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Origen de la vida
 

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    Origen de la vida Origen de la vida Document Transcript

    • UNIDAD DIDÁCTICA “THE ORIGIN OF LIFE”Autor: Victorio García MaríaProfesorado colaborador: María Celia Salgado Pérez, Miriam Rodríguez Fariña,Asesor Científico: Miguel Ángel Fuentes Cabrera
    • INTRODUCCIÓNEsta unidad didáctica está destinada para los alumnos del tercer ciclo de primariaconcretamente para los alumnos de quinto curso. Se trabaja de forma interdisciplinar entrediferentes áreas; educación artística, conocimiento del medio, inglés y educación física.Destacar que esta unidad ha contado para su elaboración y desarrollo con asesoramiento deun científico, el cual mantendrá contacto por medio de la Wiki y correo electrónico con losalumnos/as desde su lugar de residencia Estados UnidosEl objetivo principal de esta unidad es acercar la ciencia a los alumnos/as de primariamediante el juego, aprovechando que la ciencia aborda temas muy motivante para losalumnos como son el espacio, la posibilidad de vida extraterrestre y el origen de la vida.A partir de la entrada en vigor de la Ley de educación LOE se propone que la enseñanza vayaencaminada a la consecución de las competencias básicas. Para ello las unidades didácticastienen que proponer a los alumnos/as tareas (producto final) y para llegar a ellas serecomienda que sea mediante los últimos niveles de procesamiento de la información(taxonomía de Bloom): Análisis (conexión puntos y principios), síntesis (crearconocimiento que no estaban presentes anteriormente) y evaluación (juicio critico deideas y teorías)El método científico es una herramienta perfecta para conseguir dicho propósito ya que ensus fases se trabajan estos últimos procesamientos: plantearse el problema, observar,establecer posibles respuestas, investigar y llegar a una conclusión.DESARROLLOLa unidad comienza con la elección de los 4 equipos necesarios para el desarrollo de lasdiferentes actividades nombrados como los cuatro astros a investigar: Marte, Titán, Encaladoy Europa. Luego se les proyectará un powerpoint donde se les hace una pequeña introducciónde la unidad y del modo de llevarla a cabo.En Educación física se realizarán 4 sesiones una en cada uno de los astros (Titán, Encelado,Europa y Marte) con diferentes pruebas donde tendrán que probar sus habilidades y lascuales concluyen con la búsqueda del mineral por el equipo ganador de las pruebas.La segunda sesión se realizará en al área de Educación Física y en el astro de Titán, en estaprueba tendrán que buscar cada grupo 4 tarjetas y el primero en encontrarlas podrá buscar elmineral que se supone vino de ese astro a la Tierra en un meteorito.Con las tarjetas encontradas acudirán al área de Inglés pues contienen preguntas en dichoidioma sobre como es el extraterrestre que habita en sus astros. Sus contestaciones serviránpara redactar una breve descripción del mismo y para posteriormente en el área de educaciónartística realizar de manera individual un dibujo del extraterrestre.En C. del Medio se tratará y dado que coincide con el tema del Sistema Solar, que losalumnos/as una vez que comiencen a trabajar sigan los pasos de método científico para llegara una hipótesis final del origen de la vida en la Tierra.En esta unidad se usaran las TICS, cada grupo tendrá que colaborar en la wiki:www.theoriginoflife.wikispaces.com y conectarse por correo con el científico para lo que cadagrupo ha sido habilitado con una cuenta y clave.
