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Trabajo psicología del adolescente

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  • 1. Presentación: Psicología del Adolescente Docente: Magister Lic. Julia Campusano Sección 0430 Alumnos: Michel Hernández Angustia Genara Suero de los Santos Carmen Fernández Heredia Ramón Alberto Ferreras Cruz 13-EPSS-1-174 13-EPSS-1-183 13-EPSS-1-461 13-EPSS-1-499
  • 2. CAPÍTULO PRIMERO INTRODUCCIÓN “Hace algunos años se me ocurrió la idea de que, cuando yo era un adolescente, en los primeros años de la depresión, ¡No había adolescentes! Los adolescentes han entrado a hurtadillas en nuestras vidas y parece como si siempre hubiesen estado ahí. Pero la adolescencia aún no se había inventado y todavía no existía esa clase especial de seres humanos que en cierto sentido están a medio camino, no son niños ni tampoco, desde luego, adultos. P. Musgrove Escritor Norteamericano, Siglo XX
  • 3. Perspectiva Histórica Los Adolescentes de hoy en día La Naturaleza del Desarrollo Entender la Adolescencia ¿Qué es lo que importa?
  • 4. Perspectiva Histórica Antigüedad El Siglo XX Una visión positiva de la adolescencia Estereotipos sobre los adolescentes
  • 5. Jeffrey Lionel Dahmer 21 -05-1960 28-11-1994) Apodado "El Carnicero de Milwaukee", fue un asesino en serie responsable por la muerte de 17 hombres y chicos entre 1978 y 1991. Es conocido no sólo por la cantidad de personas que asesinó, sino también por practicar la necrofilia y el canibalismo. Alice M. Walker Nacida el 9 de febrero de 1944 Escritora afroamericana y feminista que recibió el Premio Pulitzer en 1983 por la novela El color púrpura, en la que se basó la película del mismo nombre, dirigida por Steven Spielberg.
  • 6. Antigüedad Platón Aristóteles Filósofo griego seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles. Creía que el razonamiento no es una característica propia de los niños, sino que aparece durante la adolescencia. Filósofo, lógico y científico griego alumno de Platón . Argumentó que el aspecto más importante de la adolescencia es la capacidad de elección. 427-327 A.C. 384-322 A.C. Jean-Jacques Rousseau 1712-1778 Filósofo francés que creía que el desarrollo ocurre de manera natural en una serie de etapas predestinadas e internamente reguladas.
  • 7. En algunas sociedades preindustriales, el concepto de adolescencia aún no existe. Por ejemplo, los indígenas Chippewa tienen sólo dos periodos en la infancia, del nacimiento hasta que el niño comienza a caminar y de ese momento hasta la pubertad. Lo que nosotros llamamos adolescencia es parte de la adultez , como ocurría en las sociedades occidentales antes de la industrialización.
  • 8. El Siglo XX Granville Stanley Hall 1844-1924 Psicólogo estadounidense llamado el “Padre del movimiento para el estudio infantil”. Escribió el primer libro acerca de la adolescencia. Hall se graduó en el Williams College en 1867. Inspirado por la obra Principios de psicología fisiológica de Wilhelm Wundt, hizo su doctorado en fisiología bajo la supervisión de William James en la Universidad de Harvard, después pasó un periodo en el Laboratorio de Wundt en Leipzig, Alemania, siendo el primer estudiante estadounidense en trabajar con Wundt en el año de 1879.
  • 9. Inspirado en la teoría evolucionista de Darwin elaboró la teoría psicológica de la recapitulación, que sostiene como principio que la historia de todos los hechos de la humanidad se ha integrado al sistema genético de cada hombre. Se puede inferir desde esta teoría, que el desarrollo del hombre comprende patrones de comportamientos que no se pueden evitar, que no cambian, que son universales y que no dependen de la sociedad ni de la cultura. Este punto de vista fue muy cuestionado tanto por los antropólogos culturales como por los sociólogos, por ser una postura de carácter extrema que no podía sostenerse. Hall describe a la adolescencia como un período de “tormenta e ímpetu”, términos extraídos de una etapa de la literatura alemana idealista, revolucionario, sentiment al, apasionado y trágico.
