Este documento describe el espacio de fundamentación en la formación docente de grado. Se explica que la docencia requiere comprensión del fenómeno educativo más allá de la transmisión de conocimientos. También se destacan tres perspectivas abordadas - Filosófico-Pedagógica, Pedagógico-Didáctica y Sociopolítica - que buscan desarrollar el perfil docente a través del análisis de temas como el rol del docente, la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, se enfatiza
Gestión del conocimiento como un proceso globalizado e intercultural de las instituciones educativas y su vinculación con la gestión educativa contextual.
Gestión del conocimiento como un proceso globalizado e intercultural de las instituciones educativas y su vinculación con la gestión educativa contextual.
El clima del aula es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje. El mismo se caracteriza por responder a necesidades emocionales de los alumnos como: respeto a sí mismo y hacia los demás, crecimiento personal, identidad y autoestima, convivencia satisfactoria, asertividad del docente, entre otros. En efecto, la falta de un buen clima del aula, repercute en el rendimiento de los estudiantes, problema que hoy representa preocupación en docentes y padres de familia.
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
PROYECTO DE ENSEÑANZA:PLANEACIÓN DIDÁCTICAAlvaro Trujano
El Proyecto de enseñanza es un instrumento que permite evaluar el desempeño del docente a través de una muestra de su práctica. Consiste en la elaboración de un diagnóstico del grupo, una planeación para su puesta en marcha y realizar un texto de análisis que de cuenta de la reflexión sobre su práctica.
El clima del aula es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje. El mismo se caracteriza por responder a necesidades emocionales de los alumnos como: respeto a sí mismo y hacia los demás, crecimiento personal, identidad y autoestima, convivencia satisfactoria, asertividad del docente, entre otros. En efecto, la falta de un buen clima del aula, repercute en el rendimiento de los estudiantes, problema que hoy representa preocupación en docentes y padres de familia.
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
PROYECTO DE ENSEÑANZA:PLANEACIÓN DIDÁCTICAAlvaro Trujano
El Proyecto de enseñanza es un instrumento que permite evaluar el desempeño del docente a través de una muestra de su práctica. Consiste en la elaboración de un diagnóstico del grupo, una planeación para su puesta en marcha y realizar un texto de análisis que de cuenta de la reflexión sobre su práctica.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
LA PRÁCTICA PEDAGOGICA REFLEXIVA DEL DOCENTE DE LA ESCUELA BASICA VENEZOLANA:...ProfessorPrincipiante
Las presentes consideraciones parten de una serie de interrogantes que se han venido formulando desde la línea de investigación denominada "Acompañamiento pedagógico al docente de la Escuela Básica venezolana".
Las tecnologías de la información y de la comunicación plantean una transformación en todos los órdenes de la vida, y también en el rol docente y en las modalidades de trabajo, instalando la necesidad de cambios en la organización educativa.
En el siguiente documento podrán encontrar nuestra presentación de power point la cual nos ayudara a hacer la socialización de nuestro proyecto realizado en Cujacal Centro
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
FORMACION DOCENTE DE GRADO
1. FORMACIÓN DOCENTE DE GRADO ESPACIO DE LA FUNDAMENTACIÓN La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimientos. Es una actividad compleja que requiere para su ejercicio, de la comprensión del fenómeno educativo. El sólo dominio de una disciplina, no aporta los elementos para el desempeño de la docencia en forma profesional, es necesario poner el énfasis en los aspectos metodológicos y prácticos de su enseñanza, así como en los sociales y psicológicos que van a determinar las características de los grupos en los cuales se va a ejercer su profesión. La docencia como profesión se ubica en un contexto social, institucional, grupal e individual, de ahí que un docente no puede desconocer las relaciones y determinaciones en ninguno de estos niveles, pues no todos los obstáculos a los que se enfrenta en el salón de clases se originan ahí solamente, sino que son el reflejo de un problema social más amplio que repercute en la institución y, por supuesto, en el aula al momento de la interacción. A continuación se intentará desarrollar un marco teórico que fundamente el perfil docente acorde a nuestras expectativas institucionales, quedando luego reflejado a modo de conclusión la necesidad del Espacio de la Fundamentación abordado (en mi caso particular) a través de las Perspectivas Filosófico-Pedagógica I , Filosófico-Pedagógica II, Perspectiva Filosófico-Pedagógica-Didáctica.
