen propuestas distintas que han determinado formas de trabajo totalmente diferentes al interior de cada universidad. En los tres casos estamos viendo: los usos de la tecnología para subsanar deficiencias del sistema tradicional, en el ejemplo de la mate13
  14. 14. mática; la oferta de ventajas en la formación de los estudiantes en el caso de Universitas 21; y formas que reorganizan las maneras de enseñar y de aprender en el Collège Boréal. Estas propuestas tienen incidencia en la vida de los claustros. Evidentemente aumentan el trabajo en equipo de los profesores. Los profesores necesitan del otro y necesitan saberes diferenciales y especializados, con el objeto de ir armando y diseñando sus propuestas educativas. Y lo que provocan, generalmente, es una revitalización de los problemas de la enseñanza en los profesores. Los profesores de alguna manera han asumido de una forma más profunda, con mayor preocupación, los problemas de la enseñanza. Y estos problemas de la enseñanza han derivado en más tiempo ocupado para esa resolución y también más tiempo para el trabajo en equipo. Son cambios interesantes que permiten ver estas propuestas pero, más que otra cosa, muestran perspectivas diferentes en los usos de la tecnología, acordes a filosofías distintas en las formas de trabajo. Una experiencia interesante se realizó en Estrasburgo con chicos de la escuela primaria que tenían todo el desarrollo de los contenidos en una mochila digital. La mochila era la computadora y funcionaba como manual, libro, cuaderno, deberes, absolutamente todo, programado especialmente para el caso. Se hizo un estudio de tipo comparativo en un corte experimental con otro grupo de estudiantes que tenían una programación similar y de muy buen nivel pero sin la mochila digital. Un seguimiento a lo largo del año mostró que la mochila no producía valor agregado. Buenas propuestas educativas comparadas con otras buenas propuestas soportadas tecnológicamente no producían valor agregado en términos de la incorporación per se. Una experiencia diferente, es en México en una pequeña universidad, donde incorpora propuestas tecnológicas en las aulas con el objeto de ir pensando que la misma universidad se está preparando para el desarrollo de propuestas tecnológicas, para poder vender en el futuro, a través de convenios, sus paquetes instruccionales. Provoca en el aula propuestas de desarrollo tecnológico a través de la utilización de las computadoras para trabajar con foros, etc., pero determinó propuestas tecnofóbicas por parte de los estudiantes. Estos, 14
  15. 15. puestos a realizar un foro en el aula con su profesor de manera presencial, terminaron rechazando las computadoras. Estas experiencias permiten analizar nuevamente los problemas. Si pensamos en la información, hay que hacerlo de un modo diferente. Si pensamos los entornos comunicacionales para la producción de conocimiento en los trabajos en colaboración, también nos preguntamos si son intereses en común los que están uniendo a la gente. Cuando lo hacemos advertimos que más de una vez muchas de las propuestas de colaboración están pedagogizadas en las escuelas y se pierde su verdadero sentido. Este es el panorama y no parece sencillo, porque malas introducciones de las tecnologías pueden generar tecnofobias. Las malas incorporaciones de la tecnología en el sentido de pensar que la tecnología per se genera valor agregado, nos muestran con desilusión que no generaron un cambio en términos de impacto positivo. Las tecnologías provocan en los profesores, a pesar de que se busque la autonomía, un mayor compromiso con la propuesta educativa. Se busca la autonomía de los estudiantes y la tecnología termina provocando un mayor compromiso de los profesores con los procesos de comprensión de los mismos estudiantes. Esto va instalando un panorama cada vez más complejo donde queda claro que la introducción de la tecnología no resuelve ninguno de los interrogantes sino que provoca nuevas preguntas en términos del sentido de su uso. Y entonces son los proyectos educativos respondiendo a filosofías determinadas los que, seguramente, le dan sentido al uso de la tecnología. Cuando se analiza, por ejemplo, la utilización de la tecnología para la discapacidad se plantea un sentido humano por el que la tecnología recobra otra vez su valor como herramienta. Y esa es la plataforma en la que uno inscribe hoy los proyectos: cuál es el sentido con el que este proyecto va a ser utilizado. Desde ese lugar, la plataforma de la educación en la era planetaria también inscribe interrogantes nuevos. Edgar Morin plantea que la humanidad también se desenvuelve en una tensión, complementaria y contradictoria en términos de ciencia, de técnica, de industria, de intereses; pero tam15
  16. 16. bién es humanista y busca la emancipación del hombre. Entonces la tecnología, en sus dos aspectos de información y comunicación, puede colaborar en la instalación de esa humanidad planetaria, según lo plantea Morin. Nos preguntamos cuál es la tecnología que tienen que conocer los estudiantes, pero también nos preguntamos qué tecnología tienen que conocer los profesores. Yo creo que si para los profesores la tecnología no resulta transparente (una categoría interesante de Burbules y Callister), si los profesores no manejan la tecnología, es muy difícil que puedan apropiarse de ella y darle este sentido planetario que planteamos. Va a tener un sentido de herramienta, pero va a ser más barrera que otra cosa. Si para los profesores la tecnología no es transparente van a terminar trabajando en propuestas didácticas que van en contra del mismo sentido del uso de la tecnología. Y a su vez, nos preguntamos cuál es la tecnología que tienen que conocer los estudiantes. Casi con sentido común decimos que los estudiantes saben más de tecnología que los docentes, en términos de videojuegos, chats, etc. La pregunta es cuál es la tecnología que requerirían los estudiantes para favorecer procesos de pensamiento cada vez más complejos. La pregunta que nos hacemos es si tienen que ser programadores o si tienen que ser lectores eficaces, críticos. Si el problema es conocer críticamente el origen de la información como para poder pensar si esa información les ofrece buenas respuestas a sus preguntas, o si el estudiante, simplemente como lector crítico y consumidor de tecnología, se basta por sí solo para resolver la problemática del acceso a la información y la comunicación. Involucrándome con todo los que han escrito para esta publicación mis estudiantes tendríamos también que realizar distinciones entre Ciencia y Tecnología en áreas rurales y zonas urbanas, donde en muchos casos la energía es muy escasa o nula, o en algunos casos utilizando paneles solares donde llueve 4 días seguidos, la Ciencia y la tecnología muchas veces si ayuda a mejorar lo que a veces queremos la CALIDAD EDUCATIVA pero también sería importante señalar y donde queda LA PARTE HUMANA COMO SER, ¿la tecnología 16
  17. 17. en algún momento lo remplazará?, ¿La comunicación asertiva y efectiva es igual a la comunicación virtual, on line, holográficamente?, realmente estamos preparados para todos los cambios que se están dando en el entorno científico en Cajamarca, cuanto no falta, que nos falta, hasta donde podemos realmente cambiar. Existen los DOCENTE SAGRADOS en las instituciones educativas que no quieren cambiar o tienen miedo al cambio, cómo docente ese es el reto constante no modificar sino CAMBIAR EL PARADIGMA EXISTENTE. Después de leer cada una de las experiencias vertidas por mis estudiantes, me he dado cuenta que la educación todavía versa mucha distancia del verdadero cambio hacia el empoderamiento de la Ciencia, Tecnología e Investigación que mucho queremos. Empero estamos en el camino correcto no todos cambiaran pero los pocos y buenos que lo harán serán el ejemplo para que nuestras futuras generaciones que vienen realmente tome la sartén por el mango y hagan que todo esto cambian de raíz. Estimados amigos Bienvenidos a la GENERACION Z que está queriendo cambiar el mundo de la Educación. 17
  18. 18. 18
  19. 19. CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN RELACIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EL CEBA “SANTA ISABEL” DE CAJAMARCA ALVA RODRÍGUEZ, LIZBETH 0 Desde una perspectiva personal, nos hemos dado cuenta que la tecnología viene ocupando un lugar muy importante en la vida de los seres humanos y en nuestro desarrollo social, mas no humano; pues hemos dejado de lado muchos aspectos que ayudan en el desarrollo moral de la persona. No podemos cegarnos ante la necesidad y el uso de la tecnología en cada uno de los aspectos de nuestros quehaceres cotidianos, pues en todos los campos de nuestra vida necesitamos de los avances tecnológicos como por ejemplo, en la cocina hemos pasado al uso de los hornos microondas, en los deportes el uso de cámaras digitales, en la educación el uso de computadoras, para desarrollar algunos cursos; el uso de retroproyectores entre otros elementos que ahora son indispensables para desempeñar la gran mayoría de actividades realizadas por los seres humanos. 19
  20. 20. De este modo, en lo que respecta al campo educativo tendremos presente que la tecnología es básica para poder lograr los objetivos que la educación propone; pues somos conscientes de que nuestro país se encuentra en vías de desarrollo y que la tecnología con la que contamos no es la mejor; existen diferentes factores que influyen para que esto sea así, factores tales como:  ECONÓMICOS: económicamente nuestros recursos no son los mejores para poder adquirir tecnología de vanguardia.  POLÍTICOS: contamos con representantes políticos que no se encuentran preparados para desarrollar su labor y se dedican a enriquecerse y a mal invertir los recursos del Estado.  SOCIALES: debido a la interculturalidad, no podemos llegar con la misma intensidad a todas partes de nuestro territorio.  GEOGRÁFICOS: por la geografía de nuestro territorio se puede contar con los materiales tecnológicos mas, no con los medios como es la señal de internet, la luz eléctrica, etc.  VALORES: las personas emplean los recursos tecnológicos de manera inadecuada. La educación en nuestro país no es una de las mejores, es por demás cierto que los Centros de Educación Privada, en algunos de los más costosos, la enseñanza que se imparte no refleja la inversión económica que los padres realizan para que sus hijos reciban una buena educación, punto desde el cual abordaremos el presente tema. Soy docente de una Institución Educativa Privada para adultos (CEBA) pues si bien es cierto los alumnos pagan una mensualidad, los Promotores no invierten lo necesario para el desarrollo de sus respectivas entidades. A continuación mencionaremos algunas de las dificultades con las que, en este caso nosotros como docentes de esta entidad nos encontramos:  20 Contamos con un laboratorio o aula de cómputo que tiene un promedio de catorce máquinas, de las cuales dos se encuentra malogradas.
