SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL CARACTERÍSTICAS
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CARACTERÍSTICAS: <ul><li>SON ALUMNOS EXCEPCIONALES </li></ul><ul><li>Son escasos (2%) </li></ul><ul><li>Son diferentes </l...
QUÉ SE ENTIENDE POR SUPERDOTADO INTELECTUAL <ul><li>Alta Capacidad Intelectual y rendimiento. </li></ul><ul><li>Alto nivel...
TALENTO <ul><li>SEÑAL DE POTENCIAL PSICOBIOLÓGICO </li></ul><ul><li>SE REFIERE A: </li></ul><ul><li>PERSONAS QUE POSEEN UN...
Diferencias <ul><li>La  superdotación   es la máxima capacidad para procesar la información y actúa de manera independient...
GENIALIDAD <ul><li>INDIVIDUO CREATIVO QUE ES CAPAZ DE ALCANZAR PERSPECTIVAS QUE SON NOVEDOSAS Y QUE ADEMÁS INCIDEN EN TODA...
EXPERTO <ul><li>ALCANZA RAPIDAMENTE UN ALTO NIVEL DE COMPETENCIA DENTRO DE UNA EXPECIALIDAD, INDEPENDIENTE DE QUE LOS PROC...
SOBREDOTADOS  QUE POSEEN MOTIVACIÓN Y PERSONALIDAD <ul><li>SE CARACTERIZAN POR: </li></ul><ul><li>COMPROMISO CON SU TRABAJ...
CARACTERÍSTICAS EN PREESCOLAR <ul><li>DESARROLLO MOTOR Y ATENCIÓN PRECOZ DESDE EL PRIMER DÍA DE NACIMIENTO. </li></ul><ul>...
  IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS   <ul><li>PSICOMOTRICIDAD  Y  LENGUAJE </li></ul><ul><li>DESARROLL...
HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL Y SOCIAL <ul><li>AUTONOMÍA PLENA. </li></ul><ul><li>PUEDE EXISTIR INTERFERENCIA EN RELAC...
PROCESO EDUCATIVO <ul><li>CONSIGUEN UNA LECTOESCRITURA PRECOZ, SIN INTERVENCIÓN EXTERNA APARENTE. </li></ul><ul><li>GRAN C...
PROCESO LABORAL <ul><li>FACILIDAD DE ACCESO AL MERCADO LABORAL.  </li></ul><ul><li>SUELEN SER PREMIOS EXTRAORDINARIOS DE C...
CONDUCTA <ul><li>GENERALMENTE SU CONDUCTA ADAPTATIVA VA EN CONSONANCIA CON EL NIVEL DE RESPUESTA DEL MEDIO. </li></ul><ul>...
PERFIL DE ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO <ul><li>MARCADA DIFERENCIA ENTRE LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO. BRILLANTES EN SU EXPRE...
PERFIL DE ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO (2) <ul><li>LES DISGUSTA LOS TRABAJOS PRÁCTICOS QUE SE MANDAN A TODOS LOS COMPAÑERO...
REPERCUSIONES EMOCIONALES <ul><li>IMPACIENTES CON LA LENTITUD DE LOS OTROS. </li></ul><ul><li>SE SIRVEN DE SU DOMINIO DEL ...
NECESIDADES DE LOS ALUMNOS SOBREDOTADOS   <ul><li>Los alumnos / alumnas sobredotados /as son alumnos excepcionales y como ...
<ul><li>El  enriquecimiento curricular  mediante la extensión, la diferenciación o los programas de enriquecimiento cognit...
<ul><li>La detección Precoz resulta imprescindible para abordar las diversas actuaciones a desarrollar, favoreciéndose de ...
<ul><li>La familia coordinada con el profesorado garantizará el apoyo necesario para aprovechar los recursos disponibles c...
