Proyecto de Intervención Psicopedagógica

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Proyecto de Intervención Psicopedagógica

  1. 1. PERSPECTIVA PEDAGÓGICO DIDÁCTICA INSTITUCIONAL <ul><li>PROYECTOS DE INTERVENCIÓN </li></ul><ul><li>3º año de Psicopedagogía </li></ul><ul><li>Prof. Alejandra Foschia </li></ul>
  2. 2. Propósitos de la Perspectiva <ul><li>Que el estudiante desarrolle </li></ul><ul><li>la competencia de diseñar proyectos de intervención considerando las necesidades de los destinatarios </li></ul>
  3. 3. Ámbitos específicos de los proyectos de intervención <ul><li>Participación e involucramiento en procesos de organización. </li></ul><ul><li>Participación e involucramiento en ámbitos de acción. </li></ul>
  4. 4. Campos de la intervención educativa EDUCACIÓN NO FORMAL EDUCACIÓN EDUCACIÓN FORMAL INFORMAL CAMPOS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA PSICOPEDAGÓGICA
  5. 5. Educación formal <ul><li>Á mbito de la educación que tiene carácter intencional, planificado y reglado . Se trata aquí de toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación secundaria. </li></ul>EDUCACIÓN FORMAL
  6. 6. Educación no formal <ul><li>Es aquella que se da en contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educación no formal. </li></ul>EDUCACIÓN NO FORMAL
  7. 7. Educación informal <ul><li>Es aquella que se da de forma no intencional y no planificada , en la propia interacción cotidiana. </li></ul>EDUCACIÓN INFORMAL
  8. 8. A <ul><li>La intervención es un proceso de interferencia o influencia y persigue un cambio. Se refiere a la intervención, interposición e intermediación </li></ul><ul><li>de un elemento externo, </li></ul><ul><li>que media entre dos partes, </li></ul><ul><li>desde una postura de autoridad, </li></ul><ul><li>con la intención de modificar el funcionamiento de un proceso o sistema en una dirección dada. </li></ul>APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE INTERVENCIÓN
  9. 9. <ul><li>Competencias del </li></ul><ul><li>Psicopedagogo </li></ul><ul><li>Prevención MEDIADOR Intervención </li></ul><ul><li>Psicopedagógica </li></ul><ul><li>Normalización del proceso formativo </li></ul>
  10. 10. <ul><li>La educación es esencialmente un proceso de cambio que, por difícil que pueda parecer, es posible. </li></ul><ul><li>Esto contribuye a que profesores, psicopedagogos, psicólogos, etc., sean capaces de transformar los posibles sentimientos de insatisfacción, resignación o desánimo en relación al proceso de aprendizaje. </li></ul>LA IMPORTANCIA DE LA INTERVENCIÓN
  11. 11. <ul><li>Cualquier intervención de tipo pedagógico, en una indistinta población, debe partir del entendimiento de la concepción teórica de los elementos didácticos que la sustentan, entendiendo a la didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización, de forma consecuente con las finalidades educativas. </li></ul><ul><li>O sea que la didáctica, que plantea una estructura de enseñanza-aprendizaje, nos ayudará a intervenir a un determinado grupo en diferentes esferas, dimensiones, procesos y niveles de organización. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>La Psicopedagogía, disciplina que destaca el valor de la interdisciplina, fusionando saberes y experiencias de la educación y de la salud mental, estudia e interviene sobre: </li></ul><ul><li>el aprendizaje formal y no formal contextualizado </li></ul><ul><li>todas las alteraciones que se puedan presentar en este proceso, siempre que el origen de éstas no esté fundamentado en alteraciones cognitivas o sensoriales, así como tampoco en derivaciones culturales por parte de la familia o el entorno educativo. </li></ul>PSICOPEDAGOGÍA E INTERVENCIÓN
