Estrategias de aprendizaje
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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAplicación deestrategias deaprendizajeHABLIDADES DEESTUDIOPara el manejo de losmateriales.Para seguirinstrucciones.Para el manejo deltiempoESTRATEGIAS DEORGANIZACIÓN DELAPRENDIZAJESQ 3RMapa ConceptualRedes SemánticasEL APRENDIZAJECOOPERATIVOMayor nivel derazonamientoRelaciones solidariasValoración de ladiversidadNAVEGAR PORINTERNETHerramienta decomunicaciónBúsqueda deinformaciónParticipación deforos.Los contenidos estánorganizados,poseen unaestructura y estánrelacionandos entre sí.
  • 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?HABILIDADES DE ESTUDIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE1. Las habilidades de estudioLos alumnos que aprenden satisfactoriamente han desarrollado un conjunto de habilidades deestudio: Se organizan. Siguen normas y procedimientos de estudio. Manejan el tiempo. Leen los textos o manuales. Escriben trabajos. Se preparan para las evaluaciones.Gall desarrolla el tema de las habilidades de estudioque nosotros resumimos del siguiente modo:Habilidades para organizar losmateriales de estudio.•El estudiante tiene en sus mesas todo lonecesario para realizar sutrabajo:libros,lápiz,borrador,diccioanrio,etc.Habilidades para organizar unespacio de estudio en su hogar.•Unsa mesay una silla,luz y sonido controlado.Habilidades para para seguir normasy procediminto e instrucciones.•Se registran con precisión las diferentesconsignas.Habilidades para administrar eltiempo de estudio.•Se aprende a dsitrubir el tiempo para cumplirsus atreas con responsabilidad.Habilidades de autoconducción•Estudian a concienica los materiales,escribensus trabajos,relaizan su propio proyecto deinvestigación,etc.
  • 3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?2. Estrategias de aprendizaje autorreguladoZimmermany Pons, citados por Gall, realizaron una investigación obteniendo 14 tiposde estrategias autorreguladas:•Evaluciones de calidad o avance del trabajo relaizado para asegurame si está bien.Autoevaluación•Organización de los amteriales de estudio,procesamiento de al infromación a través de esquemas ydiagramas.Organización y transaformación•Planificación de la secuencia de aprendizaje,del tiempo,de las activiades para lograr objetivos.Fijación de objetivos y planificación•Obtener otras informaciones de diferentes fuentes.Búsqueda de información•Registrar datos o resultadosRegistro y control•Selleccionar o disponer el entorno físico que facilite el aprendizaje.Estructuración del ambiente•Imaginación de estímulos,inhiciones para el éxito o fracaso.Consecuencias personales•Memorizar materiales mediante repeticiones.Repetición o memorizaciónSolicitud de ayuda a los maestros•Pedir ayuda a un comañeroSolicitud de ayuda a los paresSolicitud de ayuda a los adultos(o personas del entono)•Se reele las respuestas para ver si respondí lo mejor posible.Revisión de pruebas y evaluación•Se subraya la información importante.Revisión de libros de texto.•Revisión de material antes del examen.Revisión sistemática de todos los materiales para preparar proyectosespeciales o pruebas
  • 4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE1. La técnica de lectura SQ3RLa técnica de lectura SQ3R es un método utilizado por lectores endiferentes etapas. Cuando un lector se encuentra con un pasaje, ya seapor estudio o placer, puede sentirse agobiado. Utilizando el métodoSQ3R se alivia algo de la presión en la lectura de grandes pasajesdividiendo la información en secciones más pequeñas. La S significa"estudio", la Q significa "pregunta" y las tres R son "leer", "recitar" y"revisar".Instrucciones1. Estudia el pasaje. Lee los encabezados del párrafo y las capturas de imágenes. Tomanotas en relación con la información obtenida del estudio.2. Hazte preguntas sobre el pasaje. Registra cualquier pregunta que te hayas hecho en lafase de estudio. Escribe las preguntas que tengas en relación con la materia del tema.3. Lee el pasaje completamente. No te saltes palabras o leas a la ligera los párrafos.4. Recita la información. Hazte preguntas sobre la información incluida en el pasaje.Repite la información pertinente en voz alta.5. Revisa el material. Este paso es continuo. Responde a las preguntas formuladas porescrito en el Paso 2. Encuentra las respuestas a todas las preguntas e incertidumbresque plantea la lectura antes y durante la etapa de la encuesta. Aléjate de losmateriales por un período de tiempo, y a continuación revisa los materiales, laspreguntas y las respuestas de nuevo. La etapa de revisión se repite hasta que lainformación se entiende completamente.
  • 5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?Posteriormente se propuso una variante conocida comoPQ4R, en la que R adicional se refiere a la reflexión y la P(preview) a la revisión previa. El significado con losadicionales es: revisión previa, preguntar, leer, reflexionar,repetir y revisara aplicar esta estrategia en el estudio se deberá: Anticipar:Familiarizarse con el texto que va leer, revisar las competencias, los títulosde la lección, elresumen, leer el índice, el glosario. Todo esto ayudará recordar mejorel texto. Preguntar: Para cada lección, redacte preguntas. Leer: Realizar una lectura comprensiva que ayude a responder a las preguntasplanteadas anteriormente.Preste atención a las ideas principales. Reflexionar: Mientras se lee el material, hay que pensar en un ejemplo que ayude aentender mejor el texto y hacer conexiones entre lo que está leyendo y lo que yaconoce. Repetir:Luego de leer cada lección hacer un alto, pensar en las preguntas iniciales yresponder sin ver el texto. Al proceder de esta manera se da a la mente otra dará acomprobar qué se ha entendido con lo que ya conocía se debe volver a leer antes aavanzar a la siguiente lección. Revisar: la revisión de lo leído ayuda a incorporar el nuevo material a la memoria alargo plazo. La relectura es una forma de revisión, pero la mejor manera de hacerlo estratar de responder a las preguntas sin consultar el texto. Las respuestas erróneaspueden indicar cuáles son los contenidos o temas que necesitan mayor repaso.
