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Justificación

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  • 1. 1. JUSTIFICACIÓN La importancia de desarrollar estetipo de dinámicas en las escuelas del país, y en este caso de la escuela primaria “Vicente Guerrero” de Atacpan, Zacapoaxtla, radica en el bajo nivel del ejercicio de los valores en los niños de hoy en día. Las empresas cada vez exigen mayores resultados en la producción de sus empleados que forman parte de un gran equipo de trabajo, el cual suele no funcionar debido a la falta de solidaridad, trabajo y apoyo que las personas que se origina desde temprana edad dentro de las escuelas. La gran falla del país se desarrolla en la sociedad, sociedad que está en manos de las personas que la guiarán en el futuro: de los niños. Desarrollar en los alumnos los valores éticos y morales hará de las escuelas un lugar propicio para aprender a ser mejores ciudadanos que estén completamente preparados para estar y convivir en sociedad. 2. PROPÓSITO Con esta propuesta se pretenden lograr 2 cosas: La primera, evaluar a los alumnos de una manera que ellos no sientan que están siendo estrictamente supervisados, demostrar que el juego si es realmente una herramienta efectiva en la enseñanza. Y la segunda, logar la integración total del grupo en actividades que pongan a prueba las capacidades y habilidades de los alumnos, quienes tendrán que coordinar sus aptitudes y actitudes en distintas tareas para comenzar a formarse una conducta favorecedora dentro del trabajo en equipo. 3. CONTEXTO ESCOLAR 3.1 Comunidad Atacpan, la comunidad que aloja a la Escuela Primaria “Vicente Guerrero”, se localiza en el estado de Puebla y es perteneciente al municipio de Zacapoaxtla. El nombre de Atacpan significa “Lugar de varios ríos”, y fue fundada en la época de la revolución mexicana, esel Juez de Paz, el Sr. Ubaldo Hueixtlahuatl García quien nos comenta que no hay una fecha exacta de la misma, a pesar de todos los esfuerzos de los habitantes por encontrar algún rastro que lo demuestre. (ANEXO 6)
  • 2. Está situada a 1.940 metros de altitud sobre el nivel del Mar, sus coordenadas geográficas son Longitud: 19º 50' 33’’, Latitud:-97º 33' 34'' (ANEXO1 Y 2). Según el último conteo realizado por la clínica de salud en 2012, la comunidad de Atacpancontaba con un aproximado de 1050 habitantes de los cuales 582 son mujeres y 468 son hombres; la población mayor de 18 años es de 777 aprox.(ANEXO 3 Y 4) Para alojar a sus habitantes Atacpan cuenta con 375 viviendas, el 0.53% de las cuales están rentadas por sus moradores. De estos 384 viviendas, 147 tienen piso de tierra y unos 9 consisten de una sola habitación; 346 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 289 son conectadas al servicio público, 356 tienen acceso a la luz eléctrica.La estructura económica permite a 3 viviendas tener una computadora, a 11 tener una lavadora y 285 tienen una televisión. El cuidado de la comunidad está a cargo del Centro de salud situado a unos metros de la escuela primaria, en la que se atienden problemas básicos según nos comentó la doctora a cargo de la clínica. Para casos más especiales o delicados los habitantes de la comunidad son enviados al Seguro Social (IMSS) situado en el Cd. De Zacapoaxtla. (ANEXO 9 Y 10) Es la misma doctora quien nos habló acerca de las enfermedades más comunes dentro del lugar las cuales son del tipo respiratorio e infecciones en el aparato digestivo debido a la poca higiene con la que se cocina en las casas. El 81.84% de los habitantes mayores de 5 años son católicos, estando casada o unida en pareja el 59.12% de la población mayor de 12 años. (ANEXO 5) El grado medio de escolaridad en Atacpan es de 4.45, la media en el municipio es de 5.53, en este aspecto, se puede decir que mientras el número sea más alto indicará una población con mayor formación académica. Aparte de que hay 250 analfabetos de 15 y más años, 24 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela.De la población a partir de los 15 años 244 no tienen ninguna escolaridad, 511 tienen una escolaridad incompleta. 