Your SlideShare is downloading. ×
0
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
estandares unesco
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

estandares unesco

1,122

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,122
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
57
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1.  
  • 2. Universidad Libre - Pedagogía Infantil - séptimo semestre - Nuevas tecnologías
  • 3.  
  • 4. Directrices Orientaciones Cursos de capacitación Recursos REA (Recursos Educativos digitales y abiertos)
  • 5. Unión del sector publico y privado Revisión de los docentes del programa
  • 6. Mejorar la practica docente Innovaciones en pedagogía – plan de estudios y organización escolar Estrategias de enseñanza Mejorar la calidad del sistema educativo Marco de políticas educativas Fuerza laboral competitiva
  • 7. <ul><li>Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos </li></ul><ul><li>Promover la democracia e incrementar la participación </li></ul><ul><li>Impulsar entendimiento dentro de las culturas y soluciones de conflictos </li></ul><ul><li>Apoyar el desarrollo económico </li></ul>
  • 8. <ul><li>Reducir pobreza, mejorar salud y calidad de vida </li></ul><ul><li>Igualdad de genero </li></ul><ul><li>Respeto de diferencias </li></ul><ul><li>Derecho de educación </li></ul><ul><li>Calidad de aprendizajes, alfabetización </li></ul><ul><li>4 pilares de aprendizaje, aprender a conocer, hacer y ser. </li></ul>
  • 9. DIAGRAMA DE LOS COMPONENTES DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN
  • 10. <ul><li>CONCLUSIÓN </li></ul><ul><li>Utilizando el marco de referencia de políticas presentado en este documento, un ministerio puede evaluar sus políticas </li></ul><ul><li>públicas actuales en materia educativa frente a sus metas de desarrollo socioeconómico actuales y futuras. Puede </li></ul><ul><li>seleccionar el enfoque adecuado para establecer un nexo entre las TIC y las demás tareas relativas a la reforma </li></ul><ul><li>educativa. También puede planear una trayectoria para vincular esas iniciativas de reforma con metas nacionales de </li></ul><ul><li>desarrollo socioeconómico. Una vez hayan seleccionado el enfoque y la trayectoria, ese ministerio puede utilizar los </li></ul><ul><li>Módulos UNESCO de Competencia en TIC para docentes, que se presentan en el capítulo siguiente, a fin de planear la </li></ul><ul><li>formación profesional adecuada que les proporcionará las competencias necesarias para alcanzar dichas metas. </li></ul>
  • 11.  
  • 12. <ul><li>El objetivo político del enfoque relativo a las nociones básicas de TIC consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica. Entre los objetivos conexos figuran: incrementar la escolarización, poner recursos educativos de calidad al alcance de todos y mejorar la adquisición de competencias básicas, incluyendo en estas la utilización de un conjunto de recursos y herramientas de hardware y software </li></ul>
  • 13. <ul><li>Los docentes deben ser conscientes de la necesidad de alcanzar esos objetivos y de estar en capacidad para identificar los componentes de los programas de reforma de la educación que corresponden a esas metas, establecidas en las políticas educativas . </li></ul>
  • 14.  
  • 15. <ul><li>las competencias del docente relativas al enfoque nociones básicas de TIC </li></ul><ul><li>comprenden: competencias básicas en TIC así como la capacidad para seleccionar y utilizar métodos educativos apropiados ya existentes, juegos, entrenamiento y práctica, y contenidos de Internet en laboratorios de informática o en aulas con recursos limitados para complementar estándares de objetivos curriculares, enfoques de evaluación, unidades curriculares o núcleos temáticos y métodos didácticos. Los docentes también deben estar en capacidad de usar las TIC para gestionar datos de la clase y apoyar su propio desarrollo profesional </li></ul>
  • 16. <ul><li>El objetivo político del enfoque relativo a la profundización del conocimiento consiste en incrementar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones reales en el trabajo, la sociedad y la vida. Estos problemas pueden relacionarse con el medio ambiente, la seguridad alimentaria, la salud y la solución de conflictos. Dentro de este enfoque, los docentes deben comprender los objetivos en materia de políticas educativas y las prioridades sociales. </li></ul>
  • 17. <ul><li>El objetivo político de este enfoque consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la innovación y del aprendizaje permanente. En este enfoque, los docentes no solo tendrían que ser capaces rediseñar actividades de clase que permitan avanzar hacia el alcance de esos objetivos políticos, sino también participar –dentro de su propia institución educativa– en la elaboración de programas alineados con ellos. </li></ul>
  • 18.  