  • 6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?2. El Mapa ConceptualSegún Beltrán el mapa conceptual es una manera de representar gráficamente conceptosy relaciones de ellos. Existe una semejanza entre el mapa conceptual y un mapa de carreterasporque mientras que el mapa conceptual es guía para la comprensión un mapa de carreteraes una guía de viaje.Los Mapas Conceptuales organizan, incrementan y alientan la comprensión. Ellos ayudan alos estudiantes en el aprendizaje de nueva información mediante la integración de cada nuevaidea a su cuerpo de conocimiento ya existente.Jones y otros, citado por Beltrán identifican 3 tipos de mapas: MAPA CONCEPTUAL ARAÑA:Las Telarañas incrementan el aprendizaje mediante la visualización de conceptos y suscorrespondientes relaciones, en un formato estructurado y visible.
  • 7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE? MAPA CONCEPTUAL DE ENCADENADO(DE SECUENCIAS) MAPA CONCEPTUAL DE JERARQUÍAS
  • 8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?Los pasos para la construcción de un mapa conceptual han sido señalados porNovak y Gowin, citado por Ana García, de la siguiente manera:Identificar los conceptos de un texto.Seleccionar los conceptos más importantes.Ordenar jerárquicamente la lista precedida por el concepto seleccionado.Construir un mapa conceptual.Elegir las palabras enlace.Poner en recuadro los conceptos.Descubrir relaciones cruzadas.Reconstruir el mapa.Las aplicaciones de los mapas conceptuales son múltiples, Beltrán resume los diversos usosde los mapas conceptuales entre ello tenemos los siguientes: Sirve para comprobar qué conocen los estudiantes sobre una materia. Organiza el contenido del aprendizaje. Sirve como instrumento pre instruccional. Como guión o mapa de viaje, señalan la ruta que los alumnos deben seguir a lo largodel curso. Orientan la lectura de un manual. Actúan como organizadores en la preparación de una conferencia. Tienen valor como instrumento de evaluación.3. Red SemánticaEs una estrategia de aprendizaje que ayuda a los estudiantes a identificar lasconexiones internas entre las ideas diversas de un texto.Los elementos básicos de una red semántica son los conceptos y las relaciones deencadenamiento, o de racimo, entre conceptos .Se utilizan círculos, nodos que encierran a losconceptos, fechas que representan las relaciones.
  • 9. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?Un elemento importante en elaprendizaje cooperativo es lacomunicación y las relacioneshumanas .La investigacióntambién reporta estudios sobreel aprendizaje cooperativo.EL APRENDIZAJE COOPERATIVO1. Conceptualización Básica Y Hallazgos Empíricos Que Explican Su EficaciaEl aprendizaje cooperativo es una estrategia de aprendizaje que se aplica engrupos reducidos en los que los estudiantes trabajan juntos para maximizar suaprendizaje.EdurneGoikoetxea y Gema Pascual en una investigación han encontrado que estastécnicas mejoran las relaciones humanas en grupos heterogéneos, promueve el logrocognitivo y el rendimiento académico.Destaca 3 razones:1. La amplia evidencia empírica sobre su eficacia.2. Su variedad(desde altamente concretos hasta conceptuales)3. Su fundamentación en diversas teorías.
  • 10. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?2. Técnicas Del Aprendizaje CooperativoAPRENDER JUNTOS(Johnson y Johnson).-losestudiantes trabajanengrupos heterogéneos de4 a 6 miembros, el objetivo es que todos losmiembros del equipo dominen la lección yayuden a sus compañeros en el aprendizaje dela misma.INVESTIGACIÓN EN GRUPO(SHARAN).-Es unatécnica aplicable a variedad de materiales y degran utilidad para especializar a los alumnos. Latarea es grupal y consiste en hacer un informegrupal sobre un determinado tema.TÉCNICA DEL ROMPECABEZA (JIGSAW).-Losestudiantes trabajan en equipos de 4 a 6personas. La tarea es grupal, todos leen eltema grupal .Luego cada uno comparte conlos demás sobre su tema y de este modotodo se enteran de los diversos temastratados.
  • 11. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAFACULTAD DE INGENIERIAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍAGEOLÓGICA¿CÓMO APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE?3. TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPOEn la praxis educativa debe sustituirse el monólogo y la exposición por el diálogo y la reflexión.Las técnicas de trabajo en grupo tienen el poder de activar y canalizar los impulsos y lasmotivaciones de los estudiantes .Entre estas técnicas tenemos:A. Debate En Aula:B. Tormenta De Ideas:La aplicación de esta técnica requiere una duración de 20 minutos a 2 horas,según la complejidad del problema que se aborda.Entre las ventajas de esta técnica tenemos: Es estimulante y motivadora. Tiende a desarrollar la creatividad. Estimula la búsqueda de ideas y soluciones nuevas. Propicia la participación y la integración de los grupos.Forma parte del programa del docente, quienlo prepara con la debida antelación. PedroMendoza advierte que los debates sinpreparación previa se agotan y por lo tantotiende a perder el ánimo del estudiante.Este término surge en el campo de lapsicología aplicada, en el intento de estimular lacreatividad. Alejandro Mendoza cita a DuganLaridquien sostiene que la tormenta de ideas es unaforma especializada de discusión.