186 tienen una escolaridad básica y 94 cuentan con una educación post-básica.Un total de 90 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 5 años. Dentro de lo observado en la comunidad se encuentra un preescolar y una telesecundaria los cuales prestan servicios a niños y jóvenes de todos los alrededores. (ANEXO 7 Y 8) Dentro de esta comunidad hay 1089 personas mayores de 5 años que hablan una lengua indígena, de ellas 1057 tambiéndominan el español. La población económicamente activa en la localidad de Atacpan es de 767 personas(40.84% de la población total).La economía depende de su fuente de trabajo que
  • 3. en la mayoría de los hogares es el campo, en otros el comercio además de ello dependen del recurso que algunos familiares mandan de EE.UU. para el sustento. El clima predominante es templado húmedo con abundante lluvias en verano. La flora que predomina en la región es el ocote, encino, pino, árboles frutales como la pera, el durazno, la naranja, mandarina, manzana, en la fauna podemos encontrar animales domésticos como el cerdo, las gallinas, pollos, patos, caballos, bueyes, gatos, perros. La comunidad preserva una gran variedad de costumbres y tradiciones que practican año con año desde las nacionales como lo son Semana santa en la cual acostumbran la típica torta de camarón o en Todos santos en la quecolocanaltares con tamales y otros alimentos a sus fieles difuntos,también festejan la Navidad con lo que es la colocación del Nacimiento, cena de navidad, y suelen ir cada año de peregrinos a la basílica de Guadalupe a festejar el aniversario de su aparición; hasta festejos propios como lo es el día 29 de septiembre que honran al santo patrono de la comunidad que es San Miguel Arcángel, cuetes, danzas, mayordomos, adornos. 3.2 Escuela La escuela primaria en la que se realizaron las actividades deobservación y práctica lleva por nombre “Vicente Guerrero” con clave del centro de trabajo 21DPR0796S, es perteneciente a la Zona escolar: 135, presta servicios en el turno matutino y cuenta con una organización completa. (ANEXO 11) Dentro de la infraestructura de la escuela podemos mencionaralgunos espacios como las 2 canchas de basquetbol, una de ellas con gradas a su alrededor, en las cuales los niños tienden a realizar juegos dinámicos y en este caso didácticos así como las actividades deportivas de la clase de Educación Física . (ANEXO 12) Dentro de los servicios que ofrece la escuela está el comedor escolar, en el cual trabajan de 3 a 4 personas diarias ofrecen una comida muy variada, en vitaminas, minerales, leguminosas, cereales, todo por una mínima cuota de recuperación; también cuentan con una biblioteca escolar la cual esta acondicionada para dar servicio a todos los niños, con varias mesas de lectura, material didáctico, y con algunas computadoras en las cuales los niños pueden ir a realizar investigaciones o algún trabajo que les hayan encargado; a un costado de la biblioteca se encuentra la bodega de intendencia, en la cual tambiénse han guardado materiales como bancas, algunas mesas, y otros para el uso de la escuela. (ANEXO 13) El espacio cuenta con sanitarios tanto para niños y niñasbien acondicionados y en su mayoría del tiempo permanecen limpios, ambos dependen de un tinaco que provee de agua para el uso de los baños.
  • 4. Los salones fueron construidos para dar un servicio escolar, en la primera parte podemos encontrar la dirección de la escuela la cual se encuentra muy bien equipada, con un equipo de cómputo e impresora, algunos muebles para guardar información de los alumnos, reconocimientos y premios de algunos concursos en los cuales la escuela a participado, equipo de sonido el cual ocupan para realizar honores a la bandera, algunos programas culturales, u otro uso solo de la escuela. Los materiales utilizados para la construcción de la escuela, son: cemento, calidra, bloc, graba, arena, algunos salones tiene el techo de losa y algunos otros son de lámina galvanizada. Todos los salones cuentan con protecciones en puertas y ventana La cocina está muy bien acondicionada