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  • 1. LIC CAMILA ONTIVEROS TODONECRUZ ROJA ARGENTINAMATERIA: PSICOLOGIACARRERA: INSTRUMENTACION QUIRURGICAEl UNIDAD II: COGNITIVISMOLa psicología cognitiva es una escuela de psicología que se encargadel estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicadosen el conocimiento. Se define a si misma como heredera de la cienciafundada por Wundt (Leipzig 1879) y está enfocada en el problema dela mente y en los procesos mentales.Tiene como objeto de estudio los mecanismos de elaboración deconocimiento, desde la percepción, memoria y el aprendizaje, hastala formación de conceptos y razonamiento lógico.Lo cognitivo se refiere al acto de conocimiento, en sus acciones dealmacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar lainformación recibida a través de los sentidos.Metodológicamente, más que en la experimentación (como elconductismo) se ha apoyado en modelos, también computacionales e0informáticos para llevar a la explicación de los diversos procesoscognitivos que son de su interés.Surge como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacciónal conductismo. La principal discrepancia con este es el acercamientoa la llamada cuestión de la “caja negra”. Es decir, la proposiciónconductista de la mente que no puede ser estudiada debido a laimposibilidad de un acercamiento a través del método científico. Encontraste la psicología cognitiva hace uso de procesos mentales paraexplicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entreestímulos y respuestas).Los psicólogos cognitivos ponen énfasis en la influencia que elprocesamiento de la información tiene sobre la conducta, afirmandoque el individuo compara la información nueva con un esquema oestructura cognitiva preexistente. Los acontecimientos y lassituaciones nuevas se interpretan a la luz de lo que ya se haaprendido. En ocasiones es preciso adaptar el esquema a estainformación.En ese momento de desarrollo de la psicología, ésta se encuentra enun intento por validarse como ciencia, por lo que esta nuevapsicología cognitiva desconoce su tradición fenomenológica propiciadapor Wundt negando la validez de la introspección como método paraalcanzar un conocimiento objetivo.La psicología cognitiva es distinta que otras perspectivas psicológicasprevias en dos aspectos principales: primero, acepta el uso delmétodo científico y rechaza la introspección como método valido deinvestigación, contrario a métodos fenomenológicos tales como lapsicología de Freud. Segundo, plantea la existencia de estadosmentales internos (tales como creencias, deseos y motivaciones)contrario a la psicología conductista.
  • 2. LIC CAMILA ONTIVEROS TODONECRUZ ROJA ARGENTINAMATERIA: PSICOLOGIACARRERA: INSTRUMENTACION QUIRURGICADentro del cognitivismo podemos destacar a uno de los grandescognitivistas de la historia, JEAN PIAGET (1896-1980), este fue unpsicólogo experimental, filosofo, biólogo suizo creador de laepistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de lapsicología evolutiva, sus estudios sobre infancia y su teoría deldesarrollo cognitivo. Piaget nos habla de una epistemología genética,entendiendo aquí la epistemología no como la ciencia que estudia laciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas. Encuanto al uso del concepto genética, este no se refiere tanto al campode la biología que estudia los genes sino a la investigación de lagénesis del pensar humano, aunque ciertamente Piaget reconoce quetal génesis del pensar tiene en gran proporción (aunque de ningúnmodo totalmente) patrones que derivan de los genes. Sin embargo yes uno de los grandes descubrimientos de Piaget, el pensar sedespliega desde una base genética solo mediante estímulossocioculturales así como también el pensar se configura por lainformación que el sujeto va recibiendo, información que el sujetoaprende siempre de modo activo por mas inconsciente y pasivo queparezca el procesamiento de la información.Piaget afirma que los principios de la lógica comienzan a desarrollarseantes que el lenguaje y se generan a través de las accionessensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con elmedio sociocultural.Piaget plantea que la base del pensamiento es la lógica, y enconsecuencia la inteligencia es un termino genérico para designar alconjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el serhumano, yendo desde la percepción, las operaciones de clasificación,sustitución, abstracción, etc.Piaget demostró que existen diferencias cualitativas entre el pensarinfantil y el de un adulto: existen además diferencias cualitativas