DISEÑO DE UN PRODUCTO MULTIMEDIA PARA LA CONSULTA DE LOS PRINCIPALES ELEMENTOS Y DEFINICIONES DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA

1. COMUNICACIÓN EDUCATIVA
López Morales Aurora Inés

2. COMUNICACIÓN EDUCATIVA

3. Para desarrollar eficazmente la acción pedagógica cualquiera que
sea nuestra área de desarrollo profesional o quehacer docente, es
indispensable conocer las principales estrategias y técnicas
comunicativas, por lo que requerimos de implementar y/o transmitir
de una manera sencilla e interactiva los principales elementos y
definiciones de la acción comunicativa, ya que estamos viviendo
tiempos de cambios e innovaciones tecnológicas en constante
avance, que nos conducen a mantenernos en permanente
actualización, por esta razón elaboré el siguiente producto multimedia
como una herramienta de apoyo para alcanzar nuestros objetivos en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
INTRODUCCIÓN

4. OBJETIVO
Que el profesional que desee
implementar y/o transmitir las
principales estrategias y
técnicas comunicativas,
consulte de una manera fácil,
e interactiva los principales
elementos y definiciones de la
acción comunicativa,
mediante un producto
multimedia.

5. LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
Toda acción pedagógica es siempre una acción comunicativa,
pero no toda acción comunicativa es una acción pedagógica.

6. LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
La comunicación se estructura de
la siguiente manera:
ACTORES
EGO: yo - emisor
ALTER: el otro -
receptor
MEDIOS-
INSTRUMENTOS
Son el soporte por
medio del cual se
transmite
información
REPRESENTACION
ES
Son ideas y
concepciones que
tienen que ser
materializados a
través de un
mensaje.
EXPRESIONES
Son el mensaje, es
decir información
con significado

7. LA ACCIÓN PEDAGÓGICA
La comunicación se concibe como un
diálogo, una conversación entre ego-
alter cuyo propósito es acordar,
proponer, contradecir y conciliar.
Proceso de la comunicación
Son instrumentos que transportan
expresiones, por tanto son medios de
comunicación y están orientados para ser
pertinentes a ciertas expresiones

8. IDENTIDAD DEL PROFESOR
La identidad es un proceso por medio del
cual una persona adquiere conciencia de sí
mismo (yo-ego) y conciencia del otro (tú-
alter).
La identidad docente es dinámica y
lábil, se construye en la interacción
con el grupo.
La estructura de la personalidad es
una amalgama de roles que se
ejecutan cotidianamente y cuyo
desempeño implica, por una parte,
una valoración social de los demás
sobre el desempeño del yo-ego
(adscripción), y por otra parte, el
reconocimiento de una posición
social (estatus).

9. EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR
El trabajo comunicativo del profesor involucra
distintos elementos:
Los actores
inmersos en
un grupo
El guión
pedagógico
Su propia
dramaturgia
El grupo escolar es la instancia
organizacional básica de la
escuela/institución: lugar donde se
realiza concretamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje (tanto en
una aula presencial o virtual).
las
personas
los roles
el
estatus
Elementosdelgrupo

10. EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR
El grupo virtual
El grupo virtual de aprendizaje es
un conjunto de personas dispersas
en el tiempo y en el espacio que se
agrupan y constelan
telemáticamente ante estímulos de
aprendizaje.
En los grupos virtuales, la dramaturgia de
ego-profesor se traslada a los soportes
tecnológicos disponibles que la
constriñen, limitando su expresividad
corporal (gestualidad/oralidad) y el
contacto real con los alumnos.

11. EL GUIÓN PEDAGÓGICO
El discurso pedagógico se puede
plasmar en un guión pedagógico
que es un recurso expresivo para
que la enseñanza facilite el
aprendizaje. Con el guion se relata
y se hace creíble la información

12. LA DRAMATURGIA DEL DOCENTE EN EL AULA
Se define como una acción que liga al sujeto –
al yo interior– con el otro, que externa su
subjetividad y la presenta al otro.
Son una manera más o menos ejemplar de
presentar o representar un texto o un guión.
Los modelos del arte teatral que nos sirven por tener similitud con
el trabajo docente son los de:
Stanislavski Antonin Artaud Jerzy Grotowski

13. ELEMENTOS DEL SETTING EDUCATIVO:
LOS INSTRUMENTOS
Los instrumentos de
comunicación son unos
aparatos que permiten el
contacto entre quien expresa
o emite un mensaje y quien lo
percibe.
En el aula, ego-profesor se sirve
de los medios para trasmitir los
contenidos de un programa y
dirigir el “universo” de la
enseñanza
Naturales (biológicos)
• Son medios directos que
modulan las energías para
generar señales, son
constitutivos de la naturaleza
humana (por ejemplo: el
aparato fonador)
Artificiales (tecnológicos)
• Son indirectos y han sido
fabricados por el hombre.
Son producto del trabajo
humano: son instrumentos
que obedecen a un sistema
técnico.
Los medios pueden ser:

14. ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS
El espacio puede ser:
• Físico: ubicación o disposición de
objetos.
• Social: un lugar que otorga
valoración o sentido y permite al ser
humano tener un concepto de
territorialidad.
El espacio educativo es un
territorio físico o virtual, provisto
de objetos, donde los actores
pedagógicos actúan.

15. ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS
AULA PRESENCIAL AULA VIRTUAL
Comprende un lugar acotado (salón de
clases) dentro de otro más grande
(edificio/campus), en donde los
protagonistas interactúan
presencialmente por una vía pasiva o
activa (grupo escolar).
Es un “lugar” acotado a un
soporte tecnológico (radio,
televisión, redes digitales, etc.)
dentro de otro espacio construido
por todos los participantes
(comunidad de aprendizaje)

16. ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS
TIEMPO DE EXPOSICIÓN
TIEMPO DE
EVALUACIÓN
Tiempo monocrónico
Como el despliegue de las
actividades que tienen un
principio y un final, es
decir, un decurso que sigue una
línea consecutiva y por
segmentos que
terminan
Tiempo policrónico
Como un proceso continuado
donde suceden cosas diferentes y
existen
interferencias, es un tiempo
“desorganizado” donde no se
pueden prever ni organizar en
detalle las actividades
Es un meta-tiempo o trans-
tiempo que corre y atraviesa
todo el tiempo pedagógico

17. LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA
La evaluación educativa es un conjunto de juicios de valor sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje: un proceso de valoración entre alumnos y profesor
que se asienta en un diálogo-conversación.
Como todo diálogo, está sujeto a otros puntos
de vista y por tanto, a la controversia y al
desacuerdo. Su esencia es el CONFLICTO.
El conflicto es un fenómeno
propio de las relaciones
humanas.
En el aula se manifiesta cuando el
profesor o alumnos cometen un
error que altera el proceso de
enseñanza aprendizaje

18. LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA
• Dialogo raciocinante
Los dos actores dirimen sus controversias
• Conversación para el compromiso
Lo componen 3 momentos
(la petición, la promesa y el compromiso)
• Diálogos para la conciliación
Plantear, argumentar, conciliar y consensuar.

19. EL PAPEL COMUNICATIVO DEL DOCENTE
EN EL AULA VIRTUAL
•Director/orientador y facilitador del
aprendizaje
•Organizador/dinamizador
•Fuente de recursos
•Investigador/ informante
•Moderador
•Guía
•Evaluador

20. El mundo de la
vida se construye
en lo cotidiano, en
cada espacio que
Ego y Alter
habitan, entre
ellos el aula.
Es a partir de este
mundo de la vida
de ambos pueden
interactuar y es
también el punto
de partida para
establecer una
ética de la
comunicación.
La diferencia es un
elemento que da
sentido al diálogo y
para poder iniciarlo,
es importante saber
preguntar,
interpelar al otro en
un plano de respeto
e igualdad y
comprensión de la
diferencia.
Entender,
comprender,
preguntar,
argumentar,
acciones que
presuponen o
predisponen a la
comunicación, son
o debieran ser
parte de la acción
pedagógica.
ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA

21. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
NUEVA SOCIEDAD
TECNOLÓGICAMENTE
CONECTADA
SOCIEDAD INFORMACIONAL
La era de la información se constituye primero
como una economía de la información y después
al ser conectados tecnológicamente, los individuos
se constituyen en una comunidad de la
información que busca el conocimiento.

22. ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Los enfoques pedagógicos determinan el actuar docente y la estrategia
educativa a seguir para la construcción del aprendizaje en los
estudiantes
Los enfoques pedagógicos tradicionales están centrados en los
contenidos, es decir, en el qué enseñar
Los enfoques pedagógicos alternativos surgen de las carencias de los
tradicionales y se centran en el aprendizaje de los individuos, en el
papel cambiante del profesor y el combate a la diferencia social.

23. ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Los modelos pedagógicos que utilizan como recursos las TICs, permiten el
intercambio de información independientemente del lugar y el tiempo; es
evidente el rompimiento de la ley de la proxémica.
Bajo estos nuevos modelos se resguardan los datos a través de diferentes
medios y quedan a disposición de todos los usuarios y la oralidad es
sustituida mayormente por la escritura.
La comunicación educativa sigue senderos inciertos y dispares, por un lado
se ha vinculado productivamente al desarrollo de las sociedades del
conocimiento y a una nueva cultura semiótica y crítica.

24. Fin
También puedes consultar el Blog de Comunicación
Educativa Unid de Aurora Inés López Morales en la
página
http://comunicacioneducativaunid.jimdo.com/
Para abrir Proyecto Integrador en formato Word
da click en el siguiente hipervínculo:
LOPEZ MORALES AURORA I. PROYECTO.docx