  21. 21.       Debido a la forma de trabajo que se lleva, durante todo el año sin vacaciones, existen temporadas en las cuales no se cuenta con un docente de la especialidad de Computación e Informática, motivo por el cual las horas que se destinan a dicho curso son reemplazadas por otros cursos aunque no de menor importancia, pero que no corresponden. Debido a los bajos salarios también se presenta este ausentismo de docentes calificados. En cursos como el de Ciencia, Tecnología y Ambiente, contábamos con un laboratorio que fue implementado por docentes del área conjuntamente con los alumnos; debido a los diversos cambios de los docentes que han ido transcurriendo ha ido desapareciendo dicho laboratorio, hasta el punto que ahora ya no existe. En cursos como el que corresponde a mi especialidad que es Comunicación, para el tema de Literatura no contamos con un equipo multimedia con el que por lo menos se pueda desarrollar diversos temas de relevancia, no sólo en mi curso sino también en el de Ciencias Sociales, por ejemplo. Circunstancias particulares, salvo muy raras excepciones que Instituciones Privadas capacitan a sus docentes para manejar este tipo de recursos, si fuese el caso que se contara con ellos. Cuando existen instituciones que cuentan con todos estos recursos y medios, son muy pocos los alumnos que pueden acceder a este tipo de educación. De este modo tendremos que destacar que lo único que queda a mano es el ingenio del docente para poder alcanzar los objetivos trazados; si el rendimiento escolar gracias a la tecnología sería pleno, pues en este caso satisfactorio lo cual no podemos llevar muy acorde con la investigación porque el tiempo del que disponemos tanto docentes como alumnos; los primeros, por los bajos salarios nos empujar a buscar otras formas para solventar nuestros gastos, y en los segundos en la gran mayoría de casos son personas que trabajan 21
  22. 22. para pagar sus propias necesidades, y más aún no contando con los medios y recursos no podremos salir del lugar en el que estamos en educación. Es nuestra realidad, no solo en mi Institución Educativa sino en la mayoría. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS  Como Promotores o Gerentes de una Institución Educativa debemos buscar no solo el desarrollo económico personal, por el contrario demos promover el desarrollo óptimo de nuestros estudiantes que serían nuestra mejor carta de presentación, lo demás llegará sin más esfuerzo.  Realizar una introspección y darnos cuenta que estamos formando seres humanos, en manos de quienes quedará el futuro de las nuevas generaciones, de nuestro país.  No pedir cambios, sino realizarlos; pues con el ejemplo y una buena educación podremos dejar una gran herencia a nuestros alumnos.  Como docentes, buscar medios para autocapacitarnos.  Compartir los conocimientos y avances tecnológicos que tengamos al alcance con quienes lo necesitan (colegas, alumnos, amigos, familiares, etc.).  Incentivar a los alumnos sobre la investigación y el buen uso de la tecnología.  Aprovechar el mayor tiempo posible para educarse a sí mismos sobre temas tecnológicos. NOTA: 22 Tampoco permitamos que nuestros niños se dediquen solo a la tecnología y dejen de lado aspectos importantes, como crecer y desarrollarse como seres humanos; se debe usar de manera consciente estos medios, para inculcar valores y principios que mucha falte le hace a nuestra sociedad.
  23. 23. ¿CÓMO SE VE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN RELACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA? ARROYO CASTAÑEDA,HUGO CÉSAR El ser humano es parte de la naturaleza, como el agua, el viento las rocas, las plantas el suelo y los animales, pero es el único ser capaz de transformarlo. Desde su aparición en la tierra ha demostrado su capacidad de dominio y adaptación, conocido por aprovechar los recursos y aún más, rebasando las fronteras de nuestro planeta explorando el espacio exterior. Podemos decir que la ciencia no sólo ha contribuido al desarrollo intelectual del hombre sino también ha contribuido a generar beneficios a su salud y a su calidad de vida. Vivimos en un mundo que constantemente está cambiando a través de la historia; pero el ser humano ha tratado de comprender, interpretar y aprovechar esos cambios para vivir mejor. Impartir estos conocimientos en los alumnos de mi Institución Educativa San Marcelino Champagñat siempre ha sido un reto, por tal motivo, la misma siempre ha estado a la vanguardia de estos avances.Por esfuerzo y gestión del personal administrativo, Director, Sub directora, personal docente y APAFA, se pudo en primer lugar adquirir como donación por parte de ROTARY CLUB, un paquete de 08 computadoras, esto motivó a que se constru23
  24. 24. yera un ambiente especial donde se pudiera ubicar estos equipos, y a lo largo de los años, las APAFAs han ido adquiriendo más de estos equipos. En la actualidad contamos con un laboratorio de cómputo amplio y adecuado, pero de un total de 43 computadoras, 12 están fuera uso por ser ya obsoletas. El trabajo que realizamos en este laboratorio con los alumnos es de, en algunos casos investigar sobre algún tema que vamos a desarrollar de acuerdo a nuestra programación, utilizando internet, a través de la lectura de páginas de donde ellos harán resúmenes, para luego plasmarlo en organizadores visuales, los que posteriormente serán expuestos en aula; de todos estos organizadores elaboramos uno, recibiendo opiniones y sugerencias de los alumnos el cual será copiado en el cuaderno del área correspondiente. Este tipo de trabajo se desarrolla en todo momento integrando áreas, según la necesidad del docente. La utilización de este laboratorio es como máximo dos veces al mes y por solo dos horas ya que luego este será utilizado por otros docentes. Todo esto debido a que solo en el nivel primaria son un total de 24 secciones y cada sección con un promedio de 45 alumnos por aula. El trabajo que desempeña el docente asignado a este laboratorio es tener las máquinas siempre aptas para el trabajo, apoyar y asesorar al docente de aula sugiriendo páginas a consultar con sus alumnos y desarrollar el tema, previa coordinación y utilización de este laboratorio y poder hacer uso óptimo del tiempo. La Institución Educativa cuenta con otro ambiente donde se encuentran instaladas las mini laptops XO, lo lamentable es que fuimos capacitados en un tiempo de dos horas y media sobre la utilización de estas y por única vez, de tal manera que las utilizamos de manera limitada. Por ejemplo en el área de comunicación, nos intercomunicamos en red todos y si el tema a desarrollar es el cuento, mito, leyenda, fábula, etc., la estructura de estos son primero desarrollados en aula, para que sigamos con coherencia y adecuadamente toda la estructura, es así que por ejemplo yo, como docente inicio el cuento: En un lugar remoto e inhóspito… como estamos conectados en red conti24
  25. 25. núa cualquier alumno agregando lo que él imagina: habitaban un grupo de niños abandonados… , luego da pase a otro compañero y así sucesivamente hasta que los 43 alumnos escriban, dando así origen a nuestro cuento o mito, leyenda o fábula logrando de esta manera un texto extraordinario, el que pasa a formar parte de nuestras producciones y que posteriormente serán expuestos en el «Día del Logro» y la feria de «Nuestras Producciones». Día del Logro Contamos también con una sala de proyecciones; el trabajo que realizamos en este ambiente es el de utilizar el equipo consistente en un TV plasma de 50 pulgadas, un proyector multimedia, una computadora. Por ejemplo la exposición de trabajos realizados por los alumnos utilizando el programa Power Point a través de diapositivas, en las diferentes áreas de estudio, el desarrollo de temas por parte de docentes hacia sus alumnos; este ambiente también es utilizado por los directivos (Director y Sub Directora) para las diferentes capacitaciones que ellos nos brindan. La utilización de este material como en los anteriores casos es de manera eventual debido a que como mencionaba anteriormente la I.E. cuenta con un total de 24 secciones, es debido a esto que se programan turnos para hacer uso del mismo. 25
  26. 26. Capacitación por parte de la Sra. Subdirectora en Rutas del Aprendizaje Como habrán notado, tenemos que desplazarnos con los alumnos de nuestra aula hacia estos laboratorios o ambientes, por lo que perdemos valioso tiempo. Año a año en nuestra Institución Educativa venimos desarrollando la Feria de FENCYT (Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología), que consiste en justamente presentar trabajos innovadores de investigación en el campo de la ciencia y tecnología. Con apoyo del docente de aula y padres de familia utilizando métodos y procedimientos científicos. Estos trabajos son presentados en las siguientes áreas:  CIENCIAS BÁSICAS: Trabajos relacionados al mejor aprendizaje de los principios básicos de Biología, Química, Física, Matemática y Geología.  CIENCIAS AMBIENTALES: Relacionada al manejo sostenible de los ecosistemas, agua, suelos, aire; manejo adecuado de los esiduos y desechos, temas referidos a la biodiversidad, educación, cultura ambiental y prevención de la contaminación.  TECNOLOGÍA E INGENIERÍA: Aplicación de los principios científicos de las diversas áreas del conocimiento en la producción de bienes y servicios, utilizando los recursos naturales nacionales. Los trabajos a realizar serán acorde con la edad de los estudiantes, los que son elaborados en grupos, para luego ser expuestos en un primer momento en aula y sustentados por sus integrantes, ante un jurado calificador integrado por tres profesores de la misma I.E. los que eligen uno o dos trabajos en las diferentes áreas y que represen26
  27. 27. tarán al aula, estos pasan posteriormente a otra etapa que es a nivel de I.E. entre todas las secciones, es en esa instancia que sale un ganador que nos representará en la etapa de concurso entre I.E. de nuestra localidad, para luego finalmente a la etapa regional que es lo que corresponde al nivel primaria. Feria FENCYT - 2013 SUGERENCIAS  Trabajar con nuestros comités de aula, para generar nuestros recursos económicos propios y así poder implementar nuestras aulas y adecuarlas en aulas virtuales ya que debemos estar a la vanguardia del avance tecnológico.  La APAFA y Director deben gestionar ante las instituciones públicas y privadas los equipos necesarios para poder tener nuestras aulas virtuales. En conclusión, como profesionales de la educación debemos estar constantemente capacitándonos y renovando nuestros conocimientos para así poder brindar una educación de calidad a nuestros alumnos, pero necesariamente con el compromiso y apoyo de los padres de familia y alumnos; de esta manera podremos funcionar como el trinomio educativo, así con la utilización adecuada de los recursos y materiales educativos realizar nuestras sesiones de aprendizaje de manera activa. 27