    • INTRODUCTIONThis teaching unit is designed for students in the third cycle of primary specifically for fifth gradestudents. We work in an interdisciplinary way among different areas: art education, environmentalawareness, English and physical education.Note that this unit has been assisted in its preparation and development of scientific advice, whichwill maintain contact with the students through the Wiki and email from their place of residenceUnited States.The main objective of this unit is to bring science to the primary students through play, buildingscience that deals with motivating issues for students such as space, the possibility of extraterrestriallife and the origin of life.From the entry into force of the Education Act LOE is proposed that teaching goes towards theachievement of basic skills. This teaching units have to suggest the students tasks (final product)and to accomplish them it is recommended to be by the latest levels of information processing(Bloom): Analysis (connection points and principles), synthesis (creating knowledge that were notpreviously present) and evaluation (critical assessment of ideas and theories)The scientific method is a perfect tool for achieving that purpose and in their latter stages areprocessing work: stating the problem, observe, identify possible answers, investigate and reach aconclusion.DEVELOPMENTThe unit begins with the choice of 4 teams required for the development of different activities as thefour stars appointed to investigate: Mars, Titan, Liming and Europe. They were then screened apowerpoint where they are made a short introduction to the unit and how to carry it out.In Physical Education 4 sessions will be held, one for each of the planets, (Titan, Enceladus, Europaand Mars) with different tests where they must prove their skills and will conclude with the searchof the mineral by the winning team.The second session will be held in the area of Physical Education and Titans star, in this test eachgroup will have to look for 4 cards and the first to find them may seek the mineral which issupposed to come from that star to the Earth in a meteorite .With the cards found will come to the area of English, as it contains questions in this languageabout the alien living in the stars . Their answers will be used to write a brief description of it andthen in the area of arts education to individually make a drawing of the alien.In Science the teacher will try to make the students work following the steps of the scientificmethod to reach a final hypothesis of the origin of life on Earth.In this unit, using TICS, each group will have to collaborate in the wiki:www.theoriginoflife.wikispaces.com and connect to the scientist for mail what each group has beenenabled with an account and password.
    • ORIGEN DE LA VIDA Y CURRICULO ED. ARTÍSTICA OBJETIVOS: 5. Participar en proyectos creativos grupales de forma cooperativa, democrática y responsable, asumiendo distintas funciones en el proceso de creación y comunicación de la obra, relacionando los lenguajes artísticos con otros códigos expresivos. CONTENIDOS: II. Expresión y creación visual 1. Expresión espontánea: trazos, manchas, mezclas de color, modelado, plegado de papel, ensamblaje y construcción. 2. Experimentación expresiva: 2.1. Entrenamiento a partir del empleo de los elementos visuales: puntos, líneas, formas abiertas y cerradas, texturas, colores complementarios, opuestos y tonalidades. 2.2. Elaboración de cómics, murales, mosaicos, tapices, impresiones, collages, fotografías, dibujos, pinturas, poesía visual y esculturas sencillas. CRITERIOS:AREA: ED ARTÍSTICACRITERIO DE EVALUACIÓN4. Crear y realizar un dibujo de forma individual y grupal buscando la originalidad, coordinación e interés por elencuentro creativo durante todo el proceso.INDICADORES CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Bien Notable SobresalienteParticipa con Realiza el Realiza el Realiza el dibujo Realiza el Realiza el dibujo usandoconfianza, autoría dibujo de dibujo de forma de forma original dibujo diferentes técnicas yy planificando sus forma original original atendiendo a la usando materiales una vezproducciones atendiendo a la descripción diferentes planificadoBusca soluciones descripción combinando bien técnicas ydistintas y los colores materialesoriginalesCCBB GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado ExcelenteArtística Expresa, de forma Crea, de forma Combina las artes, de Planifica y crea, de forma original, pensamientos, individual y forma guiada, para autónoma, su trabajo, vivencias y emociones grupal, comunicar ideas como empleando materiales y con la ayuda de diversos producciones pintar la música o recursos de uso escolar y recursos artísticos como artísticas que escenificar un cuento, técnicas básicas de papel, colores, música, planifica a partir un poema o un dibujo, composición y barro y cuentos, entre de sus propias utilizando representación, y otros, haciendo uso de la vivencias y ocasionalmente las avanzando en el uso de las improvisación y la experiencias. tecnologías de la tecnologías de la imaginación. información y información y comunicación. comunicación. Combina las artes para expresar una idea creativa como convertir una música en un cuento, una poesía en una coreografía o un dibujo en una dramatización.