con mesas, un refrigerador, vasos, platos, cucharas, sartenes, cacerolas, lavabo, botes entre otras cosas para ofrecer un buen servicio, en esta parte también se encuentran los salones de 3 grado, 6 grado y 5 grado, cada uno de ellos cuenta con enciclomedia para una mejor enseñanza utilizando las TIC, e impresora, dentro de estos salones el mobiliario es el uso de mesas con sillas, el escritorio del maestro, el rincón de lectura, escobas, etc. En la parte más baja se encuentran 3 salones, uno de ellos se utiliza igual como bodega y como espacio para guardar los materiales del maestro de educación física, los otros dos salones son construcciones recientes, en los que ahora se utilizan como salones para dar clases, son aulas que cuentan con una muy buena iluminación, pizarrón, butacas nuevas, piso de loseta, cuenta con algunas espacios en donde han sembrado algunas flores y árboles que adornan la escuela, la entrada está protegida por
  • 5. un portón el cual es cerrado diariamente a las 8:30 de la mañana, impidiendo el paso a personas extrañas o ajenas a la institución educativa. Durante una entrevista con el director de la escuela, el Profr. Sergio Gutiérrez Roano, sobre la fundación de la escuela pudimos enterarnos de que, al igual que de la comunidad, no hay una fecha exacta de la fundación, más es sabido que quienes ña fundaron fueron integrantes de la comunidad, por la necesidad de tener una escuela donde sus hijos pudieran tener al alcance la educación. El nombre no tiene otro sentido más que el histórico, ya que fue elegido tras una elección de nombres de personajes históricos mexicanos entre los que se encontraban Vicente Guerrero y Carmen Serdán. A groso modo se tienen los siguientes datos: CANTIDAD DE ALUMNOS INSCRITOS Hombres Mujeres Total de alumnos 1er. Grado 11 9 20 2do. Grado 10 10 20 3er. Grado 10 12 22 4to. Grado 13 10 23 5to. Grado 15 14 29 6to. Grado 14 11 25 Totales 73 66 139 3.2.1 Organigrama de la escuela
  • 6. CARGO NOMBRE GRADO DE ESTUDIOS HORARIO DE TRABAJO FUNCIONES EN LA ESCUELA DIRECTOR Sergio Gutiérrez Roano Normal superior 8:30 a.m. a 13:30 p.m. MAESTRA 1ro. Beatriz Guadalupe Flores Segura Normal superior 8:30 a.m. a 13:30 p.m. MAESTRA 2do. Victoria Vergara Mora Normal superior 8:30 a.m. a 13:30 p.m. MAESTRA 3ro. Marina cantero Dinorín Normal superior 8:30 a.m. a 13:30 p.m. Documentación, necesidades de la escuela Clases frente a grupo, organizar eventos cívicos, periódico mural Clases frente a grupo, organizar eventos cívicos, periódico mural Clases frente a grupo, organizar eventos cívicos,
  • 7. MAESTRA 4to. Lucrecia Bonilla Vázquez Normal superior 8:30 a.m. a 13:30 p.m. MAESTRA 5to. Citali Betto Rodríguez Normal superior 8:30 a.m. a 13:30 p.m. MAESTRO 6to. JoséFrancisco Muñoz Ávila Normal superior 8:30 a.m. a 13:30 p.m. Normal superior 8:30 a.m. a 13:30 p.m. (Lun,Mier, Vier) 8:00 a.m. a 14:00 p.m. MAESTRO DE EDUCACIÓN. FÍSICA INTENDENTE periódico mural Clases frente a grupo, organizar eventos cívicos, periódico mural Clases frente a grupo, organizar eventos cívicos, periódico mural Clases frente a grupo, organizar eventos cívicos, periódico mural Clases frente a grupo, organizar eventos cívicos, periódico mural Limpieza de toda la escuela (aulas, baños, patios, entre otros). 3.3 Aula La jornada de prácticas fue realizada dentro del salón de 1er. Grado grupo “A” a cargo de la Profesora Beatriz Guadalupe Flores Segura quien tiene un grado de estudios de Nivel superior y lleva aproximadamente 10 años en el servicio. El grupo está conformado por 19 alumnos, ya que a últimas fechas una niña se dio de baja por motivos personales, de los cuales 11 son hombres y 8 mujeres. No. Nombre Edad Sexo 1 Alvarado García Alondra 5 M 2 Alvarado Méndez Marcelino 6 H 3 Arroyo Vázquez Estrella 6 M 4 Benito de la Cruz Ariana Belén 5 M 5 Cruz García Carlos Daniel 6 H
  • 8. 6 Gómez Tepetzintan Jetli Santiago 6 H 7 González Santes Joel 6 H 8 Guerrero Tepetzintan Kevin Jahir 6 H 9 Mora Peralta Deisy Yoselin 5 M 10 Olivares Lara Enyi Areli 6 M 11 Peralta Arriaga Jovanny 6 H 12 Peralta Federico David Enrique 6 H 13 Peralta Tamanis Anahi 6 M 14 Rodríguez Santos Diego Eduardo 6 H 15 Santos Puanta Julio César 6 H 16 Santos Santos Hever 6 H 17 Santos Santos Jesús 6 H 18 Tepancal Calderón Rosalinda 6 M 19 Tepancal Tepetzintan Ana Paola 6 M
