Elaboración del peic
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Elaboración del peic Elaboración del peic Presentation Transcript

  • Yamilet SalazarDeicy PinedaDelice Silva
  • Es una metodología de gestiónescolar que concreta la triadaFamilia-Escuela–Comunidad. Revela la planificación educativadesde su carácter estratégico. Yamilet Salazar, 2013
  • En su elaboración esfavorable las habilidades parala investigación de los y lasparticipantes y corresponsablesdel proceso educativo. Yamilet Salazar, 2013
  • Yamilet Salazar, 2013 Dimensión Axiológica Está sustentada en losprincipios y valores establecidosen la CRBV (1999), LOE (2009) ylíneas estratégicas establecidas enel Plan de la Nación
  • Yamilet Salazar, 2013 Dimensión Epistemológica El conocimiento se construye desde eldiálogo de saberes, la integración y laparticipación en colectivo. El debate permanente se concibe como el medio de confrontación delsaber escolar con respecto a los saberescotidianos
  • Se suscribe en su abordaje alenfoque geohistórico. Lo comunitario y lo escolarmantienen relaciones dinámicas deteoría y práctica, saber y hacer, loancestral y diverso en la realidadvenezolana. Yamilet Salazar, 2013
  • Dimensión Pedagógica De acuerdo a la LOE (Art 14, 2009) se fundamenta en: El desarrollo de una didáctica centrada en losprocesos que tiene como eje la investigación,la innovación y la creatividad. La interacción dialógica donde laconstrucción del conocimiento de las y los queparticipan se reconocen como sujeto social.
  • Yamilet Salazar, 2013 La integralidad que implicaconsiderar la realidad social comototalidad histórica concreta, revela laexistencia de saberes y conocimientosintegrados desde una metodologíainterdisciplinaria.
  • El y la estudiante desarrolla suspotencialidades en el marco de unproceso curricular, donde los referentesteóricos prácticos mantienen pertinenciasociocultural. Los aprendizajes contribuyen aldesarrollo de la persona comoindividualidad y como parte de uncolectivo social.
  • Dimensión Político-organizativa La Institución como espacio abierto contribuye: A la formación integral en coherencia con el encargo social que exige el momento histórico concreto venezolano. Al desarrollo del proceso educativo; y, asume la metodología de proyectos.Yamilet Salazar, 2013
  • Yamilet Salazar, 20131. Participación protagónica2. Corresponsabilidad3. Innovación4. Integración5. Investigación6. Articulación7. Pertinencia8. Interculturalidad
  • Se desarrolla en diferentes momentos Carácter Integración de la Triada sistémico Es particular Dinámico PEIC Define prioridadesSistematiza y organiza las gestiones de la Construcción colectiva institución educativa Yamilet Salazar, 2013 Constante reflexión crítica y acción colectiva
  • Diagnóstico Participativo Integral Selección de la SituaciónMomentos a considerar Problemaen la elaboración del Proyecto Educativo Plan de AcciónIntegral Comunitario Sistematización Evaluación Yamilet Salazar, 2012
  • Momento I: Diagnóstico Integral Participativo Desarrollado en colectivo paradeterminar las situaciones problemas (Art.20. LOE 2009). Puede aplicarse técnicas e instrumentosdiversos
  • a) Los y las estudiantes: • Origen, características sociales, económicas del grupo familiar. • Costumbres, manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen. • Actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran interés de participación.
  • • Necesidades educativas e intereses,ritmos y estilos de aprendizajes• Condiciones de salud física y mental,desarrollo personal, social y emocional,valores, actitudes, aptitudes, habilidadesy destrezas
  • b)Personal docente, directivo, administrativo, obrero Necesidades de formación Participación en organizaciones y actividades sociocomunitarias, deportivas y culturales
  • Condiciones de salud física y mental Desarrollo personal, social yemocional, espiritual, valores, actitudes,aptitudes, habilidades. Entre otras.
  • c) Institución educativa Identidad institucional. Reseña histórica. Caracterización de las necesidades con respecto a: ampliación, ambientación, rehabilitación, construcción y otros, del hábitat escolar.