  • 10. Margaret Mead 1901-1978 Se dio a conocer en 1925 por su trabajo de campo en Polinesia. En 1926 se unió al Museo Americano de Historia Natural, en Nueva York, como asistente de director, en algún momento sirviendo como directora de etnología desde 1946 hasta 1969. Durante la 2da guerra mundial, sirvió como secretaria ejecutiva del comité de hábitos alimenticios del Consejo Nacional de Investigación. Por otra parte, trabajó como profesora adjunta de la Universidad de Columbia desde 1954. Siguiendo el ejemplo de su instructora Ruth Benedict, concentró sus estudios en problemas de crianza infantil, personalidad y cultura.
  • 11. Ha habido desacuerdo con ciertos resultados de su primer libro, Adolescencia, Sexo y Cultura en Samoa (1928), basado en sus investigaciones hechas como estudiante de pregrado; y en sus trabajos publicados posteriormente, basados en el tiempo que pasó en Papúa Nueva Guinea, como persona letrada por las culturas describió haber puesto en tela de juicio algunas de sus observaciones. Pero su posición como antropóloga pionera —que escribió de forma lo suficientemente clara y vívida como para que el público en general leyera y aprendiera de sus trabajos— permanece firme.
  • 12. a)Los alocados años veinte fueron un período en el que los adolescentes empezaron a comportarse de una forma más permisiva. Los adultos empezaron a imitar los estilos de los jóvenes. El consumo de alcohol creció considerablemente entre los adolescentes, b) En los años cuarenta muchos jóvenes participaron en la Segunda Guerra Mundial. El servicio militar expuso a muchos adolescentes a circunstancias que pusieron en peligro sus vidas y les permitieron entrar en contacto directo con personas de otros lugares, c) En los años cincuenta los objetivos de muchos jóvenes se orientaron más hacia la educación. La televisión entró en muchos hogares. Uno de los entretenimientos que estaban de moda en los años cincuenta, como se ve en esta fotografía, consistía en comprobar cuánta gente podía meterse en una cabina telefónica, d) En los años sesenta muchos jóvenes protestaron contra la participación de los Estados Unidos en la Guerra del Vietnam. Los padres se empezaron a preocupar más por el consumo de drogas de sus hijos adolescentes, e) A partir de los años setenta, gran parte de las protestas radicales de los jóvenes se atemperaron. Los adolescentes de hoy en día están más orientados hacia la motivación de logro y es más probable que tengan trabajos remunerados, desempeñen roles adultos antes, muestren un mayor interés por la igualdad entre sexos y estén muy influidos por los medios de comunicación.