endiferentes momentos o etapas de la infancia.Piaget plantea que la capacidad cognitiva y la inteligencia seencuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Asíconsidera Piaget a los dos procesos que caracterizan a la evolución yadaptación del psiquismo humano son los de la asimilación yacomodación. Ambas son capacidades innatas que por factoresgenéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muydeterminadas etapas del desarrollo.Conceptos fundamentales:Asimilación y acomodación.La asimilación consiste en la interiorización o internalización de unobjeto o un evento a una estructura comportamental y cognitivapreestablecida. Por ejemplo el niño que utiliza un objeto paraefectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para
  • 3. LIC CAMILA ONTIVEROS TODONECRUZ ROJA ARGENTINAMATERIA: PSICOLOGIACARRERA: INSTRUMENTACION QUIRURGICAdecodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementosque ya le eran conocidos.La acomodación consiste en la modificación de la estructura cognitivao del esquema comportamental para acoger nuevos objetos yeventos que hasta el momento eran conocidos para el niño.Ambos procesos se alternan dialécticamente en la constantebúsqueda de equilibrio u homeostasis.Cuando una nueva información no resulta inmediatamenteinterpretable basándose en los esquemas preexistentes, el sujetoentra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente elequilibrio, para esto se producen modificaciones en los esquemascognitivos del niño, incorporándose así las nuevas experiencias.Piaget observó y estudio a los niños incluyendo a sus tres hijos. Losobservó jugando, resolviendo problemas y realizando tareascotidianas, les hizo preguntas e ideó pruebas para saber cómopensaban. Como resultado de sus observaciones, Piaget creía que eldesarrollo cognoscitivo era una forma de adaptarse al ambiente. Losniños para el, están intrínsecamente motivados para explorar yentender las cosas. Según Piaget, los niños van atravesando cuatroetapas básicas del desarrollo cognoscitivo:Etapa sensorio motriz (del nacimiento a los dos años):Los bebés empiezan aplicando las habilidades con las que nacen(principalmente succión y prensión) a una amplia gama deactividades. A los bebes pequeños les encanta llevarse las cosas a laboca: el seno de la madre, su propio pulgar o cualquier cosa quetengan en la mano. De manera similar los bebes pequeños agarraranun sonajero de manera refleja. Cuando por fin se percatan de que elruido viene del sonajero empiezan a agitar todo lo que puedensostener en un esfuerzo de reproducir el sonido. A la larga distinguenentre las que hacen ruido y las que no hacen ruido. De este modo losbebes empiezan a organizar sus experiencias, ajustándolas acategorías rudimentarias como “succionable” y “no succionable”,“productor de sonido” y “ no productor de sonido”.Otro resultado importante de esta etapa es el desarrollo de lapermanencia del objeto, es decir la conciencia de que los objetoscontinúan existiendo incluso cuando están fuera de la vista. Para unniño pequeño los objetos que están fuera de la vista simplementedejan de existir: “fuera de la vista- fuera de la mente” pero a medidaque los niños ganan experiencia en el mundo desarrollan un sentidode permanencia del objeto. Para el momento en que tienen entre 18
  • 4. LIC CAMILA ONTIVEROS TODONECRUZ ROJA ARGENTINAMATERIA: PSICOLOGIACARRERA: INSTRUMENTACION QUIRURGICAy 24 meses de edad, incluso imaginar el movimiento de un objetoque en realidad no ven moverse. Esta última destreza depende de lahabilidad para formar representaciones mentales de los objetos ypara manipular esas representaciones en la cabeza.Para el final de esta etapa los niños pequeños también handesarrollado la capacidad de auto reconocimiento, es decir, soncapaces de reconocer que el niño en el espejo “soy yo”. (Estudio delas narices rojas del espejo)Etapa preoperacional (de 2 a 7 años)Cuando los niños entran en esta etapa su pensamiento siguefuertemente ligado a sus experiencias perceptuales y físicas. Pero sucreciente habilidad para usar las representaciones mentales sienta lasbases para el desarrollo del lenguaje, para participar en el juego defantasía (una caja de cartón se convierte en un castillo) y para usarlos gestos simbólicos (golpear el aire con una espada imaginaria paramatar a un dragón imaginario).Aunque los niños de esa edad han hecho avances sobre supensamiento sensorio motor, en muchos sentidos, su pensamiento noes como el de los niños mayores y adultos. Por ejemplo. Los niñospreescolares son egocéntricos. Tienen dificultades para ver las cosasdesde el