  13. 13. <ul><li>A diferencia de un maestro que se centra en el afianzamiento de contenidos escolares, el psicopedagogo interviene para tratar de instalar en el sujeto, mediante recursos compensatorios a sus problemas de aprendizaje, estrategias eficaces que le permitan aprender en forma autónoma y eficiente. </li></ul><ul><li>El psicopedagogo debería ser un formador de estrategas pues su labor consiste en manejar estrategias, modelarlas y mostrarlas a los sujetos. Un trabajo exitoso se verá reflejado en el sujeto que aprende en forma independiente aplicando los recursos - estrategias - sin que nadie se lo pida. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>En la práctica, la intervención psicopedagógica se ha circunscrito fundamentalmente al ámbito escolar para atender: </li></ul><ul><li>Problemas institucionales </li></ul><ul><li>Problemas de maestros </li></ul><ul><li>Problemas de alumnos </li></ul><ul><li>Problemas de enseñanza </li></ul><ul><li>Problemas de aprendizaje </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Elementos del proyecto de intervención </li></ul><ul><li>Experiencias de intervención diversas </li></ul><ul><li>Identificación de los elementos básicos de la intervención </li></ul><ul><li>Componentes de un proyecto de intervención </li></ul><ul><li>Fases (diseño, implementación, evaluación, informe) </li></ul><ul><li>Instrumentos </li></ul><ul><li>Perspectivas del proyecto </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Diseño del proyecto de intervención </li></ul><ul><li>Qué se va a hacer </li></ul><ul><li>Para qué se va a hacer </li></ul><ul><li>Cómo se va a hacer </li></ul><ul><li>Quién lo va a hacer </li></ul><ul><li>Cuándo se va a hacer </li></ul><ul><li>Dónde se va a hacer </li></ul>
  17. 17. Metodología de trabajo <ul><li>Análisis teórico </li></ul><ul><li>Construcción de un proyecto de intervención </li></ul><ul><li>Recuperación de lo construido en perspectivas anteriores </li></ul><ul><li>Planteamiento de inquietudes, iniciativas, preocupaciones profesionales, etc. </li></ul>
  18. 18. Criterios de evaluación de las competencias <ul><li>Si se seleccionan estrategias adecuadas a las necesidades de los sujetos con los que se propone intervenir. </li></ul><ul><li>Si se diseña un real proyecto de intervención. </li></ul><ul><li>Si se observa la adquisición de competencias en la presentación de las evidencias que se generen en el proceso de elaboración del proyecto (presentaciones, escritos, propuestas, aportaciones, inquietudes). </li></ul>
  19. 19. 1. Componentes del proyecto de intervención <ul><li>El trabajo consistirá en la elaboración de un documento escrito con una extensión de entre 10 y 20 páginas con las siguientes características: </li></ul><ul><li>1. Aspecto formal </li></ul><ul><li>Formato: A4 </li></ul><ul><li>Márgenes: 3 cm. en cada uno. </li></ul><ul><li>Paginación de acuerdo a convenciones establecidas. </li></ul><ul><li>Portada con los siguientes datos: referentes de la Institución formadora, título del proyecto, nombre del alumno/a, nombre del profesor/a y perspectiva, fecha de entrega del proyecto. </li></ul>
  20. 20. 2. Contenidos del proyecto <ul><li>Fundamentación teórica: establecimiento de los principios, conceptos, instrumentos de análisis a partir de los cuales se propone llevar a cabo el proceso de intervención. </li></ul><ul><li>Tema o problema a intervenir. </li></ul><ul><li>Marco de estudio: descripción del caso concreto elegido para llevar a cabo la intervención. </li></ul><ul><li>Contextualización de la temática o problemática a intervenir y pre diagnóstico de la misma. </li></ul><ul><li>Objetivos generales. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Metodología: descripción de las estrategias mediante las que se pretenden conseguir los objetivos del proyecto: fuentes de información, técnicas de recogida de datos, actividades a realizar. </li></ul><ul><li>Temporalización. </li></ul><ul><li>Instrumentos para la evaluación del desarrollo y resultados finales del proyecto. </li></ul>
  22. 22. 3. Criterios para evaluar los componentes <ul><li>Formales </li></ul><ul><li>presentación, redacción, ortografía. </li></ul><ul><li>2. Contenido </li></ul><ul><li>capacidad de relación de los conocimientos teóricos adquiridos con la actividad práctica; </li></ul><ul><li>claridad y precisión en la definición de objetivos; </li></ul><ul><li>fundamentación teórica y justificación del caso elegido; </li></ul>
  23. 23. <ul><li>metodología, calidad del pre diagnóstico y de la contextualización, </li></ul><ul><li>justificación de la viabilidad del proyecto, </li></ul><ul><li>instrumentos de evaluación del proyecto . </li></ul><ul><li>Bibliografía </li></ul>
  24. 24. <ul><li>“ Completar con éxito el Proyecto significa cumplir con los objetivos propuestos” </li></ul>

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