  28. 28. CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN RELACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82123 - CHIMCHIMARCA BARBOZA TANTA, LUZ ELENA La actual sociedad de la información, caracterizada por el uso generalizado de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la globalización económica y cultural, conlleva a una nueva cultura, que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea. El uso de nuevas máquinas e instrumentos y la implantación de nuevos valores y normas de comportamiento. Frente a un contexto como este, la educación ha empezado a sentir la importancia de introducir este elemento en sus dinámicas. Actualmente muchas Instituciones Educativas están cada vez más preocupadas en cómo utilizar las TIC en sus procesos de enseñanzaaprendizaje, sin embargo muchas de estas Instituciones necesitan aclarar no solo el cómo sino el qué son las TIC, por lo que es necesario definirlas. 1. ¿QUÉ SON LAS TIC? Son tecnologías de la información y de comunicaciones, constan de equipos, de programas informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información en variados formatos, es decir voz, datos, textos e imágenes. 2. ¿QUÉ ASPECTO DE LA VIDA HUMANA PUEDEN ESTAR VINCULADOS A LAS TIC? En todos los ámbitos en que se desarrolla el hombre, especialmente en los entornos estudiantiles, laborales, instituciones y empresas. 28
  29. 29. 3. ¿PUEDEN LAS TIC’s ESTAR VINCULADAS A LA EDUCACIÓN? ¿DE QUÉ FORMA? La era internet exige cambios en el mundo educativo. Si constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva. TRES RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN: a) Razón alfabetización digital de los alumnos: todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las TIC. b) Razón productividad: aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como: preparar apuntes y ejercicios, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundir información (weblogs, web de centro y docentes), gestión de biblioteca. c) Razón innovar en las prácticas docentes:aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar. Las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetización digital en sus programas, además de utilizar los recursos de las TIC para su gestión y como instrumento didáctico. 4. TECNOLOGIA EDUCATIVA Y TIC. Los conceptos de Tecnología Educativa y Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), son diferentes pero complementarios. La Tecnología Educativa es un concepto definido desde la década de los 60 con la inserción de las llamadas mass media. De allí en adelante, la tecnología educativa ha sido trabajada desde varias perspectivas, empezando por ser la herramienta de la psicología conductista de la educación. La tecnología educativa era la promesa moderna de poder programar cualquier tipo de aprendizaje sobre la base de la teoría conductista. Actualmente la tecnología educativa ha ampliado 29
  30. 30. sus bases conceptuales y es trabajada desde varios enfoques teóricos como la psicología cognitiva (teorías del procesamiento de la información) y principalmente en los últimos años desde la psicología vygotskiana. El abordar la tecnología educativa desde la psicología cognitiva ha permitido fundamentar su uso en las investigaciones sobre modalidades sensoriales, percepción, motivación y su relación con el aprendizaje. Es así que la tecnología educativa asume que la riqueza y variedad de los estímulos elevaría la atención y la motivación de los estudiantes, de manera que se facilitaría la adquisición y recuerdo de la información en los procesos de enseñanzaaprendizaje. En esta línea Cabero reflexiona sobre qué efectos tendría la inserción de la tecnología educativa en los procesos de enseñanza- aprendizaje: «Una enseñanza que movilice diversos medios, es decir, diferentes posibilidades de decodificar la realidad, tiene características potenciales de convertirse en una enseñanza de calidad, pues al alumno se le ofrece mayor variedad de experiencias y mayores posibilidades de decodificar y en algunos casos interaccionar, con la realidad; siendo conscientes que el sujeto se aproxima de una forma particular a los medios, según sus relaciones cognitivas. Y que los medios no son solamente instrumentos transmisores de información, también instrumentos de pensamiento y cultura». (Cabero 1998). Chadwick, entre otros autores, reconoce que existe mucha discusión alrededor de las diversas definiciones de tecnología educativa. En general existen dos grupos de definiciones:  Se refiere a todos los medios, como los medios audiovisuales, televisión, computadoras, hardware y software, la lengua, la tiza, etc.  Se refiere a un modo sistemático de concebir el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los recursos técnicos (incluyendo los metodológicos) y humanos para lograrlo. Sintetizando ambas posturas y haciendo explícito el componente de interacción del estudiante con los medios, podríamos decir que la tecnología educativa es el conjunto de consideraciones del proceso 30
  31. 31. enseñanza-aprendizaje (diseños instruccioneles, guías metodológicas, etc.) en función a la interacción de los alumnos con los medios (audiovisuales, multimedia, etc.) Las TIC, como la definimos anteriormente, entraría en la definición de tecnología educativa por ser medios usados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 5. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TIC Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza. Sin embargo, si los docentes no están preparados en el uso y aplicación de las TIC y las Instituciones Educativas no están equipadas con las herramientas tecnológicas necesarias, como es el caso de mi Institución Educativa, la educación que se imparta siempre estará resagada a los adelantos tecnológicos y científicos; por lo tanto, la formación de nuestros estudiantes estará siempre en desventaja en relación a los estudiantes que sí tienen acceso a las TIC. Veamos las ventajas y desventajas de las herramientas TIC en la educación y descubrir qué tipo de solución de las TIC en la educación es adecuado para lo que nuestra escuela necesita. a). PRINCIPALES VENTAJAS DE LAS HERRAMIENTAS TIC PARA LA EDUCACIÓN 1º A través de las TIC, las imágenes pueden ser fácilmente utilizadas en la enseñanza y la mejora de la memoria retentiva de los estudiantes. 2º A través de las TIC, los profesores pueden explicar fácilmente las instrucciones complejas y asegurar la comprensión de los estudiantes. 3º A través de las TIC, los profesores pueden elaborar clases interactivas y así las clases son más agradables, lo que podría mejorar la asistencia de los estudiantes y la concentración. 31
  32. 32. b).-PRINCIPALES DESVENTAJAS DE LAS HERRAMIENTAS TIC PARA EDUCACIÓN 1º La configuración de los dispositivos puede ser muy problemática. 2º Demasiado caro para poder permitírselo. 3º Difícil para los profesores usar las TIC debido a su falta de experiencia. 6.- LAS TIC DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE Dentro del mundo educativo, aún se sabe muy poco del uso pertinente y contextualizado de las TIC en la enseñanza, además de que el profesorado en términos generales se sigue resistiendo, cada vez le alcanza menos su tiempo, no es recompensado económicamente ni en reconocimiento social en hacerlo… Más allá de reconocer que los mayores impedimentos en esta incorporación y el uso en la educación son aún el limitado acceso al equipamiento, a programas útiles, a los servicios continuos de soporte técnico, a la falta de planes pedagógicos que realicen una articulación evaluada de los dispositivos pedagógicos, para llevar a cabo las tareas cotidianas con tecnología de un modo profesional. Es decir, que si bien existe oportunidad para potencialmente incluir la tecnología, teniendo en cuenta el peso enorme en la consolidación cultural de nuevas subjetividades, las estrategias para una facilitación oportuna por la incorporación adecuada son muy escasas. Por lo que solo poseer tecnología, no es suficiente. En este aspecto, nuestro propósito es centrarnos en la reflexión de cómo introducir la TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de gestión del conocimiento. J. BRUNER, una de las figuras más importantes del constructivismo, ha llegado a escribir sobre la importancia de las TIC en la educación y nos dice que “la educación debe hacer algunos cambios”, entre los cuales se encuentran los siguientes: 32
  33. 33.  El conocimiento deja de ser lento, escaso y estable.  El establecimiento escolar deja de ser el canal único mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento y la información.  La palabra del profesor y el texto dejan de ser los soportes exclusivos de la comunicación educacional.  La escuela ya no puede actuar como si las competencias que forma, los aprendizajes a que da lugar y el tipo de inteligencia que supone en los alumnos pudieran limitarse a las expectativas formadas durante la Revolución Industrial.  Las tecnologías tradicionales del proceso educativo están dejando de ser las únicas disponibles para enseñar y aprender.  La educación deja de identificarse exclusivamente con el ámbito del Estado-Nación e ingresa en la esfera de la globalización.  La escuela deja de ser una agencia formativa que opera en un medio estable de socialización. Como podemos ver, los cambios que nos trae las TIC hacen de las Instituciones Educativas agentes de cambio tanto individual como social. En este sentido el escenario mundial es crucial para la tarea de la educación, la cual depende de los proceso y actitudes de globalización de los miembros de una comunidad global. Dentro de pocos años, las personas que no hayan adquirido las competencias básicas en TIC, y muy especialmente quienes no sepan LEER a través de las fuentes de información digitales (canales de tv., mediatecas, ciberbibliotecas e internet en general), ESCRIBIR con los editores informáticos y comunicarse a través de los canales telemáticos, se considerarán analfabetas y estarán de hecho en franca desventaja para desenvolverse en la sociedad. Por ello, más allá de la labor que las Instituciones escolares realizan con los más jóvenes, la alfabetización digital de los ciudadanos de todas las edades se está convirtiendo en un importante reto social contra esta nueva forma de marginación cultural, que solo podrá superarse con la participación de múltiples políticas sociales. 33