  • 13. Estereotipos sobre los adolescentes Es fácil estereotipar a una persona, grupo o clase de personas. Un estereotipo es una categoría amplia que refleja nuestras impresiones y creencias sobre la gente. Todos los estereotipos se refieren a una imagen de cómo es un miembro típico de un grupo en particular. Vivimos en un mundo complejo e intentamos simplificar su complejidad. Una forma de conseguirlo es creando estereotipos sobre la gente. Simplemente asignamos una etiqueta a un grupo de personas —por ejemplo, decimos que los jóvenes son promiscuos—. Así, simplificamos las cosas cuando pensamos en este grupo de personas. Una vez asignamos un estereotipo, es difícil abandonarlo, incluso aunque encontremos indicios contradictorios. Los estereotipos sobre la adolescencia son innumerables: «Dicen que quieren trabajar, pero cuando encuentran un trabajo, no quieren pegar golpe»; «Son todos unos vagos»; «Todos se lían con todos»; «Se drogan todos, no se salva ninguno»; «Los chicos de hoy en día no tienen la moral de mi generación»; «El problema de los adolescentes de hoy en día es que lo tienen todo demasiado fácil »; «Son el colmo del egoísmo»; y un largo etcétera. Hay que reconocer que durante la mayor parte del siglo xx los adolescentes han sido descritos como personas anormales y pervertidas más que como normales y sanas. Recuérdese la propuesta de Hall sobre de la tempestad y el estrés. Consideremos también la imagen de los adolescentes que difunden los medios de comunicación, como seres rebeldes, conflictivos, caprichosos, delincuentes y egocéntricos —Rebelde sin causa a finales de los años cincuenta, y Easy Rider en los sesenta, por ejemplo—. Consideremos también la imagen de los adolescentes como perturbados y estresados que se da en las películas Dieciséis velas y El club del desayuno, en los años ochenta, y en Boyz N the Hood, en los noventa. Esta tendencia a estereotipar a los adolescentes está tan extendida que el investigador Joseph Adelson (1979) se refirió a ella como la brecha de la generalización sobre la adolescencia, refiriéndose a que se han desarrollado generalizaciones ampliamente extendidas sobre los adolescentes basadas en una información fragmentaria sobre un grupo limitado y a menudo muy visible de adolescentes.
  • 14. Una visión positiva de la adolescencia Se ha abusado mucho del estereotipo negativo de la adolescencia. En un estudio transcultural llevado a cabo por Daniel Offer y sus colaboradores (1988) no se pudo verificar esta visión negativa de la adolescencia. Se analizó la propia imagen que los adolescentes tienen de si mismos en distintas partes del mundo —Estados Unidos, Australia, Bangladesh, Hungría, Israel, Italia, Japón, Taiwan, Turquía y Alemania Occidental. Se constató que por lo menos el 73 por 100 de los adolescentes estudiados tenían una imagen positiva de si mismos. Estaban avanzando hacia la etapa adulta con una integración sana de las experiencias previas, con confianza en sí mismos y optimismo sobre el futuro. Aunque había diferencias entre ellos, estaban contentos la mayor parte del tiempo, disfrutaban de la vida, se experimentaban a sí mismos como capaces de ejercer autocontrol, valoraban el trabajo escolar, expresaban seguridad en su identidad sexual, tenían sentimientos positivos hacia sus familias y se sentían capaces de afrontar el estrés de la vida —lo que no encaja demasiado con la imagen de la adolescencia como una etapa de estrés y tempestad.
  • 15. Los Adolescentes de hoy en día El estatus actual de los adolescentes Política social y desarrollo adolescente
  • 16. El estatus actual de los adolescentes En muchos sentidos, éste es el mejor y el peor momento para los adolescentes. Su mundo les ofrece posibilidades y perspectivas que eran inconcebibles hace un siglo: ordenadores; mayor esperanza de vida; accesibilidad a todo el planeta a través de la televisión, los satélites y los viajes. Después de estudiar la forma en que se ha concebido la adolescencia a lo largo de la historia, nos centraremos en los adolescentes de hoy en día. Nuestra exposición se focalizará específicamente en cómo se caracterizan los adolescentes en lo que se refiere a la heterogeneidad y a la diversidad. Sin embargo, hoy en día, las tentaciones y peligros del mundo adulto llegan a los niños y a los adolescentes tan pronto que con frecuencia no están preparados cognitiva y emocionalmente para asimilarlas de forma eficaz. Por ejemplo, el crack es mucho más adictivo que la marihuana, la droga de la generación anterior. Extraños fragmentos de violencia y sexo emergen de los televisores y se instalan en las mentes de los jóvenes. Los mensajes son impactantes y contradictorios. Los vídeos de rock sugieren sexo orgiástico, mientras que los funcionarios de la salud pública aconsejan el sexo seguro. Los presentadores de programas sensacionalistas difunden reportajes sobre drogas exóticas y asesinos en serie. La televisión proyecta una versión distorsionada de la realidad en la imaginación de muchos adolescentes. Todas las sociedades estables transmiten valores entre generaciones consecutivas.
