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COMPETENCIAS PARA MANEJAR INFORMACIÓN

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  • 1. COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI) Curso : Seminario de Internet Educativa Docente : Mg. José Alvarez Lopez Alumno : Alcides Saúl MUCHA CAMARENA Email : alcimc59@hotmail.com Código : 1086733080 Semestre Académico : Segundo Créditos :4
  • 2. LAS TICS HAN PERMITIDO WEB 2.0 Abundante, fácil de WEB 1.0 acceder y en Información muchísimos escasa, casos costosa y de gratuita difícil acceso
  • 3. SURGE UNA NECESIDAD Cómo enseñar a los estudiantes a encontrar esa información:  Evaluarla de manera crítica y;  usarla efectivamente
  • 4. EL "SABER"  El significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla encontrarla y (Simon, 1996) . utilizarla de recordar y repetir información
  • 5. CMI EN EL SIGLO XXI  Para desenvolverse adecuadamente en el siglo XXI y llegar a ser aprendices efectivos, los estudiantes deben desarrollar Competencia para Manejar Información (CMI)
  • 6. COMPETENCIAS PARA MANEJARINFORMACIÓN
  • 7. COMPETENCIAS PARA MANEJARINFORMACIÓN  Son las habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales
  • 8. PARA QUÉ ME SIRVE ESTACOMPETENCIA  Reconocer la necesidad de información  Identificar y localizar fuentes de información adecuada.  Saber cómo llegar a la información dentro de esas fuentes.  Evaluar la calidad de la información obtenida.  Organizar la información.  Usar la información de forma efectiva
  • 9. ELEMENTOS DE CAPACIDADES YCOMPETENCIA COMPETENCIA CAPACIDADES ACTITUDESCONOCIMIENTOS HABILIDADES
  • 10. COMPETENCIA LOGRADA  los estudiantes alcanzan Competencia, cuando hayan adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades que deben poner en práctica, además, exhibir una serie de actitudes Hasta tanto ellos no demuestren estas actitudes, no se puede decir que son competentes
  • 11. MODELO DE INDAGACIÓN GUIADA  Se define la Indagación Guiada como la intervención cuidadosamente planeada, supervisada y enfocada de un equipo instructor conformado por bibliotecólogos y docentes escolares, para guiar a los estudiantes a través de unidades curriculares basadas en indagación que construyen conocimiento y comprensión profundos de un tema curricular y que los lleva gradualmente al aprendizaje autónomo (independiente).SIGUE + INFORMACIÓN
  • 12. ENFOQUE DE LA INDAGACIÓN GUIADA  La Indagación Guiada se basa en un enfoque constructivista del aprendizaje, sustentado en el Proceso de Búsqueda de Información creado por la Dra. Kuhlthau, para desarrollar la competencia de los estudiantes para aprender de diversas fuentes al tiempo que mejoran su comprensión de las áreas de contenido del currículo. http://cissl.scils.rutgers.edu/guided_ inquiry/case_study.html Indagación Guiada: Un sistema para el aprendizaje en las Instituciones Educativas del Siglo XXI + INFORMACIÓN
  • 13. MODELO DE INDAGACIÓN GUIADA Introducción a la Indagación Guiada Fundamentos de la Indagación Guiada Aprendizaje Constructivista Características de la Indagación Guiada Implementación de la Indagación Guiada Estándares de Alfabetismo en Información Ambientación o Entorno Estudio de un Caso Caja de Herramientas Compacta Bibliografía SIGUE
  • 14. MODELO EDUCATIVOAprendizaje basado en proyectos: El Modelo Big 6. El Modelo Gavilán. El Modelo Osla El Modelo Kuhlthau El Modelo Irving. El Modelo Stripling/ Pitts El Modelo Camino al Conocimiento. El Modelo InfoZone El Modelo Investigador Organizado. El Modelo InfoPaint El Modelo SconulImprescindible e ineludible: Desarrollar las CMI en losestudiantes
  • 15. MODELO BIG6 Big6 es un modelo para desarrollar Competencia en el Manejo de la Información (CMI) mediante un proceso sistemático para la solución de problemas de información y en una serie de habilidades que suministran la estrategia necesaria para satisfacer necesidades de información, todo esto apoyado en el pensamiento crítico. Los estudiantes pueden utilizar este método desarrollado por Michael Eisenbergy Bob Berkowitz para resolver situaciones personales o académicas que requieran información precisa, para tomar una decisión o para completar un trabajo
  • 16.  Definición de la tarea Estrategias de búsqueda Localización y acceso Uso de la información Síntesis Evaluación SIGUE
  • 17. MODELO GAVILÁN PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA
  • 18. LOS CUATRO PASOS DEL MODELOGAVILÁN SIGUE
  • 19. EL MODELO OSLA Este modelo canadiense ETAPAS DE TRABAJO debe su nombre a la 1. Prepararse para sigla inglesa de la investigar: institución que lo creó, la 2. Acceder a los recursos: Asociación de la Biblioteca de la Escuela 3. Procesar la de Ontario, Ontario Información: School Library 4. Transferir el Association Aprendizaje Information Studies y es una potente propuesta metodológica para generar (CMI). SIGUE
