Ensayo_Lectura y Escritura

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Ensayo_Lectura y Escritura

  1. 1. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA FACULTAD DE LENGUAS LIC. ENSEÑANZA DEL INGLES DESARROLLO DE HABILIDADES EN EL USO DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN MTRO. MIGUEL ÁNGEL RODRÍGUEZ VEGA ALUMNA: ALEJANDRA RAMOS ALCÁNTARA“LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL GREGORIO TORRES QUINTERO” Noviembre 2011
  2. 2. INDICERESUMEN I. INTRODUCCIÓN1.1 Primaria Urbana Federal Gregorio Torres Quintero.1.2 Lectura2.1 La escritura1.4 Dificultades para de aprendizaje en la lectura ya la escritura1.5 Propuestas para una mejor enseñanza en la lectura yescritura II. CONCLUSIÓN III. BIBLIOGRAFÍA IV. CITAS BIBLIOGRÁFICAS
  3. 3. ResumenEn la etapa del preescolar los niños y las niñas adquieren conocimientos ydesarrollan sus habilidades fácilmente, es la etapa en la cual se puedendesarrollar muchas destrezas si se aprovechan. Como todos nos damos cuenta aellos se les facilita aprender porque no tienen ninguna presión, realizan susactividades jugando, disfrutando aprendiendo, sin que sientan la obligación dehacer algo.De acuerdo con esto los docentes deben aplicar una mejor enseñanza de lalectura y la escritura en los niños, hacer que se interesen por estas actividadesdesde una edad temprana, que hagan de ellas un hábito y hacer alumnos capacesy críticos.Palabras clave: Lectura y escritura, dificultades y propuestas para enseñar
  4. 4. I. INTRODUCCIÓNNo cabe la menor duda que la lectura y la escritura son las actividadesintelectuales principales, como también sabemos que constituyen las prácticassociales, culturales, ideológicas, en las cuales se adquieren las habilidades ydestrezas en ellas. Absolutamente, conocemos la gran importancia que tiene lalectura y la escritura, es por eso que mi objetivo con este ensayo es lograr que elniño se interese mas por la lectura, partiendo de las estrategias que ellos utilizanen su aprendizaje dentro del aula, de acuerdo con su conocimiento cognitivo.Ahora bien ¿Cómo hacer que se comprenda mejor lo que se lee, como mejorar laescritura? y ¿Cuál es la importancia que tiene la escritura y la lectura en laeducación básica?, son cuestiones que orienta nuestra atención no tanto anosotros como lectores, sino también en los docentes.
  5. 5. 1.1 Primaria Urbana Federal Gregorio Torres Quintero.Esta escuela primaria está ubicada en el municipio de Xochihuehuetlán, estado deGuerrero, en esta institución se atiende en su formación del preescolar a 500alumnos y la cual cuenta con 20 docentes.Conforme a su estructura esta institución no cuenta con biblioteca ycomputadoras, pero en cada aula se cuenta con algunos libros como: cuentos,historietas, adivinanzas, chistes y otros textos literarios. A los alumnos se lesproporcionan cualquier tipo de textos literarios y podérselos llevar.De acuerdo con la formación profesional de los docentes, se les brindan cursos decapacitación, pero no tienen alguna especialidad. Son docentes con experienciapor su antigüedad que tienen laborando en la escuela, siguiendo el modeloeducativo los profesores enseñan a los alumnos empleando diversas actividades ydinámicas, asiendo de su clase lo más interesante y efectivo para los alumnos ensu aprendizaje.Conforme a los directivos su misión es brindar una educación de calidad formadomejores alumnos cada día, siempre cumpliendo estrictamente con su modeloeducativo.1.2 LecturaLeer “lo que fue escrito” supone además, y sobre todo, entrar al “mundo escrito”, alregistro de memoria de la sociedad. Su sedimento de significaciones. Lo que seconsidera por alguna razón “perdurable”, merecedora de quedar asentado. Lasuma de los textos –inscripciones, manuales, grafiti, leyes, folletos, listados,códigos, ensayos, cartas, novelas, poemas…– es la tela, el inmenso tapiz en elque las sociedades (no todas, pero sí las que han desarrollado una escritura)dejan registro expreso de los universos de significación que fueron construyendo alo largo del tiempo y las circunstancias.Graciela Montes, La gran ocasión.