  • 17. Ésa es la función de la civilización. En el mundo actual una de las principales preocupaciones es el tipo de valores que estamos transmitiendo a los adolescentes. Hace sólo medio siglo, dos de cada tres familias estaban integradas por un padre, que era el que traía el pan a casa, una madre y sus hijos, niños y/o adolescentes. En la actualidad, menos de una de cada cinco familias encaja en esta descripción. La ausencia es una constante en la vida de muchos adolescentes actuales —ausencia de autoridad, ausencia de límites, ausencia de implicación y de apoyo emocional. En muchos sentidos, los adolescentes de hoy en día se encuentran con un entorno mucho menos estable que los adolescentes de hace varias décadas. Los elevados índices de divorcio y de embarazo adolescente y la mayor movilidad geográfica de las familias contribuyen a esta falta de estabilidad. Los índices de consumo de drogas entre los adolescentes han crecido en los países industrializados, con los Estados Unidos a la cabeza. De todos modos, crecer nunca ha sido fácil. En muchos sentidos, las tareas evolutivas de los adolescentes de hoy en día no difieren de las de los adolescentes de los años cincuenta. La adolescencia no es una etapa de rebelión, crisis, patología y desviación para la gran mayoría de jóvenes. Una visión mucho más acertada de la adolescencia es la que la describe como un período de evaluación, toma de decisiones, asunción de compromisos y búsqueda de un lugar en el mundo.
  • 18. Política social y desarrollo adolescente La política social incluye el conjunto de decisiones de un gobierno diseñadas para influir sobre el bienestar de los ciudadanos. Una tendencia actual consiste en realizar investigaciones sobre desarrollo adolescente que permitan tomar decisiones acertadas en el ámbito de la política social. Debido a que en los Estados Unidos más del 20 por 100 de los adolescentes actuales tienen hijos, el uso y el abuso de las drogas está a la orden del día entre los adolescentes y el fantasma del sida se está extendiendo, este país necesita revisar la política social relacionada con los adolescentes. Marian Wright Edelman, presidenta del Children Defense Fund, ha sido una incansable defensora de los derechos de los niños. A Edelman (1997) le parecen especialmente preocupantes los indicadores de falta de protección social que colocan a los Estados Unidos en, o cerca de, la cola de los países industrializados en el tratamiento que reciben los niños y los adolescentes.
  • 19. Edelman afirma que educar y cuidar a la próxima generación de niños y adolescentes es la función más importante de una sociedad y que nos tenemos que tomar esta tarea más en serio que en el pasado. Apunta que actualmente oímos muchas cosas en boca de los políticos sobre «valores familiares», pero, cuando examinamos las políticas familiares de nuestros gobiernos, comprobamos que no reflejan las palabras de los políticos. Edelman sostiene que necesitamos un mejor sistema de asistencia sanitaria para las familias, más centros de enseñanza y vecindarios más seguros, una mejor educación para los padres y mejores programas de apoyo a la familia. ¿Quién debería beneficiarse de los recursos del gobierno para mejorar el bienestar social? ¿Los niños? ¿Los adolescentes? ¿Sus padres? ¿Los ancianos? La injusticia generacional es el tratamiento injusto de los miembros más jóvenes de una sociedad envejecida en la que las personas mayores tienen muchas ventajas, recibiendo cantidades desproporcionadamente elevadas de recursos, como la seguridad social y la asistencia médica. La injusticia generacional nos lleva a formularnos preguntas como si los jóvenes deberían pagar por las personas mayores y si una población anciana «privilegiada» está utilizando recurso que deberían revertir sobre los niños y adolescentes con desventajas. La idea es que en muchos países industrializados las personas mayores son privilegiadas porque tienen pensiones que paga el gobierno, asistencia sanitaria, bonos para adquirir alimentos, subsidios para pagar la vivienda, ventajas fiscales y otros beneficios de los que carecen los grupos más jóvenes. Mientras van aumentando los servicios para las personas mayores, el porcentaje de niños y adolescentes que viven en la pobreza también va en aumento.
