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El teatro
 

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    El teatro El teatro Presentation Transcript

    • “EL TEATRO, UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL, HISTORIA Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA” Alejandra Coxca Salinas 5to. Sem Lic. Educación Primaria
    • JUSTIFICACIÓN Vinculación de Educación Artística Favorece el desarrollo integral de los alumnos Integración en su contexto Exploración propia - Capacidades Habilidades Emociones Percepciones Metas Experiencias relevantes Trascienden al entorno social y familiar Programas de estudios Interacción con el exterior Eficientes Eficaces Independientes Ética Legalidad Armonía - Adicciones Emociones
    • PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Prácticas tradicionales de enseñanza FALTA Perspectiva sobre el mundo actual y sus efectos Problemáticas sociales actuales Conflictos interpersonales desde temprana edad Creatividad Trabajo colaborativo Capacidades  habilidades Competencias para la vida Aprendizaje significativo 6to grado Cambios: Emocionales Hormonales Físicos Conocimiento de si mismos Aceptación de su realidad ¿Pero cómo desarrollar el teatro en el aula para mejorar la calidad personal de los alumnos?
    • PROPÓSITOS • Describir el proceso de cómo el teatro puede ayudar al desarrollo de contenidos en ciertas materias con alumnos de nivel primaria. • Analizar y señalar todos los componentes necesarios para llevar a cabo un proyecto teatral pedagógico en las aulas. • Exponer alguna situación en la que el uso de esta estrategia haya proporcionado resultados favorecedores para el desarrollo educativo. • Explicar y socializar los beneficios que proporcionados por la puesta en práctica de este tipo de estrategias pedagógicas.
    • HIPÓTESIS • El uso efectivo del teatro tendrá como resultado una mejora en la confianza y el desarrollo personal de los alumnos, lo que se verá reflejado en el logro de los aprendizajes esperados.
    • PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PERFIL DE EGRESO Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje • • • Practicas sociales del lenguaje Desarrollo del pensamiento histórico Principios éticos • • • ENFOQUES Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL • COMPETENCIAS • • • • • • • • • • Generar ambientes de aprendizaje • • Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje La atención a la diversidad La equidad de género Para el manejo de La educación situaciones para la salud La educación sexual Para la convivencia para la La educación ambiental Para la vida en sociedad sustentabilidad La educación financiera Emplear el lenguaje para La educación del como comunicarse yconsumidor La prevención de la violencia escolar instrumento para –bullying– aprender pala paz y los derechos La educación humanos Comprensión del tiempo La educación vial y el espacio histórico ciudadanía La educación en valores y
    • PROPÓSITOS PAPEL DEL DOCENTE PLANEACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
    • Tipos Creación y adaptación Teatro Componentes Mabel Condemarin Lenguaje artístico Influencia en el desarrollo Historia
    • Objetivo Evaluación Competencias del docente Vinculación Como dinámica de esparcimiento Contenidos ¿Cómo hacerlo?
    • Planeación Implementación Propuesta de actuación docente Evaluación Propuesta de apoyo a la docencia Socialización y difusión
    • ETAPA UNO EVIDENCIAS PRODUCTOS APRENDIZAJES ESPERADOS FECHA Lunes 10 de febrero, 2014 Reconoce la escritura de una obra de teatro y la manera en la que se diferencia de los cuentos. Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta el respeto por las distintas culturas de la sociedad. RECURSOS MATERIALES Lámina “Rayando muros” Preguntas en el cuaderno de Español Biografía de Jaime Torres Bodet Cuadro sinóptico de las civilizaciones de los Andes DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Mediante la dinámica “Rayando muros” escriben lo que recuerdan sobre las obras de teatro. (20 mins.) Contestan en su cuaderno las preguntas planteadas en su libro de Español pp. 101. (30 mins.) Leen la pp.66 de su libro de FCyE y realizan en su cuaderno la biografía de Jaime Torres Bodet con los datos que se presenta. (40 mins.) Realizan un cuadro sinóptico con las características de las civilizaciones de los Andes según la información de las pp. 88-90 (30 mins.) EVALUACIÓN Registro de participación Cuaderno del alumno