  6. 6. María Montessori, por ejemplo, nos dice:“Para mí, leer es interpretar una idea a través de signos gráficos. Mientras laspalabras escritas no transmiten ideas al niño, no se puede decir que el niño sabeleer”. (1)La pedagoga catalana Pía Vilarrúbies, define la lectura de la siguiente manera:“Leer no es solamente saber dar sonido correcto a unos grafismos, ni hacer unacorrespondencia entre sonidos y grafías; leer es, sobre todo, adquirir unconocimiento, es entender, comprender, interpretar el significado de un escrito”.(2)Otros autores explican un poco más su definición, pero el contenido esbásicamente el mismo:“El acto de leer debe tener como finalidad la comprensión del texto escrito. Enotras palabras, debe captar exactamente el pensamiento escrito con todos susmatices de modo que su conducta pueda eventualmente sufrir algunamodificación. Así ocurre, por ejemplo, cuando el lector es capaz de ejecutarórdenes que le son transmitidas por escrito”. (3)2.1 La escrituraLa escritura es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio designos trazados o grabados sobre un soporte.Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática designos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado pormedio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta reglaes la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. La escritura sediferencia de los pictogramas en que estos no suelen tener una estructurasecuencial lineal evidente. Existen dos principales tipos de escritura, la basada enideogramas que representa a conceptos y la basada en grafemas que representanla percepción de sonidos o grupos de sonidos; un tipo de escritura basada engrafemas es la alfabética.
  7. 7. Por lo tanto, la escritura la podríamos definir como la expresión del pensamientopor escrito o la letra con buena forma, para poder luego observar e identificar quees lo que hacen aquellos niños que no leen y escriben correctamente.1.4 Dificultades para de aprendizaje en la lectura ya la escrituraLos niños no se convierten en lectores gracias a las metodologías, según Smith(1999):“Los niños aprenden a leer cuando las condiciones son adecuadas. Estascondiciones incluyen sus relaciones con los libros y otros materiales de lectura ysus relaciones con personas que pueden ayudarlos a leer. Las condicionestambién incluyen sus propias y únicas personalidades, su autoimagen, su manerade ser, intereses, expectativas y comprensión (p. 155).En la literatura referida a los problemas de aprendizaje de la lectura y la escriturase encuentran con una serie de situaciones, en la cuales nos explican el motivoque conlleva a que los niños tengan estas dificultades de aprendizaje las cualescon las siguientes: a) Una de ellas sostiene que en algunos niños tienen deficiencias perspectivas que les ocasionan problemas para diferenciar algunos símbolos simples; por ejemplo, la letra b y d. b) Otra de los problemas se le atribuye a las deficiencias del lenguaje oral, ya que del lenguaje oral recurren los niños al escribir. Tomando en cuenta que lenguaje escrito no es un código para el lenguaje oral. c) Ahora este siguiente problema se refiere al hecho de que los alumnos leen de forma muy apegada al texto, lo hacen porque se centran en la codificación y descuidan el uno de la información de mayor nivel, o cual significa que existen dificultades para construir el significado del texto. d) El punto anterior antes mencionado, generalmente ocurre porque el niño no está en condiciones de activar los conocimientos previos referidos al
  8. 8. tema que se pretende leer, bien sea por falta de conocimientos del tema sobre lo que trata el texto o por el vocabulario reducido por el alumno.1.5 Propuestas para una mejor enseñanza en la lectura yescrituraLo que el maestro debe transmitir es una relación con el texto: una forma deatención, una actitud de escucha, una inquietud, una apertura. Y eso no eslimitarse a una posición pasiva, no es meramente administrar el acto de lecturadurante la clase. No es solo dejar que los alumnos lean sino hacer que laexperiencia de la lectura sea posible. La función del profesor es mantener viva labiblioteca como espacio de formación. Y eso no significa producir eruditos, oprosélitos o, en general, personas que saben, sino mantener abierto un espacio enel que cada uno pueda encontrar su propia inquietud.Las siguientes propuestas que se plantearan a continuación, serán solosugerencias, para así estimularles a los alumnos el interés para adquirir másconocimiento a través de la lectura y de ahí desprendiendo la adquisición de unamejor escritura, es si lograr que sean lectores curiosos y perseverantes, es undesafío, pero alcanzable, a continuación les presentamos las siguientes:A. La biblioteca. En la escuela los niños exploran libros, los hojean, leen los queeligen libremente y los asignados por el maestro, releen; y en esta tarea deencuentros y desencuentros van trazando recorridos y tramando su historia comolectores. Por ello, las primeras propuestas se vinculan con el uso de la bibliotecaescolar. En los apartados “Poner orden a los materiales”, “Para continuarordenando la biblioteca” y “Acordar el modo de funcionamiento de la biblioteca”presentamos propuestas para que los chicos continúen aprendiendo cómoorganizar el material de la biblioteca, cómo confeccionar las fichas por autor y portítulo y cómo armar un registro de todos los materiales existentes y de los que sedan en préstamo, entre otras actividades.
