1. Idea de investigación
Campo laboral del psicólogo
I. Diseño teórico
Planteamiento del problema
¿Cuál es el rol del psicólogo educativo en el mercado laboral chileno?
Justificación
Esta investigación esta orientada a los estudiantes de psicología, psicólogos y a la
comunidad educativa en general, para que tengan un panorama del quehacer del
psicólogo en esta área especifica.
Objetivo general
Conocer el rol del psicólogo educativo en el mercado laboral chileno
Objetivos específicos
 Determinar las áreas de aplicación de la psicología educativa
 Describir la función del psicólogo en cada una de estas áreas
 Determinar que competencias propias de esta área requiere el mercado
laboral
Preguntas de investigación
 ¿Cuantas áreas de aplicación tiene la psicología educativa?
 ¿Cual es la función del psicólogo en cada una de estas áreas?
 ¿Cuáles son las competencias que requiere el psicólogo educativo en el
mercado laboral?

2. II. Marco contextual
La presente investigación de tipo bibliográfica se aloja en el marco de la
psicología educacional, una rama de la psicología que últimamente esta muy en
boga, producto de los cambios en los procesos educativos.
III. Marco Teórico
Introducción
El trabajo que a continuación se expone, presenta algunas reflexiones sobre la
psicología educativa, sus áreas de estudio y para qué esta preparado el psicólogo
de esta área en el campo laboral, en síntesis saber cual es el rol que cumple el
psicólogo educativo dentro de las instituciones en las que realiza su trabajo
destacando los beneficios que aporta a la educación, resaltando la necesidad y la
importancia de la presencia de un psicólogo en las escuelas e instituciones de
nuestro sistema educativo.
Definición de psicología educacional
Es la ciencia que estudia las conductas que resultan en aprendizajes para el
individuo tomando como base todos los aspectos del desarrollo humano. La
psicología educativa se ocupa tanto del aprendizaje negativo como el positivo.
La psicología educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas
educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas para mejorar ese
aprendizaje. No es tanto una rama separada de la psicología sino como un
conjunto de preguntas y preocupaciones que psicólogos con diferentes
formaciones, diferentes métodos y diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y
el desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo largo de décadas.
Definición de psicólogo educacional
“El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo
de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las
personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido
más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo”

3. (Colodrón 2004, pág. 2)
El Psicólogo/a de la Educación desarrolla su actividad profesional principalmente
en los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles,
formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona.
Interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que
de este se derivan, responsabilizándose de las implicaciones educativas de su
intervención profesional y coordinándose con otros profesionales (Colodrón
2004).
Breve desarrollo histórico de la psicología educacional
1880-1920
 Estudio de las diferencias individuales.
 Administración de test. (Diagnóstico)
 Tratamientos de “niños problema”.
 Educación especial.
1920-1955
 Movimiento “salud mental”
 Servicios y tratamientos fuera y dentro de la escuela.
 Ideas de la psicología escolar.
 Atención en aspectos emocionales, afectivos y sociales.
1955-1970
 Bases psicológicas para la formación de profesores integrando
metodología didáctica.
 Psicología = puente que divide el conocimiento psicológico y practica
escolar
1970- actualidad
 Modelos educativos alternativos basados en teorías cognitivas,
sistemáticas, organizacionales y ecológicas con un sentido socio
comunitario y no individualizado.
Áreas de aplicación
Los psicólogos educativos ayudan a los estudiantes a elegir sus estudios y su
futura profesión, diseñan programas educativos, fortalecen las herramientas de
aprendizaje de los alumnos, participa en el diseño planes y programas de

4. estudio, en la formación docente, en el diseño de programas en línea, entre otra
muchas cosas más en las que puede participar y contribuir en la calidad
educativa (Hernández 2008).
El profesional de la psicología educativa interviene en el ámbito personal,
familiar, organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo en general;
con Educandos, receptores del proceso educativo, y Agentes Educativos,
intervinientes directa o indirectamente en el proceso educativo (Colodrón 2004).
Funciones del psicólogo educativo
Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos
El profesional de la psicología participa en la atención educativa al desarrollo
desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-
educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.
Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades
personales, grupales e institucionales en relación a los objetivos de la educación
y también al análisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello
trata de determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales,
grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-
comunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades (Colodrón 2004).
Funciones ligada a la Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional
El/la psicólogo/a promueve y participa en la organización, planificación,
desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento
profesional y vocacional, tanto en lo que tienen de información, asesoramiento y
orientación a los alumnos ante las opciones que deban tomar frente a las
distintas posibilidades educativas o profesionales, como en la elaboración de
métodos de ayuda para la elección y de métodos de aprendizaje de toma de
decisión vocacional. El objetivo general de estos procesos es colaborar en el
desarrollo de las competencias de las personas en la clarificación de sus
proyectos personales, vocacionales y profesionales de modo que puedan dirigir su
propia formación y su toma de decisiones (Colodrón 2004).
Funciones Preventivas