  • 20. La Naturaleza del Desarrollo Procesos y Períodos Transiciones evolutivas Cuestiones sobre el desarrollo
  • 21. Procesos y Períodos El desarrollo adolescente está determinado por procesos biológicos, cognitivos y socioemocionales. El desarrollo se suele describir por períodos. Los procesos biológicos implican cambios físicos en el cuerpo de un individuo. Los genes heredados de los padres, el desarrollo del cerebro, el aumento de peso y de estatura, las habilidades motoras y los cambios hormonales de la pubertad, todos ellos reflejan el papel que desempeñan los procesos biológicos en el desarrollo adolescente. Los procesos cognitivos implican cambios en el pensamiento y la inteligencia de un individuo. Memorizar un poema, resolver un problema de matemáticas e imaginarse cómo sería convertirse en una estrella de cine reflejan el papel que desempeñan los procesos cognitivos en el desarrollo adolescente. Los procesos socioemocionales implican cambios en las relaciones de un individuo con otras personas, las emociones, la personalidad y el papel que desempeñan los contextos sociales en el desarrollo. Contestar a los padres, agredir a otro adolescente, el desarrollo de la asertividad, la alegría de los adolescentes en una fiesta del instituto y la orientación de los roles sexuales de la sociedad, todos ellos reflejan el papel que desempeñan los procesos socioemocionales en el desarrollo adolescente. Los procesos biológicos, cognitivos y socioemocionales están entrelazados de forma compleja. Los procesos socioemocionales moldean los procesos cognitivos, los procesos cognitivos estimulan o restringen los proceso socioemocionales, y los procesos biológicos influyen sobre los procesos cognitivos y socioemocionales.
  • 22. Períodos evolutivos El desarrollo se suele describir por períodos. Infancia. La infancia comprende el período prenatal, la primera infancia, la etapa preescolar y la etapa escolar. Adolescencia. El principal foco de interés de este libro es el desarrollo de los adolescentes. Sin embargo, como sugiere nuestro calendario, cuando un individuo llega a la adolescencia, ya se ha producido en él un desarrollo considerable y ha acumulado muchas experiencias. Ningún adolescente llega a la adolescencia como una tabula rasa, sólo con un anteproyecto genético que determinará sus pensamientos, sentimientos y comportamientos. Contrariamente, la combinación de un anteproyecto genético, las experiencias acumuladas durante la infancia y las experiencias adolescentes son las que determinan el curso del desarrollo adolescente. Por eso es importante tener en cuenta esta continuidad del desarrollo entre la infancia y la adolescencia. Recuérdese la construcción social de la adolescencia. Teniendo en cuenta estas limitaciones, podemos definir la adolescencia como el período evolutivo de transición entre la infancia y la etapa adulta; que implica cambios biológicos, cognitivos y socioemocionales. A pesar de que las circunstancias culturales e históricas limitan nuestra capacidad de establecer intervalos de edad con exactitud, en la mayoría de las culturas actuales la adolescencia se inicia aproximadamente entre los 10 y los 13 años y finaliza entre los 18 y los 22 en la mayoría de los individuos. Los cambios biológicos, cognitivos y socioemocionales de la adolescencia van desde el desarrollo de las funciones sexuales hasta el pensamiento abstracto y la conquista de la independencia.
  • 23. Transiciones evolutivas Las transiciones evolutivas suelen ser coyunturas importantes en la vida de una persona. Estas transiciones incluyen dejar de ser un feto para convertirse en un bebé, dejar de ser un bebé para convertirse en un niño pequeño y dejar de ser un niño pequeño para convertirse en un niño en edad escolar. Desde el foco de atención de este libro, dos transiciones importantes en la vida de una persona son la comprendida entre de la infancia y la adolescencia y la comprendida entre la adolescencia y la etapa adulta.