  34. 34. Para que las Instituciones Educativas sean incluidas en el mundo de las Tecnologías Educativas, deben ser implementadas adecuadamente con los adelantos tecnológicos como son: computadoras, laptops, XO, y sistemas de internet; además de capacitar al personal docente y directivo para el empleo pertinente y contextualizado de dichas tecnologías; sin embargo existen muchas Instituciones que no cuentan con dicho material y ni siquiera cuentan con redes eléctricas. Además no se cuenta con servicio de internet y los docentes no están en condiciones de utilizar los pocos recursos que hay en nuestras Instituciones. Por todo esto la investigación en nuestro plantel se hace difícil. 7.-CONCLUSIONES. La pobreza de recursos educativos en la mayoría de las escuelas rurales es bien conocida. En particular, la escasez de materiales en sus bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de equipos y un gasto de sostenimiento. El acceso a Internet permitiría, además, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilización de software educativo interactivo, etc. Ese esfuerzo de dotación general a las bibliotecas escolares traería importantes cambios a las instituciones educativas, abriría las puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y ayudaría a mejorar la calidad de la educación de las comunidades de la zona rural de Cajamarca. 34
  35. 35. EXPERIENCIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR «JESÚS TRABAJADOR»- MANTHOC CAJAMARCA CAYPO TORRES, MÓNICA SARITA La Institución Educativa «JESÚS TRABAJADOR» – MANTHOC viene trabajando con la articulación de dos dimensiones fundamentales que es la educación y el trabajo, que están orientadas y desarrolladas bajo un clima de confianza, respeto, amor y ternura entre los docentes y estudiantes contribuyendo a la construcción del pensamiento pedagógico, revalorando los saberes que traen los estudiantes. En la Institución Educativa también se viene implementando los talleres productivos en repostería, carpintería y crianza de cuyes, los que constituyen en ejes articuladores de todas las áreas curriculares durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, con la finalidad de que todos los aprendizajes adquiridos se generen a partir de experiencias concretas y vivenciales. Actualmente se viene atendiendo a una población de 130 niños, niñas y adolescentes trabajadores, entre las edades de 6 a 17 años, que apoyan en la canasta familiar realizando diversas actividades laborales como: comercio ambulatorio, cobradores de micro, lavadores de carros, alquiler de escaleras en el cementerio, ayudantes en construcción, ayudantes de artesanía y carpintería, entre otros. Provenientes de familias disfuncionales migrantes de la zona rural que viven en condiciones de hacinamiento por estar en situaciones de pobreza y extrema pobreza, con altos índices de violencia familiar. Que presentan a su vez cuadros de desnutrición, anemia, parásitos, y otras enfermedades comunes. A pesar de estas limitaciones en las que viven los estudiantes muestran deseos y expectativas de superación por lo cual la Institu35
  36. 36. ción Educativa «Jesús Trabajador», se ha trazado la meta de brindarles una educación integral de calidad para lo cual viene desarrollando diversas actividades que favorezcan al desarrollo de su protagonismo. A continuación veamos las actividades específicas que se vienen trabajando. De los talleres: Los talleres productivos sirven como eje articulador de los aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes.  Taller de carpintería, básicamente se está implementando el tema de materia prima (madera, clavos, cola, esmalte, laca, etc) y con ello se elabora juguetes como: aviones, barcos, tangrams, camiones, entre otros y además permite reparar nuestro mobiliario.  Taller de repostería, también se está implementando con insumos y algunos utensilios necesarios para la elaboración de muffins de chocolate, arroz con leche, tortas, merengues, galletas, etc.  Taller de crianza de animales menores, empezamos adecuando el espacio mediante el terminado de la construcción, luego se construyeron jabas y pozas para alojar estos animalitos y finalmente se adquirieron los cuyes. En la actualidad se cuenta con 30 cuyes y los niños son quienes se encargan de su cuidado, limpieza y alimentación.  Taller de biohuertos, se cultiva diferentes verduras y hortalizas como: Lechuga, rabanito, zanahoria, culantro, espinaca, etc. y son los mismos niños, niñas y adolescentes que por aulas tienen un espacio determinado (parcela) y escogen el tipo de sembrado que desean hacer. Toda la producción de los biohuertos son empleados en la preparación de sus alimentos que luego serán consumidos en el comedor. En el año pasado se trabajó base a Unidades de aprendizaje teniendo como finalidad dar alternativas de solución a los problemas detectados, con una participación más activa y consciente de los estudiantes, padres de familia, colaboradores docentes y la comunidad en general. 36
  37. 37. En eI círculo (1º y 2º grado) se viene aplicando un programa de habilidades metalingüísticas (conciencia fonológica), para mejorar el proceso de lecto-escritura. En el II circulo (3º y 4º grado), se viene aplicando el programa Raulito, para mejorar el proceso de la comprensión lectora. En los tres círculos se viene aplicando el programa de habilidades matemáticas para mejorar la resolución de problemas matemáticos. METAS Queremos brindar conocimientos,actitudes y destrezas ,lo cual les prepare para la vida, para que puedan adquirir también competencias y habilidades laborales que les permita un desarrollo sostenible y competitivo como sujetos económicos y productivos que participen y colaboren en la construcción de un mundo más justo y humano. Queremos que Nuestra Institución Educativa sea reconocida a nivel regional y contar con el apoyo del Estado para no tener muchas dificultades y logremos albergar a más niños, niñas y adolescentes trabajadores. 37
  38. 38. CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA CALLA DÍAZ, MARDELÍ AMPARO Empezar a hablar de mi experiencia sobre cómo se desarrolla la ciencia y tecnología en la escuela donde laboro, lo primero que viene mi mente es el recuerdo de que cada año el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONCYTEC) organizaba las «Ferias Escolares de Ciencia, Tecnología e Innovación» con la finalidad de incentivar el desarrollo de la investigación e innovación en el campo de la ciencia y tecnología en los escolares del país, eso es lo último que recuerdo sobre este tema. Debo comentar que cada vez que llegaba la directiva del Ministerio de Educación para organizar las mencionadas ferias, a nivel de institución educativa en la cual se debería seleccionar el mejor proyecto y luego poder participar en la siguiente etapa; este documento pasaba a engordar el archivo de documentos recibidos y después, de documentos olvidados, consideraba que esa actitud era lo mejor porque no quería «perder el tiempo en esas cosas». Durante muchos años he vivido lo mismo, el trabajar en el área rural por mucho tiempo me alejó de la tecnología y yo no hice nada para evitarlo, me volví dependiente del mal acostumbramiento, me volví rutinaria. Cuando el Ministerio de Educación, entregó las XO a cada I.E, a mi I.E le correspondió seis mini laptops, las cuales llamaron la atención a los niños, quienes tuvieron su primer acercamiento con la tecnología y con sus manitas sucias y maltratadas por el trabajo agrícola o familiar que realizaban, empezaron a manipularlas torpemente y a realizar algunas de las actividades, pero solamente quedó en eso, como un juguete con el que podían distraerse. El año pasado fui trasladada a una nueva institución educativa, lo cual ha significado un gran cambio en mi vida, porque encontré un 38
  39. 39. grupo mucho mayor de docentes y alumnos, una infraestructura diferente y mejores condiciones para desarrollar la labor educativa. En esta escuela pude observar que no se desarrolló esta feria, ¿será que ya no se están realizando?, pensaba; y lo más cómodo es pensar que es mejor que no se lleve a cabo; qué bueno, para evitar «el trabajo». En la actualidad vemos que la tecnología avanza día a día y que este avance facilita nuestra vida en diversos ámbitos como el hogar, el trabajo, etc. A pesar que esto nos hace cada vez más dependientes de ella, es indispensable avanzar a su ritmo, He podido notar que no damos importancia al desarrollo de este aspecto, preferimos esperar que sean otros los que realicen investigaciones y logren grandes descubrimientos para luego simplemente adoptarlos o copiarlos. Siendo conscientes de que el desarrollo de la ciencia y la tecnología es indispensable para el desarrollo de un pueblo, ya que la producción en este aspecto define las diferencias entre los países, debemos empezar a incentivar este desarrollo desde el campo educativo. La formación científica y tecnológica de nuestros alumnos exige cambios en el sistema, en la formación de los maestros para que puedan profundizar en los estudiantes el desarrollo de la ciencia y tecnología, porque si no se forma a los alumnos en este campo, difícilmente podremos esperar que se desarrollen en este aspecto y poder formar grandes científicos que contribuyan a engrandecer nuestra nación. En la escuela que laboro no se cuenta con laboratorios de ciencias; pero, eso no es un excusa para no desarrollar las capacidades de los alumnos en este aspecto, ya que se puede hacer ciencia en el aula, si se logra que un alumno descubra cómo resolver un problema ya se está haciendo ciencia. A pesar de tener conciencia de lo importante del desarrollo de la ciencia y la tecnología no lo aplico, como ya decía se necesita un 39