5. El psicólogo interviene proponiendo la introducción de modificaciones del
entorno educativo y social que eviten la aparición o atenúen las alteraciones en
el desarrollo madurativo, educativo y social.
La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de
las capacidades educativas y también a prevenir las consecuencias que pueden
generar la diferencia entre las necesidades educativas de la población y las
respuestas que dan los sistemas sociales y educativos.
Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en
asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres etc.) como en el
desarrollo de programas específicos: educación para la salud, educación
afectivo-sexual, prevención de las drogo-dependencias (Colodrón 2004).
Intervención en la mejora del Acto Educativo
Las funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de las
situaciones educativas a las características individuales y/o grupales (evolutivas,
cognitivas, sociales etc.) de los alumnos y viceversa. Estas funciones se realizan a
través de asesoramiento didáctico, de la organización y planificación educativa,
de programación, de asesoramiento y actualización del educador; y en general se
refieren a la intervención sobre las funciones formativas y educativas que se
realizan con el alumno (Hernández 2008).
Formación y Asesoramiento Familiar
El/la psicólogo/a actúa promoviendo y organizando la información y formación a
madres y padres en una línea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a. Realiza
la intervención para la mejora de las relaciones sociales y familiares, así como la
colaboración efectiva entre familias y educadores, promoviendo la participación
familiar en la comunidad educativa así como en los programas, proyectos y
actuaciones que el profesional de la psicología educativa desarrolle (Hernández
2008).
Intervención Socioeducativa
El/la psicólogo/a participa en el análisis de la realidad educativa, y de los
factores sociales y culturales que influyen en el proceso educativo de la
comunidad concreta, interviene en la prevención socioeducativa, impulsa la
cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y organizaciones
sociales del entorno. En resumen interviene en las relaciones entre las
actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, así como en los
factores sociales y culturales que condicionan las capacidades educativas.

6. También puede participar en el diseño de planes de intervención comunitaria en
el ámbito territorial, promoviendo criterios metodológicos, procesos de
implantación, sistemas de evaluación etc. (Hernández 2008).
Investigación y Docencia
La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión sobre el propio
trabajo; la mejora y actualización de su competencia técnica, la profundización
y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la psicología de la
educación.
La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa está
orientada a difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la
educación, los grupos sociales implicados en esta, los propios psicólogos y
estudiantes de psicología y otros colectivos profesionales (Colodrón 2004).
Competencias
“competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un
determinado contexto, con responsabilidad” (Tobón 2006).
A continuación se hará un desglose del término de competencia que propone
Tobón (2006), con el fin de tener una comprensión mas acabada del lo que es
una competencia en el campo laboral.
1.- Procesos
Los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen
un inicio y un final identificable. Implican la articulación de diferentes elementos
y recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Con respecto a las
competencias, esto significa que estas no son estáticas, sino dinámicas, y tienen
unos determinados fines, aquellos que busque la persona en concordancia con las
demandas o requerimientos del contexto.
2. Complejos
Lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolución (orden-desorden-
reorganización). Las competencias son procesos complejos porque implican la
articulación en tejido de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en
acción implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre.
3. Desempeño

7. Se refiere a la actuación en la realidad, que se observa en la realización de
actividades o en el análisis y resolución de problemas, implicando la articulación
de la dimensión cognoscitiva, con la dimensión actitudinal y la dimensión del
hacer.
4. Idoneidad
Se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas cumpliendo con
indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y
apropiación establecidos para el efecto. Esta es una característica esencial en las
competencias, y marca de forma muy importante sus diferencias con otros
conceptos tales como capacidad (en su estructura no está presente la idoneidad).
5. Contextos
Constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como también
ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situación. Las
competencias se ponen en acción en un determinado contexto, y este puede ser
educativo, social, laboral o científico, entre otros.
6. Responsabilidad
Se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los propios actos,
respondiendo por las consecuencias de ellos una vez se ha actuado, buscando
corregir lo más pronto posible los errores. En las competencias, toda actuación
es un ejercicio ético, en tanto siempre es necesario prever las consecuencias del
desempeño, revisar cómo se ha actuado y corregir los errores de las actuaciones,
lo cual incluye reparar posibles perjuicios a otras personas o a sí mismo. El
principio en las competencias es entonces que no puede haber idoneidad sin
responsabilidad personal y social.
(Tobón 2006)
Formación básica del psicólogo educacional
El psicólogo educativo debe constar con una formación académica básica que
tiene directa relación con las competencias requeridas en el mercado laboral,
esta formación abarca desde algunas materias y teorías específicas hasta
aspectos complementarios y personales, según Colodrón (2004) la formación de
un psicólogo educacional debe contar con:
Áreas básicas
 Psicología evolutiva y del ciclo vital
 Psicodiágnostico aplicado a la educación