    • EDUCACIÓN FÍSICA OBJETIVOS: 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y el conocimiento del cuerpo para adaptar el movimiento a cada situación motriz. 4. Resolver problemas motores en entornos habituales y naturales, seleccionando y aplicando principios y reglas en la práctica de actividades físicas, lúdicas, deportivas y expresivas. CONTENIDOS I. El cuerpo: imagen y percepción 13. Valoración del esfuerzo personal para mejorar las posibilidades propias y de los demás y superar las limitaciones en la realización de juegos y tareas motrices. II. El movimiento: habilidad y situación motriz 1. Utilización de las habilidades motrices genéricas y específicas en distintas situaciones motrices. 2. Adecuación del movimiento a la toma de decisiones en las distintas situaciones motrices. 6. Autonomía y participación en diversas tareas motrices, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad motriz. CRITERIOS AREA: EDUCACIÓN FÍSICACRITERIO DE EVALUACIÓN:3. Resolver problemas motores en situaciones lúdicas colectivas, en entornos habituales, seleccionando y aplicandoestrategias y respetando las reglas, normas y roles establecidos.INDICADORES CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresalientea)Ayuda a sus Participa en el Participa en el Participa en el juego Participa en el Participa en elcompañeros en juego aceptando el juego con interés con interés, juego con juego motivadodiferentes situaciones rol establecido y respetando rol y resolviendo motivación y actuando comode juego. resolviendo los normas problemas con planteando líder del grupo,b)Resuelve problemas motores diferentes estrategias diferentes ayudando,problemas en presentados. estrategias planteandodiferentes situaciones estrategiasc) Acepta el rolestablecidoCCBB GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado ExcelenteSocial y ciudadana Le gusta trabajar en Muestra interés por Muestra interés Presta ayuda equipo y se relaciona sin participar expresando por el trabajo desinteresada y dificultad con sus iguales sus ideas y escucha las cooperativo y se desarrolla expresando sus ideas de las otras siente motivado comportamientos desacuerdos con algunos personas aportando sus por mejorar sus solidarios en situaciones de ellos y buscando puntos de vista para intervenciones y de desigualdad social soluciones posibles. llegar a acuerdos y se aportaciones al Asume responsabilidades Acepta que hay que preocupa por las grupo. comunitarias y comienza respetar las decisiones de necesidades de sus a manifestar actitudes grupo. amistades y familiares críticas ante el desarrollando incumplimiento de las comportamientos normas. solidarios.Interacción Localiza en mapas Localiza en mapas los Interpreta planos Confecciona, interpreta y sencillos los puntos puntos cardinales y los y mapas usa planos y mapas para cardinales para orientarse y utiliza de forma sencillos para localizar y orientarse en resolver problemas de autónoma para situarse localizar lugares las situaciones problema búsqueda en los que en el espacio y guiándose con que lo requieran. intervengan las posiciones resolver un problema los puntos de objetos. simple. . cardinales.
    • LENGUA EXTRANJERAOBJETIVOS:3. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre temas previamente tratados en el aula ycon la ayuda de modelos.CONTENIDOS:II. Leer y escribir1. Lectura guiada y comprensión de textos breves, sencillos, de diversa tipología, presentados en ística e intereses del alumnado, para extraerinformación global y alguna específica y utilizarlas en el desarrollo de una tarea concreta.2. Iniciación al uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal, de los conocimientossobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce o estudia a la lenguaextranjera.3. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales o escritas, y lecturaposterior con intención lúdica o para transmitir y compartir información.4. Elaboración de textos escritos sencillos, a partir de modelos trabajadosCRITERIOS: AREA: INGLÉSCRITERIO DE EVALUACIÓN4. Escribir, tanto en soporte papel como digital, a partir de modelos trabajados previamente y con una finalidady formato determinados, frases y textos cortos de interés en situaciones cotidianas.INDICADORES CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Bien Notable SobresalienteCapacidad Escribe ciertas Realiza Realiza Realiza Realizaescribir textos frases descriptivas descripciones descripciones descripciones sin descripcionessencillos sólo partiendo de un sencillas sencillas ayuda de un con un modelo dado con utilizando utilizando algo modelo de vocabularioCapacidad de anterioridad. estructuras de vocabulario referencia, sólo extenso ycierto grado de dadas de ya adquirido. utilizando conectores, deautonomía antemano. estructuras y manera vocabulario ya autónoma.Buena adquirido.presentación:claridad,ortografía,vocabularioCCBB GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado ExcelenteCompetencia Escribe de manera Redacta Realiza Compone textoscomunicativa en espontánea notas y mensajes cuentos y descripciones sin estructurados sobre temaslengua extranjera sencillos con una intención descripciones ayuda de tratados con una revisada comunicativa clara. sencillas modelos y utiliza redacción. rara vez el diccionario.