  • 24. Cuestiones sobre el desarrollo En el estudio del desarrollo adolescente se plantean diversas cuestiones. Entre las principales, se incluyen las siguientes: ¿el desarrollo depende más de la naturaleza (herencia) o de la crianza (ambiente)? ¿El desarrollo es un proceso gradual y continuo o más bien un proceso discontinuo y por etapas? ¿El desarrollo depende más de las experiencias tempranas o de las tardías? Al considerar detenidamente las tres cuestiones fundamentales sobre el desarrollo — naturaleza versus crianza, continuidad versus discontinuidad, y experiencias tempranas versus experiencias tardías— es importante saber que la mayoría de los expertos en desarrollo reconocen que no es sensato adoptar una posición extrema. El desarrollo no es todo naturaleza ni todo crianza, no es todo continuidad ni todo discontinuidad, ni todo experiencias tempranas o experiencias tardías. La naturaleza y la crianza, la continuidad y la discontinuidad, y las experiencias tempranas y tardías, todo ello afecta al desarrollo a lo largo del ciclo vital. Por ejemplo, en la cuestión naturaleza-crianza, la clave del desarrollo está en la interacción entre ambas en vez del efecto aislado de cada una de ellas. El desarrollo cognitivo de un individuo es el resultado de la interacción entre su herencia y su ambiente, no de la herencia o del ambiente exclusivamente.
  • 25. Entender la Adolescencia ¿Qué es lo que importa? Importancia de los procesos biológicos Importancia de los procesos cognitivos Importancia de los contextos Importancia del pensamiento crítico Importancia de la ciencia Importancia de problemas y trastornos Importancia del desarrollo social y de la personalidad.
  • 26. Entender la Adolescencia ¿Qué es lo que importa? En la adolescencia, ¿qué es lo que importa? ¿Qué hemos de tener en cuenta para entender la adolescencia? ¿Qué es lo que contribuye a que un adolescente recorra de forma saludable el camino que va desde la infancia hasta la etapa adulta? ¿Qué es lo que ocurre cuando se sale del camino y no logra desarrollar todo su potencial? Al analizar lo que importa realmente en la adolescencia, examinaremos algunos de los temas principales de este libro al tiempo que estudiaremos la posición actual sobre estos temas. Para entender la adolescencia, hay que tener en cuenta: los procesos biológicos, los procesos cognitivos, los contextos, el desarrollo social y de la personalidad, los problemas y trastornos, la ciencia y el pensamiento crítico. Estudiar estos aspectos de la adolescencia científicamente y pensar críticamente sobre ellos puede mejorar considerablemente nuestra comprensión sobre su desarrollo.
  • 27. Importancia de los procesos biológicos En este mismo capítulo, hemos estudiado la cuestión naturaleza-crianza. Recordemos que esta cuestión plantea la medida en que la constitución biológica de los adolescentes (naturaleza) influye sobre su comportamiento y desarrollo. Hay bastante controversia sobre esta cuestión. Según el enfoque de Hall y de Freud, la biología era lo que dominaba. En la actualidad, seguimos pensando que la biología desempeña un papel fundamental en el desarrollo adolescente, pero los teóricos actuales intentan determinar cómo interactúan la herencia y el ambiente para explicar el desarrollo adolescente. Una tendencia actual consiste en examinar qué papel ha podido desempeñar la evolución en la determinación de la naturaleza del desarrollo adolescente. La psicología evolutiva, el enfoque teórico más reciente dentro del ámbito de estudio de la psicología, intenta dilucidar cómo la adaptación, la reproducción y «la supervivencia del más apto» pueden ayudar a explicar el comportamiento y el desarrollo.