punto de vista de otra persona o para ponerse en el lugar dealguien más. Los niños de esta edad también son fácilmenteengañados por las apariencias. Tienden a concentrarse en el aspectomás destacado de una exhibición o evento, ignorando todo lo demás.En un famoso experimento, Piaget mostró que los niñospreoperacionales dos vasos idénticos, llenos de jugo al mismo nivel.Se preguntaba a los niños que vaso contenía más jugo y contestabancorrectamente que contenían la misma cantidad. Luego Piagetvolcaba el jugo de un vaso en uno más alto y estrecho. Una vez máspreguntaba a los niños que vaso contenía más jugo. Miraban los dosvasos, veían que el nivel del jugo en el vaso alto y estrecho eramucho más alto y contestaban que el vaso estrecho tenía más. Deacuerdo con Piaget los niños en esta etapa no pueden considerar elpasado o e l futuro. Tampoco consideran lo alto y ancho de uncontenedor al mismo tiempo. Por ende no pueden entender como unincremento en una dimensión (altura) se compensa con undecremento en otra dimensión (ancho).Operaciones concretas (7 a 11 años):Durante esta etapa el pensamiento de los niños se vuelve másflexible. Aprenden a considerar más de una dimensión de un
  • 5. LIC CAMILA ONTIVEROS TODONECRUZ ROJA ARGENTINAMATERIA: PSICOLOGIACARRERA: INSTRUMENTACION QUIRURGICAproblema a la vez y a mirar una situación desde el punto de vista dealguien más. Esta es la edad en que se vuelven capaces de captar losprincipios de conservación, como la idea de que el volumen de unlíquido permanecen igual independientemente del tamaño y la formadel contenedor en que se vacíe. Otros conceptos relacionados deconservación de que las cantidades básicas permanecen constantes apesar de cambios superficiales de apariencia que siempre pueden serrevertidos.Otro logro de esta etapa es la habilidad para comprender esquemascomplejos de clasificación como los que incluyen clases supraordenadas y subordinadas. Por ejemplo: si muestra a un preescolarcuatro perros y dos gatos de juguete y le pregunta si hay más perrospresentes o mas animales, el niño casi siempre responderán “masperros”. No es sino hasta los 7 u 8 años que los niños pueden pensaren que los objetos son al mismo tiempo miembros de dos clases, unamás inclusiva que la otra.Con todo, aun bien avanzado en los años de la escuela primaria, elpensamiento de los niños sigue muy estancado en el “aquí y ahora”.A menudo son incapaces de resolver problemas de un punto dereferencia concreta que puedan manejar o imaginar que manejan.Operaciones formales (11 a 15 años)Esta limitación se supera al rededor de los 15 años. En esta etapa losjóvenes son capaces de pensar en términos de abstracción. Puedenformular hipótesis, probarlas mentalmente y aceptarlas o rechazarlasde acuerdo con el resultado de esos experimentos mentales. De estemodo son capaces de ir mas allá del aquí y ahora para entender lascosas en términos de causa y efecto y considerar posibilidades yrealidades, y desarrollar y usar reglas, principios y teóricas generales.CRITICAS A LA TEORIA DE PIAGET:El trabajo de Piaget ha generado mucha controversia. Muchoscuestionan su suposición de que existen etapas distintas en eldesarrollo de la cognición que siempre progresan de una maneraordenada y secuenciada, y que el niño debe pasar por una etapaantes de entrar a la siguiente. Algunos ven el desarrollo cognoscitivocomo un proceso más gradual, que resulta de la lenta adquisición dela experiencia y la practica mas que del surgimiento abrupto deniveles de habilidad distintivamente superiores.La Peoria de Piaget también ha suscitado criticas por asumir que losniños pequeños entienden muy poco acerca del mundo, como lapermanencia de los objetos en el. Cuando se permite a los bebéspequeños revelar su comprensión de la permanencia del objeto sinque se requiera que hagan una búsqueda de un objeto faltante, a
  • 6. LIC CAMILA ONTIVEROS TODONECRUZ ROJA ARGENTINAMATERIA: PSICOLOGIACARRERA: INSTRUMENTACION QUIRURGICAmenudo parecen saber perfectamente bien que los objetos siguenexistiendo cuando son ocultados.Otros críticos han argumentado que Piaget minimizo la importanciade la interacción social en el desarrollo cognoscitivo. .Por ultimo aunque la teoría de Piaget brindó aun mapa esquemáticodel desarrollo cognoscitivo, el interés y las experiencias de un niñoparticular influyen en el desarrollo de las habilidades cognitivas deformas que no son explicadas en la teoría. En otras palabras, la teoríade Piaget no aborda adecuadamente la diversidad humana.Otro autor significativo dentro del cognitivismo fue BRUNER,psicólogo estadounidense que