Legislação prova ofa

DIRETORIA DE ENSINO NORTE 2 ECONTRO DE PROFESSORES DE SOCIOLOGIA 09 DE NOVEMBRO DE 2010 LIVROS E LEGISLAÇÃO - PROVA DO OFA PCOP Neide de Lima Moura

1.BEAUDOIN, M.N.; TAYLOR, M. Bullying e desrespeito: como acabar com essa cultura na escola. Porto Alegre: Artmed, 2006. SINOPSE LIVRO Bullying, a intimidação direta ou indireta que varia da simples gozação até atitudes mais violentas que empreguem a força física, é motivo de preocupação crescente nas escolas. Educadores, pais e psicólogos se questionam sobre o que fazer para dar fim a esse problema endêmico da agressão e do desrespeito. Com o objetivo de discutir e apresentar alternativas para enfrentar o problema, esta obra reúne conhecimento psicológico e experiência educacional, oferecendo uma abordagem bem-sucedida para se lidar com um amplo leque de problemas comportamentais. Complementam o texto inúmeras atividades e estratégias de fácil implementação, as quais acompanham programas apropriados para o trabalho individual, com turmas da pré-escola e do ensino fundamental e com escolas inteiras, visando a promover o respeito, a responsabilidade e a tolerância entre os alunos.

2. CASTRO, Maria Helena Guimarães de. Sistemas Nacionais de Avaliação e de Informações Educacionais. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v.14, n. 1, p.121-128, 2000. Professora do Departamento de Ciência Política da Unicamp e Presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Disponível em: <http: //www.seade.gov.br/produtos/spp/v14n01/v14n01_13. pdf>. Acesso em: 25 out. 2010.

3. CHRISPINO, Álvaro. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação. Álvaro Chrispino Doutor em Educação, UFRJ Professor do Programa de Mestrado do CEFET/RJ Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 15, n. 54, p. 11-28, jan./mar. 2007. Disponível em: <http: //www.scielo.br/pdf/ensaio/v15n54/ a02v1554.pdf>. Acesso em: 25 out. 2010.

RESUMO:
O presente trabalho se inicia apresentando um recente
estudo realizado por um instituto de pesquisa onde fica
patente a importância que o jovem atribui à educação, à
Escola e ao professor, ao mesmo tempo em que apresenta
sua preocupação com a violência. Com este motivador,
discute os conceitos de conflito e de conflito escolar,
apresenta inúmeras maneiras de classificar os conflitos e
os conflitos escolares a fim de contribuir com entendimento
do problema, indica mediação de conflito como alternativa
potente e viável para a diminuição da violência escolar
e, ao final, enumera questões que devem ser consideradas
quando a escola se propõe a implantar um programa de
mediação escolar do conflito.

4. COLL, César et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006. SINOPSE -LIVRO Para os autores, aprender não é apenas copiar ou reproduzir a realidade. Significa integrar conhecimentos já existentes aos novos, modificando-os e estabelecendo relações. A inovação deste livro consiste em apresentar ao professor como deve ser a prática em sala de aula dentro da perspectiva construtivista de ensino e aprendizagem.

5. CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002. SINOPSE Este livro discute a idéia da autonomia de professores e a de sua profissionalidade que se tornaram expressões comuns nos discursos pedagógicos, mas, em geral, seu emprego não reflete uma clareza quanto a seu significado. São conceitos com ampla aceitação que podem servir para encobrir pretensões pouco claras ou ainda, dependendo de quem os utilize, interesses contrapostos. A autonomia profissional pode ser interpretada como uma demanda dos docentes para obter mais espaços de independência em suas decisões, menos controle burocrático por parte das administrações públicas. Quase com os mesmos argumentos, a autonomia profissional também pode ser usada para reivindicar menor intervenção das famílias e da sociedade em gerar um tema que deve ser resolvido pelos profissionais. Por outro lado, os poderes públicos estão deixando de assumir responsabilidades políticas em educação, transferindo-as aos docentes, os quais devem dar resposta ás necessidades educacionais dos alunos e aos interesses (variados, mas desiguais) das famílias.

6. DELORS, Jacques et al. Educação: um tesouro a descobrir. Disponível em: <http: //www.dominiopublico.gov.br/download/ texto/ue000009.pdf> Acesso em: 25 out. 2010.

7. EDUCAR PARA CRESCER. Por dentro do IDEB: o que é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica? Disponível em: <http: //educarparacrescer.abril.com.br/indicadores/ideb-299357. shtml>. Acesso em: 25 out. 2010.