  • 9. El salón de clases se encuentra distribuido de la siguiente manera. El aula tiene unas medidas aproximadas de 6x7 metros de área y unos 2.5 metros de altura por lo que denomino que los ventanales estarían midiendo 1.20 metros de alto y la perta 1 metro de ancho. Las bancas asignadas para este grado son de madera y están conformadas de una banca con su mesa al frente y tienen espacio para 2 niños. Son muy pesadas y estorbosas por lo que no es fácil moverlas de lugar para realizar alguna actividad distinta en el salón. Las ventanas dotan de luz suficiente para los alumnos en el horario escolar y en la parte de arriba, topando con el techo, tienen unas persianas que po0r e. uso ya se encuentran en mal estado y no cierran por lo tanto en tiempos de frío son un inconveniente para mantener el calor dentro del aula. Dentro del aula se encuentra un estante con varios libros lo que ha sido llamado “Rincón de lectura” en donde los alumnos pueden tomar un libro de interés cuando no tengan nada que hacer o hayan terminado cierta actividad. Del mismo modo los días jueves toman un libro y lo llevan a casa para leerlo durante el fin de semana y 2 compañeros son los encargados de registrar quién se lleva qué libro.
  • 10. Cada alumno cuenta con diversos materiales que son utilizados de distintos modos, para hacer cuentas, manualidades o formar palabras tales como son “Alfabeto móvil”, palitos de madera cortos, palitos de madera largos, abate lenguas, taparroscas, corcholatas, abatelenguas con sílabas, láminas individuales de sílabas y sílabas trabadas, arena, frijol, monedas y billetes de juguete, etc. Debido al grado en el que se encuentran constantemente los utilizan y como ya se mencionó los utilizan de distintos modos. (ANEXOS 14 - 19) En uno de los días de observación me percaté de la manera en la que la maestra hace dinámicas sus clases por ejemplo utiliza una pequeña grabadora y les pone canciones educativas que los niños cantan y bailan con mucho gusto. Otra manera es el juego de “La tiendita” donde cada niño pone su puesto al igual que la maestra y se disponen a comprar, con esto hacen cuentas y pagan o dan cambio utilizando sus monedas y billetes de juguete. También pude observar que la maestra tiene un tablero de canicas como las que se juegan en la feria y con el hacen la suma de los puntos que cada uno de ellos hace en su tirada. (ANEXO 20 – 22) En general los alumnos muestran una actitud de respeto hacia todas las personas incluso entre ellos mismos. Salvo algunos casos de alumnos que evidentemente requieren de un poco de más atención, pero que tampoco son como el peor de los casos. La maestra se muestra exigente ante ellos y por lo mismo los alumnos saben que deben cumplir con todo lo que ella les solicite. El ritmo de aprendizaje se encuentra dividido en 3, los alumnos que terminan rápido y de manera correcta y que además van un poco más avanzados que el resto del grupo (4 alumnos), los niños que terminan en un buen tiempo y es necesario hacerles ciertas correcciones (7 alumnos) y el grupo de alumnos que se distraen con facilidad y que difícilmente entregan un buen trabajo o algo concluido (8 alumnos). 4. DIAGNÓSTICO En un principio se planteó aplicar el siguiente examen a los alumnos del primer grado según los aprendizajes esperados que plantea el Plan y Programas que deben tener a esas alturas del curso. Al aplicarlo, pude constatar que los alumnos presentan un atraso un poco importante en las materias de español y Matemáticas ya que aún se les dificulta leer, escribir y hacer las operaciones básicas, sobre todo las restas. La mayoría de los exámenes diagnósticos estuvieron sin contestar o contestaron incorrectamente pero eso sirvió para establecer las nuevas pautas de lo que sería el trabajo durante las dos semanas. A continuación se anexa copia del examen diagnóstico aplicado.