  • 19. <ul><li>Política y visión: este enfoque consiste en preparar a los estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías digitales. </li></ul><ul><li>Este apoya : </li></ul><ul><li>el desarrollo social. </li></ul><ul><li>Mejora la productividad económica. </li></ul>
  • 20. <ul><li>Incrementa la escolarización. </li></ul><ul><li>Coloca recursos educativos al alcance de todos. </li></ul><ul><li>Mejora la adquisición de competencias básicas. </li></ul><ul><li>(lectura, escritura y matemáticas) </li></ul><ul><li>Incluyendo nociones básicas de tecnología. </li></ul>
  • 21. política Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes Política Comprensión de la política. Comprensión de la política: este enfoque establece vínculos directos entre. (política educativas-practicas de aula). Comprende políticas de educación. Capaz de especificar las practicas a tendiendo y apoyando. Plan de estudios (currículo) y Evaluación. Conocimientos básico: Comprende las habilidades básicas de alfabetismo. Disposición de tiempo en el currículo. Docente con conocimientos solido de los estándares. Conocimiento al evaluar los estándares integrar el uso de las tic.
  • 22. Pedagogía. Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes Política Comprensión de la política. Integrar las TIC. Cambios en la practica. Integración de distintas tecnologías. Herramientas y contenidos digitales como parte de enseñanza /aprendizaje en el aula. Individual grupal. El docente debe saber-donde ,cuando como utilizar las tics en las actividades efectuadas en el aula.
  • 23. tic Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes Política Comprensión de la política. Herramientas básicas. Comprender el uso de computadores y software de productividad. Entrenamiento, practica tutorías, contenidos de web. El docente debe conocer el funcionamiento de hardware y software, aplicándola en la productividad, navegador,multimedia.
  • 24. Organización y administración Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes Política Comprensión de la política. Grupos colaborativos. Tanto las estructuras de las aulas de clase como los periodos de clase(horas) son más dinámicos y los estudiantes trabajan en grupo durante períodos de tiempo mayores. Los docentes deben ser capaces de generar ambientes de aprendizaje flexibles en las aulas. integrar actividades. aplicar con flexibilidad las TIC,
  • 25. Formación profesional del docente Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes Política Comprensión de la política. Gestión y guía. la formación profesional de los docentes atañen principalmente a la utilización de las TIC para guiar a los estudiantes en la solución de problemas Los docentes deben tener competencias y conocimientos para la creación de proyectos haciendo uno de las redes de acceso.
  • 26. <ul><li>Política y visión: consiste en incrementar la capacidad de la fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando los conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas complejos </li></ul>
  • 27. Política Objetivos del plan de estudios (Currículo) Competencias docentes Comprensión de la política: los docentes deben comprender la política educativa, para diseñar unidades curriculares o núcleos temáticos destinados a aplicar específicamente las políticas educativas y poder atender los problemas prioritarios. conocimiento profundo de las políticas educativas nacionales y de las prioridades sociales.
  • 28. Plan de estudios (currículo) y evaluación Objetivos del plan de estudios (Currículo) Competencias docentes Aplicación del conocimiento: --- introducir cambios en el currículo. -evaluaciones centradas en la aplicación de lo comprendido en problemas del mundo real y prioridades sociales. Los docentes deben poseer un conocimiento profundo de su Asignatura. -plantear problemas complejos(para poder solucionarlos).