IDEB – INDICE DE DESENVOLVIMENTO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
O Ideb foi criado pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e
de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) em 2007,
como parte do Plano de Desenvolvimento da Educação
(PDE). Ele é calculado com base na taxa de rendimento
escolar (aprovação e evasão) e no desempenho dos
alunos no SAEB (Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Básica) e na Prova Brasil . Ou seja, quanto maior
for a nota da instituição no teste e quanto menos
repetências e desistências ela registrar, melhor será a sua
classificação, numa escala de zero a dez. O mecanismo foi
muito bem avaliado por especialistas justamente por unir
Esses fatores. Sendo assim, se uma escola passar seus
alunos de ano sem que eles tenham realmente aprendido,
por exemplo, isso ficará claro a partir da análise do
desempenho dela no Ideb.

8. HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança. Porto Alegre: Artmed, 2004. SINOPSE - LIVRO Nesta obra, Andy Hargreaves examina o significado da sociedade do conhecimento, sua importância e seu sentido para os professores de hoje. As sociedades do conhecimento precisam das escolas para se tornarem sociedades aprendentes criativas e solidárias, e este livro apresenta exemplos inspiradores.

9. HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001. SINOPSE Estão reunidos, nesta obra, cinco princípios essenciais da avaliação, no sentido da efetiva promoção da aprendizagem - de uma ação que se projeta no futuro, embasada em princípios éticos de respeito às diferenças. Estabelecendo relações entre uma concepção dialética de avaliação e os caminhos de aprendizagem, a autora desenvolve questões sempre polêmicas nas escolas; a análise de tarefas avaliativas, o papel dos professores como mediadores em vários momentos de sala de aula, estudos de recuperação, a elaboração de testes, os registros de avaliação e outras.

10. LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002. SINOPSE Este livro testemunha um esforço constante para analisar as mudanças nas práticas docentes e teorizar sobre as ações necessárias para que tais mudanças ocorram.

11. MARZANO, Robert J.; PICKERING, Debra J.; POLLOCK, Jane E. O ensino que funciona: estratégias baseadas em evidências para melhorar o desempenho dos alunos. Porto Alegre: Artmed, 2008. SINOPSE Perguntas como - 'O que funciona na educação?', 'Como a pesquisa educacional encontra seu caminho até a sala de aula?' e 'Como podemos aplicá-la para ajudar nossos estudantes individualmente?' - estas surgem na maioria das escolas, e educadores ocupados freqüentemente não têm tempo para encontrar as respostas. Os autores examinaram décadas de achados de pesquisa para destilar os resultados em novas e amplas estratégias de ensino que têm efeitos positivos sobre a aprendizagem do aluno, como - identificar semelhanças e diferenças, reforçar o esforço e proporcionar reconhecimento, perguntas, sugestões e organizadores avançados, entre outros.

12. PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000 SINOPSE: Neste livro, Perrenoud privilegia as práticas inovadoras e, portanto, as competências emergentes, aquelas que deveriam orientar as formações iniciais e contínuas, aquelas que contribuem para a luta contra o fracasso escolar e desenvolvem a cidadania, aquelas que recorrem à pesquisa e enfatizam a prática reflexiva.

13. RIOS, Terezinha Azerêdo. Compreender e Ensinar: por uma docência da melhor qualidade. São Paulo: Cortez, 2005. SINOPSE Realizando uma interlocução entre Filosofia da Educação e Didática, este livro procura trazer aos professores subsídios para que possam teorizar, lidando de maneira crítica comos conceitos que circulam em sua prática educativa cotidiana. Explora o conceito de competência e proprõe uma reflexão sobre a necessidade de qualificar a educação nossas escolas.

14. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. Sinopse: O livro discute os saberes que servem de base aos professores para realizarem seu trabalho em sala de aula. São criticados os enfoques anglo-americanos que reduzem o saber dos professores a processos psicológicos, assim como certas visões européias tecnicistas que alimentam atualmente as abordagens por competência e também se posiciona de forma crítica em relação às concepções sociológicas tradicionais que associam os professores a agentes de reprodução das estruturas sociais dominantes.

15. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação da Aprendizagem: Práticas de Mudança: por uma praxis transformadora. 9. ed. São Paulo: Libertad, 2008.