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Sobredotación intelectual

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Sobredotación intelectual

  1. 1. SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL CARACTERÍSTICAS
  2. 2. SOBREDOTACION INTELECTUAL <ul><li>SERÁN CONSIDERADOS </li></ul><ul><li>CON SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL </li></ul><ul><li>AQUELLAS PERSONAS QUE POSEEN </li></ul><ul><li>UN COCIENTE INTELECTUAL COMO </li></ul><ul><li>MÍNIMO DE 130 </li></ul>
  3. 3. CARACTERÍSTICAS: <ul><li>SON ALUMNOS EXCEPCIONALES </li></ul><ul><li>Son escasos (2%) </li></ul><ul><li>Son diferentes </li></ul><ul><li>Exigen una respuesta educativa diferenciada y diversificada </li></ul>
  4. 4. QUÉ SE ENTIENDE POR SUPERDOTADO INTELECTUAL <ul><li>Alta Capacidad Intelectual y rendimiento. </li></ul><ul><li>Alto nivel de creatividad. </li></ul><ul><li>Persistencia en una tarea hasta conseguir un logro. </li></ul><ul><li>Combinación de elementos cognitivos adaptables a cualquier contenido. </li></ul>
  5. 5. TALENTO <ul><li>SEÑAL DE POTENCIAL PSICOBIOLÓGICO </li></ul><ul><li>SE REFIERE A: </li></ul><ul><li>PERSONAS QUE POSEEN UNA HABILIDAD EXTRAORDINARIA Y ESPECIALIZADA EN CAMPOS CONCRETOS: Arte, Música, Deporte, Teatro... </li></ul><ul><li>COMBINACIÓN DE ELEMENTOS COGNITIVOS QUE LO HACEN APTO PARA UNA TAREA. </li></ul>
  6. 6. Diferencias <ul><li>La superdotación es la máxima capacidad para procesar la información y actúa de manera independiente de los dominios específicos o de las áreas del conocimiento. </li></ul><ul><li>El talento referencia el conjunto de destrezas que capacitan para dominar la información en un campo o área del saber concreto </li></ul>
  7. 7. GENIALIDAD <ul><li>INDIVIDUO CREATIVO QUE ES CAPAZ DE ALCANZAR PERSPECTIVAS QUE SON NOVEDOSAS Y QUE ADEMÁS INCIDEN EN TODAS LA CULTURAS HUMANAS, SIENDO REFERENCIA PARA TODOS LOS QUE QUIERAN TRANSFORMARLAS O SUPERARLAS. </li></ul>
  8. 8. EXPERTO <ul><li>ALCANZA RAPIDAMENTE UN ALTO NIVEL DE COMPETENCIA DENTRO DE UNA EXPECIALIDAD, INDEPENDIENTE DE QUE LOS PROCEDIMIETOS SEAN O NO NOVEDOSOS. </li></ul>
  9. 9. SOBREDOTADOS QUE POSEEN MOTIVACIÓN Y PERSONALIDAD <ul><li>SE CARACTERIZAN POR: </li></ul><ul><li>COMPROMISO CON SU TRABAJO </li></ul><ul><li>DESEO DE SER COMPETENTES </li></ul><ul><li>MOTIVACIÓN DE LOGRO </li></ul><ul><li>BUSCAN LO NOVEDOSO Y SE MOTIVAN </li></ul><ul><li>PERSEVERAN ANTE OBSTÁCULOS </li></ul><ul><li>ASUMEN RIESGOS INTELECTUALES </li></ul><ul><li>DESEO DE CRECER INTELECTUALMENTE </li></ul>
  10. 10. CARACTERÍSTICAS EN PREESCOLAR <ul><li>DESARROLLO MOTOR Y ATENCIÓN PRECOZ DESDE EL PRIMER DÍA DE NACIMIENTO. </li></ul><ul><li>CAPACIDAD EXCEPCIONAL DE ATENCIÓN, OBSERVACIÓN Y MEMORIA. </li></ul><ul><li>APRENDEN A LEER ANTES DE LA ESCOLARIZACIÓN O EN MUY CORTO ESPACIO DE TIEMPO. </li></ul><ul><li>DESDE TEMPRANA EDAD REALIZAN PREGUNTAS EXPLORATORIAS Y NO SE CONFORMAN CON CUALQUIER RESPUESTA. </li></ul><ul><li>GRAN SENSIBILIDAD POR EL MUNDO QUE LES RODEA Y HONDAS PREOCUPACIONES. </li></ul><ul><li>DESARROLLO DE MADUREZ PERCEPTIVA Y MEMORIA VISUAL PRECOZ. </li></ul><ul><li>ALTA CAPACIDAD CREATIVA. </li></ul><ul><li>EXCEPCIONAL CAPACIDAD DE APRENDIZAJE. LAS EXPERIENCIAS ESCOLARES PUEDEN RESULTAR LENTAS Y REPETITIVA. </li></ul>