8.  Personalidad. Psicopatología infantil y del adolescente.
 Psicología del aprendizaje. Psicología Cognitiva
 Orientación vocacional (escolar y profesional).
 Paradigmas, teorías y técnicas en Psicología de la educación
(Conductismo, cognitivismo, constructivismo, sistémica...). Modelos de
intervención en Educativa.
 Metodología Aplicada a la Psicología de la Educación.
 Psicología del lenguaje.
Áreas complementarias
 Trastornos cognitivos y del lenguaje.
 Psicología social aplicada a la educación.
 Psicología de las organizaciones aplicada a la institución escolar.
 Intervención comunitaria
Otras materias
 Contextos Educativos: Sistemas, estructura y organización
 Didáctica
 Conceptos básicos de neuropsicología aplicados a la educación
 Nuevas tecnologías aplicadas a la educación
Formación para el diseño y asesoramiento en programas
 Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos
 Orientación, asesoramiento profesional y vocacional
 Prevención
 Mejora del acto educativo.
 Formación y asesoramiento familiar.
 Intervención socio-educativa.
 Investigación y docencia.
Formación práctica.
Formación práctica en los aspectos relacionados con las áreas formativas antes
expuestas, así como con la función propia del desempeño profesional del
psicólogo educativo.
Competencias especificas del psicólogo educacional
Todo profesional debe contar con competencias, tanto generales como
específicas en este caso según Coll las competencias específicas en el área de la
psicología educativa son:

9.  prevención y promoción
 evaluación y diagnóstico
 Identifica y analiza las dificultades del contexto educativo, familiar y social
 Elabora un esquema escolar, familiar y social para dificultades del
aprendizaje u otro tipo de dificultades
 Evaluar e intervenir en el desarrollo personal, social y emocional.
Desarrollo
La Psicología educacional es el área de la psicología que se dedica al estudio de
la enseñanza humana dentro de los centros educativos. Abarca una multiplicidad
de procesos, tanto de orden educativo, como social y familiar.
El rol del psicólogo educativo se convierte en una necesidad para las
instituciones educativas, en especial las escuelas, los colegios y las
universidades, donde estudian niños, adolescentes y jóvenes, pero donde
intervienen los demás elementos de la comunidad educativa como son padres de
familia, docentes y directivos, todos ello implicados para mejorar el proceso
educativo.
Según César Coll hoy en día, el papel de la psicología de la educación en el
marco de las ciencias de la educación está más equilibrado que en el pasado.
Creo que Han surgido otras disciplinas en el ámbito de las ciencias de la
educación que en un primer momento tuvieron que definirse, muchas de ellas,
precisamente en contraposición o disputándole el protagonismo a la psicología de
la educación. Así, se llega a una fase en que la Psicología de la Educación fue
cuestionada, justamente en su papel protagónico. Creo que hoy en día tanto los
psicólogos de la educación como los profesionales que trabajan desde otros
referentes disciplinarios, tienen muy claro que los procesos educativos son tan
complejos –en los que están presentes tantas variables y factores– que requieren
una mirada multidisciplinaria.
Algunas personas piensan que la psicología educativa sólo es el conocimiento que
se adquiere de la Psicología y con aplicación en las actividades para el salón de
clases. Otros creen que implica la aplicación de métodos de psicología en el aula
y la vida escolar. La psicología educativa es diferente de otras ramas de la
psicología porque según Alarcón "su objeto principal es la comprensión y el
mejoramiento de la educación" .Los psicólogos educativos estudian lo que la
gente expresa y hacen el proceso educativo, lo que los maestros enseñan y cómo

10. los alumnos aprenden significativamente en el contexto de un currículum
particular, en un entorno específico donde se pretende llevar a cabo la
formación y/o la capacitación.
El psicólogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado
de una institución educativa, ya que a través de éste, hoy día se ha demostrado
su ayuda principalmente a los alumnos y a todo el personal, en la búsqueda e
implementación de la calidad educativa.
IV. Resultados
V. conclusiones

11. VI. Bibliografía
Colodrón, M.F (2004).Rol del psicólogo de la educación. Consultado el 4 de
noviembre en http://www.cop.es/colegiados/M-02744/#inicio.
Coll, C. Las competencias en la educación escolar: algo mas que una moda
mucho mas que un remedio. Departamento de psicología evolutiva y de la
educación. Facultad de psicología universitaria. Universidad de Barcelona.pdf.
Hernández, P (2008).Los campos de acción del psicólogo educativo. Consultado
en: http://www.scribd.com/doc/19063357/5-Los-campos-de-Accion-del-
Psicologo-eduactivo .
Julián, C .Hermosillo, J (2009).La psicología educativa. Consultado el 4 de
noviembre en: http://www.scribd.com/doc/15101664/La-Psicologia-Educativa .
Papalia, D (2004). Desarrollo humano. Mac Graw hill. México.
Rigo, M. A., Díaz Barriga, F. y Hermández Rojas, G. (2005). La psicología de la
educación como disciplina y profesión. Entrevista con César Coll. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 7 (1). Consultado el 16 de noviembre en:
http://redie.uabc.mx/vol7no1/contenido-rigo.html
Tobón, S (2006). Aspectos básicos de la formación basada en
competencias.pdf.
Wolfolk, A. Psicología educativa. Pearson. Universidad del estado de Ohio.
Consultado el 16 de noviembre en: http://books.google.cl/books?
id=PmAHE32RuOsC&printsec=frontcover&source=gbs_v2_summary_r&cad=0#v=on
epage&q=&f=false.

12. VII. Anexos