  9. 9. B. Los periódicos. Este conjunto de propuestas plantea una secuencia deactividades de lectura y escritura de diferentes textos que abordan este objetocultural desde distintos aspectos. Tomando como antecedente la transmisión oralde las noticias a cargo de los juglares, empezaremos por las hojas manuscritas ylas gacetas; continuaremos con el surgimiento de los primeros periódicos, laaparición de los diarios, sus modos de producción y circulación en formato papel ydigital, hasta llegar al futuro del periódico, entre otros temas.Naturalmente, y como se ha dicho, el docente puede decidir estimular en los niñosla curiosidad por saber acerca de otras temáticas previstas por él (historia de laescritura, de las bibliotecas, de las historietas, etc.) o que surjan del interés de laclase.C. Un proyecto: “La revista de los chicos”. En este apartado, presentamos unapropuesta para que los chicos, tomando como base la información anterior acercade cómo se hace un diario en la actualidad, participen en la creación de unarevista con diferentes secciones, donde se incluyan textos especialmente escritospara la ocasión (recomendaciones de libros, historietas, películas, programas detelevisión; crónicas de visitas realizadas; noticias de interés; entrevistas; datos ohechos curiosos; otros textos que aportan distintos miembros de la comunidad a laque pertenecen, etc.). Una sección especial estaría destinada a dar a conocer unaselección acordada de los textos de invención producidos a lo largo del año.Estas propuestas de lectura y escritura conllevan nuevos y más complejosdesafíos para que los chicos sigan aprendiendo a leer y escribir.
  10. 10. II. CONCLUSIÓNA lo largo de esta investigación, nos hemos dado cuenta de las razones por lascuales no se adquieren una buena comprensión de lectura y ni se obtiene unabuena escritura. Es por eso que atribuyo la importancia que la lectura y la escrituraen la etapa del preescolar, el hecho está en que la mayoría de las primarias seestán enfocando a intentar enseñar a leer y escribir, pero no se preocupan ensaber de cómo hacerlo, que ese es el punto fundamental para que los docentes,lograr estimularle al niño el interés y descubrimiento por la lectura y la escritura.Que el alumnos conozca el uso de estos, los beneficios que nos proporciona, lasventajas que tenemos al llevar a cabo estas actividades como saber generar másideas, descubrir por si mismos la gran cantidad de información que está a sualcance, el beneficio que contrae consigo saber en dónde y cómo encontrar lainformación útil.De acuerdo con lo antes investigado concluyo en que la función que tiene eldocente es facilitarle al alumno adquirir este hábito del leer y generar en ellos eldesarrollo de competencias para que todo estudiante se convierta en un buenlector y escritor efectivo.
  11. 11. III. BIBLIOGRAFÍAJorge Larrosa, La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación,Barcelona, Laertes, 1996 (Fragmento).Elba R. Amado de Nieva, et al. Lengua 5 - 1ª, 1a ed. Buenos Aires, Ministerio deEducación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007, vol. 225.ZRubiela Aguirre de Ramírez, Dificultades de aprendizaje de la lectura y laescritura, Redalyc, (2000), pp. 157-150
  12. 12. IV. CITAS BIBLIOGRÁFICAS(1) La descoberta de linfant (pág. 259). Editorial EUMO y Diputación deBarcelona.(2) Butlletí dels mestres, número 204, abril de 1.986.(3) André Dehant y ArthurGille, en el libro, "El niño aprende a leer” (pág. 17).Editorial Kapelusz.

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