  11. 11. IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS <ul><li>PSICOMOTRICIDAD Y LENGUAJE </li></ul><ul><li>DESARROLLO MOTOR NORMALIZADO </li></ul><ul><li>PUEDE DARSE TORPEZA EN MOTRICIDAD FINA, NO EN CONSONANCIA CON EL DESARROLLO DE OTRAS ÁREAS </li></ul><ul><li>BUEN NIVEL DE ARTICULACIÓN DEL LENGUAJE. RIQUEZA DE VOCABULARIO Y CONTENIDOS </li></ul><ul><li>ALREDEDOR DE LOS 2 AÑOS SE PUEDEN MANTENER CONVERSACIONES DE CONTENIDO DIVERSO E INTERÉS POR LOS MISMOS. </li></ul><ul><li>AGILIDAD DE PENSAMIENTO, SUBORDINADO A LA RAZÓN. </li></ul><ul><li>USO DEL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN PREFERENTE, INMEDIATO, RAZONADO, EXQUISITO. </li></ul><ul><li>VOCABULARIO EXQUISITO CON BUEN NIVEL DE ABSTRACCIÓN. </li></ul>
  12. 12. HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL Y SOCIAL <ul><li>AUTONOMÍA PLENA. </li></ul><ul><li>PUEDE EXISTIR INTERFERENCIA EN RELACIONES POR FALTA DE MOTIVACIÓN O “RECHAZO”. </li></ul><ul><li>ANTICIPACIÓN A LA RUTINA COTIDIANA Y DESEO PERMANENTE DE PREGUNTAR Y CONOCER NUEVAS INQUIETUDES. </li></ul><ul><li>ADAPTACIÓN RÁPIDA O DIFICULTAD, EN TAREAS QUE REQUIERAN ACTUAR POR SÍ MISMOS. </li></ul><ul><li>NECESITAN ACTIVIDADES QUE COMPLEMENTEN SU CREATIVIDAD Y ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>RELACIONES DE AMISTAD VIENEN DADAS POR AFINIDAD, Y SENTIRSE “QUERIDOS” </li></ul><ul><li>PUEDEN LLEGAR A NO RESPETAR DETERMINADAS REGLAS POR CONSIDERARLAS ABSURDAS O FUERA DE TODA LÓGICA. </li></ul>
  13. 13. PROCESO EDUCATIVO <ul><li>CONSIGUEN UNA LECTOESCRITURA PRECOZ, SIN INTERVENCIÓN EXTERNA APARENTE. </li></ul><ul><li>GRAN CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y ACELERACIÓN DEL PROCESO. </li></ul><ul><li>TÉCNICAS INSTRUMENTALES BÁSICAS DE FÁCIL ADQUISICIÓN. </li></ul><ul><li>CONSIGUEN CON CELERIDAD LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SENSORIO-MOTRIZ, PREOPERACIONAL, Y OPERACIONAL CONCRETO. </li></ul><ul><li>LES RESULTAN POCO ATRACTIVOS LOS APRENDIZAJES CONVENCIONALES, ESTANDO POR ENCIMA DE ELLOS. </li></ul><ul><li>PUEDEN PRESENTAR FRACASO ESCOLAR POR DIFICULTADES DE ADAPTACIÓN O POR NO SER COMPRENDIDOS. </li></ul><ul><li>EN GENERAL SON SIEMPRE BRILLANTES Y SORPRENDEN POR SU RAPIDEZ DE ASIMILACIÓN, COORDINACIÓN, ABSTRACCIÓN, COMPRENSIÓN, Y RAZONAMIENTO. </li></ul><ul><li>SU INTERÉS POR APRENDER, PUEDE NO CORRESPONDER CON EL NIVEL ACADÉMICO DE PERTENENCIA. </li></ul>
  14. 14. PROCESO LABORAL <ul><li>FACILIDAD DE ACCESO AL MERCADO LABORAL. </li></ul><ul><li>SUELEN SER PREMIOS EXTRAORDINARIOS DE CARRERAS UNIVERSITARIAS. </li></ul><ul><li>SUELEN OCUPAR CON FACILIDAD PUESTOS DE RELEVANCIA QUE EXIJAN RESPONSABILIDAD. </li></ul><ul><li>LA INVESTIGACIÓN SUELE SUPONERLES UN RETO CONSTANTE </li></ul>