2.
3. El ofrecimiento de una enseñanza de calidad en la Educación Superior implica un alto compromiso social de quienes la imparten, ya que está destinada a los futuros responsables de la educación de niños, jóvenes y adultos, mediante la cual se posibilitará que estos se inserten con actitud reflexiva, crítica y participativa en un mundo complejo, signado por constantes cambios. Por ello, la propuesta desde la Cátedra es ofrecer a los aspirantes a la docencia una formación integradora de los saberes necesarios para desarrollar las competencias requeridas por el rol de educador: una actitud reflexiva, crítica y participativa frente al fenómeno de la educación. Ello implica el compromiso de formar docentes capacitados para brindar prestaciones educativas, orientadas a coadyuvar en el proceso de individualización e integración educativa y social de niños y adolescentes. Atendiendo a la especificidad del perfil de cada carrera, estas Perspectivas pretenden aportar al futuro egresado la posibilidad de poder identificar y poner en discusión distintas variables que posibiliten comprender que la enseñanza y el aprendizaje son atribuibles a sujetos que se vinculan con la mediación del objeto de conocimiento, sin olvidar el contexto.
4.
5.
6. PERSPECTIVA FILOSÓFICO-PEDAGÓGICA II Desde esta perspectiva, el Espacio impone un enfoque interdisciplinario en el que el eje vertebrador será EL ROL DOCENTE, abordándose desde el análisis de sus dimensiones profesional, social y ética, que orientan en gran medida la práctica escolar. Los alumnos se remitirán al estudio de tres ejes considerados fundamentales: antropológico, ético y gnoseológico. Los mismos responden a núcleos problemáticos que, a su vez, serán analizados desde temas convergentes tales como: algunas perspectivas de análisis del ser humano, la naturaleza de los valores éticos, relaciones entre conocer, aprender y enseñar y el discurso pedagógico, entre otros. EJES TEMATICOS EJE ANTROPOLOGICO ¿Quién soy? EJE GNOSEOLOGICO ¿Qué conozco? EJE ETICO ¿Qué debo hacer? Lo humano como proyecto La situación del hombre hoy El ser humano protagonista de su aprendizaje. Relaciones entre conocer-aprender-enseñar Saber docente y practica educativa Los contenidos escolares La profesionalidad docente Responsabilidad profesional
7.
8.
9.
10. El tema de la formación y el trabajo con los alumnos de los Institutos de Formación Docente, constituye una problemática compleja, y ha sido objeto de un amplio tratamiento, tanto en la reflexión teórica y la investigación como en las propuestas de reforma de los últimos tiempos. La presentación realizada no es un manual, ni un reading de lecturas, aspira a demostrar ante todo, que es necesario implementar cambios e innovaciones en el aula como parte de las competencias docentes. Esta Obra-Proyecto encarna un modelo de formación para el cambio, por cuanto el material que se ofrece en estas páginas debe ser objeto de análisis, de debate, de crítica y de mejora colaborativa. También responde a un ambicioso proyecto que busca transformar la enseñanza desde la integración de tres procesos que casi siempre se han tratado por separado en la formación de los docentes: innovar, formar, investigar. Solo deseamos que este material les ayude a revisar tradiciones y tendencias en cuanto a la selección, jeraquizacion y uso de materiales curriculares, como ejercicio útil para empezar a diseñar y producir sus propios materiales curriculares. Así podremos adquirir un verdadero compromiso ético a través de actitudes que instalan al docente en el papel de un profesional. Profesora en Ciencias de la Educación: ALEJANDRA FOSCHIA DOCENTE TITULAR DEL ISFDyT Nº5- PERGAMINO