  • 11. 5. MARCO TEÓRICO Educarenvaloresesunamisiónenormementedifícil. Sinembargo,setratadeunamisiónirrenunciable.En lasociedadlosindividuosdebensercapacesdeafrontarnuevosdesafíosconstantemente. Lamisióndel"profesor-mediador"no es sólo instruirenuncuerpodeconocimientosmásomenoscientífico,sinocoadyuvarparaqueeleducando descubraporsímismolosvaloresy lasherramientasquelepermitanponerenprácticaesosconocimientos,asícomo descubrirporsímismootrosnuevos. Enunasociedadtancomplejacomolaactualcadavezresultamenosválidoun modelodedocenciapredominantementeacadémico.Elprofesordebeconocerla sociedadenqueviveyhacerdelaula unmedioenqueelalumnopuedaanalizaryresponderdemanerasistemáticaa losnumerososinterrogantesqueemergen(A. de laHerrán,Coord.,2003). Seríairresponsablequesepresentaracomotransmisordetodoelsabercuándoresulta evidentequeen elcambiantecontextoactualnisiquieraeldocenteuniversitariopuedelimitarseatransmitirconoci mientos. Prácticamenteentodaslasdisciplinas,¿no esacasociertoquecuandoelestudianteuniversitariofinalicesusestudiosyahabránsurgido nuevossaberesqueéltendráqueasimilarensolitario? Yconsecuentemente,¿no escierto quejuntoa latransmisióndeconocimientoselprofesormediadordebeproporcionarherramientasparahacerfrenteaestarealidad? Elprofesordebesugerir,facilitarocontribuiracrearlascondicionesquehaganposiblequeel educandoaccedaalconocimientodevalorespormediode suexperiencia. La educación en valores es la base, explicación y sustento de toda lalabor educativa, procesos y actividades. Por ello, todos los que pensamos dedicarnos a la enseñanza pienso quedeberíamos de llevarla a cabo a largo de toda nuestra trayectoria profesional. Como futura docente considero que un logro como ello en mi futuro seríalograr que mis alumnos adquieran voluntaria y responsablemente una moralintegradora y respetuosa consigo mismos y con toda la sociedad. Pero la educación en valores no sólo debe ser enseñada por los profesores si no que es la familia quien debe comenzar con este proceso pues es desde ahí donde el alumno comienza a formarse como persona. Estos valores son reglas o normas de conducta y muchos de ellos
  • 12. se adquieren con la convivencia con los padres, ya que desde ahí comienza a conocerse lo que está bien y lo que está mal. Educar a nuestros alumnos o hijos a través de los valores es educar los para que aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos que lesayudara a convivir de mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en el quese encuentren. Valores tan importantes como la amistad, la comprensión, la tolerancia,la paciencia, la solidaridad y el respeto, son esenciales para el desarrollo de losniños. Por ello es conveniente que como futuros docentes que somos debemossaber encontrar los medios adecuados para llevar adelante este objetivo. En los colegios suelen hacerse semanas en las que se desarrolla algunode estos valores con actividades relacionadas con ella. Jean Piaget profesor de literatura y Lawrence Kohlberg psicólogo. Hicieron estudios sobre los comportamientos de las personas según las edades y llegaron a coincidir que en después de los 12 años que los niños pasan a ser jóvenes en desarrollo es que reconocen lo bueno y lo malo y se crean sus valores, a través de conocimientos que obtienen a mediado del tiempo antes de tener esta edad por su familia y todo lo que nos rodea, pero a esta edad que son los 12 es que se decide en si cual es la orientación que se quiere tener, es decir que ellos harían lo que consideran “bueno” y así se sentirían que cumplen las normal con valores, también comienzan a madurar y hacer cosas más lógicas. En conclusión la opinión seria que los valores que inculca la familia a los niños ellos lo pondrán en práctica con lógica a esta edad que según Piaget y Kohlberg es la cuarta etapa del desarrollo de las personas y así vemos que a causa de la familia o el entorno social a veces los jóvenes pierden sus valores por causas ajenas, o quizás la familia no le inculco valores positivos que lo puedan hacer una persona netamente buena como se dice, Kohlberg comenta que a la quinta etapa las personas ya deciden un camino propio que se decide por ellos mismos, lo que quieren, tomando en cuenta los valores inculcados por la familia pero no exactamente los que les inculco porque quizás en un futuro ellos conocieron nuevos valores que en su familia no se encuentran y los adoptaron como propios o quizás no quisieron adoptar algunos valores que la familia les inculco. El fin es tener un punto de vista personalizado pero con posibilidad de cambiarlo en el transcurso de nuestro desarrollo en la sexta etapa hecha por Kohlberg dice que ya las personas se establecen en una forma de pensar, valores y comportamiento de acuerdo a lo enseñado anteriormente por familiares y el entorno social en el que se vive llegando a la conclusión de que los valores mayormente son perdidos al transcurso de los años. ÁngelDíaz Barriga nos manifiesta que la educación se encuentra influenciada por valores que emanan del entorno social que no son en general muy favorables. Los valores se necesitan sentirlos y vivirlos por lo que el problema que se presenta en formar con los valores es que se intentan describirlos, por lo que atenderlos de esta manera deja de poner al estudiante frente a estos como experiencia sino como una simple expresión cultural de los mismo y a un entendimiento dual respecto de la circunstancia en que se encuentren.