  40. 40. cambio profundo en las estructuras de nuestro sistema educativo y como nosotros somos partes del sistema debemos empezar a romper esquemas y cambiar. En mi institución educativa se tiene el gran privilegio de contar con un aula equipada con computadoras y el servicio de internet, además del aula de innovación tecnológica equipada con las XO. Debo mencionar que durante todo el año escolar 2013 no hice uso de estas aulas, sólo ingresé a ella para buscar alguna información; en ningún momento lo hice con los alumnos para desarrollar una sesión de aprendizaje. Este importante recurso educativo me hubiese permitido lograr nuevas experiencias de aprendizaje con mis alumnos, pero personalmente no me siento preparada para usar esta tecnología con los estudiantes. Simplemente el uso de la tecnología e informática quedó en la programación curricular de manera escrita, mas no ejecutada, basándome según yo en mi desconocimiento del manejo de la tecnología como recurso de aprendizaje, por ese motivo no he realizado ningún esfuerzo en usar la tecnología en las actividades desarrolladas en el aula. Por lo que he podido notar en la escuela, la mayoría de docentes no usamos las computadoras como recursos educativos, talvez una pequeña minoría lo haga en raras oportunidades. Además, soy consciente que actuando de esta manera, sin hacer uso de las tecnologías, nunca seremos una escuela que apunte y se adapte a los requerimientos educativos actuales. Por el contrario he preferido pensar que el desarrollar actividades haciendo uso de la tecnología e informática es perder el tiempo. Sé que soy la responsable de dejar de lado a los alumnos en este aspecto y fomentar que ellos busquen por sí solos su acercamiento a la tecnología, ya que ellos en su afán de descubrir lo nuevo 40
  41. 41. en este aspecto, recurrían a las cabinas de internet, muchas veces sin el control de alguien que los pudiera orientar adecuadamente. A pesar que muy pocos estudiantes contaban con una computadora en su hogar, he podido notar que muchos de ellos manejaban mucho mejor que yo las computadoras. Podría decir que en mayoría no somos una escuela capaz de adaptar los recursos tecnológicos existentes a las necesidades de aprendizaje de los alumnos a pesar de contar con ellos, si no que tratamos de distanciarlos y no brindarles la oportunidad de lograr un desarrollo en este aspecto, Reflexionando sobre mi experiencia y actitud al respecto, puedo decir: que no soy capaz de innovar, de acercarme a los recursos existentes, me escudo en la falta de preparación en informática y mientras la tecnología va avanzando a pasos agigantados, dejo que el aula de informática funcione como un ente aparte de las actividades educativas, a la cual los alumnos pueden ingresar en sus ratos libres o cuando no deseo que estén «molestando» los envío a distraerse. Pero, sí creo que se puede cambiar de actitud; para eso se debe gestionar capacitaciones o autocapacitarse en este aspecto, para que el desconocimiento del manejo de la tecnología que está a nuestro alcance no nos dé temor ni nos limite a usarla. Hay que entender que es muy importante la formación en ciencia y tecnología en los estudiantes, ya que esto genera desarrollo y mejor calidad de vida. Se debe dar ese giro de 180° que genere cambio y en el presente año en el DÍA DEL LOGRO, exponer los logros en el aprendizaje de los alumnos haciendo uso de la ciencia y la tecnología como un recurso educativo muy valioso. ESTE SERÁ UNO DE MIS GRANDES RETOS. 41
  42. 42. ¿CÓMO SE VE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN RELACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA? I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL: CAJAMARCA 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SAN RAMÓN 1.3. DIRECTOR: JOSÉ CORTEGANA SALAZAR 1.4. DOCENTE: EDWARD NAPOLEÓN CHÁVEZ SALAZAR 1.5. LUGAR: CAJAMARCA II. FUNDAMENTACIÓN Que no solo por ser un requerimiento legal por el Ministerio de Educación, sino también porque genera en los alumnos el afán de investigar, realizar y ver la utilidad, así como también en nuestra visión como misión de nuestra Institución Educativa, está ser una Institución que sea líder, mantenga su gloria y tradición de forjar seres humanos capaces de afrontar los retos que se le interpone para salir airoso y forjar sus ideales con la capacidad y solvencia que lo requieren. Por lo que la Institución Educativa San Ramón de Cajamarca, tiene: A. La feria de CONCYTEC. B. El concurso y formación JUNIOR. Formar pequeños empresarios. C. Dominio de las TIC. Entre otros, que ha llevado a alumnos y maestros incluso a otros países: Méjico, Ecuador, Argentina, y más. Es cierto que la labor es ardua pero al final de cada proyecto se ve realizado el trabajo y su esfuerzo está compensado con los sendos 42
  43. 43. premios y lo mejor es que cada alumno está preparándose para la vida que como sabemos no es nada fácil, mucho menos en nuestra sociedad y tiempo que atravesamos; nuestros alumnos gozan de un mundo con muchos avances pero se sigue en pos de mejorarlos y quizás en los momentos muy complejos de vivencias, de mejora nuestra calidad de vida, superar o eliminar la contaminación, producir más y mejor... III. DESARROLLO A LO LARGO DE MI ESTANCIA EN EL COLEGIO PRIMERO.- Desde la Planificación del Plan Anual de Trabajo que la Institución Educativa pues, prevé qué, cómo, quiénes, hacen un proyecto innovador, al respecto de la Ciencia y Tecnología con las fecha tentativas de su ejecución. SEGUNDO.- A cada comisión plantear los criterios de evaluación y/o calificación a fin de determinar qué trabajo acoge las características del mejor, según la amplia variedad que existe en la Ciencia y Tecnología. TERCERO.- Así como también los docentes desde que realizamos la diversificación curricular planificamos fechas que son susceptibles de ejecución de acorde con nuestro plan de trabajo, como también en qué pueden trabajar nuestros alumnos para cuando toque la investigación y exposición en la Ciencia y Tecnología. CUARTO.- El apoyo incondicionado de los padres de familia es digno de resaltar, que pese a que en su gran mayoría son de clase media a baja, hacen denodados esfuerzos para cumplir con sus proyectos, trabajos, maquetas, réplicas; que su hijos presentan y exhiben en cada presentación; ferias, campañas de reciclaje, otros… QUINTO.- Los trabajos son muy variados, lógicamente, se dan de acuerdo a la época para lo cual si hiciera un recuento desde el año que estoy sería muy extenso, pero en los últimos años cabe destacar los trabajos en: Computación, reciclaje, energías alternativas, alimen- 43
  44. 44. tos ancestrales (chochos o tarwi, aguaymanto, quinua, entre otros productos… y su variedad de preparaciones). SEXTO.- Es impredecible lo creativo que puede llegar a ser cada alumno o en equipo de trabajo cuando se propone(n) y tiene una buen soporte en el asesoramiento del maestro con al apoyo en casa, que son los adyuvantes del trabajo y que en realidad va generando gran espectativa. SÉTIMO.- El Estado a través de sus diferentes estamentos debe generar mayor difusión de los trabajos, valorar y fomentar la práctica de los mejores trabajos a fin de garantizar que esto no solo sea un evento más sino que sea productivo y operacional. OCTAVO.- El entusiasmo de los alumnos debemos siempre darle la valía que se merece, teniendo en consideración que todos son ganadores desde el alumno que presenta un trabajo, la labor en clase (en todas las áreas hacemos ciencia y tecnología), ferias, campañas y otros; lo importante no es solo ganar, es valorable que cada alumno mejore su espectativas. NOVENO.- Considérese principal evento a la feria de CONCYTEC, pero no descuidemos, como he manifestado, desde una clase que también hacemos trabajo científico y tecnológico. DÉCIMO.- Por la dimensión del colegio, genera gran expectativa cuando se participa en todo lo que podemos realizar tareas de ciencia y tecnología; los alumnos asesorados por los docentes presentan sus trabajos de manera que los demás alumnos aprenden, despiertan el interés por la investigación, así también el público que asiste se entusiasma por los trabajos, tiene muchas interrogantes. En las ferias de los últimos años, por la remodelación y construcción del emblemático colegio «San Ramón» nos hemos limitado a los ambientes del local de anexo La Recoleta. Como es sabido los abanderados de las ferias son los docentes del Área de CTA, (Ciencia, Tecnología y Ambiente) quienes distribuyen los trabajos por la variedad de las ciencias, el uso de energía (eólica, hidráulica, etc.); las 44
  45. 45. aplicaciones que puede tener el uso de la computación; la robótica, la gastronomía que con los recursos de la zona es muy variada y de grandes alternativas (lo importante en nuestra vida para nuestro crecimiento, mantenimiento e incluso antioxidantes para retardar la temible vejez). En lo que a nuestra área corresponde: la Educación Física también tenemos medios como el espirómetro casero, entre otros; la comunicación, la literatura también tiene un espacio, todas la áreas de cualquier forma están presentes, que por lo limitado del tiempo en el presente trabajo es que no se puede manifestar. Los proyectos de Investigación que nuestros alumnos presentan con el apoyo mancomunado de los padres y de los maestros requiere de preparación, investigación y demanda inversión de tiempo y de recursos económicos con ello se debe al final de cada trabajo llámese feria, evento, si no es posible premiar a todos pero se puede generar estímulos que alienten a los participantes, porque así sea el trabajo más simple demanda todo los que en líneas arriba manifiesto. Como es de conocimiento, al planificar, investigar, exponer cada trabajo existe una competencia muy sana, que desde ya nos ayuda a ser competitivos, esta competencia es entre docentes, entre los locales (Chontapaccha, La Recoleta) los turnos (mañana, tarde) y lógicamente entre los alumnos que en algunos casos no existe diferencia, si es de primer grado o de quinto grado, pues cada uno, según sus posibilidades e inquietudes se prepara y da a conocer su trabajo. En el área de Educación Artística, entre otras, por dar un ejemplo, el uso de una gran gama de tintes, colores naturales y con el uso de otros productos naturales o procedimientos mecánicos que por cierto en algunos casos son ancestrales se hacen perpetuos, muy resistentes no salen ni desmayan en su color. La Física es una ciencia incansable de contar con buenos temas de investigación que repercuten en la Ciencia y Tecnología, por tener en la naturaleza su principal agente y aliado, puesto que todo ello es a pesar de las investigaciones, un continuo y expectante tema de investigación no olvidemos que cada premio nobel en este tema son gran- 45
