Yamilet SalazarDeicy PinedaDelice Silva
Es una metodología de gestiónescolar que concreta la triadaFamilia-Escuela–Comunidad.   Revela la planificación educativad...
En su elaboración esfavorable las habilidades parala investigación de los y lasparticipantes y corresponsablesdel proceso ...
Yamilet Salazar, 2013    Dimensión Axiológica    Está    sustentada     en    losprincipios y valores establecidosen la CR...
Yamilet Salazar, 2013   Dimensión Epistemológica  El conocimiento se construye desde eldiálogo de saberes, la integración ...
Se suscribe en su          abordaje alenfoque geohistórico.   Lo comunitario y lo escolarmantienen relaciones dinámicas de...
Dimensión Pedagógica    De acuerdo a la LOE (Art 14, 2009) se    fundamenta en:    El desarrollo de una didáctica centrada...
Yamilet Salazar, 2013    La    integralidad   que   implicaconsiderar la realidad social comototalidad histórica concreta,...
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Se desarrolla en                            diferentes momentos                                                      Carác...
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Momento I: Diagnóstico Integral          Participativo   Desarrollado en colectivo paradeterminar las situaciones problema...
a) Los y las estudiantes:   • Origen, características sociales,   económicas del grupo familiar.   • Costumbres, manifesta...
• Necesidades educativas e intereses,ritmos y estilos de aprendizajes• Condiciones de salud física y mental,desarrollo per...
b)Personal docente, directivo,  administrativo, obrero          Necesidades de formación           Participación en organi...
Condiciones de salud física y mental     Desarrollo personal, social yemocional, espiritual, valores, actitudes,aptitudes,...
c) Institución educativa        Identidad institucional.        Reseña histórica.        Caracterización de las necesidade...
Dotación de materiales y recursos paralos aprendizajes, mobiliarios, otros.  Condiciones ambientales, sanitarias y desegur...
d) La comunidad       Reseña histórica.        Caracterización de las necesidades con    respecto a las familias que la in...
Momento II: Selección de la Situación                 Problema      Como resultado del diagnóstico se analizan lassituacio...
Yamilet Salazar,2013                                           Valor del                                           problem...
Momento III: Plan de Acción                             Expresión concreta del Proyecto Educativo                       In...
Momento III: Plan de Acción               1) Formación  Propósito                               2) Cultural               ...
Plan de AcciónPropósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y losestudiantes, doce...
Momento IV: Sistematización   Permite:   La documentación del desarrollodel PEIC de manera participativa.    La reconstruc...
A partir de aquí, se produceun nuevo conocimiento quepermite transformar larealidad, enriquecer la teoríapedagógica y la r...
Momento V: Evaluación     Es el control y seguimiento que serealiza desde el inicio del PEIC hasta elfinal, en el cual se ...
PLAN DE EVALUACIÓNRESPONSABLE: ______________________________________________________NOMBRE Y APELLIDO: __________________...
Las naciones marchan hacia el        término de su grandeza, con el mismo paso con          que camina la educación. Ellas...
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  1. 1. Yamilet SalazarDeicy PinedaDelice Silva
  2. 2. Es una metodología de gestiónescolar que concreta la triadaFamilia-Escuela–Comunidad. Revela la planificación educativadesde su carácter estratégico. Yamilet Salazar, 2013
  3. 3. En su elaboración esfavorable las habilidades parala investigación de los y lasparticipantes y corresponsablesdel proceso educativo. Yamilet Salazar, 2013
  4. 4. Yamilet Salazar, 2013 Dimensión Axiológica Está sustentada en losprincipios y valores establecidosen la CRBV (1999), LOE (2009) ylíneas estratégicas establecidas enel Plan de la Nación
  5. 5. Yamilet Salazar, 2013 Dimensión Epistemológica El conocimiento se construye desde eldiálogo de saberes, la integración y laparticipación en colectivo. El debate permanente se concibe como el medio de confrontación delsaber escolar con respecto a los saberescotidianos
  6. 6. Se suscribe en su abordaje alenfoque geohistórico. Lo comunitario y lo escolarmantienen relaciones dinámicas deteoría y práctica, saber y hacer, loancestral y diverso en la realidadvenezolana. Yamilet Salazar, 2013
  7. 7. Dimensión Pedagógica De acuerdo a la LOE (Art 14, 2009) se fundamenta en: El desarrollo de una didáctica centrada en losprocesos que tiene como eje la investigación,la innovación y la creatividad. La interacción dialógica donde laconstrucción del conocimiento de las y los queparticipan se reconocen como sujeto social.
  8. 8. Yamilet Salazar, 2013 La integralidad que implicaconsiderar la realidad social comototalidad histórica concreta, revela laexistencia de saberes y conocimientosintegrados desde una metodologíainterdisciplinaria.
  9. 9. El y la estudiante desarrolla suspotencialidades en el marco de unproceso curricular, donde los referentesteóricos prácticos mantienen pertinenciasociocultural. Los aprendizajes contribuyen aldesarrollo de la persona comoindividualidad y como parte de uncolectivo social.
