Proyecto curricular ctma curso 11.12
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  • 1. PROYECTO CURRICULAR CURSO 2011/12 Ciencias de la Tierra y MedioambientalesINTRODUCCIÓN Esta materia requiere conocimientos incluidos en Biología y Geología. La materia Ciencias de la Tierra y Medioambientales se configura en torno ados grandes aspectos: El estudio de los sistemas terrestres y el de sus interaccionescon el sistema humano. Se trata de una ciencia de síntesis y de aplicación de otrasciencias, entre las que figuran de manera destacada la Geología, la Biología, la Física,la Química, la Ecología, junto con otras procedentes del campo de las cienciassociales como la Geografía, la Historia y, sin duda, la Economía. Proporciona un cuerpo de conocimientos necesarios para entender la dinámicade nuestro planeta, interpretar su pasado, predecir su futuro y ofrecer propuestas desolución a diversos problemas que la sociedad tiene planteados, tales como labúsqueda de fuentes alternativas de energía, el abastecimiento de materias primaspara satisfacer las necesidades de una sociedad en continuo crecimiento y desarrollode un mundo físicamente limitado, los impactos ambientales o el calentamiento global,así como los factores que inciden en ellos. La aplicación de modelos teóricos y procedimientos científicos de análisis sirvepara encontrar la manera de contribuir a mitigar los riesgos y aprovechar al máximo losrecursos en un contexto de sostenibilidad. Las Ciencias de la Tierra yMedioambientales abordan las cuestiones medioambientales planteadas a nivelmundial, regional y local. Esta materia permite al alumnado adquirir una nuevaestructura conceptual de la problemática ambiental al integrar las aportacionesparciales de diferentes disciplinas y de las nuevas tecnologías de la información y dela comunicación, aportando una base importante para estudios superiores de tiposocial, científico y técnico. Cabe por tanto resaltar el papel formativo de esta disciplinaen Bachillerato en tanto que promueve una reflexión científica sobre los problemasmedioambientales, elevando el nivel de educación ambiental y generando actitudesresponsables. También contribuye a la comprensión de la complejidad de los 1
  • 2. problemas actuales y las formas metodológicas que utiliza la ciencia para abordarlos,el significado de las teorías y modelos como explicaciones humanas a los fenómenosnaturales, la provisionalidad del conocimiento científico y sus límites. En el currículo establecido es esencial la realización de trabajos prácticos. Eluso del ordenador como herramienta y de los medios audiovisuales modernos alservicio de la observación permiten la investigación de fenómenos naturales, larealización de simulaciones, el tratamiento de los resultados científicos y de imágenesnuméricas. Dada su naturaleza científica y de síntesis, Ciencias de la Tierra yMedioambientales, abordará los temas mediante la formulación de hipótesis, el diseñode estrategias experimentales, la recogida y el tratamiento de datos, el análisis deinformaciones, el debate, la toma de decisiones en función de los conocimientosadquiridos, así como la elaboración de informes y comunicación de los resultados. La materia exige por tanto poner en juego los conocimientos adquiridos encursos anteriores, en especial aquellos de carácter científico, los adquiridos en otrasáreas del conocimiento y también los que se adquieren de manera informal, porquemuchos de los temas que se estudian forman parte de las preocupaciones sociales yestán presentes en los medios de comunicación social. Los contenidos de esta materia de Bachillerato se concretan en seis bloques.Se parte de una introducción del concepto de medio ambiente y de las fuentes deinformación y recursos de que se dispone para su estudio. A continuación se estudiandesde las características físicas hasta el conocimiento de los ecosistemas, analizandola interacción de las actividades humanas con el medio natural. En la elaboración de la programación didáctica los profesores incorporarán lasactividades prácticas más adecuadas al desarrollo de los conceptos, aconsejándoseincluir entre las mismas, la lectura de libros y revistas divulgativas y de artículoscientíficos. 2
  • 3. OBJETIVOSLa enseñanza de las Ciencias de la Tierra y Medioambientales en el Bachilleratotendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y susinteracciones, como fundamento para la interpretación de las repercusiones globalesde algunos hechos aparentemente locales, y viceversa.2. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medioambiente y en la vidahumana.3. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales, incluyendo susaplicaciones y reconocer la existencia de límites, valorando la necesidad de adaptar eluso a la capacidad de renovación.4. Tomar conciencia de que la naturaleza tiene recursos no renovables y que paraasegurar la supervivencia es preciso utilizar racionalmente los recursos, respetandosus leyes.5. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactosderivados de la explotación de los recursos y considerar diversas medidas deprevención y corrección.6. Investigar científicamente los problemas ambientales, mediante técnicas variadasde tipo fisicoquímico, biológico, geológico, matemático y reconocer la importancia delos aspectos históricos, sociológicos, económicos y culturales en los estudios delmedio ambiente.7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para realizarsimulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluarsu contenido, fundamentar los trabajos y realizar informes. 3