  46. 46. des estudios y lógicamente no solo son de nuestro planeta también del universo. En lo que es la electricidad y electrónica, es muy fascinante cada trabajo que muestran nuestros inquietos condiscípulos y en ocasiones sin mayor costo que lo que se puede reciclar y/o lo que caseramente se tiene. Ahora también es momento de manifestar que nuestros alumnos tienen buena elocuencia para poder explicar en qué consiste su trabajo y cómo nos sirve en la vida diaria, como personas comunes hasta trabajadores de determinados campos del quehacer humano. En la realidad de nuestra Institución Educativa, cada trabajo es digno de gran elogio por su preparación y dedicación de nuestros alumnos; la variedad de temas que exhiben, aun cuando en algunos casos no han llevado el área, menos el contenido que muestran en su trabajo, por lo su dedicación para el conocimiento requiere mayor esfuerzo. Como manifesté líneas arriba muchos de los trabajos han sido materia de exposición en el extranjero, para lo cual sí han podido viajar nuestros alumnos, también es imprescindible manifestar con mucho esfuerzo por qué son muy pocas las instituciones que apoyan y valoran el esfuerzo que demanda hacer un trabajo de esta magnitud. IV. CONCLUSIÓN La ciencia y tecnología que se gesta desde las aulas y de manera muy particular en cada uno de nuestros alumnos que se verán realizadas en el futuro, y en esta primera fase cuando nuestros alumnos plasmen en obras que repercutan en mejorar la calidad de vida de la sociedad y con ello de la humanidad. Es muy difícil hacer investigación en nuestro país, requiere de mucho tiempo y con ello gran demanda de recursos económicos, como es de conocimiento, es muy complejo el tema de la ciencia y tecnología, con ello lo que realizan nuestros alumnos es de resaltar y son las autoridades que deben darle más apoyo y valor. 46
  47. 47. En estos últimos años pese a no tener una infraestructura adecuada y con todas las dificultades, no se ha dejado de trabajar en la ciencia y tecnología con una investigación seria y animosa. San Ramón como ayer, hoy sigue y debe seguir a la vanguardia de la investigación entre otros la Ciencia y Tecnología, para mantener su gloria y tradición de vida fecunda. V. SUGERENCIAS El valor verdadero que sirve como estímulo a los alumnos es el reconocimiento público, el premio y una constante realización de eventos a fin de, permanentemente tenerlos en constante actividad productiva, investigativa y lo importante, un adecuado uso del tiempo libre; y todos estamos llamados a trabajar en pos de una juventud sana, investigadora y productiva, muy en especial las autoridades desde cualquier sitial que le toque laborar, ser los auténticos líderes forjadores de una buena y mejor juventud. Cajamarca, 04 de enero de 2014 47
  48. 48. ¿CÓMO SE VE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN RELACIÓN A LA INVESTIGACIÓN I.E. DONDE TRABAJAS? CHÁVEZ SALAZAR, JORGE ENRIQUE La realidad educativa en mi institución educativa «San Ramón» de Cajamarca, no deja de alejarse de otras instituciones en las cuales son carentes de muchas cosas materiales como, infraestructura educativa, material adecuado y sobre todo la preparación docente de un buen nivel académico y humano, sin desestimar la predisposición del alumno y las influencias indebidas externas. En la actualidad, existe un apoyo muy importante, con la creación de las INSTITUCIONES EDUCATIVAS EMBLEMÁTICAS, lo que ha favorecido a replantear una infraestructura moderna en nuestra institución, pero siempre es latente el poco apoyo de los padres de familia y de los directivos de la institución, pero pese a ello, el docente afronta un reto dentro de una satisfacción PERSONAL - PROFESIONAL, ya que hay pocos que trabajamos de una forma organizada y mancomunada, pese a la situación aislada que se trabaja, se consiguen logros muy significativos que dentro de la institución mucho desconocemos y nos enteramos, por otros medios, es preciso manifestar 48 que los logros conseguidos son de naturaleza LOCAL - NACIONAL E INTERNACIONAL, conllevando a ganar lauros como en trabajos como: 1. INTELIGENCIA MÚLTIPLE ARGENTINA 2. JUNIOR ACHIVEMENT MEXICO 3. RECICLAGE (PIGARS) 4. CONCYTEC 48
  49. 49. La utilización de laboratorios de QUÍMICA-BIOLOGÍA Y FÍSICA en la actualidad son deficientes por su equipamiento y la falta de material ya que algunos reactivos son muy costosos o difíciles de conseguir en nuestro medio, pero pese a todos estos inconvenientes se realizan las actividades aunque de una manera muy precaria. Por ser un colegio que alberga a 68 secciones distribuidos de la siguiente manera: 1. 16 secciones en primer grado 2. 14 secciones en segundo grado 3. 14 secciones en tercer grado 4. 12 secciones en cuarto grado 5. 12 secciones en quinto grado Con un aproximado número de 2,460 alumnos en el nivel secundario, es insuficiente el número de computadoras para enseñar el manejo de las mismas, se realiza en el área Educación para el Trabajo, por lo consiguiente muchas de las secciones quedan sin la práctica de la misma; salvo los que en su turno de grado les corresponde, es por lo que el uso de las TIC se da solo en algunas áreas, que algunos los ubican de vital importancia; también hay que recalcar que la falencia es evidente, sin tener aulas virtuales o ambientes adecuadamente acondicionados, para la utilización dentro del área que me compete desarrollar, que es la EDUCACIÓN FÍSICA y como otras áreas, el tiempo disponible en el dictado de horas semanales es muy poco (02 horas), enfatizando que San Ramón como anexo no goza de infraestructura deportiva, ya que su construcción no fue edificada con el propósito educativo; pero buscando aliados estratégicos, como el INSTITUTO PERUANO DEL DEPORTE, nos presta sus instalaciones. Hay que manifestar que el hecho real dista mucho de lo ideal; el gobierno central no presta el apoyo firme a la educación, de igual manera el gobierno regional no se manifiesta con un solo horizonte educativo, pese a contar con diferentes realidades de nuestra región y dentro del gobierno LOCAL-MUNICIPAL es muy poco o casi nada el interés que otorgan a la educación. 49
  50. 50. Es importante que el gobierno central apueste por una educación de calidad y relacionado con la realidad de su localidad, en donde existe diferencias múltiples; es menester de un gobierno que aplique una política de gobierno en donde el sistema educativo. Ser una propuesta propia no impuesta a los grandes intereses de los capitales extranjeros y de los países que nos desean ver siempre con una educación deficiente, inestable y cambiante a los apetitos del poder eterno de los países capitalistas 50
  51. 51. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PERÚ CHIZA VÁSQUEZ, LILIANA En una sociedad cambiante que está desarrollándose a pasos agigantados nos vemos en la necesidad de crecer y actualizarnos, incluso adaptarnos a la evolución, que significa «tecnología». Tiempo atrás era poco común hablar de redes de computadoras y especialmente de internet, lo que ha dado lugar al uso de recursos y herramientas que facilitan el intercambio de opiniones, ideas, debates y así mismo la construcción de ciertos temas, a partir de una plataforma virtual, la que nos da la posibilidad de interactuar en grupos para lograr objetivos con fines pedagógicos. En el cual el docente se encarga de colocar los materiales de consulta, utilizados en la elaboración de blogs, foros, tareas y actividades de alumnos; promover debates, chats, crear estadísticas de evaluación, etc. Todo ello a través de un diseño que permite establecer actividades de aprendizaje para que ayude a los alumnos a lograr los objetivos planteados por lo tanto se convierte en un proceso de enseñanza – aprendizaje. Entonces la tecnología educativa se define como el «acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje a través del logro de objetivos educativos y buscando la afectividad y el significado del aprendizaje» Todo lo que se plantea la tecnología educativa es muy importante, pero hay que aclarar que también tiene sus ventajas y desventajas. En cuanto a las ventajas que encontramos podemos resaltar la formación individualizada, la planificación del aprendizaje, fácil acceso a la información, rapidez, posibilidad de compartir archivos, 51
  52. 52. estimula procesos de enseñanza más interactivos que favorecen la retroalimentación profesor-alumno y genera nuevos entornos de aprendizaje; y dentro de las desventajas se encuentran los errores de ortografía y gramática, además de la poca seguridad que respalda a la información que circula en internet y el vicio que puede crear el uso de los recursos y herramientas. La realidad en el Perú, sobre la tecnología educativa es irreal, puesto que encontramos muchas desigualdades como por ejemplo: en el aspecto socioeconómico, político y cultural porque solo los que alcanzan estudiar y terminar con todos sus estudios satisfactoriamente son los hijos de las personas que tienen un alto nivel económico, en cambio los hijos de las personas que tienen un bajo nivel económico no tienen la posibilidad de estudiar y terminar sus estudios. Solo un pequeñísimo porcentaje logra terminar una carrera pero con dificultad y mucho esfuerzo. En nuestras instituciones educativas estatales del Perú encontramos una deserción escolar que es ostensible, y precisamente son los de la clase baja que abandonan la escuela a falta de recursos económicos. En educación primaria de cada 1,000 alumnos terminan solo el 55,4%, y el 44,6% abandonan. En educación secundaria terminan el 68% y abandonan el, 32%. La repitencia de grado de estudio es análoga. En los estratos altos de nuestra sociedad dichos fenómenos no se registran. Tienen asegurados el éxito educativo. Entonces nos preguntamos, qué debemos hacer para solucionar este problema, si se supone que en el Perú se está impartiendo la tecnología educativa desde hace muchos años atrás y que por ende debe haber muchos cambios en la educación algunos especialistas plantean crear y recrear una tecnología educativa que nazca de las raíces históricas, sociales, económicas, culturales y geográficas del Perú y las peculiaridades sicobiológicas y espirituales de sus habitantes. Que a partir de sus particularidades se genere reflexiones de tecnología educativa diversificada, en cuanto el Perú no es una realidad homogénea. Puesto que las realidades de cada ciudad y provincia del Perú son distintas en su ecología, cultura, geografía, etc. 52