  • 20. EL MODELO KUHLTHAU proceso para resolver problemas de información con cierta incertidumbre porque saben que tienen un problema pero no pueden identificar fácilmente qué es lo que no saben
  • 21. PROCESO DEL MODELO KUHLTHAU Inicio del proyecto de investigación Selección de un tema. Exploración en los recursos para enfocar el tema. Delimitación del tema. Selección de información. Conclusión de la búsqueda. Redacción final del documento. SIGUE
  • 22. EL MODELO IRVING Modelo británico consta de nueve pasos que aseguran un efectivo manejo de la información. Aunque suele ser citado en casi todos los documentos que tratan el tema de las Competencias de Manejo de Información (CMI)
  • 23. PASOS DEL MODELO IRVING Analizar / Formular las necesidades de información Identificar / Evaluar las posibles fuentes Localizar los recursos individuales Examinar, seleccionar y rechazar recursos individuales Interrogar / Utilizar los recursos individuales Registrar y almacenar la información Interpretar, analizar y evaluar la información Dar forma a la presentación y comunicación de la información Evaluación de la tarea SIGUE
  • 24. EL MODELO STRIPLING/ PITTS Modelo estadounidense de investigación consta de once pasos y puede ser usado por estudiantes de cualquier edad. Cada paso desarrolla competencias y habilidades a la vez que posibilita la adquisición de una rica experiencia en el campo de la investigación documental
  • 25. PASOS DEL MODELO STRIPLING/PITTS Elegir un tema amplio Obtener una perspectiva global del tema Acotar el tema Desarrollar una tesis y declarar propósitos Formular preguntar para encauzar la investigación Planear la investigación y la producción Encontrar, analizar y evaluar fuentes Evaluar la evidencia recogida Establecer las conclusiones, organizar la información, esquematizarla Crear y presentar el producto final Reflexión sobre la satisfacción del trabajo realizado: SIGUE
  • 26. EL MODELO CAMINO ALCONOCIMIENTO Uno de los modelos más sencillos que se ha encontrado, fue creado por Marjorie Pappas y Ann E. Tepe y, resulta perfecto para trabajar con niños
  • 27. PASOS DEL MODELO CAMINO ALCONOCIMIENTO Aprecio y disfrute de examinar el mundo: Prebúsqueda: Búsqueda: Interpretación: Comunicación: Evaluar: SIGUE
  • 28. MODELO INFOZONE Modelo de PASOS: investigación tiene el  Cuestionarse, definir la repaldo de la necesidad de prestigiosa comunidad Información canadiense Pembina  Buscar recursos Trails School, que  Elegir la información administra una cincuentena de  Conectar la establecimientos información educacionales a lo  Producir / Comunicar la largo y ancho de ese Información país norteamericano  Sentencia SIGUE
  • 29. EL MODELO INVESTIGADORORGANIZADO Modelo Circular de  1. Preguntar (definición David Loerstcher, de la tarea) destacado académico  2. Pensamiento de varias (estrategias que universidades buscan de la estadounidenses que información) diseñó y promueve el  3. Significación Modelo que él (localización y acceso) denominó El Investigador  4. El entender (uso de Organizado y que la información) cuenta con una página  5. Invención (síntesis): web en inglés  6. Evaluación SIGUE
  • 30. EL MODELO INFOPAINT Modelo elaborado por niños y docente, donde se encuentra los pasos como el nombre del modelo Colegio Alexander Fleming – Las Condes – Santiago de Chile
  • 31. PASOS DEL MODELO INFOPAINT Plantear un problema Elegir tema Reconocer los recursos Elegir los medios Buscar información Seleccionar Diseño Crear documento Revisar Concluir Reelaborar Compartir la información Evaluar SIGUE
  • 32. EL MODELO SCONUL Modelo británico, fuertemente enfocado al mundo universitario y laboral, debe su nombre a la Organización Sconul (Society of College, National and University Libraries), que en 1999 dio a conocer su documento de trabajo sobre habilidades de manejo de información, resultando un modelo de siete pasos también llamado “Modelo de los Siete Pilares de la Información”,
  • 33. DESARROLLO DEL MODELO SCONUL Pilar 1. Capacidad de reconocer una necesidad de información Pilar 2: Corresponde a la capacidad para distinguir las formas en que la brecha informativa puede ser superada. Pilar 3: Capacidad de construir estrategias para localizar información Pilar 4: Capacidad para localizar y acceder a la información Pilar 5: Capacidad de comparar y evaluar la información obtenida de diferentes fuentes Pilar 6: Capacidad de organizar, aplicar y transmitir información a los demás de manera apropiada Pilar 7: Capacidad de sintetizar y aprovechar la información existente, contribuyendo a la creación de nuevos conocimientos
  • 34. Gracias por su atención….!

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