    • ETAPA DOS EVIDENCIAS PRODUCTOS APRENDIZAJES ESPERADOS FECHA Martes 11 de febrero, 2014 Reconoce la escritura de una obra de teatro y la manera en la que se diferencia de los cuentos. Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta el respeto por las distintas culturas de la sociedad. RECURSOS MATERIALES Escenografía o utilería improvisada para la representación. Hojas blancas Cuento de la civilizaciones Carta sobre las propias actividades DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Leen el guión teatral “La cena de Azucena” presentado en la pp.102-103 y voluntariamente pasan 3 compañeros al frente a tratar de interpretar la obra. (45 mins.) Forman 5 equipos y realizan un cuento a cerca de cada una de las civilizaciones de los Andes. (30 mins.) Cada equipo lee su cuento al resto del grupo. (20 mins.) Leen la carta a Jaime Hipólito que está en el libro de FCyE en la pp. 69. (5 mins.) Escriben en una hoja blanca una carta similar pero ahora sobre las actividades que realiza la gente de su comunidad (20 mins.) EVALUACIÓN Registro de participación Portafolio de evidencias
    • ETAPA TRES EVIDENCIAS PRODUCTOS APRENDIZAJE ESPERADO FECHA Miércoles 12 de febrero, 2014 Reconoce la escritura de una obra de teatro y la manera en la que se diferencia de los cuentos. Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta el respeto por las distintas culturas de la sociedad. RECURSOS MATERIALES Globos Hojas blancas Primer borrador del guión teatral. Bosquejos de la escenografía. Lista de utilería y vestuario. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Mediante la dinámica “¿Qué dice tu globo?” forman 2 equipos. (10 mins.) Cada equipo realizará las siguientes actividades: Eligen un representante de equipo y mediante un volado se decidirá quienes realizarán la representación de “Las civilizaciones de los Andes” y quienes realizarán la representación de “La comunidad donde vivo”. (5 mins.) Realizan el primer borrador de su guión teatral tomando como guía la pág. 107 “escribiendo teatro” de su libro de Español. (45 mins.) Realizan el bosquejo de la escenografía que requiere cada escena en hojas blancas. (25 mins.) Realizan la lista de utilería y vestuario que utilizarán para su obra. (25 mins.) EVALUACIÓN Registro de participación Portafolio de evidencias Rubrica “Guión teatral”
    • ETAPA CUATRO EVIDENCIAS PRODUCTOS APRENDIZAJE ESPERADO FECHA Jueves 13 de febrero, 2014 Reconoce la escritura de una obra de teatro y la manera en la que se diferencia de los cuentos. Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización. Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta el respeto por las distintas culturas de la sociedad. RECURSOS MATERIALES Hojas blancas Telas Cartulinas Hojas y papeles de colores Tijeras, pegamento, plumones, gises, etc. Cajas de cartón Foamy Cinta adhesiva Segundo borrador Escenografía Utilería Vestuario DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Realizan el segundo borrador de su guión teatral haciendo las correcciones señaladas en la primera entrega. (25 mins.) Llevan a cabo el primer ensayo. (30 mins.) Realizan la escenografía, utilería y vestuario necesario. (45 mins.) Llevan a cabo un segundo ensayo utilizando la escenografía y la utilería realizada. (20 mins.) EVALUACIÓN Portafolio de evidencias Escenografía, utilería y vestuario
    • ETAPA CINCO EVIDENCIAS PRODUCTOS FECHA APRENDIZAJE ESPERADO • Reconoce la escritura de una obra de teatro y la manera en la que se diferencia de los cuentos. • interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Identifica algunas características de las 14 de febrero, • civilizaciones de los Andes. 2014 • Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta el respeto por las distintas culturas de la sociedad. RECURSOS MATERIALES Telón Escenografía Utilería Vestuario Obras de teatro DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Los representantes de cada equipo juegan un volado para decidir el orden en que participarán. (5 mins.) Colocan el telón y la escenografía que vayan a utilizar. (10 mins) Realizan la primera representación. (30 mins.) Explican las principales características de la civilización interpretada. (10 mins.) Colocan la escenografía que vaya a utilizarse en la segunda representación. (15 mins.) Realizan la segunda representación. (30 mins.) Explican las principales características de la civilización interpretada. ( 10 mins.) EVALUACIÓN Rúbrica “Teatro” Registro de participación
    • Utilizar el teatro… “El uso efectivo del teatro tendrá como resultado una mejora en la confianza y el desarrollo personal de los alumnos, lo que se verá reflejado en el logro de los aprendizajes esperados” Sobre describir y conocer el proceso y establecimiento de un teatro pedagógico… Del curso de Herramientas Básicas para la Investigación…