considera que el aprendizaje consisteesencialmente en la categorización. La categorización estaestrechamente ligada con procesos como la selección de información,generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones yconstrucción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con larealidad organizando la información según sus propias categorías,creando nuevas o modificando las preexistentes. Las categoríasdeterminan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizajees un proceso activo, de asociación y construcción.La estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales yesquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Esta dasignificación y organización a sus experiencias y le permite ir mas alláde la información dada, ya que para integrarla a su estructura debecontextualizarla y profundizarla.MODOS DE REPRESENTACION:Bruner Ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales elhombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son losmodos inactivo, icónico y simbólico.REPRESENTACION ENACTIVA: consiste en representar cosasmediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo derepresentación ocurre marcadamente los primeros años de la personay Bruner la ha relacionado con la fase senso- motora de Piaget en lacual se fusionan la acción y la experiencia.REPRESENTACION ICONICA: consiste en representar cosasmediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción.Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con lacosa representada. La elección de la imagen no es arbitraria.
  • 7. LIC CAMILA ONTIVEROS TODONECRUZ ROJA ARGENTINAMATERIA: PSICOLOGIACARRERA: INSTRUMENTACION QUIRURGICAREPRESENTACION SIMBOLICA: consiste en representar la cosamediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarde relacióncon la cosa repr4esentada. Por ejemplo: el número tres serepresentaría icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras quesimbólicamente basta con un tres.Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo,pero actúan en paralelo. Es decir, una vez que un modo se adquiere,uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando.FUNCIONES PSICOLOGICAS:Las funciones del cerebro han sido estudiadas tradicionalmente por lapsicología cognitiva: • Atención: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de su mente por encima de otros, que se mantienen a un nivel de consciencia menor. El estudio de la atención ha desarrollado modelos para explicar cómo un organismo dirige este proceso de focalización consciente de varios objetos en forma simultánea o secuencial. Una de las principales preguntas en el estudio de la atención es sobre la utilidad de este mecanismo ya que no es necesario para aprender la mayoría de las cosas que aprendemos. • Percepción: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para establecer la conciencia de u mundo externo. Algunas de las preguntas en el estudio de la percepción son ¿Cuál es la estructura mental que determina la naturaleza de esta experiencia; ¿Cómo se logran determinar las relaciones entre los elementos percibidos? Etc. • Memoria: proceso mediante el que un individuo retiene y almacena información, para que luego pueda ser utilizada. Permite independizar el organismo del entorno inmediato (es decir de la información existente en el momento) y relacionar distintos contenidos. El estudio de la memoria ha intentado comprender la forma en que se codifica la información, en que se almacena y la manera en que se recupera para ser usada. • Pensamiento: definido como el conjunto de procesos cognitivos que permiten al organismo elaborar la información percibida o almacenada en la memoria. Este ámbito ha implicado clásicamente el estudio del razonamiento y la resolución de problemas.
  • 8. LIC CAMILA ONTIVEROS TODONECRUZ ROJA ARGENTINAMATERIA: PSICOLOGIACARRERA: INSTRUMENTACION QUIRURGICA • Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su combinación, que constituye una forma simbólica de comunicación especifica entre los seres humanos. • Aprendizaje: el aprendizaje ha sido definido por la psicología como un cambio en el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o contextuales. La capacidad de aprender permite al organismo ampliar su repertorio de respuestas básicas, siendo el sistema nervioso humano particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y aprender nuevos comportamientos. el aprendizaje es un meta proceso psicológico en el que se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atención, etc. Es para la psicología una de las principales áreas de estudio y aplicación