  15. 15. CONDUCTA <ul><li>GENERALMENTE SU CONDUCTA ADAPTATIVA VA EN CONSONANCIA CON EL NIVEL DE RESPUESTA DEL MEDIO. </li></ul><ul><li>PUEDEN LLEGAR A MANIFESTAR INESTABILIDAD EMOCIONAL EN LAS PRIMERAS ETAPAS DEL DESARROLLO, EN CONSONANCIA CON SU NIVEL DE RESPUESTA ADADTATIVA. </li></ul><ul><li>CONSIGUEN A MEDIDA QUE ALCANZAN LOGROS UN BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA, EN ALGUNOS CASOS. </li></ul><ul><li>EN OTROS CASOS, LA AUTOESTIMA VA EN RELACIÓN NO TANTO CON LOS LOGROS, SINO CON LA ADAPTACIÓN AL MEDIO. </li></ul><ul><li>GRAN CAPACIDAD DE INICIATIVA ANTE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES, CON IMPULSOS CONSTANTES DE APRENDER NUEVOS CONTENIDOS, NO SIEMPRE ACADÉMICOS. </li></ul><ul><li>SU FACILIDAD DE PALABRA, SUELEN SACARLO DE ALGÚN EMBROLLO. </li></ul>
  16. 16. PERFIL DE ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO <ul><li>MARCADA DIFERENCIA ENTRE LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO. BRILLANTES EN SU EXPRESIÓN ORAL, Y DEFICIENTES EN LA PRESENTACIÓN ESCRITA. </li></ul><ul><li>INICIAN BIEN LOS TRABAJOS, PERO NO LOS TERMINAN CUANDO NO LES MOTIVAN, DISMINUYENDO SU ATENCIÓN POR ELLOS. </li></ul><ul><li>GRAN INTERÉS Y MEMORIA CUANDO LES INTERESA ALGO. </li></ul><ul><li>BAJAS EXPECTATIVAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS MÍNIMOS DE LAS ASIGNATURAS ESCOLARES. </li></ul><ul><li>TRABAJO DIARIO REALIZADO CON DESGANA, INCOMPLETO Y PRESENTADO DE FORMA DEFICIENTE. </li></ul><ul><li>MUESTRAN GRAN ABURRIMIENTO ANTE LAS EXPLICACIONES DEL PROFESORADO, PERO CUANDO INTERVIENEN LO HACEN FORMA BRILLANTE Y DESCONCERTANTE . </li></ul>
  17. 17. PERFIL DE ALUMNOS CON BAJO RENDIMIENTO (2) <ul><li>LES DISGUSTA LOS TRABAJOS PRÁCTICOS QUE SE MANDAN A TODOS LOS COMPAÑEROS. </li></ul><ul><li>ABSORTOS EN SU MUNDO PRIVADO E IMAGINATIVO. </li></ul><ul><li>RECHAZO POR LO RUTINARIO Y ENTUSIASMO POR LO INUSUAL. </li></ul><ul><li>INTOLERANTES Y POCO COMPRENSIVOS CON LOS ALUMNOS MENOS INTELIGENTES. </li></ul><ul><li>PREFIEREN TRABAJAR EN COMPAÑÍA DE PERSONAS ADULTAS. </li></ul><ul><li>EMOCIONALMENTE INESTABLES. </li></ul><ul><li>NO BUENAS RELACIONES CON PROFESORES O COMPAÑEROS. </li></ul><ul><li>EXCESIVAMENTE CRÍTICOS CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS. CUESTIONAN LOS METODOS DE ENSEÑANZA. </li></ul><ul><li>AMPLIO ESPECTRO DE INTERESES Y POSIBLEMENTE POSEAN UN ÁREA CONCRETA DE INTERÉS QUE DOMINAN CON MAESTRÍA Y PERICIA. </li></ul><ul><li>PLANTEAN CUESTIONES DE CIERTA COMPLEJIDAD, COMO DESAFÍO, COMO PARA MEDIRSE AL PROFESOR. </li></ul>
  18. 18. REPERCUSIONES EMOCIONALES <ul><li>IMPACIENTES CON LA LENTITUD DE LOS OTROS. </li></ul><ul><li>SE SIRVEN DE SU DOMINIO DEL LENGUAJE PARA ESCAPAR DE RESPONSABILIDADES NO ASUMIDAS. </li></ul><ul><li>REBELDES CON CUALQUIERA QUE TRATE DE SOBREPROTEGERLOS. </li></ul><ul><li>MOLESTA SOBREMANERA QUE SE LE INTERRUMPA CUANDO ESTAN CENTRADOS EN UNA TAREA. </li></ul><ul><li>DAN MUESTRAS DE EXCESIVA ANSIEDAD QUE PUEDEN LLEGAR A DESENCADENAR PROBLEMAS PSÍQUICOS. </li></ul><ul><li>INCOMPRENDIDOS CON SUS AMIGOS Y FAMILIARES. </li></ul>