  • 4. 8. Investigar los problemas ambientales desde una perspectiva globalizadora, queintegre todos los puntos de vista, recogiendo datos, elaborando conclusiones yproponiendo alternativas.9. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente,desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y tomarlibremente iniciativas en su defensa.CONTENIDOS 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental.— Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las ciencias ambientales.Aproximación a la teoría de sistemas. Composición, estructura y límites de sistemas.Realización de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural.Complejidad y entropía. Modelos estáticos. Los cambios en los sistemas. Modelosdinámicos. El medio ambiente como sistema.— Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la Tierra.— Definición y clasificación de recursos. El medio ambiente como recurso para lahumanidad.— Concepto de impacto ambiental. Tipos de impactos ambientales. Concepto deriesgo. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de las acciones humanas sobreel medio ambiente.— Fuentes de información ambiental. Sistemas de información geográfica (SIG).Sistemas de determinación de posición por satélite (GPS). Fundamentos, tipos yaplicaciones.— Teledetección: Fotografías aéreas, satélites meteorológicos y de informaciónmedioambiental. Interpretación de fotos aéreas. Radiometría y sus usos. Programas 4
  • 5. informáticos de simulación medioambiental. Programas telemáticos de cooperacióninternacional en la investigación ambiental. 2. Los sistemas fluidos externos y su dinámica.— El origen de la energía externa. La energía solar como recurso.— La atmósfera: Estructura y composición. Actividad reguladora y protectora.Inversiones térmicas. Clima y tiempo atmosférico. Recursos energéticos relacionadoscon la atmósfera. Energía eólica. El “agujero” de la capa de ozono. Aumento del efectoinvernadero. El cambio climático global. Contaminación atmosférica: Detección,prevención y corrección. El sistema de Control de Calidad de aire en la Comunidad deMadrid.— La hidrosfera. Masas de agua. El balance hídrico y el ciclo del agua. Dinámicaoceánica. Recursos hídricos: Usos, explotación e impactos. Energía hidráulica ymareomotriz. La contaminación hídrica: Detección, prevención y corrección.Determinación en muestras de agua de algunos parámetros químicos y biológicos einterpretación de los resultados en función del uso. Contaminación de las aguasestancadas: Eutrofización. Gestión del agua: Planificación hidrológica y medidas parael uso racional del agua. Sistemas de tratamiento y depuración de aguas residuales.Tratamiento del agua para el consumo. El sistema de Control de Calidad de agua en laComunidad de Madrid. Los isótopos del hidrógeno y la energía nuclear de fusión:Viabilidad y posibles impactos. 3. La geosfera.— Geosfera: Estructura y composición. Balance energético de la Tierra.— Origen de la energía interna e interacción energética entre las capas interioresterrestres. Geodinámica interna. Liberación lenta de la energía interna terrestre.Gradiente y flujo térmico. La energía geotérmica como recurso. Liberación paroxísmicade la energía. Riesgos volcánico y sísmico: Predicción y prevención. 5
  • 6. — Geodinámica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos asociados:Predicción y prevención. El relieve como resultado de la interacción entre la dinámicainterna y la dinámica externa de la Tierra.— Recursos de la geosfera y sus reservas. Procesos petrogenéticos de formación deyacimientos minerales ígneos, metamórficos y sedimentarios. Recursos minerales yenergéticos asociados. Combustibles fósiles. Impactos derivados de la explotación delos recursos. El uranio y la energía nuclear de fisión: Características, riesgos eimpactos. Uso eficiente de la energía. 4. La exosfera.— El ecosistema: Componentes bióticos y abióticos e interacciones. El flujo deenergía. Los biomas terrestres y acuáticos.— Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas. Representacióngráfica e interpretación de las relaciones tróficas del ecosistema. Biomasa yproducción biológica. Recursos derivados: Bosques, pastizales y recursos ganaderos.Recursos pesqueros. La biomasa como recurso energético.— Los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno, el fósforo y elazufre.— El ecosistema en el tiempo: Sucesión, autorregulación y regresión. Los ecosistemascomo recursos: Servicios que prestan y su falta de reconocimiento.— Ecosistemas urbanos. Residuos sólidos urbanos e industriales. Contaminaciónacústica y luminosa. El reciclado. La basura como recurso energético. La gestión delos residuos.— La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado. Biodiversidad.Impactos sobre la biosfera: Deforestación y pérdida de biodiversidad. 6