  • 29. Pedagogía Objetivos del plan de estudios (Currículo) Competencias docentes Solución de problemas complejos: el aprendizaje basado en problemas y en proyectos, el papel del docente consiste en estructurar tareas, guiar la comprensión y apoyar los proyectos colaborativos de los estudiantes.
  • 30. TIC Objetivos del plan de estudios (Currículo) Competencias docentes Herramientas complejas. Para comprender los conceptos fundamentales, los estudiantes utilizan herramientas de las TIC no lineales y específicas para una área académica Los docentes deben poder utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información y comunicarse con expertos externos, a fin de analizar y resolver los problemas seleccionados.
  • 31. Organización y administración Objetivos del plan de estudios (Currículo) Competencias docentes Grupos colaborativos: los periodos de clase (horas) son más dinámicos y los estudiantes trabajan en grupo durante períodos de tiempo mayores generar ambientes de aprendizaje flexibles en las aulas. -integrar actividades centradas en el estudiante -respaldar la colaboración.
  • 32. Formación profesional del docente Objetivos del plan de estudios (Currículo) Competencias docentes Gestión y guía: la utilización de las TIC para guiar a los estudiantes en la solución de problemas complejos y el manejo o gestión de entornos de aprendizaje dinámicos. crear proyectos complejos. -uso de redes para acceder a información- -respaldar su propia formación profesional.
  • 33. <ul><li>Política y visión: consiste en incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan con la tarea de generar conocimiento e innovar y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la innovación. </li></ul>
  • 34. política Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes. Innovación en materia de políticas. En este enfoque, docentes y personal escolar participan activamente en la evolución permanente de la política de reforma educativa. Los docentes deben : Comprender los objetivos de la política educativa. Contribuir a debates políticos. así como poder participar en la concepción, aplicación de los programas destinados a aplicar esas políticas.
  • 35. Pedagogía Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes. Autogestión: Los estudiantes trabajan en una comunidad de aprendizaje. Los estudiantes se basa tanto en sus propios conocimientos y habilidades de aprendizaje como en los de otros. Los profesores modelan los procesos de aprendizaje. Los estudiantes estructuran las situaciones para aplicar las competencias Cognitivas.
  • 36. TIC Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes. Tecnología generalizada: producir conocimientos y aprender colaborativa Los docentes tienen que estar en capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC.
  • 37. Organización y administración Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes. Organizaciones de aprendizaje: Las escuelas se transforman en organizaciones de aprendizaje. Los docentes deben tener el papel de liderazgo. así como en la elaboración e implementación de la visión de su institución educativa como comunidad basada en innovación y aprendizaje permanente,
  • 38. Formación profesional del docente Objetivos del plan de estudios (currículo) Competencias docentes. El docente como modelo de aprendiz (estudiante). los docentes son aprendices expertos y productores de conocimiento. Los docentes deben tener capacidad y mostrar la voluntad para experimentar, aprender continuamente y utilizar las TIC .g
  • 39. <ul><li>ACERCA DE LAS DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES: La intención del proyecto de Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) es ofrecer a los proveedores de formación profesional se les da un amplio margen de flexibilidad. </li></ul>
  • 40. <ul><li>Los maestros deben solicitar una aprobación para definir qué módulos y estándares corresponden a cada uno de los componentes de la capacitación y describir cómo están concebidos los métodos para conseguir que se cumplan esos estándares. </li></ul>