  53. 53. Todos los problemas, realidades y posibilidades tecnológicas deben tratarse y enfrentarse con especificidad. La educación y su tecnología correspondiente deben ser acorde con nuestra realidad nacionales, por lo tanto debe ser el compromiso esencial de la tecnología educativa peruana. Además casi la mayoría de instituciones educativas cuentan con una buena infraestructura con todos sus servicios básicos como es agua, luz eléctrica, desagüe, etc.; todo lo contrario ocurre con la mayoría de instituciones educativas por ejemplo que se encuentran en las zonas rurales más alejadas, encontramos instituciones educativas que no cuentan con dichos servicios y beneficios mencionados anteriormente, por ende tienen una gran desventaja frente a otras instituciones educativas y, qué se podría hacer para superar esta situación. Por una parte el Ministerio de Educación del Perú tiene que poner todo de su parte y trabajar arduamente en coordinación con otras entidades correspondientes para mejorar la educación y por lo consiguiente el país, ya que sin educación no hay desarrollo. En cuanto a algunos docentes, y es otra triste realidad de la educación que no tienen conocimiento sobre las tecnologías educativas, informarnos y capacitarnos sobre dicho tema solo depende de nosotros ya que nosotros somos los guías de nuestros alumnos. Asimismo los padres de familia, docentes, directores, personal administrativo y alumnado en general, también pueden aportar con un granito de arena para así llegar a un fin en común en bienestar de la educación y el desarrollo del país. Un gran inconveniente que encontramos también es la movilidad, para llegar a una Institución educativa que se encuentra demasiado lejos en una zona de difícil acceso, ya que la zona es muy accidentada y en el transcurso los docentes y alumnos sufren algunos accidentes e inconvenientes para llegar a su destino lo que no sucede con frecuencia en una institución educativa que se encuentra en la zona urbana. 53
  54. 54. Además la realidad de la enseñanza en la zona rural es muy diferente ya que cuando un docente llega a enseñar a dicha zona, piensan que los alumnos tienen los mismos ritmos de aprendizaje que los alumnos de zona rural y depende del docente adecuar todos las sesiones de aprendizaje a la realidad de los alumnos para que nuestros alumnos en un futuro sean personas de bien útiles a la sociedad. En la poca experiencia de mi labor como docente me ha tocado enseñar en una institución que cuenta con una tecnología educativa a medias, la institución educativa en cuanto a su infraestructura le falta la construcción del cerco perimétrico; como consecuencia los alumnos se evadían de clase, así mismo faltaban aulas y se tuvo que optar por construir un aula provisional en donde me tocó enseñar y desarrollar mis sesiones de aprendizaje; dicha aula no contaba con energía eléctrica lo cual no me permitía realizar algunas actividades. En cuanto al material didáctico de la institución educativa, contaba con una pequeña biblioteca y un aproximado de 10 computadoras Pentium 4 que no contaban con internet, para un número de 500 alumnos aproximadamente, por lo cual todos no tenían acceso a estas computadoras, también se contaba con un televisor con DVD y un radio. En cuanto al desarrollo de mis sesiones de aprendizaje; para motivar a mis alumnos utilizaba la presentación de videos (los videos se observaba en el ambiente de la biblioteca) métodos y técnicas que utilizaba eran los debates, diálogos y mesas redondas, en lo cual mis alumnos expresaban sus ideas opiniones del tema tratado y el medio natural de la institución educativa. Puesto que la enseñanza no solo se da en el aula. En conclusión existe una gran diferencia en cuanto a la tecnología educativa ya que algunas instituciones educativas cuentan con tecnología adecuada y otras instituciones carecen de estos medios tecnológicos. 54
  55. 55. TECNOLOGIA EDUCATIVA EN ZONAS RURALES CORONADO LLANOS, SANDRA ANTONELLY Definamos primeros que es tecnología educativa,La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación). Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos buscando la efectividad y el significado del aprendizaje. La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década de los 50, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se conocen como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza. En los últimos tiempos la multitarea se ha generalizado, muchas personas ven la televisión al mismo tiempo que navegan por internet en sus portátiles y tabletas, otras revisan el correo en los móviles mientras se encuentran presentes en reuniones y nos hemos ido habituando a incluir elementos multimedia en investigaciones y materiales de referencia. Tal vez por esa razón, a los estudiantes cada vez les resulta más difícil dedicar toda su atención a las explicaciones de sus profesores, sobre todo si estas se extienden a lo largo de una sesión de aula de una hora, o incluso de media. Cuando además hablamos de grupos de entre 20 y 30 alumnos, resulta todavía más difícil mantenerlos a todos centrados, en silencio y sin que se distraigan los unos a los otros. 55
  56. 56. La clase al revés es una metodología que nace para subsanar esta dificultad, que en ocasiones es fuente de frustración tanto para el profesorado y para el alumnado, pero va más allá de ser una simple solución a un problema. Cómo se aplica, facilita la atención a la diversidad y, por tanto, que el proceso de enseñanza-aprendizaje pueda personalizarse implicando al mismo nivel, tanto a los alumnos con capacidades superiores a las de la media, como a los que tienen dificultades en algunos aspectos que les impiden seguir el ritmo de la mayoría. ¿QUÉ BUSCA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN EL PERÚ FRENTE A TECNOLOGÍA EDUCATIVA? Según Decreto Supremo N° 006-2012-ED del 31 de marzo de 2012, se aprobó el Reglamento de Organización y Funciones - ROF, la Dirección General de Tecnologías Educativas es responsable de integrar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el proceso educativo, en concordancia con estándares internacionales y las políticas educativas y pedagógicas. Depende del Viceministerio de Gestión Pedagógica. Sus funciones son: a. Desarrollar, ejecutar y supervisar con fines educativos, una red nacional moderna, confiable, con acceso a todas las fuentes de información y capaz de transmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas. b. Garantizar la conectividad de los centros educativos con criterio de equidad y facilitar las prestaciones técnicas en función de las necesidades educativas. c. Articular y coordinar acciones intersectoriales y con otros organismos que permitan ampliar la cobertura de los servicios educativos con tecnologías de información y comunicación y televisión educativa. d. Establecer lineamientos para la implementación de la plataforma tecnológica en las Instituciones Educativas, en lo que corresponde a las aulas de innovación u otros ambientes en los que debe impulsarse la integración de las TIC. e. Desarrollar acciones de Educación a Distancia integrando estrategias pedagógicas y tecnologías multimedia integradas a los pro- 56
  57. 57. cesos educativos de los estudiantes, en coordinación con las Direcciones Normativas. f. Brindar el soporte técnico a los Gobiernos Regionales para el desarrollo de políticas y cumplimiento de lineamientos técnico normativos materia de su competencia. g. Supervisar y efectuar el seguimiento a los Gobiernos Regionales en el cumplimiento de las acciones materia de su competencia de manera articulada. Todo esto sería muy ideal ahora muchos recursos educativos referentes al a tecnología los cuales son de gran importancia para el desarrollo del ser humano son necesarios en una institución educativa rural. Necesitamos una computadora, una impresora puesto que es necesario dar conocer, enseñar la utilización de las mismas; los estudiantes de esta manera cuando ellos lleguen a un mundo más globalizado , como es la ciudad, comúnmente como lo hacen los estudiantes no tengan problemas para poder desempeñarse normalmente y no estén en una desventaja frente a ellos , claro que ellos traen ortos conocimientos y habilidades, en la zona rural claro que de cierta manera ha llegado una computadora pero en muy bajo número para la cantidad de alumnos por ejemplo 1 computadora para 17 alumnos ahora esta computadora ha ido a dar a la dirección y en pocas palabras los estudiantes desconoce en totalmente que es o como se utiliza, ahora el Ministerio de Educación o nuestras altas autoridades; como está.Escrito en las Ley General de Educación una educación de calidad e igual para todos, es cierto todos los estudiantes llegan a tener su maestro el cual puede llegar hacer muy bueno el cual podrá trabajar con material propio de su comunidad muy cierto tendrá mayor facilidad para poder enseñar. Pero ahora ese estudiante el Ministerio de Educación brinda las oportunidades igual para todos, bien, lo explicado anteriormente se compara con la cantidad de elementos con los que trabaja una maestro de sociedad en la ciudad casa estudiante con su material y en la zona rural una por aula o en casos extremos una por I.E. Aún más casos donde mandan computadoras a lugares donde no hay luz eléctrica, en eso se debería trabajar primero, en ese caso es totalmente inútil, la llegada de la supuesta tecnología. 57
  58. 58. LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN RELACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN LA INSITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82151 «CHANTA ALTA» CRUZADO CERCADO, ELMER LA EDUCACIÓN EN NUESTRO PERU: La educación, específicamente en las zonas rurales es muy lamentable ya que vemos con asombro que hay Instituciones Educativas que tienen deficiencias en infraestructura, falta de equipamiento con materiales educativos, no tienen acceso a los servicios básicos como la luz y el agua y mucho menos no se cuenta con los servicios de internet el cual nos rezaga al estar al par del avance de la ciencia y la tecnología que el gobierno tanto pregona, todos estos factores y otros se convierten en barreras que impiden que todos los niños y niñas de nuestra Institución no tengan el acceso anhelado a una educación de calidad. Es necesario que el Ministerio de Educación ejecute un trabajo concienzudo y que involucre a otros sectores para que las cosas mejoren puesto que hay niños en la actualidad que tienen que caminar cuatro a cinco horas para poder llegar a su Institución Educativa y algunos lo hacen sin siquiera tomar desayuno. Nosotros como educadores sabemos muy bien que la tecnología tiene un lugar muy importante en el desarrollo de nuestra vida. Hoy en nuestro quehacer diario empleamos la tecnología que de una u otra manera nos ayuda para poder desenvolvernos ya sea en el campo educativo, social, económico, etc. Si bien es cierto que la educación en el Perú esta bajo la jurisdicción del Ministerio de Educación, el cual esta a cargo de formular, interpretar y supervisar la política nacional de educación, es necesario que también los Gobiernos Locales, Regiona58