  • 7. 5. Interfases.— El suelo como interfase. Composición, estructura y textura. Los procesos edáficos.Tipos de suelos. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo.Yacimientos y recursos asociados. Suelo, agricultura y alimentación. Explotación eimpacto. Erosión, contaminación y degradación de suelos. Desertización. Valoraciónde la importancia del suelo y los problemas asociados a la desertización. Ladesertización en España.— El sistema litoral. Formación y morfología costera. Humedales costeros, arrecifes ymanglares. Riesgos costeros. Recursos costeros e impactos derivados de suexplotación. Demografía y contaminación. 6. La gestión del planeta.— Los principales problemas ambientales. Demografía, superpoblación y crecimientoeconómico. Indicadores para la valoración del estado del planeta. Modeloconservacionista y sostenibilidad.— Evaluación del impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas.— Ordenación del territorio. Mapas de riesgos. Medio ambiente y disfrute estético: Elpaisaje como recurso. Salud ambiental y calidad de vida. Educación y concienciaambiental. Legislación medioambiental. La protección de espacios naturales.— Organismos nacionales e internacionales, coordinación y cooperación. Las reservasde la biosfera.CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y el medio ambiente,reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y elcarácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillosque reflejen la estructura de un medio natural. 7
  • 8. 2. Ubicar correctamente en la escala de tiempo geológico los cambiosmedioambientales de origen natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta, ycompararlos con los que tienen su origen en las actuaciones humanas.3. Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el medioambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones (GPS, fotografías desatélites, radiometrías, etcétera), basadas en nuevas tecnologías de la información y lacomunicación.4. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y lossistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de recursos, residuos, riesgos eimpactos y clasificar cada uno de ellos según diferentes criterios.5. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera, saber cuáles son las condicionesmeteorológicas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantesatmosféricos y algunas consecuencias de la contaminación, como el aumento delefecto invernadero y la disminución de la concentración de ozono estratosférico.6. Relacionar el ciclo del agua con los factores climáticos y citar los principales usos ynecesidades como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principalescausas de contaminación del agua y utilizar técnicas químicas y biológicas paradetectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y elconsumo humano.7. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra yreconocer sus principales procesos y productos. Conocer el papel de la geosfera comofuente de recursos para la Humanidad, y distinguir los riesgos naturales de losinducidos por la explotación de la geosfera.8. Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y el restode Europa, evaluando el futuro y el de otras alternativas energéticas.9. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para laHumanidad, distinguir los recursos renovables de los no renovables y determinar losriesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas. 8
  • 9. 10. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursosenergéticos, minerales, hídricos, forestales, pesqueros, etcétera, considerando losperjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dichaexplotación.11. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer los ciclos de lamateria y flujos de energía, interpretar los cambios en términos de sucesión,autorregulación y regresión, reconocer el papel ecológico de la biodiversidad y elaprovechamiento racional de sus recursos.12. Indicar las repercusiones de la progresiva pérdida de la biodiversidad, enumerandoalgunas alternativas para frenar esa tendencia.13. Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimientoenergético en cada nivel y deducir las consecuencias prácticas que deben tenerse encuenta para el aprovechamiento de los recursos.14. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importanciaecológica y conocer las razones por las cuales existen en España zonas sometidas auna progresiva desertización, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.15. Diferenciar entre crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponermedidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, amitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. 9