  • 41. <ul><li>Las propuestas relativas a los módulos en todo caso, deben ser coherentes con los objetivos globales y con los principios básicos del proyecto ECD-TIC. </li></ul><ul><li>percepción de amplitud ”, según la cual la institución formadora aborda todos los componentes </li></ul><ul><li>(política, plan de estudios, pedagogía, etc.) de un enfoque particular (nociones básicas de TIC, profundización del </li></ul><ul><li>conocimiento o generación de conocimiento); </li></ul>
  • 42. <ul><li>“ percepción de profundidad: se desarrolla por lo menos </li></ul><ul><li>un componente a través de los tres enfoques; y una “ percepción de funcionalidad ”, según la cual los módulos </li></ul><ul><li>estructurados se adaptan específicamente a un público especializado en la institución educativa; por ejemplo: directivos </li></ul><ul><li>escolares, coordinadores de informática o coordinadores académicos. </li></ul><ul><li>JUSTIFICACIÓN DEL DESARROLLO: </li></ul><ul><li>- adapte a las nuevas </li></ul><ul><li>-competencias de los distintos niveles de formación docente </li></ul><ul><li>– inicial, principiantes, experimentados, innovadores o </li></ul>
  • 43. <ul><li>Se creará un mecanismo para examinar y aprobar planes de estudios específicos y propuestas de cursos. </li></ul><ul><li>revisar periódicamente la estructura y los contenidos de los estándares. </li></ul><ul><li>Es una herramienta para poder revisar los contenidos de los estándares, a medida que van evolucionando los contextos en que se trabajen. </li></ul>
  • 44. Política y visión: Preparar una fuerza capaz de comprender las nuevas tecnologías con el fin de mejorar la productividad económica. Mejorar la adquisición de competencias básicas(lectura, escritura y matemáticas
  • 45. PLAN DE ESTUDIOS Y EVALUACION CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Identificar características esenciales de las practicas de aula. </li></ul><ul><li>Organizar debates que apoyen la política educativa. </li></ul>CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Que vayan de la mano plan de estudios y tecnología en el aula. </li></ul><ul><li>Utilizar los tic para evaluar las asignaturas y el plan de conocimientos. </li></ul><ul><li>Seleccionar varias herramientas especificas para una asignatura tic. </li></ul><ul><li>Proponer participantes que use herramientas de plan de estudios </li></ul><ul><li>Haya integración en los proyectos de clase, en el contexto de una comunidad profesional de aprendizaje. </li></ul>
  • 46. PEDAGOGIA CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Como ver que los estudiantes alcancen conocimientos en las asignaturas escolares. </li></ul><ul><li>Integran tic con proyectos que permitan la adquisición de conocimiento en asignaturas escolares. </li></ul><ul><li>Utilizar software de presentación multimedia y recursos. </li></ul><ul><li>Saber que tipo de tic sirven para que los estudiantes alcancen sus conocimiento </li></ul><ul><li>Elaboración de proyectos de clase que se vuelvan tutoriales de instrucción de practica así como de recursos y contenidos digitales. </li></ul><ul><li>Pedir a los estudiantes la elaboración de un proyecto de clase que incluya la utilización del presentador multimedia. </li></ul>
  • 47. TIC FORMACION PROFESIONAL DEL DOCENTE CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>La utilización de tareas en procesadores de texto. </li></ul><ul><li>Objetivos y características básicas del software. </li></ul><ul><li>Funciones básicas de los procesadores de texto que influyen en la enseñanza. </li></ul><ul><li>Demostrar y examinar el objetivo del software grafico y como se crea una imagen. </li></ul>CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Utilizar recursos de la tic para mejorar su productividad. </li></ul><ul><li>Examinar como coadyudan las tic en la realización de tareas y alimentar la productividad personal. </li></ul>
  • 48. POLITICA Y VISION. Incrementar la capacidad de los trabajadores para agregar valor a los resultados económicos.