  • 28. Importancia de los procesos cognitivos ¿En qué medida importa la mente en el comportamiento y el desarrollo de un adolescente? Los adolescentes no sólo son seres biológicos, también son seres mentales. Durante la adolescencia se producen cambios importantes en la cognición. Aunque existen variaciones considerables entre adolescentes, éstos poseen habilidades cognitivas más sofisticadas que los niños. Los cambios que tienen lugar en el pensamiento de los adolescentes no sólo les permiten resolver problemas difíciles en áreas académicas como las matemáticas, sino también modificar la forma en que analizan su vida social. Los expertos en desarrollo se están interesando cada vez más en entender el proceso de toma de decisiones de los adolescentes y cómo se podría mejorar para ayudarles a adaptarse de forma más eficaz. También intentan descubrir la forma de ayudar a los adolescentes a pensar de forma más crítica y profundamente sobre los problemas y cuestiones. Otro foco de interés contemporáneo consiste en determinar cuáles son los componentes de la inteligencia y crear programas educativos que los tengan en cuenta.
  • 29. Importancia de los contextos Antes, hemos comentado la creciente tendencia a estudiar los contextos o ambientes para entender mejor el desarrollo adolescente. Contextos especialmente importantes en la vida de un adolescente son la familia, los compañeros, el centro de enseñanza y la cultura. La familia influye considerablemente sobre el desarrollo de los adolescentes, y en la actualidad una gran cantidad de investigadores están analizando muchos aspectos de la vida familiar, como el conflicto, el apego y el divorcio, para determinar cómo repercuten sobre el desarrollo adolescente . Al igual que la familia, los compañeros también desempeñan un papel importante en la vida de un adolescente. Los investigadores están estudiando cómo influyen sobre el desarrollo adolescente el estatus dentro del grupo (por ejemplo, estar asilado, ser rechazado o ser popular), los amigos, las bandas, las citas y las relaciones de pareja. Los centros de enseñanza son otro contexto importante en la vida de un adolescente.
  • 30. Actualmente existe una gran preocupación por la calidad de la educación secundaria. También hay bastante controversia sobre cuál es la mejor forma de enseñar a los adolescentes . Una tendencia actual consiste en que los profesores actúen como guías, proporcionando a los adolescentes oportunidades de aprendizaje que les permitan construir su comprensión de un determinado tema o cuestión. La cultura en la que vive inmerso un adolescente es otro contexto importante en su desarrollo. En muchas investigaciones se está analizando en qué se parecen y en qué se diferencian los adolescentes de distintos países. Y existe una preocupación especial por el hecho de que en muchos países, como en Estados Unidos, muchos adolescentes están creciendo en la pobreza. En los últimos años también ha crecido considerablemente el interés por comprender el papel que desempeña el hecho de pertenecer a una u otra etnia en el desarrollo adolescente. Otro aspecto importante de muchas culturas actuales es la tecnología.
  • 31. Importancia del desarrollo social y de la personalidad. Otros aspectos importantes en la vida de un adolescente son los relacionados con el desarrollo social y de la personalidad, cuestiones como la construcción de su yo y su identidad, el género, la sexualidad, el desarrollo moral y la motivación de logro. Un aspecto fundamental del desarrollo adolescente, sobre todo durante la adolescencia tardía, es la construcción de la identidad. Los investigadores están interesados en determinar los factores contextúales y evolutivos que promueven un desarrollo de la identidad saludable. El género es un aspecto omnipresente en el desarrollo adolescente. Los investigadores están interesados en averiguar cómo influyen los contextos en el desarrollo de los roles de género, el papel que desempeña la sexualidad en este proceso durante la adolescencia, por qué la adolescencia puede ser una coyuntura crítica en el desarrollo del género (especialmente para las chicas), las similitudes y las diferencias existentes entre géneros, y las cuestiones adolescentes masculinas y femeninas. La sexualidad se ha descrito siempre como una dimensión fundamental del desarrollo adolescente. Durante la adolescencia los niños y las niñas inician el camino para acabar convirtiéndose en hombres y mujeres.
