Normas Y LíMites Infantil Pardo

HÁBITOS, NORMAS Y LÍMITES EN EDUCACIÓN INFANTIL ORIENTACIONES PARA FAMILIAS Margarita González (Orientadora) Lydia González (Trabajadora Social) EOEP Leganés – CEIP “Pardo Bazán” Diciembre de 2009

LA FAMILIA La familia es el ámbito natural donde el niño recibe: Estímulos, aprende acciones y el sentido de las mismas. Los hábitos , normas y límites son necesarios Los niños aprenden: experimentando, por ensayo-error y por observación-imitación Los padres pueden y deben ofrecer modelos adecuados de comportamiento: Educamos con lo que hacemos, más que con lo que decimos

CADA FAMILIA ES ÚNICA, PORQUE ASÍ SON CADA UNO DE LOS MIEMBROS QUE LA FORMA
También son únicas las normas, límites y formas de funcionamiento en cada una de ellas.
NO ES CUESTIÓN DE GENERALIZAR DE UNAS A OTRAS PERO SI DE REFLEXIONAR ACERCA DE LAS HABILIDADES, SITUACIONES Y FORMAS DE FUNCIONAR QUE PUEDEN SER MÁS ADECUADAS PARA UN DESARROLLO INTEGRAL DE LOS HIJOS

LA IMPORTANCIA DE LOS HABITOS, LAS NORMAS Y LOS LIMITES

IMPORTANCIA DE LOS HABITOS
HABITOS : APRENDIZAJE en contacto con el MEDIO que le rodea que le va a permitir:
Resolver sus necesidades básicas
Actuar en distintas situaciones.
Aprendizaje se interioriza automáticos HABITOS
AUTONOMIA : CAPACIDAD de dar POR SI MISMO respuestas adecuadas y adaptadas a las exigencias del momento y del lugar
SON IMPORTANTES Y NECESARIOS PORQUE PERMITEN :
Enfrentarse poco a poco a las exigencias del entorno.
No tener que recurrir a la ayuda del adulto
Tomar sus propias decisiones
Asumir responsabilidades

IMPORTANCIA DE LAS NORMAS
NORMAS. Regulan la vida cotidiana y evitan conflictos. Deben ser CLARAS, CORTAS, ENUNCIADAS “DE UNA EN UNA”, DURADERAS, COHERENTES, AJUSTADAS.
SON IMPORTANTES Y NECESARIAS PORQUE:
Aportan seguridad al niño/a (sabe lo que esperamos de él/ella)
Permiten hacernos disfrutar más de los niños/as
Suponen una inversión de futuro

IMPORTANCIA DE LOS LÍMITES
LÍMITES. Suponen puntos de referencia sobre lo que se debe y no se debe hacer.
SON IMPORTANTES Y NECESARIOS PORQUE:
Ayudan a entender e integrar las normas
Les hace sentirse más seguros
Les ayuda a tener un buen concepto de ellos mismos

¿POR QUÉ ES DIFÍCIL PONER LÍMITES ?
Los padres no saben decir NO .
Los padres desean actuar de forma diferente a cómo actuaron sus propios padres.
Los padres delegan la educación de sus hijos (poner límites y normas) en otras personas.
Los padres miman en exceso Satisfacen todos los deseos Las exigencias cada vez son más altas Baja tolerancia a la frustración.

¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS/AS?
EXPERIMENTANDO: movimiento y sentidos
POR ENSAYO-ERROR: error entendido como aprendizaje
POR OBSERVACIÓN E IMITACIÓN: gran capacidad; somos su modelo

¿QUÉ NECESITAN PARA APRENDER Y CRECER?
SEGURIDAD
ORIENTACION
INDEPENDENCIA
CONTROL

¿QUÉ NECESITAN PARA APRENDER Y CRECER? SEGURIDAD
Darle información: A veces porque es pequeño no le explico, pero es importante prepararle para las novedades
Le ayuda a anticiparse y a comprender.
Le ayuda a confiar en sus padres-abuelos- …
Ofrecerle experiencias enriquecedoras:
Proporcionarles diferentes situaciones y estímulos: con personas y ambientes
Ampliar su visión del mundo: ver cosas, manipular objetos
No protegerles demasiado:
Crea dependencia y falta de confianza en ellos mismos/as.
Le impido
Que use y busque sus propios recursos
Que resuelva una situación ( Seguridad y confianza en sí)

¿QUÉ NECESITAN PARA APRENDER Y CRECER? ORIENTACION
Son los padres quien deben guiar:
El niño no es un adulto : piensa como un niño y percibe el mundo de forma diferente
Le enseño : Lo que es seguro y lo que es peligroso; que puede tocar coger o tirar.
Le animo a que sea constante: Le enseño a que siga intentándolo. Si es necesario le daré un impulso.
Necesita libertad de acción:
Si le regaño constantemente:
Se volverá retraído
No intentará hacer las cosas por su cuenta
No descubrirá ni explorará
Le animo para que juegue mucho y participo con él , en la medida en que pueda, pero siempre un tiempo al día

