Pré-projeto Mestrado UNIFRA
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Apresentação do Pré-projeto do Mestrado UNIFRA

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Pré-projeto Mestrado UNIFRA Pré-projeto Mestrado UNIFRA Presentation Transcript

  • Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física e de Matemática Unifra Pré-projeto: FÍSICA APLICADA NAS SITUAÇÕES DO TRÂNSITO Componente Curricular: Metodologia da Pesquisa Professora: Helena Cury Mestrando: Alexandre Brust
  • INTRODUÇÃO:
    • Quando pensamos em ensino:
    • Processo ensino-aprendizagem é um processo complexo...
    • .
  • INTRODUÇÃO:
    • Mistura -> Física e trânsito
    • .
  • JUSTIFICATIVA:
    • Tornar o Ensino de Física mais significativo:
    • .
  • JUSTIFICATIVA:
    • Acidentes de trânsito no Brasil:
    • Dados de 2010 do DPVAT:
      • 50,78 mil mortes
      • Média de:
      • 139 mortes por dia
      • 6 mortes por hora
    • .
  • JUSTIFICATIVA:
    • Conjugando a Física e o Trânsito, podemos melhorar duas coisas que precisam de atenção em nossos dias:
      • o Ensino de Física com significado, gerando uma aprendizagem significativa.
      • a prevenção de acidentes de trânsito.
    • .
  • REVISÃO DE LITERATURA :
    • Moreira (2010, p.5) cita que David Ausubel, já chamava atenção dos educadores em 1963:
        • Na aprendizagem significativa, o aprendiz não é um receptor passivo. Longe disso. Ele deve fazer uso dos significados que já internalizou, de maneira substantiva e não arbitrária, para poder captar os significados dos materiais educativos.
  • REVISÃO DE LITERATURA :
    • Experimentos de laboratório: Cinemática
    • Valente (1999, p.80) nos diz:
        • Portanto, por si só a simulação ou modelagem não cria a melhor situação de aprendizado. Para que a aprendizagem ocorra, é necessário criar condições para que o aprendiz se envolva com fenômeno e essa experiência seja complementada com elaboração de hipóteses, leituras, discussões e uso do computador para validar essa compreensão do fenômeno.
    • .
  • REVISÃO DE LITERATURA :
    • Figueira (2005, p. 615) deixa claro:
        • No ensino de Física tem, dentre outros, o objetivo de ilustrar e questionar o aluno sobre conceitos e modelos físicos. Assim, a modelagem computacional constitui um recurso didático no ensino de Física de atualização e enriquecimento as atividades de ensino. [...]
        • - Permite a visualização gráfica de elementos sutis do modelo teórico.
        • - Possibilita a participação ativa dos alunos [...].
        • - Interpretação de modelos físicos [...].
    • .
  • METODOLOGIA DA PESQUISA :
    • PROBLEMA DE PESQUISA:
      • Como as simulações computacionais auxiliam na aprendizagem significativa dos conceitos físicos aplicados ao trânsito?
    • QUESTÕES DE PESQUISA:
      • A aplicação de simulações computacionais sobre as situações do trânsito auxiliam na aprendizagem significativa do aluno?
      • As simulações de conceitos físicos e vídeos sobre o trânsito ajudam na conscientização para o trânsito?
    • .
  • METODOLOGIA DA PESQUISA :
    • OBJETIVO GERAL :
        • Avaliar o uso de simulações computacionais e vídeos institucionais, relativos ao trânsito, na aprendizagem de alguns conceitos físicos e na conscientização para o trânsito.
    • OBJETIVOS ESPECÍFICOS :
        • Criar e testar simulações computacionais com conceitos físicos, utilizando como tema o trânsito;
        • Testar as simulações computacionais criadas, em algumas turmas de primeiro ano do Ensino Médio;
        • Criar um vídeo institucional sobre a ligação da Física com o trânsito e suas implicações no cotidiano da comunidade escolar;
    • .
  • METODOLOGIA DA PESQUISA :
    • INSTRUMENTOS DE PESQUISA :
      • Questionários dirigidos aos alunos, posterior à aplicação da simulação e observação do uso da simulação pelos alunos.
    • PARTICIPANTES DA PESQUISA:
      • Alunos do primeiro ano do Ensino Médio da escola “tal”.
    • .
  • ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:
    • Definir o conceito de cinemática a ser abordado;
    • Fazer o roteiro do vídeo institucional;
    • Projetar a simulação;
    • Criar e testar a simulação e o vídeo institucional;
    • Aplicar a simulação e o vídeo em uma turma do 1° EM;
    • Aplicar o questionário e observar a aplicação da simulação e do vídeo;
    • Análise dos dados levantados e elaboração da dissertação.
    • .
  • CRONOGRAMA :
  • REFERÊNCIAS :
    • MOREIRA, M. A.. Aprendizagem significativa crítica . 2010. Disponível em: <http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigcritport.pdf>. Acesso em: 14 jun. 2011.
    • VALENTE, J. A.. Análise dos diferentes tipos de softwares usados na Educação. In: VALENTE, J. A. (Org.). O Computador na Sociedade do Conhecimento. Campinas: UNICAMP/NIED, 1999. p. 71-85.
    • FIGUEIRA, J. S.. Easy Java simulations - Modelagem computacional para o ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física . v. 27, n. 4, p. 613-618, dez. 2005.