  59. 59. les y algunas Instituciones no Gubernamentales se comprometan en mejorar la calidad de la educación específicamente en el ámbito rural. Sin duda alguna, una de las reformas institucionales más urgentes que debe llevarse a cabo en nuestro país recae sobre el terreno de la política educativa. La importancia de contar con un sistema educativo equitativo y eficiente, como uno de los principales dinamizadores del desarrollo del país, ha sido reconocida a través de diversas iniciativas de reformas, presentadas por el Consejo Nacional de Educación ,el Consejo Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de Educación para todos entre otros. Dada la coyuntura actual, es inevitable preguntarse sobre el estado actual de la educación en el Perú, los avances de la política social en este campo, y los retos o tareas prioritarias a seguir durante los próximos años. Entre los cinco últimos años se habrían mostrado ligeras mejoras en algunos indicadores, tales como la disminución en las tasas de deserción y repetición; pero quizás el avance más importante esté en las diversas iniciativas orientadas a promover estándares educativos, los cuales tienen por objetivo establecer metas de aprendizaje que guíen y articulen el sistema, de tal forma que faciliten la rendición de cuentas. Debido a la baja remuneración que un maestro percibe le es difícil estar en constante actualización y no le permite estar a la par con los constantes cambios del mundo de hoy, es en la educación primaria donde el docente y el alumno deben tener conocimientos básicos ¿de qué es la investigación y su gran utilidad?, luego esto será perfeccionado en las universidades y Centros Superiores. Finalmente si se considera que el tema del rendimiento escolar es de mediano plazo, se debe aprovechar la actual situación financiera de la economía para poner en marcha una reforma educativa integral que priorice la equidad, calidad de la educación e infraestructura. 59
  60. 60. LA INVESTIGACIÓN La investigación en los alumnos del nivel primario es imprescindible, tan imprescindible como la voluntad y decisión para realizarla. No solo se realiza investigación en las universidades si no que nosotros como docentes debemos fomentar en nuestros alumnos a que realicen investigaciones relacionados a los temas tratados. En Perú la situación no es muy alentadora. Muchas Instituciones Educativas y aun las Universidades no priorizan el campo de la investigación. Por decir para obtener el título de licenciado no necesariamente se sustenta una tesis, los medios diferentes para obtenerlo van desde la presentación de un proyecto, una tesina o «clase modelo», este último en educación. Con el último examen censal de profesores de educación básica, se evidenció lo mal que los profesores estamos en materia de formación como educador. Me imagino como estará la situación en los institutos pedagógicos. Por otra parte, tenemos a los estudiantes que quieren investigar pero que no encuentran apoyo. Esto lo expreso por experiencia personal. En Perú no hay especialistas en el campo de la Educación Matemática. Es decir, que si un estudiante quiere realizar su tesis en el campo de la Educación Matemática, no lo podrá llevar a cabo, pues no tenemos especialistas. No tenemos ninguna persona que haya estudiado un doctorado en Educación Matemática. Si bien es cierto se aprecia que hoy en la actualidad nadie tiene interés por investigar y mucho más nosotros como docentes no inculcamos al proceso de investigación con nuestros alumnos y nos escudamos en la falta de apoyo por parte de los gobiernos de turno. En la Institución donde laboro que proviene de una zona rural, contamos con equipos de computo en una cantidad de 15 computadoras y 20 Laptops XO donadas por el Ministerio de educación, pero vemos que hay deficiencias puesto que habemos docentes que no tenemos conocimientos en computación y no se pone en funcionamiento dichas maquinarias dejando de lado la oportunidad que deben tener nuestros alumnos en estar ala par en el avance de la ciencia y la tecnología. 60
  61. 61. LA CIENCIA El Perú ocupa el último lugar entre los 65 países que participaron en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) .2012. En las áreas de matemática, comunicación y ciencia. Estos resultados nos deberían de invitarnos a la reflexión tanto de gobierno como docentes y no echarse la culpa el uno al otro. Nosotros como docentes debemos de poner de manifiesto nuestra vocación de servicio con la cual fuimos formados, somos conscientes que estamos muy mal pagados pero realmente debemos de dejar a un lado la situación económica y dar todo por la educación de nuestros pueblos , solo con una buena educación los pueblos surgen del atraso en que se encuentran . El Perú invierte solo el 0,15% de su PBI en el desarrollo de la ciencia; en Chile, es cuatro veces más. «La meta es alcanzar el 1,6% en cuatro años». En el Congreso hay mucha ignorancia sobre el tema. Por ejemplo, en el Perú se gradúan no más de 10 doctores en ciencias al año, mientras que en Chile esta cifra se multiplica por diez; es esto lo que los debería preocupar. La ciencia no es políticamente rentable porque no cumple dos principios básicos de la política peruana: inmediatez y visibilidad. Sus logros son a mediano y largo plazo, su impacto nada tiene que ver con ladrillos y cemento. El gobierno por su parte también debe de invertir educación y salud que son los pilares del desarrollo de los pueblos, invertir en capacitaciones para sus maestros y de esta manera estén a la vanguardia de los adelantos científicos del mundo. También debe de invertir en la salud de su población , que tenga los recursos económicos necesarios para tener una alimentación balanceada, ya que un niño que nace con desnutrición y en sus primeros años no logra vencer este problema y continua con desnutrición nada o casi nada se puede hacer el docente por más voluntad y empeño que ponga por él , ya que será muy difícil que aprenda con la facilidad que lo hace un niño bien nutrido, esto oca61
  62. 62. siona un problema en el docente que no puede avanzar con los objetivos trazados repercutiendo en su desempeño laboral. Como docente que labora en el Distrito de la Encañada quien irónicamente recibe el mayor canon minero pero lamentablemente presenta un alto índice de desnutrición infantil porque no decirlo adolece de desnutrición crónica, ¿Qué hace el gobierno local? Solo está preocupado por la reelección y asegurar su bienestar económico para el resto de su vida, la salud de su pueblo no le importa. El gobierno regional hace dos años nos entregó material educativo muy importante pero no daba la capacitación a los docentes para su optimo uso, nosotros utilizábamos este material con las limitaciones del caso, gracias a las gestiones del gobierno regional se dio una capacitación masiva en el uso de material educativo en el mes de noviembre del año 2013, esto redundará en la enseñanza de nuestros niños. También tiene que ver la cultura de los pueblos los cuales manifiestan una fuerte resistencia al cambio, las madres de familia por ejemplo por más que les capacitamos en dietas balanceadas ella prefieren vender los productos alimenticios con alto valor nutritivos con los que ellos cuentan como son : leche, huevos , habas , chochos, quinuas , trigo, cebada, etc y adquirir alimentos con nada o casi nada de valor nutritivo como son: el arroz, fideos, gaseosas, golosinas , etc.. con un cuadro de desnutrición infantil como el que presenta nuestro país poco podemos hacer los docentes, pero esto no debe de desanimarnos más por el contrario debe de ser un reto sacar a nuestra patria adelante del atraso en el que se encuentra. LA TECNOLOGIA La tecnología es básica para poder lograr los objetivos que la educación propone, pues somos conscientes que nuestro país 62
  63. 63. se encuentra en vías de desarrollo y la tecnología con la que contamos no es la mejor pues existen diferentes factores que influyen para que esto sea así, factores como:  Económicos  Políticos.  Sociales.  Geográficos.  Valores. 1. ECONOMICOS- Nuestra economía es precaria lo cual nos impide agenciarnos de tecnología de punta. 2. POLITICOS.- Falta de conciencia por parte de nuestras autoridades en no tomar con mayor responsabilidad la importancia y uso de las tecnologías en las II.EE. 3. SOCIALES.- Algunas personas aún ofrecen resistencia al cambio mucho conformismo. 4. GEOGRAFICOS.—La poca accesibilidad para equipar a una II.EE. con equipos de ultima generación y si lo hay el sistema viene con mucha dificultad. 5. VALORES.- Falta de conciencia y mal uso de la tecnología, hay personas que lo emplean para lo malo y no lo bueno. - Los juegos en red que crean en los niños una conducta agresiva. - Pornografía infantil. entre otros. Otra limitación para el uso de las computadoras es la falta de conocimiento en cuanto a su uso de parte de las docentes esto nos motivó a estudiar y así poder enseñar a nuestros niños. En dicha comunidad no contamos con el servicio de Internet, limitando así a la investigación de parte de los docentes y alumnos. Esto es cuanto puedo opinar de la educación, la investigación, la ciencia y la tecnología en mi Institución Educativa. 63
  64. 64. CONCLUSIONES  Lamentablemente hay personas que aún piensan que a ciencia no es políticamente rentable porque no cumple dos principios básicos de la política peruana.  El país, como sucede con varios otros campos, tiene una ley para la ciencia, pero, como sucede también con la mayoría de las mismas, es más retórica que práctica. Dice, por ejemplo, que el Concytec es el organismo rector del sistema nacional de ciencia y tecnología, pero en realidad no tiene competencia sobre lo que los institutos de investigación dispersos en los diferentes ministerios hacen o no.  Cada Instituto diseña su proyecto de manera independiente, y muchas veces las investigaciones se duplican.  El Concytec no tiene rango ministerial ya que, por lo tanto, su presupuesto es escaso y sus decisiones no tienen peso.  Debemos auto capacitarnos y así no estar rezagados en el avance de la tecnología. APORTES:  Se debe dar mayor incidencia por parte de los gobiernos locales, regionales y nacionales al campo investigativo.  Los docentes de los diferentes niveles y modalidades debemos incidir más con el proceso de la investigación.  Mayor presupuesto para las universidades para contribuir a la investigación así como también a las Instituciones educativas. 64

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