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  1. 1. Presentado por: Alberto José Dávila Vásquez
  2. 2. <ul><li>Lectura mecánica </li></ul><ul><li>Lectura literal </li></ul><ul><li>Lectura oral </li></ul><ul><li>Lectura silenciosa </li></ul><ul><li>Lectura reflexiva o compresiva </li></ul><ul><li>Lectura rápida </li></ul><ul><li>Malos hábitos de la lectura </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto con el propósito de obtener una visión general, panorámica, de conjunto, de su contenido. Este tipo de lectura se realiza normalmente, de manera rápida, poniendo poco énfasis en aspectos particulares, adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupándose de la estructura del texto . </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Este tipo de lectura es el más habitual en la institución escolar. Se basa en el reconocimiento de la información explícita de un texto y a veces nos lleva a engaño porque nos brinda la ilusión de que el texto realmente se ha comprendido. Tradicionalmente, y así lo podemos comprobar en los libros de texto que aún hoy se siguen usando, se le pide al niño que lea un texto y que conteste una serie de preguntas relativas al mismo. Estas preguntas se pueden contestar con la información, con los   datos que se ofrecen explìcitamente. Lamentablemente no se va a más allá. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Comprender la información literal de un texto significa ser capaz de reconstruir, con otras palabras o no, lo dicho   por el autor. Lograr esto es importante porque es el primer paso hacia   la comprensión. Sin embargo tenemos que reconocer cierto mecanismo: la participación del estudiante se reduce a repetir, armar y desarmar lo dicho por   el autor. Además, atenerse al significado literal de un texto puede llevar a una interpretación errónea de su sentido, tal es el caso de la ironía. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Es la que hacemos en voz alta. Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado. Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización, sino atender a la finalidad real de la lectura. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído. </li></ul><ul><li>La construcción del sentido del texto es siempre personal. </li></ul><ul><li>Es el tipo de lectura más frecuente. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Máximo nivel de comprensión. Consiste en repasar una y otra vez sobre los contenidos, para incorporar nuevas ideas que hayan pasado desapercibidas, tratando de interpretarlos. Es la más lenta. </li></ul><ul><li>Para usar esta estrategia es necesario buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por completo, Aclarar dudas con ayuda de otro libro : atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona ( profesor , etc.) si no se puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se quería preguntar . </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Reconocer las unidades de información, Observar con atención las palabras claves. Distinguir las ideas principales de las secundarias. </li></ul><ul><li>Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cuáles son y cómo se ha llegado a ellas. </li></ul><ul><li>Una lectura comprensiva hecha sobre un texto en el que previamente se ha hecho una lectura explorativa es tres veces más eficaz y más rápida que si se hacho directamente. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>esta estrategia selectiva trata de analizar un texto muy rápidamente y en forma global para tomar de él algunos elementos. También resulta útil para buscar informaciones específicas en un texto que trata de varios temas u observar la importancia del mismo. </li></ul><ul><li>Sigue la técnica del &quot;salteo&quot; que consiste en leer a saltos fijándose en lo más relevante. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>La regresión: </li></ul><ul><li>Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar el párrafo. Muchas veces, se hace de forma inconsciente. La regresión provoca un efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensión de lo leído, porque se divide el pensamiento, se pierde la idea general. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>La vocalización: Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales, aunque no emita sonidos. Constituye un gran impedimento para la buena lectura porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de vocalizarla. Así se distrae la atención de lo fundamental. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Movimientos corporales : La lectura es una actividad mental y todo movimiento físico es innecesario, salvo el de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para recorrer las líneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debería estar relajado. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Vocabulario deficiente : El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el vocabulario es escaso habrá textos en los que descartamos gran cantidad de palabras y expresiones que hacen que la lectura sea lenta. </li></ul><ul><li>Es un círculo cerrado: hasta que no se empiece a usar con regularidad el diccionario no se ampliará el vocabulario y la lectura no será todo lo eficaz que debiera ser. </li></ul>

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