  • Dotación de materiales y recursos paralos aprendizajes, mobiliarios, otros. Condiciones ambientales, sanitarias y deseguridad, entre otros. Servicios básicos y generales: aguasblancas y servidas, electricidad, vías deacceso, comedor, canchas deportivas, otros.
  • d) La comunidad Reseña histórica. Caracterización de las necesidades con respecto a las familias que la integra, sus referencias culturales, creencias, costumbres. Las organizaciones existentes y los servicios que prestan. Situaciones problemas a nivel social.
  • Momento II: Selección de la Situación Problema Como resultado del diagnóstico se analizan lassituaciones problemas, se priorizan y se establecenlíneas de acción integradas, según las áreas deinterés de la institución educativa, en el marco de lagestión escolar y en correspondencia con el art. 6,numeral 3, litera e, LOE, 2009 Yamilet Salazar, 2013
  • Yamilet Salazar,2013 Valor del problema Costo de Recurrencia postergación Criterios para jerarquizar y seleccionar la situación problema Alcances y/o pertinencia Factibilidad social Integralidad
  • Momento III: Plan de Acción Expresión concreta del Proyecto Educativo Integral Comunitario, en él se establecen las situaciones problemas a impactar. Se precisan las acciones, estrategias (actividades), responsables, recursos y cronogramas. Es desarrollado en y por laYamilet Salazar,2013 triada: familias-escuela-comunidad.
  • Momento III: Plan de Acción 1) Formación Propósito 2) Cultural 3) Deportiva Responsable Actividad 4) Socio-Productiva Recursos 5) Socio-Comunitaria Tiempo Observación 6) Apoyo Educativo Tarea
  • Plan de AcciónPropósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y losestudiantes, docentes y comunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente. DESDE: HASTA : ACTIVIDAD FECHA TAREA RESPONSABLE OBSERVACIÓN • Seleccionar los valores, dinámicas, reflexionesDe Formación: relacionadas con el tema.• Realizar simposio en relación a • Seleccionar el material los valores ambientales para el audio visual a utilizar. mejoramiento de actitud. • Seleccionar del espacio físico.Culturales:• Realizar obras teatrales • Seleccionar las obras relacionadas con: teatrales relacionadas con - los valores. los valores y ambiente. - desventajas de la • Selección de vestuario y contaminación del ambiente. accesorios.Deportivas:Socio Productivas:Socio ComunitariasApoyo Educativo:
  • Momento IV: Sistematización Permite: La documentación del desarrollodel PEIC de manera participativa. La reconstrucción del procesovivido. La identificación y caracterizaciónde los elementos. Yamilet Salazar, 2013
  • A partir de aquí, se produceun nuevo conocimiento quepermite transformar larealidad, enriquecer la teoríapedagógica y la realización deun proceso dialéctico de praxis-teoría-praxis continuo… Yamilet Salazar, 2013
  • Momento V: Evaluación Es el control y seguimiento que serealiza desde el inicio del PEIC hasta elfinal, en el cual se valora su ejecución encuanto a sus impactos, logros,rectificaciones y reimpulsos necesarios. Deben ser considerados en estemomento la pertinencia social, viabilidady coherencia de las acciones planificadas ydesarrolladas.
  • PLAN DE EVALUACIÓNRESPONSABLE: ______________________________________________________NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________________AÑO Y SECCIÓN: ______________________Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y los estudiantes, docentes ycomunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente. ACTIVIDADES SOCIO APOYO FORMACIÓN CULTURALES DEPORTIVAS SOCIO COMUNITARIAS PRODUCTIVAS INSTITUCIONALINDICADORES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Mejorable• Realizaron simposio para la formación de valores.• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.• El material de apoyo estaba acorde para la explicación.• La actividad se realizó a la hora y espacio planificado.• Las obras de teatro realizadas están relacionadas con los valores.• Utilizaron vestuario adecuado.• Hubo receptividad por la obra.• Las dramatizaciones se relacionaron con el tema.
  • Las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación. Ellas vuelan, si ésa vuela, retrogradan, si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o absolutamente se abandona” Potosí, octubre 1825Para observaciones y sugerencias contactar aYamilet Salazar por: yamjos7@hotmail.com