  • 49. POLITICA PLAN DE ESTUDIOS Y EVALUACION CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Describir la función de simulaciones, visualizaciones, instrumentos de colección de datos y programas de análisis de datos. </li></ul><ul><li>Como contribuyen a que los estudiantes comprendan conceptos esenciales y lo aplican para resolver problemas complejos. </li></ul>CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Describir la función y el objetivo de las herramientas especificas para diferentes áreas. </li></ul><ul><li>Examinar características de las respuestas de los estudiantes así como los distintos niveles de calidad. </li></ul>
  • 50. PEDAGOGIA TIC CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Aprendizaje colaborativo que contribuyan a procesos de pensamiento. </li></ul><ul><li>Contribuir a la comprensión de las estudiantes para la aplicación de sus conocimientos sobre contenidos académicos. </li></ul>CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Utilizar software de diseño editorial o herramientas para utilizar materiales en línea. </li></ul><ul><li>Demostrar el uso de software de diseño editorial o herramientas de autor y la gestión de proyectos de red. </li></ul>
  • 51. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION FORMACION PROFESIONAL DOCENTE CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Propiciar que las actividades de aprendizaje de los estudiantes sean basados en proyectos. </li></ul><ul><li>Examinar formas de dirigir las actividades en tic, para que los estudiantes realicen en clase. </li></ul>CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Usar las TIC para manejar, analizar, </li></ul><ul><li>integrar y evaluar información que pueda </li></ul><ul><li>utilizar para apoyar el desarrollo profesional </li></ul><ul><li>personal. </li></ul><ul><li>Debatir la importancia de adquirir competencias en gestión de conocimiento </li></ul><ul><li>relativas al análisis de recursos en línea, a su integración en la práctica y a la </li></ul><ul><li>evaluación de su calidad. </li></ul>
  • 52. Política y visión: El objetivo político de este enfoque consiste en incrementar la productividad, formando trabajadores que se dediquen o comprometan continuamente con la generación de conocimiento y que se beneficien de la creación de este conocimiento y de la innovación.
  • 53. POLITICA PLAN DE ESTUDIOS Y EVACUACION CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Concebir, aplicar y modificar programas de la educación, a nivel de la Institución Educativa. </li></ul><ul><li>Pedir a los participantes que trabajen en </li></ul><ul><li>equipo para diseñar un programa en la IE susceptible de aplicar en esta un </li></ul><ul><li>componente de la política nacional de reforma de la educación. </li></ul>CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Ayudar a los estudiantes a utilizar las </li></ul><ul><li>TIC con el fin de adquirir competencia para </li></ul><ul><li>hacer búsquedas, manejar, analizar, integrar y </li></ul><ul><li>evaluar información. </li></ul><ul><li>Examinar características para el desarrollo de competencia en razonamiento, planificación y generación de conocimiento, así como la manera en que las actividades de aprendizaje basadas en las TIC pueden </li></ul><ul><li>contribuir a ese desarrollo. </li></ul>
  • 54. PEDAGOGIA TIC CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Diseñar materiales y actividades en línea que comprometan a los estudiantes en la solución de problemas, la realización de </li></ul><ul><li>trabajos, la investigación o la creación artística, de manera colaborativa. </li></ul><ul><li>Examinar las características de las actividades docentes que ayudan a los estudiantes a diseñar y planear sus propias actividades de aprendizaje. </li></ul>CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Describir la función y el Propósito de las herramientas de planificación y de reflexión; </li></ul><ul><li>utilizarlas para ayudar a los estudiantes a crear y planear sus propias actividades. </li></ul><ul><li>Presentar una serie de herramientas de planeación y de reflexión y describir cómo ayudan a los estudiantes a crear y planear sus propias </li></ul><ul><li>actividades de aprendizaje. </li></ul>
  • 55. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION FORMACION PROFESIONAL DEL DOCENTE CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Ejercer liderazgo en la formación de otros docentes y en el apoyo a éstos para que </li></ul><ul><li>integren las TIC en sus clases. </li></ul><ul><li>Examinar la necesidad tanto de impartir formación, como de los recursos necesarios para que los profesionales de la docencia emprendan y mantengan procesos de Innovación en las Instituciones Educativas. </li></ul>CAPACIDAD DEL DOCENTE EJEMPLOS DE METODOS <ul><li>Utilizar recursos de las TIC para participar en comunidades profesionales y </li></ul><ul><li>examinar y compartir las mejores prácticas didácticas. </li></ul><ul><li>Debatir cómo se pueden utilizar recursos de las TIC para apoyar la innovación y el mejoramiento continuo por conducto de comunidades </li></ul><ul><li>profesionales de aprendizaje . </li></ul>

×