  19. 19. NECESIDADES DE LOS ALUMNOS SOBREDOTADOS <ul><li>Los alumnos / alumnas sobredotados /as son alumnos excepcionales y como tales hay que facilitarles un tratamiento educativo diferente y diferenciado. </li></ul><ul><li>Es imprescindible ofrecer un currículo adaptado: </li></ul><ul><ul><li>a la diversidad del conocimiento que poseen, </li></ul></ul><ul><ul><li>a sus recursos intelectuales, </li></ul></ul><ul><ul><li>a sus habilidades, </li></ul></ul><ul><ul><li>a su ritmo de aprendizaje, </li></ul></ul><ul><ul><li>a sus intereses </li></ul></ul><ul><ul><li>y a sus motivaciones. </li></ul></ul>
  20. 20. <ul><li>El enriquecimiento curricular mediante la extensión, la diferenciación o los programas de enriquecimiento cognitivo, es el que tiene mayores ventajas para el alumno. El enriquecimiento curricular facilitará el desarrollo de habilidades y conceptos a un nivel superior al que se contempla en el curriculum ordinario. </li></ul><ul><li>Esta flexibilidad en el curriculum permite al alumno aprender a su ritmo y al profesor atender al resto de alumnos, seleccionando actividades de interés para aquel y manteniéndolo motivado. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>La detección Precoz resulta imprescindible para abordar las diversas actuaciones a desarrollar, favoreciéndose de este modo, la implementación del curriculum adaptado a las necesidades y características de los alumnos sobredotados, lo que redundará en la motivación e interés de éstos, desde un principio. </li></ul><ul><li>La escuela ha de favorecer la adaptación necesaria para que el potencial cognitivo se desarrolle conforme a sus necesidades, ya que la formación continua y las oportunidades que se le ofrezcan marcarán la diferencia de los sobredotados. </li></ul>
  22. 22. <ul><li>La familia coordinada con el profesorado garantizará el apoyo necesario para aprovechar los recursos disponibles como fuente inagotable del potencial de saber y conocimientos de estos. </li></ul><ul><li>No hay dos sobredotados iguales. La Individuación y diferenciación y la adaptación de recursos curriculares ha de hacerse teniendo en cuenta a cada uno de ellos, su historia, su familia, sus capacidades y recursos cognitivos. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Las modificaciones curriculares se podrían llevar a cabo mediante diferentes actuaciones </li></ul><ul><ul><li>Aprendizaje Tutorado </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo en Grupos pequeños </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje por descubrimiento: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Investigación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Método científico </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Estrategias favorecedoras del trabajo y el debate </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>La capacidad de los niños está influenciada por las oportunidades, el apoyo y la motivación, por lo que el rendimiento de los niños mas capaces podrán variar conforme avancen en la escuela </li></ul>
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