  • 13. Nos puntualiza que el currículo oculto es un buen objeto de estudio, porque nos permite dar cuenta de esos procesos de socialización que se llevaron a cabo en la realización de la acción escolar respecto a los valores. Es decir cómo asimilan los valores sociales los alumnos y las experiencias que los conllevan a vivirlos fuera del recinto escolar. Su planteamiento estratégico del autor menciona que ante esta situación implica distinguir que la formación en valores es un problema que emana de la política educativa, sus objetivos, metas e intereses; así como del proyecto escolar, en particular de la participación que tengan los docentes para su establecimiento y, finalmente, se materializa en el trabajo del aula. En este sentido, manifiesta que los docentes constituyen, como ha sido a lo largo de la historia de la educación, un modelo a seguir. La educación en la formación valorar de los sujetos, como procesos sociales en los que resulta relevante identificar a los actores principales, en el ámbito educativo, serán desde padres de familia, hasta el profesor de grupo, quienes realizan los mecanismos para la conformación valorar. Si se revisa la situación de crisis valorar que vivimos hoy en día, los conflictos y dilemas que por el contexto de globalización se vive luchando contra los intereses personales y dejan de lado lo que realmente forma al sujeto. Díaz Barriga menciona que “una disciplina que nace a la sombra de la ciencia de la educación para atender la educación del hombre en la era industrial”, entonces pues, la distinguir que la formación en valores es un problema que emana de la política educativa, es un principio para las necesidades de un sistema que se configura por medio de intereses económicos políticos, sociales, de todo tipo de intereses menos el educar con valores propios de su esencia humana. Concluyendo que los intereses en muchas de las ocasiones serán el parteaguas para la formación de valores determinados por un sistema de políticas educativas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS El término "materiales didácticos" es un término genérico que se utiliza para describir los recursos que los maestros usan para entregar instrucciones. Los materiales didácticos pueden apoyar el aprendizaje del estudiante y el aumento de su éxito. Lo ideal es que el material didáctico se ajuste al contenido que se está utilizando, a los estudiantes en cuya clase se utilizan y el profesor. Estos materiales vienen en muchas formas y tamaños, pero todos ellos tienen en común la capacidad para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. El material didáctico puede referirse a una serie de recursos para los maestros. Sin embargo, el término se refiere a ejemplos concretos, como hojas de cálculo o material determinado (herramientas o juegos de aprendizaje que los estudiantes pueden controlar para ayudarles a ganar y practicar facilidad con los nuevos conocimientos, por ejemplo, bloques para contar). Los materiales didácticos son diferentes de los "recursos" didácticos, este último incluye más elementos teóricos e intangibles, como ensayos o apoyo de otros educadores, o lugares para encontrar materiales de enseñanza.