    • C. MEDIO OBJETIVOS: 8. Identificar problemas relacionados con elementos significativos del entorno y plantear posibles soluciones utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, la formulación y comprobación de hipótesis sencillas y la exploración de soluciones alternativas, reflexionando sobre el propio proceso de aprendizaje y comunicando los resultados. CONTENIDOS: I. El entorno y su conservación 3. El universo. El sistema solar. La Tierra. Construcción de modelos o maquetas explicativas. 6. Identificación y clasificación de rocas y minerales. Principales rocas de Canarias. Interés económico e industrial de las rocas y minerales como materias primas. II. La diversidad de los seres vivos 4. Estructura básica de la célula. Uso de instrumentos (lupa binocular...) para su observación y de otros medios tecnológicos para su reconocimiento. 5. Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. Observación de sus características básicas con ayuda de algunos instrumentos (microscopio y lupa binocular). V. Cambios en el tiempo 2. Uso de técnicas para la localización en el tiempo y en el espacio de hechos del pasado y para la percepción de la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos. 7. Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc., para la recopilación de datos, elaboración de informes u otros trabajos de contenido histórico, enumeración de conclusiones y comunicación de resultado. CRITERIOS:AREA: C. MEDIOCRITERIO DE EVALUACIÓN10. Elaborar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre el origen de la vida en la Tierra, recogiendoinformación de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), estableciendo un plan de trabajo y expresandoconclusiones.INDICADORES CRITERIO DE CALIFICACIÓN Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresalientea)Plantear hipótesis Presenta el Presenta el Presenta el Presenta el Presenta el trabajob) Presentación ordenada, trabajo de forma trabajo trabajo trabajo mostrando implicación enclara y limpia, en soporte clara y ordenada sacando la comparando interpretando la coherencia y veracidadpapel y digital información fuentes y la de sus conclusionesc) Autonomía y veracidad de seleccionando informaciónconclusiones diferentes las más y extrayendo fuentes adecuadas conclusionesCCBB GRADUACIÓN DE LAS COMPETCIAS BÁSICAS Poco adecuado Adecuado Muy adecuado ExcelenteMundo físico Usa los elementos Establece Establece Elabora un informe familiares de su entorno suposiciones suposiciones sobre sencillo de una pequeña para comprender los respecto a sucesos naturales y investigación donde sucesos que ocurren de sucesos experimentos y recoge su desarrollo y forma natural o como naturales y elabora un informe extrae conclusiones. resultado de artificiales. sencillo con experimentos. . apreciaciones sobre el proceso seguido.digital Conoce las herramientas Se inicia en Utiliza hardware Conoce y utiliza de comunicación más el uso de básico y periféricos y herramientas de comunes y valora sus herramientas otras tecnologías de comunicación: adjunta posibilidades en el de forma autónoma y archivos en sus mensajes
    • contexto escolar, público comunicación usa herramientas de que le sirvan para y profesional. y comunicación en el intercambio de colaboración contexto educativo y información, trabajos o que le sirva personal, que le sirva foros cooperativos, envío para para intercambio de de actividades o tareas. intercambio información, trabajos de o foros cooperativos, información, envío de actividades trabajos o o tareas. foros cooperativos, envío de actividades o tareas en el contexto escolar.BASE CIENTÍFICAHubo un tiempo en que el mundo estaba regido por el ARN (The RNA world theory).El problema es que ARN está formado de fosfatos, de azúcar (ribosa muy inestable) y de las bases(se aparean de dos en dos) citosina y guanina, adenina y uracila. El ARN tiene forma de escalera decaracol, los fosfatos y la ribosa hacen de pasamanos de la escalera y las bases forman los peldaños.El ADN es parecido, solo que en vez de ribosa tiene desoxiribosa, y en vez de uracila tiene timina.Esta inestabilidad de la ribosa, llevó a que algunos dijeran como va a existir ARN en el principio dela vida si una de sus componentes, la ribosa, es inestable.Benner dijo que la solución eran los boratos, que son unos minerales que estabilizan a la ribosa, yque los boratos además existen en el Valle de la Muerte (EEUU).Benner también apuntó a que los boratos abundaban en Marte, y que a lo mejor allí se creó laribosa, y viajo a la tierra a través de un meteorito.
