Ejercicio Módulo II Competencias Profesionales

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    Ejercicio Módulo II Competencias Profesionales - Presentation Transcript

    1. Diseño de Competencias
    2. Competencia Profesional (1)
      • La preparación requerida para trabajar eficaz y eficientemente en una determinada área de desempeño, se expresa en competencias profesionales .
    3. Competencia Profesional (2) CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES Motivación HABILIDADES COMPETENCIA L0 QUE UNA PERSONA SABE, SABE HACER Y SABE POR QUE LO HACE RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECÍFICO SABER CONVIVIR
    4. Competencia en el ámbito educativo Las competencias aluden a las capacidades adquiridas ( conocimientos, actitudes, valores, destrezas, habilidades ) mediante procesos sistemáticos de aprendizajes que posibilitan, en el marco del campo elegido, adecuados abordajes de sus problemáticas específicas, y el manejo idóneo de procedimientos y métodos para operar eficazmente ante los requerimientos que se planteen
    5. Ámbitos de Competencias
      • Ámbito conceptual
      • SABER
      • Ámbito procedimental
      • SABER HACER
      • Ámbito actitudinal o valórico
      • SABER SER
      Conceptos, tipologías, teorías Comprensión de los fundamentos del campo profesional Identificar.... Comprensión de fenómenos desde el punto de vista de su campo Aplicar, adaptar, imaginar procesos prácticos Habilidad para el diseño de actividades Habilidad en la resolución de tareas, procesos Habilidades comunicativas Trabajar con otros, en entornos diversos Sentido ético, compromiso con el rol del ejercicio, Pensamiento holístico, asertividad, creatividad, sentido de la planificación del tiempo
    6. Clasificación de Competencias Proyecto Tuning
        • Competencias Genéricas (transversales) Engloban capacidades referidas principalmente a la interacción humana. Son competencias que pueden ser comunes a varias profesiones
        • Competencias Específicas ( de titulación) que son propias de cada profesión, en que los aspectos técnicos suelen ser predominantes. Estas capacidades no son transferibles entre ocupaciones, implican mayores niveles de calificación y de formación teórico-práctica
    7. Competencias Genéricas de tipo Instrumental
      • Análisis y Síntesis
      • Organización y planificación
      • Conocimientos generales básicos
      • Conocimientos básicos de la profesión
      • Comunicación oral y escrita (lengua propia)
      • Conocimiento segunda lengua
      • Manejo básico de la informática
      • Gestión de la información
      • Resolución de problemas
      • Toma de decisiones
      COMPETENCIAS QUE ENTREGAN HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN
    8. Competencias Genéricas de tipo Interpersonal
      • Capacidad crítica y autocrítica
      • Trabajo en equipo
      • Habilidades interpersonales
      • Capacidad de trabajo interdisciplinar
      • Capacidad comunicación con otras áreas
      • Apreciar la diversidad y multiculturalidad
      • Capacidad de trabajo en contexto internacional
      • Compromiso ético
      COMPETENCIAS QUE FACILITAN LOS PROCESOS DE INTERACCIÓN SOCIAL Y COOPERACIÓN
    9. Competencias Genéricas de tipo Sistémico
      • Aplicar los conocimientos a la práctica
      • Habilidades de investigación
      • Capacidad de aprender (aprender a aprender)
      • Adaptación a nuevas situaciones
      • Creatividad (generar nuevas ideas)
      • Liderazgo
      • Conocimiento de otras culturas
      • Capacidad de trabajo autónomo
      • Diseño y gestión de proyectos
      • Iniciativa y espíritu emprendedor
      • Preocupación por la calidad
      • Motivación de logro
      COMPETENCIAS QUE DAN VISIÓN DE CONJUNTO Y SIRVEN PARA GESTIONAR EL TOTAL DE LA ACTUACIÓN
    10. Elementos Inherentes a una Competencia
      • Criterios de caracterización
      • Tareas: Deben relacionarse con tareas medulares de la profesión.
      • Resultados: Deben ser tan similares como sea posible a los resultados profesionales.
      • Estándares: Deben ser similares a los aplicados en el medio laboral.
      • Desarrollo: Se debe disponer de una escala de grados de desarrollo de la competencia.
      • PRINCIPIO GENÉRICO
    11. Requisitos para la Formación de Competencias
      • Adquisición de conocimientos atingentes
      • Práctica sistemática y graduada de las tareas asociadas
      • Contexto de aprendizaje similar al laboral
      • Evaluación de resultados con estándares de tipo profesional
      • Integración de aprendizajes complementarios
      • PRINCIPIO DE FORMACIÓN
    12. ¿Cómo se formula técnicamente una competencia? Verbo en infinitivo Objeto Comple- mento Condición + + +
    13. ¿Cómo redactar una Competencia? (1)
      • Verbo : El verbo activo señala la acción precisa que debe ser ejecutada por el sujeto
      • Objeto : - en su condición de objeto directo de la acción - describe el elemento o al sujeto sobre el que recae la acción.
    14. ¿Cómo redactar una Competencia (2)
      • Complemento : es la acción de caracteriza mas específicamente al objeto.
      • Condición : es el enunciado que describe la forma, el criterio o el contexto que debe ser considerado en el cumplimiento de la acción.
    15. Verbos NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar Fijar Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar Categorizar Compilar Crear Diseñar Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar
    16. Ejemplos de Competencias (1)
      • Ejecutar las acciones derivadas del diagn ó stico y tratamiento m é dico de un individuo en situaci ó n de enfermedad.
      • Motivar el aprendizaje de los estudiantes utilizando metodolog í as interactivas en diversas actividades docentes.
    17. Ejemplos de Competencias (2)
      • Valorar el rol del Laboratorio Cl í nico y Banco de Sangre en la prevenci ó n, diagn ó stico, tratamiento y rehabilitaci ó n de la Salud, a trav é s de la realizaci ó n de ex á menes de Laboratorio Cl í nico y Banco de Sangre, siguiendo normas de calidad que aseguren la veracidad de sus resultados relacion á ndolos con los indicadores epidemiol ó gicos existentes.
    18. ¿Porqué usar competencias?
      • Permite:
      • Medir mejor los aprendizajes
      • Comunicar y garantizar las capacidades de egresados
      • Facilita la inserción laboral
      • Genera mayor la productividad temprana
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