MEC – MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA
LEI FEDERAL
SEE – SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
LEI ESTADUAL
CEE – CONSELHO ESTADUAL DA EDUCAÇÃO
CENP – COORDENADORIA DE ESTUDOS E NORMAS PEDAGÓGICAS
DRHU – DEPARTAMENTO DE RECURSOS HUMANOS
SIGLAS

Legislação comum a todas às áreas
1. LEI FEDERAL Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional - (Alterada pelas Leis nºs 9.475/97; 10.287/01; 10.328/01; 10.639/03; 10.709/03; 10.793/03; 11.114/05; 11.183/05; 11.274/06; 11.301/06; 11.330/06; 11.331/06; 11.525/07; 11.632/07; 11.645/08; 11.684/08; 11.700/08; 11.741/08; 11.769/08; 11.788/08; 12.013/09 12.014/09; 12.020/09; 12.056/09 e 12.061/09).
Disponível em: <http: //www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>.
Acesso em: 25 out. 2010.

2. LEI COMPLEMENTAR N.º 1.078, de 17 de dezembro de 2008 - Institui Bonificação por Resultados – BR, no âmbito da Secretaria da Educação, e dá providências correlatas.
Disponível em: <http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/notas/LEICOMP1078_08.HTM>.

3. LEI COMPLEMENTAR N.º 1.097, de 27 de outubro de 2009 - Institui o Sistema de Promoção para os integrantes do Quadro do Magistério na Secretaria da Educação e dá outras providências.
Disponível em: <http: //siau.edunet.sp.gov.br ItemLise/arquivos/notas/LEICOMP1097_09.HTM>.

4. DELIBERAÇÃO CEE nº 9/97 e Indicação CEE nº 8/97 - Institui, no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo, o Regime de Progressão Continuada no Ensino Fundamental.
Disponível em: <http://www.ceesp.sp.gov.br/Deliberacoes/de_09_97.htm>.

5. PARECER CEE nº 67/1998 - Normas Regimentais Básicas para as Escolas Estaduais.
Disponível em: <http: //www.ceesp. sp.gov.br/Pareceres/pa_67_98.htm>.

6. RESOLUÇÃO SE N.º 92/2009, de 8 de dezembro de 2009. Dispõe sobre estudos de recuperação aos alunos do ciclo I do ensino fundamental das escolas da rede pública estadual.
Disponível em: <http:
//siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/
92_09.HTM>.

7. INSTRUÇÃO CENP N.º 1/2010, de 11 de janeiro de 2010. Dispõe sobre o processo de recuperação de estudos de alunos do Ciclo II do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, na escolas da rede estadual de ensino.
Disponível em: <http: //www.crmariocovas. sp.gov.br/Downloads/Instrucao_CENP_01-010.pdf>.

Documentos comuns a todas às áreas
1.BRASIL. MEC. DCNs do Ensino Fundamental. Disponível em: <http: //portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1998/ pceb004_98.pdf>.
2. BRASIL. MEC. DCNs do Ensino Médio - Parecer 15/98 . Disponível em: <http: //portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/1998/ pceb015_98.pdf>.

3. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio: documento de apresentação. São Paulo: SE, 2008.
Disponível em: <http: //www.rededosaber.sp.gov. br/portais/Portals/18/arquivos/PropostaCurricularGeral_Internet_ md.pdf>.
4. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Matrizes de referência para avaliação: documento SEE, 2009.
Disponível em: <http: //saresp.fde.sp.gov.br/2009/pdf/ Saresp2008_MatrizRefAvaliacao_DocBasico_Completo.pdf>.

5. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Gestão do currículo na escola: Caderno do Gestor. São Paulo: SE, 2008. v. 1.
Disponível em: <http: //www.rededosaber.sp.gov.br/portais/ Portals/18/arquivos/CG-VOL1.pdf>.
6. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Gestão do Currículo na escola: Caderno do Gestor. São Paulo: SE, 2008. v. 2.

7. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Gestão do currículo na escola: Caderno do Gestor . São Paulo: SE, 2008. v. 3.
8. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Gestão do currículo na escola: Caderno do Gestor. São Paulo: SE, 2009. v.1. Disponível em: <http: //www.rededosaber.sp.gov.br/portais/
Portals/18/arquivos/CG-VOL4.pdf>.

9. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Gestão do currículo na escola: Caderno do Gestor . São Paulo: SE, 2009. v. 2.
Disponível em: <http: //www.rededosaber.sp.gov.br/portais/
Portals/18/arquivos/CG-VOL5.pdf>.
10. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Gestão do currículo na escola: Caderno do Gestor. São Paulo: SE, 2009. v. 3.
11. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Programa de qualidade da escola: nota técnica. São Paulo: SE, 2009.
Disponível em: <http: //idesp.edunet.sp.gov.br/Arquivos/Nota- TecnicaPQE2008.pdf>.

Documentos para Sociologia
1. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o ensino de sociologia para o Ensino Ensino Médio. São Paulo: SE, 2008. Disponível em:

Legislação prova ofa

by alessandra redigolo on Dec 03, 2010

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