Angela kleiman

Diretoria de Ensino Norte 2Curso de Formação

KLEIMAN, ÂNGELA. Texto e Leitor: aspectos cognitivos da leitura. 12. ed. Campinas: Pontes, 2008.

Kleiman, traz um conjunto de idéias acerca da compreensão textual, mostrando a leitura como um processo interativo, em que o leitor utiliza os diferentes níveis de conhecimento para que ocorra essa interação, além de considerar importante a leitura com objetivo e a formulação de hipóteses.

A autora cita o conhecimento lingüístico, que envolve todo o conhecimento da língua, desde a pronúncia, até o conhecimento do vocabulário e das regras gramaticais, bem como o conhecimento de mundo que nada mais é que o acúmulo de experiências na vida social, adquirido informalmente e também o conhecimento textual que se obtêm a partir do contato com todo gênero, reconhecendo as estruturas textuais.

Neste sentido, a autora desperta uma reflexão sobre o trabalho docente na reconstrução do significado mediante o uso de conhecimentos partilhados entre leitor e autor. Kleiman, leva o leitor a considerar essencial a ativação do conhecimento prévio para a construção do significado global de um texto.

No segundo capítulo a autora mostra que além da ativação dos conhecimentos prévios na busca da coerência textual, é necessário que o professor estabeleça um objetivo para aquela leitura. Kleiman enfatiza, demonstrando resultados experimentais de que quando se lê tendo um objetivo específico, a compreensão flui, tornando a recuperação das informações imediata.

Ainda nesse capítulo, é enfatizada a importância da formulação de hipóteses, como mais uma estratégia metacognitiva, na qual o leitor deverá posteriormente confrontar, para validá-las ou não, exercendo, assim um controle consciente sobre o próprio processo de compreensão.

Embora esta obra traga concepções tão discutidas e citadas por diferentes autores, tem o mérito de estruturar claramente as estratégias metacognitivas utilizadas durante o processo de leitura, além de convencer professores, principalmente os de Língua Portuguesaa utilizarem esse método na sua prática pedagógica a fim de garantir o desenvolvimento da compreensão.

39. Para planejar o ensino da leitura, um professor baseou-se nos estudos de Kleiman, tendo considerado relevantes as seguintes informações:
• É mediante a interação de diversos níveis de conhecimento, como o conhecimento linguístico, o textual, o conhecimento de mundo, que o leitor consegue construir o sentido do texto.
• [Mas se trata] de compreender como esse texto funciona em sociedade e de que forma ele deve ser produzido e, utilizado a fim de atingir o objetivo desejado.
Para organizar seu trabalho, o professor deverá levar em conta que a produção de sentido

(A) nem sempre pode ser considerada como produto social
de uma ação interativa entre sujeitos afetados historicamente.
(B) não é afetada pela organização social e ele é sempre interno ao próprio texto.
(C) se dá num processo dialógico em função das condições históricas que determinam a produção do texto.
(D) incide especificamente sobre o conhecimento de mundo, manipulado pelo sujeito-autor para atingir o sujeito-leitor nas práticas comunicativas.
(E) pode prescindir das condições sócio-históricas de produção, já que a significação está focada no sujeito-leitor.

Angela kleiman

by alessandra redigolo on Dec 03, 2010

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