  • 32. Se trata de un camino complejo, lleno de misterios y curiosidades. Un tema importante es que la sexualidad es un aspecto normal del desarrollo adolescente. Los expertos en desarrollo están interesados en averiguar cuáles son las actitudes y comportamientos heterosexuales y homosexuales de los adolescentes norteamericanos; por qué Estados Unidos tiene los índices más altos de embarazo adolescente de todos los países industrializados y qué se puede hacer al respecto, y qué estrategias pueden ayudar a reducir las enfermedades de transmisión sexual. El desarrollo moral es otro aspecto importante en la vida de un adolescente. Los investigadores intentan dilucidar el papel que desempeñan los pensamientos, los sentimientos y los contextos en el desarrollo moral de los adolescentes. Les interesa determinar la importancia de los compañeros y los padres en el desarrollo moral adolescente. También existe un considerable interés por descubrir la mejor forma de educar moralmente a los adolescentes y por identificar los valores de los adolescentes y lo que piensan sobre la religión. En la adolescencia, la motivación de logro se convierte en algo mucho más serio. Los investigadores están interesados en determinar en qué medida factores como estar internamente motivado, planificar, fijarse metas, auto-controlarse y tener capacidad de superarse a sí mismo están implicados en la motivación de logro de los adolescentes. También quieren entender mejor el papel que desempeña el trabajo en el desarrollo adolescente y qué es lo que piensan los adolescentes sobre las carreras profesionales.
  • 33. Importancia de problemas y trastornos Hay demasiados adolescentes que tienen problemas y trastornos que restringen su posibilidades de alcanzar la etapa adulta de forma óptima. Los investigadores estudian problemas y trastornos como el uso y abuso de las drogas, la delincuencia, la depresión, el suicidio y los trastornos alimentarios. Quieren saber qué es lo que determina que los adolescentes desarrollen estos problemas y cuáles son las mejores formas de prevenirlos y de intervenir cuando aparecen. Una tendencia actual consiste en reconocer que muchos adolescentes de riesgo presentan más de un problema y los programas de intervención deben tener esto en cuenta. Anorexia Obesidad
  • 34. Importancia de la ciencia ¿Importa la ciencia para comprender el desarrollo adolescente? Casi todos hemos oído en alguna ocasión que la experiencia es el mejor maestro. De todos modos, gran parte de los conocimientos que adquirimos a partir de experiencias personales se basan en nuestras observaciones e interpretaciones individuales. ¿Cómo podemos saber si son precisas? A veces cometemos errores de visión, audición e interpretación. Los estudios científicos nos ayudan a corregir las interpretaciones personales. Durante las últimas décadas, la cantidad de investigadores interesados en el estudio de los adolescentes ha ido en aumento, y ello ha revertido en una comprensión mucho mayor de su desarrollo. Aunque todavía queda mucho por descubrir y sigue habiendo muchas controversias sobre el desarrollo adolescente, los científicos están haciendo muchos progresos en este campo.
  • 35. Importancia del pensamiento crítico ¿Es usted un pensador crítico? ¿Qué significa ser un pensador crítico? Los pensadores críticos piensan reflexiva y productivamente y evalúan las pruebas empíricas. Pensar críticamente significa ser capaz de plantearse preguntas sobre cómo se ha adquirido determinado conocimiento. Con frecuencia, tendemos a recitar, definir, describir, afirmar y enunciar, más que a analizar, inferir, conectar, sintetizar, criticar, crear, evaluar, pensar y repensar(Brooks y Brooks, 1993). Los pensadores críticos tienen la mente abierta, buscan determinantes múltiples del comportamiento y a menudo piensan como los científicos (Halpern, 1996). Pensar críticamente implica tener presente que las experiencias e interpretaciones personales están abocadas al error y que es importante examinar las pruebas sobre los distintos temas o cuestiones relacionados con el desarrollo adolescente.
  • 36. ¡Muchas Gracias!

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