    • THE ORIGIN OF LIFE
    • HACE CASI 4000 AÑOS EN LA TIERRA NO EXISTÍA LA VIDA. DURANTE MUCHOS AÑOS LOS CIENTÍFICOS HANINVESTIGADO CÓMO PUDO APARECER LA VIDA EN NUESTRO PLANETA.EN ESTE JUEGO VAMOS A TENER EN CUENTA DOS HIPÓTESIS FORMULADASPOR LOS CIENTÍFICOS:1. LA HIPÓTESIS DEL MUNDO DE ARN PROPONE QUE EL ARN FUELA PRIMERA FORMA DE VIDA EN LA TIERRA, DESARROLLANDOPOSTERIORMENTE UNA MEMBRANA CELULAR A SU ALREDEDOR YCONVIRTIÉNDOSE ASÍ EN LA PRIMERA CÉLULA.EL ARN ES UNA MOLÉCULA MUY INESTABLE QUE NECESITA DE UN MINERALPARA QUE NO SE DESTRUYA Y PUEDA CREARSE LA CÉLULA. ESTE MINERALNO ABUNDA EN LA TIERRA POR LO QUE SURGE2. LA HIPÓTESIS DE LA PANSPERMIA, QUE DICE QUE FUE UNMETEORITO VENIDO DE UN ASTRO DEL SISTEMA SOLAR EL QUETRAJO LA VIDA A LA TIERRA.PERO ENTONCES, ¿DE QUÉ ASTRO VINO EL METEORITO? Y ¿QUÉ MINERAL ESEL QUE FAVORECE QUE EL ARN SEA MÁS ESTABLE?Estas son las preguntas que tendremos que resolver y paraello tendremos que investigar los cuatro astros de los que SE SOPECHA: MARTE, EUROPA, TITÁN Y ENCELADO
    • CARACTERÍSTICAS DEL ASTRO DE TU GRUPOAstro: ________________Recuerda que el color de tu grupo es el ___________¿Por qué se llama así?:___________________________________________________________________________________________Temperatura máxima: ____________________Temperatura mínima: _____________________Tamaño: __________________Distancia a la Tierra: ___________________Características más importantes a tener en cuenta :_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Completa los astros del Sistema Solar y marca donde se encontraría elde tu equipo.
    • MISIÓN I; TITANEl primer astro que vamos a visitar y donde tendremosque buscar el mineral es Titán.Para ello tenéis que buscar cuatro tarjetas conpreguntas sobre los extraterrestres usando el mapa yen algún caso la brújula.La primera tarjeta será marcada en el mapa por elprofesor, cuando la encontréis tendréis que volver allugar de control para que sea marcada la segunda.Una vez conseguida las cuatro el profesor marcará en elmapa la localización del mineral que pudo llevar la vidaa la Tierra en el meteorito.Tener muy claro las reglas:- Cada grupo solo puede coger sus tarjetas (tienen su color por detrás)- Todos los componentes del grupo deber ir en todo momento juntos- Cuando encontréis una tarjeta debéis acudir todos al lugar de control- Hay zonas prohibidas por donde no se puede buscar las tarjetas- Coloca bien el mapa y fíjate bien donde está la marca.
    • N Gr Pa1 ad sos os234
    • ANSWER THE QUESTIONS AND COMPLETE Hello!. My name is ________________ I´m a alien from _________. I´m considered a _________________________. My body consists of __________________________________________ with sections as _______________________ My body is perfect and very beautiful with ___________________________ appendages. I´m ___________________ and (colour) ____________________. I´m really heavy my weight ranges from _______ and __________ Kg.I´m different, I know, but I like to be different! My body is covered by___________________________. My _________________ are amazing, they candetect everything. They do it by ____________. I also use the________________________ to communicate myself. If my body had blood, it wouldcirculate ____________, in fact, I would stay warm________________________________.I love ___________________ It´s my favourite food! Then, the nutrients and theoxygen are taken to my cells _____________________________.I can be an angry and dangerous alien when you annoy me but I usually protect myselffrom enemies _________________________. It´s has been a pleasure to meet you! Maybe we meet anytime or maybe not. Who knows? Bye. SETI (Search for ExtraTerrestrial Intelligence)
    • NOW YOU DRAW THE ALIEN
    • MISIÓN II: ENCELADOEl segundo astro en visitar es Encelado donde es muyimportante no pisar su superficie pues podríamos sereliminados, así que concentraos y mantener elequilibrio.Si alguien pisa la superficie deberá volver a empezardesde el principio.Cuando todos lleguemos al final empezara la segundaprueba en este planeta.El equipo de Encelado elegirá a otro para que lo ayude,los equipos dispondrán de vehículos para moverse porel planeta, ganando el que coja más muestra del suelo.Los equipos ganadores podrán buscar el mineral.