  • 14. Los materiales de aprendizaje son importantes porque pueden aumentar significativamente el logro estudiantil, apoyando el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, una hoja de cálculo puede proporcionar a un estudiante con importantes oportunidades de practicar una nueva habilidad adquirida en clase. Este proceso ayuda en el proceso de aprendizaje, por lo que permite al estudiante explorar el conocimiento de forma independiente, así como proporcionar la repetición. Los materiales, independientemente del tipo, todos tienen alguna función en el aprendizaje del estudiante. Los materiales didácticos también pueden añadir una estructura importante para la planificación de la lección y la entrega de instrucción. Particularmente en los grados inferiores, los materiales de aprendizaje actúan como una guía para el maestro y el estudiante. Pueden proporcionar una valiosa rutina. Por ejemplo, si eres un maestro de artes de lenguaje y enseñas nuevas palabras de vocabulario cada martes, al saber que tienes un juego de vocabulario para proporcionar a los estudiantes con práctica en relación con las palabras nuevas, no tendrán presión y proporcionarás una práctica importante (y diversión) a tus estudiantes. En el caso de la jornada de prácticas realizada en la Escuela Primaria “Vicente Guerrero” la mayoría de material utilizado fue del tipo concreto, es decir, materiales que los alumnos pudieran manipular de manera que estos representaran un apoyo para realizar ciertas actividades como sumar, restar o formar palabras; tal es el caso de todo lo mencionado con anterioridad como palitos, tapas, monedas en el caso de Matemáticas, y en el caso de Español se pueden mencionar los alfabetos móviles, las láminas de sílabas y de más recursos para mover libremente las letras. (ANEXO 23 y 27) 7. ESTRATEGIAS INNOVADORAS Durante esta jornada de observaciones pude percatarme que en esta aula no era tan necesario el trabajo en valores, ya que los alumnos, tal vez por la edad, tal vez por el carácter de la maestra o tal vez por la misma educación que los niños traen de sus hogares, pero tenían un ejercicio de valores éticos y morales digno de admirarse ara con todos las personas que estaban a su alrededor. Como en todo, hubieron algunas excepciones en las que las faltas de respeto fueron entre mismos compañeritos por lo que opté en orientar mi propuesta innovadora a trabajar por equipos para reorientar la visión que tenían del trabajo colaborativo, ya que obviamente surgían comentarios del tipo “él no trabaja” “él es tonto” “ella pega” “ella solo está jugando” etc. Que dejaban claro quiénes eran los compañeros que no eran del todo aceptado dentro del salón a la hora de trabajar. Porque es importante mencionar que a la hora de salir al recreo todos comían y jugaban juntos. Las actividades realizadas fueron: (ANEXOS 28-33) Forman equipos reuniéndose según sean acuáticos, terrestres o vuelen.
  • 15. Realizan la actividad de su libro de español pág. 63 donde tratan de inferir el contenido de las noticias por las imágenes que presentan. Juegan “Carreras de números” bajo la siguiente dinámica: Forman equipos de 3 niños Se les reparte a cada equipo un paquete de 20 tarjetas enumeradas del 1-10 Salen a patio de la escuela, en el suelo se colocan diferentes cantidades, por ejemplo 10, 9, 8, etc. Se da la orden de formar con sus tarjetas y, mediante la suma, alguna de las cantidades colocadas en el suelo, además deberán buscar el número que sea el resultado. Gana el equipo que acierte la mayor cantidad de veces. En equipos de 6 integrantes recortan una noticia, analizan su imagen e intentan inferir de que habla. Pueden apoyarse de las palabras que logren leer. Explican al grupo de que habla su noticia y luego escuchan atentamente la lectura de cada una de ellas. Forman 3 equipos de 6 alumnos y juegan “¿Le quito o le pongo?” bajo la siguiente dinámica: Salen al patio de la escuela y se sientan en círculo por equipos. Cada equipo pone en la mesa 1 dado, 2 tarjetas, una con el signo de + y otra con el de – y 10 monedas de $1 por cada integrante así como un montón de 15 monedas en el centro, El primer participante lanza el dado y luego toma una de las tarjetas, si obtiene aquella que tenga el signo de más debe tomar del centro la cantidad de monedas que indique el dado y agregarlas a su montón, si el signo de su tarjeta es menos, entonces debe poner de sus monedas la cantidad indicada en el montón del centro. Debe pasar 2 veces cada uno de los participantes, gana quien al final de las 2 rondas tenga mayor cantidad de monedas. Forman el “Periódico Rompecabezas” de la siguiente manera: Forman 4 equipos de 4 o 5 personas. A cada equipo se les reparte una cartulina y las partes de un periódico en desorden (Nombre del periódico, título de la noticia, imagen, sección, página, noticia y fecha). Ellos deberán colocar en el orden correcto las partes del periódico y pegarlas sobre la cartulina. Las noticias se colocarán en un tendedero pedagógico fuera del salón de clases. Clasifican las hojas que hayan llevado al salón en una lámina según su tamaño, forma, color, etc. Pueden tomar como referencia la imagen de la pág. 62 de su libro de Exploración de la Naturaleza y Sociedad.