¿QUÉ NECESITAN PARA APRENDER Y CRECER? INDEPENDENCIA
Dejarle hacer cosas:
Darle la oportunidad: Si no aprenderá a valerse por su cuenta (aunque se ensucie o tarde mucho)
Sobreprotección: Le impide aprender por sí mismo. Evitando peligros impedimos:
Que los reconozca por sí mismo
Que adquiera recursos para superarlos
Dejar hacer pero de forma guiada
Darle tareas a su nivel:
Aprende: A ser responsable y a participar en actividades familiares
Buscar una actitud participativa y de colaboración
Le estimulo: Que haga la tarea, le oriento, le animo a que termine lo que empezó (le puedo ayudar, pero ha de terminarlo)
Le animo a seguir instrucciones: Que tengan un propósito definido “ treme las patatas para pelarlas”
Le digo: ” Lo has hecho muy bien”

¿QUÉ NECESITAN PARA APRENDER Y CRECER? CONTROL
Le pongo límites
Marco lo que puede hacer y lo que no y le explico Por qué
Le pongo normas
Debemos ser coherentes

REQUISITOS PARA ADQUIRIR AUTONOMÍA
Poseer habilidad y comprender la necesidad.
Ver cómo lo hacen los adultos.
Ser sistemáticos creando rutinas.
Dar tiempo.
No enfadarse.
Motivar el aprendizaje. Juego

¿ COMO LOGRAR QUE NUESTRO HIJO APRENDA HABITOS DE AUTONOMIA ?
Formular un objetivo
Nunca proponer un objetivo por encima de sus posibilidades
Ofrecer oportunidades de practicarlo
Inicialmente mayor esfuerzo = beneficios a largo plazo
NO a las prisas
Enseñar al niño a distinguir Cuándo debe realizar la conducta
Horarios y orden en las actividades
Gratificarle o Premiarle adecuadamente.

COMIDA
Come solo yogures, puré, carne cortada, patatas fritas y sopa espesa.
Es capaz de coger solo agua
Es capaz de ponerse el babero antes de comer (si aún lo usa).
Es capaz de colaborar al poner la mesa, llevando el pan, servilletas, cucharas, aunque todavía no como una responsabilidad diaria.
VESTIDO
Se desviste solo, menos camiseta y calcetines, antes de bañarse.
No se viste solo, pero le gusta tratar de hacerlo.
Cuelga su abrigo y mochila en una percha a su altura, pero se lo tiene que recordar su mamá u otro adulto.
Se pone solo la mochila para irse al colegio
BAÑO Y ASEO
Colabora para jabonarse.
Lo debe bañar y sacar un adulto, lo que no le gusta, pero no hace ahora tantas pataletas.
Le gusta sacar el tapón y accede a salirse cuando el agua se ha ido.
Se cepilla los dientes más o menos bien imitando a sus padres cuando cepilla los suyos.
No se peina solo, se deja peinar.
CONTROL DE ESFÍNTERES
Se controla perfectamente de día (si no lo hace puede estar llamando la atención). Si necesita ser cambiado lo acepta y no se le debe dar mayor importancia al hecho.
Por la noche puede tener todavía dificultades. Si esto sucede no le prestamos mayor atención que la necesaria.
LOS 3 AÑOS

COMIDA
Come solo, aunque no sabe cortar la carne.
Empuja con pan aunque se mancha los dedos.
Toma bien la sopa con cuchara.
Puede llevar el plato al lavaplatos si se le pide.
Tiene encargo el fin de semana, pero se le puede olvidar y no importa. Cuando lo está haciendo debe terminarlo aunque no le guste
BAÑO Y ASEO
Se cepilla los dientes sin supervisión si se le ha pedido hacerlo.
Aprende a regular el agua de la bañera.
Acepta sin rabietas salirse del baño, si se le ha dejado jugar un rato.
Sabe jabonarse pero requiere supervisión final.
Sabe echar la cabeza para atrás sin miedo para el enjuague.
VESTIDO
Se desviste solo, incluso camiseta y calcetines.
Se desviste solo para meterse al baño.
Se debe vestir solo los fines de semana, aunque tiene algunas dificultades como: saber qué es para adelante y qué es para atrás. Abrocharse el botón del pantalón y camisa, se poner calcetines con ayuda, no sabe hacer el lazo de zapatos, pero sí abrocharse una hebilla.
Durante la semana se puede poner solo el abrigo, pantalones y zapatos.
Se pone el pijama solo, pero le gusta que lo acompañen y miren.
Cuelga el abrigo y mochila en una percha al llegar a la casa, si se le ha exigido y ensañado a hacerlo.
LOS 4 AÑOS