    • MISIÓN III: EUROPAEl tercer astro en visitar es Europa, el equipo de Europadeberá salvar a su rey o reina para ello elegirá a otroequipo para que lo ayude en su objetivo.Los otros dos equipos deberán intentar que el rey oreina no llegue a su destino.Cada uno de los equipos estará equipado por pelotas,escudos y pañuelos. Si un compañero te quita el pañuelodebes volver a tu casa a ponértelo, si por el contrario teda con una pelota te debes sentar hasta que uno de tuequipo te toque la cabeza.Si al rey o la reina le quitan el pañuelo deberá volver asu campamento perdiendo una de sus 3 vidas.Los equipos ganadores podrán buscar el mineral.
    • MISIÓN IV: MARTEEl espíritu de este planeta se ha apoderado de nosotrosy deberemos luchar para conseguir nuestro objetivo.El equipo de Marte elegirá a otro para que luche juntocon ellos. Cada equipo estará equipado de pañuelos,pelotas, palos de espuma y escudos.Si un jugador te da con un palo o pelota debes sentartehasta que un compañero te toque la cabeza, si te quita elpañuelo debes ir a tu campamento a ponértelo.Cada equipo tendrá en su campamento tres objetos quedeberán ser robado por sus rivales, pero ojo solo sepodrá robar uno en cada partida.Los equipos ganadores podrán buscar el mineral.
    • CONCLUSIONES El origen de la vida Meteorito ProcedenteTitán Encelado Europa Marte Mineral encontradoHipótesis: El meteorito que impactó en la Tierra y que pudo darorigen a la vida procedía de ______________ y traía el mineral ___________que hizo estable el ARN dando lugar a la primera célula.
    • ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA PRIMARIACICLO: 3 ciclo NIVEL: 5º GRUPO: FECHA: 2012UNIDAD DIDÁCTICA: SESIÓN: 1 BLOQUE DE CONTENIDOS: 1 y 2“The Origin of life”OBJETIVOS:- Orientarse mediante un mapa- Dosificar el esfuerzo- Trabajar en equipoESTRATEGIAS Y MATERIAL E INSTALACIONES: ORGANIZACIÓN DEESTILOS DE LOS ALUMNOS/AS:ENSEÑANZA: individual/parejas/grupoInstructiva/ Mando - Tarjetas, chinos, libros de juego, 4 brújulas s.directo y asignación detareas.TIEMPO DESCRIPCIÓN REPRESENTA C.B. CIÓN GRÁFICA Animación: 5 min. El equipo Titán cuenta los datos que ha encontrado sobre este astro LIN Parte Principal: Se va a realizar una carrera de orientación por grupos, cada uno tendrá MAT que buscar 4 tarjetas con unas preguntas en inglés. Se marca en el mapa de cada equipo la primera tarjeta a buscar, cada 30 min. vez que encuentre una tendrán que volver a la zona de encuentro para CIM que el profesor la marque la siguiente a buscar. Una vez encontrada las cuatro tarjetas, se marcará la localización del mineral (el mismo para todos) los grados y pasos. Y se le entregará a TIC cada grupo la brújula. Irán saliendo por el orden según fueron encontrando las 4 tajertas, con una diferencia de 15 segundos. SOC Vuelta a la calma: 5 min Se les explica para que sirven las tarjetas, cada grupo tendrá que llevarlas a clase de inglés para que sean contestadas. CUL Observaciones: APR AUT
    • ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA PRIMARIACICLO: 3 ciclo NIVEL: 5º GRUPO: FECHA: 2012UNIDAD DIDÁCTICA: SESIÓN: 2 BLOQUE DE CONTENIDOS: 1 y 2“The Origin of life”OBJETIVOS:- Utilizar sus habilidades motrices a diferentes situaciones motrices- Orientación con brújulaESTRATEGIAS Y MATERIAL E INSTALACIONES: ORGANIZACIÓN DEESTILOS DE LOS ALUMNOS/AS:ENSEÑANZA: Colchonetas, bancos, chinos, conos, etc.. necesarios para el circuito individual/parejas/grupos.Instructiva/ Mando directo yasignación de tareas. Sillas, picas, aros, brújulas.TIEMPO DESCRIPCIÓN REPRESENTA C.B. CIÓN GRÁFICA Animación: El equipo de Encelado cuenta a todos las características más 5 min. importantes de su astro. LIN Parte Principal: La prueba de este astro tiene 2 partes: MAT El equipo Encelado escogerá un equipo con el que quiere unirse. Primera parte: se trata de