  10. 10. Dimensión Político-organizativa La Institución como espacio abierto contribuye: A la formación integral en coherencia con el encargo social que exige el momento histórico concreto venezolano. Al desarrollo del proceso educativo; y, asume la metodología de proyectos.Yamilet Salazar, 2013
  11. 11. Yamilet Salazar, 20131. Participación protagónica2. Corresponsabilidad3. Innovación4. Integración5. Investigación6. Articulación7. Pertinencia8. Interculturalidad
  12. 12. Se desarrolla en diferentes momentos Carácter Integración de la Triada sistémico Es particular Dinámico PEIC Define prioridadesSistematiza y organiza las gestiones de la Construcción colectiva institución educativa Yamilet Salazar, 2013 Constante reflexión crítica y acción colectiva
  13. 13. Diagnóstico Participativo Integral Selección de la SituaciónMomentos a considerar Problemaen la elaboración del Proyecto Educativo Plan de AcciónIntegral Comunitario Sistematización Evaluación Yamilet Salazar, 2012
  14. 14. Momento I: Diagnóstico Integral Participativo Desarrollado en colectivo paradeterminar las situaciones problemas (Art.20. LOE 2009). Puede aplicarse técnicas e instrumentosdiversos
  15. 15. a) Los y las estudiantes: • Origen, características sociales, económicas del grupo familiar. • Costumbres, manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen. • Actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran interés de participación.
  16. 16. • Necesidades educativas e intereses,ritmos y estilos de aprendizajes• Condiciones de salud física y mental,desarrollo personal, social y emocional,valores, actitudes, aptitudes, habilidadesy destrezas
  17. 17. b)Personal docente, directivo, administrativo, obrero Necesidades de formación Participación en organizaciones y actividades sociocomunitarias, deportivas y culturales
  18. 18. Condiciones de salud física y mental Desarrollo personal, social yemocional, espiritual, valores, actitudes,aptitudes, habilidades. Entre otras.
  19. 19. c) Institución educativa Identidad institucional. Reseña histórica. Caracterización de las necesidades con respecto a: ampliación, ambientación, rehabilitación, construcción y otros, del hábitat escolar.
  20. 20. Dotación de materiales y recursos paralos aprendizajes, mobiliarios, otros. Condiciones ambientales, sanitarias y deseguridad, entre otros. Servicios básicos y generales: aguasblancas y servidas, electricidad, vías deacceso, comedor, canchas deportivas, otros.
  21. 21. d) La comunidad Reseña histórica. Caracterización de las necesidades con respecto a las familias que la integra, sus referencias culturales, creencias, costumbres. Las organizaciones existentes y los servicios que prestan. Situaciones problemas a nivel social.
  22. 22. Momento II: Selección de la Situación Problema Como resultado del diagnóstico se analizan lassituaciones problemas, se priorizan y se establecenlíneas de acción integradas, según las áreas deinterés de la institución educativa, en el marco de lagestión escolar y en correspondencia con el art. 6,numeral 3, litera e, LOE, 2009 Yamilet Salazar, 2013
  23. 23. Yamilet Salazar,2013 Valor del problema Costo de Recurrencia postergación Criterios para jerarquizar y seleccionar la situación problema Alcances y/o pertinencia Factibilidad social Integralidad
  24. 24. Momento III: Plan de Acción Expresión concreta del Proyecto Educativo Integral Comunitario, en él se establecen las situaciones problemas a impactar. Se precisan las acciones, estrategias (actividades), responsables, recursos y cronogramas. Es desarrollado en y por laYamilet Salazar,2013 triada: familias-escuela-comunidad.
  25. 25. Momento III: Plan de Acción 1) Formación Propósito 2) Cultural 3) Deportiva Responsable Actividad 4) Socio-Productiva Recursos 5) Socio-Comunitaria Tiempo Observación 6) Apoyo Educativo Tarea
  26. 26. Plan de AcciónPropósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y losestudiantes, docentes y comunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente. DESDE: HASTA : ACTIVIDAD FECHA TAREA RESPONSABLE OBSERVACIÓN • Seleccionar los valores, dinámicas, reflexionesDe Formación: relacionadas con el tema.• Realizar simposio en relación a • Seleccionar el material los valores ambientales para el audio visual a utilizar. mejoramiento de actitud. • Seleccionar del espacio físico.Culturales:• Realizar obras teatrales • Seleccionar las obras relacionadas con: teatrales relacionadas con - los valores. los valores y ambiente. - desventajas de la • Selección de vestuario y contaminación del ambiente. accesorios.Deportivas:Socio Productivas:Socio ComunitariasApoyo Educativo:
  27. 27. Momento IV: Sistematización Permite: La documentación del desarrollodel PEIC de manera participativa. La reconstrucción del procesovivido. La identificación y caracterizaciónde los elementos. Yamilet Salazar, 2013
  28. 28. A partir de aquí, se produceun nuevo conocimiento quepermite transformar larealidad, enriquecer la teoríapedagógica y la realización deun proceso dialéctico de praxis-teoría-praxis continuo… Yamilet Salazar, 2013
  29. 29. Momento V: Evaluación Es el control y seguimiento que serealiza desde el inicio del PEIC hasta elfinal, en el cual se valora su ejecución encuanto a sus impactos, logros,rectificaciones y reimpulsos necesarios. Deben ser considerados en estemomento la pertinencia social, viabilidady coherencia de las acciones planificadas ydesarrolladas.
  30. 30. PLAN DE EVALUACIÓNRESPONSABLE: ______________________________________________________NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________________AÑO Y SECCIÓN: ______________________Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y los estudiantes, docentes ycomunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente. ACTIVIDADES SOCIO APOYO FORMACIÓN CULTURALES DEPORTIVAS SOCIO COMUNITARIAS PRODUCTIVAS INSTITUCIONALINDICADORES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Mejorable• Realizaron simposio para la formación de valores.• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.• El material de apoyo estaba acorde para la explicación.• La actividad se realizó a la hora y espacio planificado.• Las obras de teatro realizadas están relacionadas con los valores.• Utilizaron vestuario adecuado.• Hubo receptividad por la obra.• Las dramatizaciones se relacionaron con el tema.
  31. 31. Las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación. Ellas vuelan, si ésa vuela, retrogradan, si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o absolutamente se abandona” Potosí, octubre 1825Para observaciones y sugerencias contactar aYamilet Salazar por: yamjos7@hotmail.com
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