LOS 5 AÑOS
COMIDA
Come más o menos de todo, aunque no le guste.
Tiene dificultades con el cuchillo, se le permite entrenarse con cosas blandas.
Puede colaborar al poner la mesa colocando el pan, los vasos y los cubiertos, aunque se confunde de lado si no se le supervisa.
Lleva el plato a la cocina si ésa es la costumbre (de forma habitual).
Come en un tiempo prudente sin necesidad de supervisión constante del adulto.
Bebe agua sin derramarla.
Abre un yogur sin problemas.
Puede echarse el azúcar con cuidado, revuelve metiendo y sacando la cuchara en vertical, porque si lo hace en círculos derrama el azúcar.
Le cuesta estar mucho rato sentado en los restaurantes, pero si lo dejamos levantarse al terminar un plato, las comidas terminan sin incidentes.
VESTIDO
Por la mañana, la mamá lo despierta, enciende la luz, le habla dulcemente, se levanta.
Se desviste siempre para bañarse o ponerse el pijama.
Se pone el pijama solo.
Aprende a abrocharse los botones de las camisas y delantales. El del pantalón le cuesta.
Se viste solo los fines de semana.
Durante la semana se viste solo, aunque muy lentamente.
BAÑO
Se baña con la ayuda de un adulto.
Se frota todo el cuerpo, incluido el cuello, aunque la mamá supervisa.
Echa jabón en la esponja.
Saca el tapón para que se vaya el agua.
La mamá le lava el pelo.
Se pone el pijama solo.
Pone su ropa sucia siempre en el lugar destinado para eso.

LOS ESTILOS EDUCATIVOS EN EL ÁMBITO FAMILIAR

ESTILOS EDUCATIVOS
Forma de actuar de los adultos respecto a los niños ante situaciones cotidianas, cuando hay que tomar decisiones sobre ellos o resolver algún conflicto .
Responde a la manera cómo el adulto interpreta las conductas de los niños, y a la visión que tiene del mundo al que se van a incorporar éstos.
REFLEXIONA SOBRE LOS CONCEPTOS: RESPONSABILIDAD - CONTROL - AFECTIVIDAD, PREMIOS/CASTIGOS – AUTORIDAD – ETC...

AUTORITARIO
+control
afecto
SOBREPROTECTOR - control + afecto ASERTIVO control equilibrado según edad + afecto
PERMISIVO
control
+/- afecto
TIPOS DE ESTILOS EDUCATIVOS

ESTILO AUTORITARIO
NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS
EXIGENCIA SIN RAZONES
MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS
CRÍTICAS A LA PERSONA
POCO CONTROL DE IMPULSOS DE LOS ADULTOS
NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.
REBELDIA POR IMPOTENCIA
ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO
RIGIDEZ
BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA AUTONOMIA
AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN
INICIATIVA REDUCIDA POR LAS EXPECTATIVAS DE FRACASO

ESTILO PERMISIVO
SIN NORMAS O NO LAS APLICAN
MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS, RUTINAS
EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER
DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS NIÑOS
NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA
NO HAY MODELOS DE REFERENCIA
INSEGURIDAD, INCONSTANCIA
FALTA DE CONFIANZA EN SÍ MISMOS
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR POR NO ESFUERZO
BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR

ESTILO SOBREPROTECTOR
POCAS NORMAS O NO SE APLICAN .CONSIDERAR QUE NO ESTAN PREPARADOS.
CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS
EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS
JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS ERRORES
INTENTO DE EVITAR TODOS LOS PROBLEMAS.
MIEDO A LA AUTONOMÍA
DEPENDENCIA
ESCASO AUTOCONTROL
BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION
INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMA
ACTITUDES EGOISTAS

ESTILO ASERTIVO
NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A LA EDAD
USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS
USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO
ESTIMULO DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA
CONTROL EXTERNO  CONTROL INTERNO
USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION
BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA
ADQUISICION SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD
APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES
APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION
APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS NORMAS

NORMAS Y LÍMITES: ENSÉÑALE A PORTARSE BIEN
¿CÓMO PONER LAS NORMAS?
Llega a un consenso con él en aquéllas que sean negociables .
Tus hijos tienen que saber que la autoridad reside en los adultos y que ellos deben cumplir las normas impuestas .
La norma debe ser sencilla, comprensible y muy concreta .
Infórmale de las consecuencias negativas si incumple la norma.
Infórmale de las consecuencias positivas si cumple la norma .

PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS Deben formularse de manera positiva Ofrecer opciones Ser firme Desaprobar la conducta, no el niño
Intentar que los niños colaboren en el establecimiento de límites.
Ser consistente empezando por mantener la rutina y los horarios
Ser claro y específico habla bajito en la biblioteca” “ tira las sobras a la basura, pon el plato en el fregadero y quita el mantel” “ agarra mi mano para cruzar” “ da de comer al perro” “ haz ahora los deberes durante ½ hora, luego estudias los temas para el examen de...” pórtate bien” “ limpia todo” “ obedece” “ tienes que ser responsable” “ estudia” Es mejor decir : Que decir: Que decir: Es mejor decir : “ pon los pies en el suelo” “ habla bajito” “ trata bien a tus compañeros/as” “ contesta con educación” “ fíjate y haz una letra legible, borra si es preciso” “ no subas los pies a la silla” “ no grites” “ no pegues” “ no hables mal “ no hagas mala letra”

ADOPTAR MEDIDAS CUANDO LAS NORMAS NO SE CUMPLEN
RECORDAR LA NORMA: Recordar la norma con un número limitado de veces (no más de 3).
REPRIMENDAS: Regañar de forma contundente una vez que el comportamiento inadecuado ha tenido lugar.
DEJAR SUFRIR LAS CONSECUENCIAS: Que el niño padezca las consecuencias adversas de su conducta
IGNORAR CONDUCTAS INAPROPIADAS: Consiste en no prestar ninguna atención al niño cuando presenta conductas negativas.
SOBRECORRECCIÓN: Entrenar la conducta con la finalidad de que el niño con el entrenamiento reiterado no se olvide de hacerla.
RETIRADA DE PRIVILEGIOS: Retirar de manera temporal alguna actividad u objeto que le resulte atractivo y de su interés para el niño.
TIEMPO FUERA: Es una medida que se emplea cuando el niño está mostrando un comportamiento claramente negativo, perturbador y molesto con las personas y requiere que se le aparte de la situación.

¿CÓMO DEBEN SER LOS PREMIOS Y REFUERZOS?
Son distintos dependiendo del momento y de los niños/as (una sonrisa, una alabanza, una propina …)
Funcionan mejor si son inmediatos; las promesas a largo plazo pierden fuerza y animan poco.
El premio que interesa siempre, la recompensa más preciada es … la atención , el afecto , que nos hagan caso .

ALGUNAS IDEAS SOBRE EL CASTIGO
Se debe usar como último recurso para conseguir que algo se haga o se deje de hacer.
Funciona bien si:
Es inmediato
Ocurre siempre y no depende del estado de humor del adulto
Es intenso y corto (los muchos gritos pierden eficacia)
Se ofrece el camino correcto para conseguir lo que se busca por las malas.

¿CUÁLES PUEDEN SER LOS PRINCIPALES ERRORES QUE PUEDEN DAÑAR LA AUTORIDAD DE LOS ADULTOS FRENTE A LOS NIÑOS/AS Y EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS?

PERMISIVIDAD. Hay que ayudarles a distinguir lo que está bien de lo que no lo está
CEDER DESPUÉS DE DECIR “NO”
AUTORITARISMO
COHERENCIA ENTRE PADRE-MADRE (u otras figuras implicadas)
PERDER LOS ESTRIBOS Y GRITAR
NO CUMPLIR LAS PROMESAS Y/O LAS AMENAZAS

NO ESCUCHAR
EXIGIR ÉXITOS INMEDIATOS
RECURRIR AL DESTINO O LA HERENCIA PARA EXPLICAR EL COMPORTAMIENTO DE UN NIÑO (“Ha salido a su abuelo”)
PONER ETIQUETAS, PORQUE EL NIÑO ACABA ACTUANDO COMO SE ESPERA DE ÉL (“Es un vago”, “es un torpe”, “Eres muy malo”)

TODOS/AS DE ACUERDO …
A la hora de premiar y castigar, para evitar el desconcierto y el desánimo.
A la hora de mantener el castigo, para que no pierda eficacia.
Para no dar el premio antes de cumplir lo acordado.
Si se proponen “no hacer caso” a ciertos comportamientos (con una sola vez que se preste atención, la conducta vuelve a reafirmarse).

LO MÁS IMPORTANTE PARA TENER ÉXITO ES …
Crear un clima familiar cálido, abierto y cariñoso.
Estar convencido de lo que se les exige.
Proponer pocas normas.
Ser flexibles y revisar los límites.
Buscar el motivo del comportamiento indeseado.
Explicar el porqué de los límites.
Ser modelos para nuestros hijos.
Favorecer la comunicación de emociones, hablar de lo que nos ocurre, de lo que nos hace sentirnos contentos o tristes.

MUCHAS GRACIAS A TODOS/AS Y … HASTA PRONTO CEIP. “Pardo Bazán” y EOEP. Leganés

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Normas Y LíMites Infantil Pardo

by alegarri on Dec 01, 2009

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