realizar un circuito sin tocar el suelo. Se hace CIM lo más variado posible, donde tengan que trabajar equilibrio, saltos, desplazamientos, etc.. 30 min. Segunda prueba: Seguirán unidos los equipos 2 a 2, pero ahora dentro TIC de cada grupo se separan por parejas, a cada una de ellas se les entrega un aro, una pica y una silla. A cada grupo se le asigna una zona (fondo de la cancha o lateral) a SOC donde tendrán que llevar los chinos que vayan pescando con las picas (no los pueden tocar con las manos). Los chinos estarán repartidos por toda la cancha, cada pareja tendrá una CUL nave (silla + aro) con la que tendrá que desplazarse sin pisar el suelo, coger un chino y llevarlo a su zona. Si un tripulante pisa el suelo tendrá que volver a la zona de inicio. APR Ganará el grupo que después de cierto tiempo consiga más chinos. Este 5 min. saldrá con 30 segundos de ventaja para buscar el segundo mineral que será marcado en el mapa con grados y pasos. AUT Vuelta a la calma: Recogida del material Observaciones:
    • ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA PRIMARIACICLO: 3 ciclo NIVEL: 5º GRUPO: FECHA: 2012UNIDAD DIDÁCTICA: SESIÓN: 3 BLOQUE DE CONTENIDOS: 1 y 2“The Origin of life”OBJETIVOS:- Utilizar diferentes habilidades motrices en distintas situaciones- Tomar decisiones motrices según situaciones- Autonomía en la realización de las actividadesESTRATEGIAS Y MATERIAL E INSTALACIONES: ORGANIZACIÓN DEESTILOS DE LOS ALUMNOS/AS:ENSEÑANZA: Pelotas, palos espuma, escudos de cartón, pañuelos individual/parejas/grupoInstructiva/ Mando s.directo y asignación detareas.TIEMPO DESCRIPCIÓN REPRESENTA C.B. CIÓN GRÁFICA Animación: El equipo de Europa cuenta a todos las características más importantes 5 min. de su astro. LIN Parte Principal: El equipo de Europa escogerá un grupo con el que quiera unirse. MAT El grupo formado por los dos equipos tendrán que intentar llevar a su rey o reina de una zona a otra sin que pierda sus 3 vidas. 30 min. CIM Cada grupo estará equipado con pelotas, escudos, espadas y pañuelos. Si un compañero te quita el pañuelo deberás volver a tu campo a ponérselo, si te dan con una pelota o con la espada (palo de espuma) debes sentarte hasta que un compañero te toque la cabeza. TIC El grupo ganador saldrá con 30 segundos de ventaja a buscar el mineral marcado en el mapa con grados y pasos. SOC Vuelta a la calma: 5 min. Recogida de material y valoración actividad CUL Observaciones: APR AUT
    • ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA-ENSEÑANZA PRIMARIACICLO: 3 ciclo NIVEL: 5º GRUPO: FECHA: 2012UNIDAD DIDÁCTICA: SESIÓN: 4 BLOQUE DE CONTENIDOS: 1 y 2“The Origin of life”OBJETIVOS:- Utilizar diferentes habilidades motrices en distintas situaciones- Tomar decisiones motrices según situaciones- Autonomía en la realización de las actividadesESTRATEGIAS Y MATERIAL E INSTALACIONES: ORGANIZACIÓN DEESTILOS DE LOS ALUMNOS/AS:ENSEÑANZA: individual/parejas/grupoInstructiva/ Mando Pañuelos, pelotas, escudos cartón, pañuelos, brújulas s.directo y asignación detareas.TIEMPO DESCRIPCIÓN REPRESENTA C.B. CIÓN GRÁFICA Animación: 5 min. LIN El equipo de Marte cuenta a todos las características más importantes de su astro. Parte Principal: MAT El equipo de Marte elegirá al que se unirá a ellos como aliado. Igual que en la sesión anterior cada equipo dispondrá de escudos, CIM espadas, pelotas y pañuelos. El objetivo del juego es robar 3 objetos que se encuentran en el 30 min. campamento rival, uno en cada partida. Si te dan con la pelota o espada TIC debes sentarse hasta ser tocado por compañero, si quitan pañuelo debe ir a su campamento a ponérselo. El grupo ganador saldrá con 30 segundos de ventaja a buscar el mineral SOC marcado en el mapa con grados y pasos. Vuelta a la calma: CUL Recogida de material y valoración de la actividad 5 min. Observaciones: APR AUT