  • 16. Forman equipos de 6 personas para realizar la siguiente actividad. Realizan un collage de las distintas secciones del periódico: Policiaca, Deportes, Cultural. Para poner el nombre de la sección referida, deberán ordenar las letras que se les darán. Juegan “Basta académico” de la siguiente manera: Se reúnen en equipos de 3. La maestra muestra categorías que llenarán los alumnos (Plantas que dan frutos, Plantas de adorno, Animales, Secciones del periódico, Deseos, Necesidades y Resolver una resta). Los alumnos deberán pensar en alguna repuesta y tratar de escribirla hasta llenar todo el espacio que corresponda a su equipo en la tabla, gana el equipo que termine primero. Juegan “Enredados” con la finalidad de que comprendan como en un solo juego pueden convivir todos y sin ocupar mucho espacio. Juegan “Carreras de palabras” y completan la tabla “¿Nombre propio o nombre común?” de la siguiente manera: Se le repartirá a cada alumno dos hojas con una palabra que comience con dichas letras (nombres propios y comunes). Formarán 3 equipos y deberán correr hacia la tabla para clasificarlos correctamente. Juegan “Dilo con mímica” bajo la siguiente dinámica: Forman 6 equipos. Platican sobre algún pasatiempo que tengan y se organizan para presentarlo por medio de gestos y mímica sin hacer ningún ruido Los otros 5 equipos anotarán en un papel la acción que sus compañeros están realizando. Realizan la actividad “Árbol de Navidad” en la que cada alumno resolverá una resta; en un pino aparecerán enumerados los lugares donde colocarán las esferas y la estrella para decorar el árbol, cada niño buscará el lugar al que corresponda su resultado. 8. SECUENCIAS DE TRABAJO DIARIAS A continuación se presentan los planes de trabajo de las dos semanas de práctica.
  • 17. 9. INSTRUMENTOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La manera en la que se llevó a cabo la evaluación fue de manera cualitativa y cuantitativa tal cual se marcó desde un principio en el proyecto. Según lo marcan las secuencias diarias lo materiales utilizados para realizar esta actividad fue una lista de registro de participación y entrega así como también el portafolio de evidencias que cada niño maneja de manera individual y los cuadernos donde se realizaban las actividades. Como ya fue mencionado, algunos alumnos entregaban trabajos de mejor calidad que otros debido al avance que llevan , pero en general podría pensar que si hubo un avance en todo el grupo ya que fue grata la diferencia que tuvieron entre el examen diagnóstico y el examen aplicado por la profesora al final de la jornada de prácticas. Los alumnos están acostumbrados a ser evaluados con un sello de “Si cumplió” o “No trabaja” con el que estandarizan los t5rabajos sin valorar las cualidades del mismo. (ANEXO 34) De igual modo al final de las practicas se les pidió a cada alumno un “Álbum” en el que registraron los trabajos que se vieron durante todo el tiempo que se estuvo trabajando con ellosdel cual también de anexan fotografías. (ANEXO 35 - 37) A continuación se anexa la lista en la que se fueron registrando los trabajos de los alumnos.
  • 18. 10. CONCLUSIONES Me queda una muy bonita experiencia de haber realizado estas actividades ya que logré los propósitos de las mismas. A decir verdad, estas prácticas han sido las más agotadoras en el aspecto que, debido a la propuesta innovadora, en todo momento tenía que estar evaluando los comportamientos de los alumnos, tanto dentro como fuera del aula, y bien eso queda de experiencia ya que creo que esa es la verdadera esencia de la educación, evaluar todo momento y no solo a la hora de realizar un examen o una actividad. Si se integran más actividades de este tipo dentro de las aulas, podremos conseguir mejores relaciones afectivas en los alumnos, lo cual es el inicio de una cadena pues con ello tendremos un mejor clima en el salón y la mejora en el ambiente propicia que se aprenda mejor y realmente esa es la finalidad de la escuelas “Que los alumnos aprendan mejor”. 11. BIBLIOGRAFÍA Plan de estudios Programa de estudios 2011 http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2003_08_03.pdf http://www.foro-mexico.com/puebla/atacpan/mensaje-245289.html http://www.vivemx.com/col/atacpan.htm http://www.nuestro-mexico.com/Puebla/Zacapoaxtla/Atacpan/ ARCA, M. (1994). Jugar, experimentar, aprender.CuadernosdePedagogía,221 http://www.slideshare.net/AzuuMoran/la-importancia-de-la-educacin-en-valores http://Historia/Los-Valores-Segun-Jean-Piaget/3601.html http://enlonuestrolaeducaci.foro-activo.mx/t42-la-educacion-en-valores-angel-diaz-barriga