Propuesta pedagogica proyecto
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Propuesta pedagogica proyecto Propuesta pedagogica proyecto Document Transcript

  • PROPUESTA METODOLOGICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIORPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012
  • PROPUESTA METODOLOGICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012 INTRODUCCIÓN.La comprensión lectora es un proceso que trata de ver con exactitud y precisiónlas ideas relevantes de un texto. Gracias a la comprensión lectora vamosadquiriendo nuevas prácticas y aprendemos a lo largo de la vida, por lo cual, sepuede afirmar que la oralidad es necesaria para el desarrollo del hombre, pues através de ella se intercambian vivencias, informaciones y afecto.La presente propuesta pretende dar a conocer el conjunto de actividades,aplicados para desarrollar el proyecto de investigación la comprensión lectora demitos y leyendas amazónicos, con el título de la propuesta desarrollandoestrategias para la comprensión de lectura, que se basa en indagar diferentespropuestas para que los estudiantes a partir de allí comprenda textos narrativosmitos y leyendas.Esta propuesta didáctica surge de las necesidades encontradas en la PrácticaPedagógica Investigativa que se desarrolló en el Centro Educativo Rural BajoCaldas, específicamente, a partir del conocimiento del estado actual de lasdificultades que tienes los estudiantes al comprender textos en que seencontraban los niños y niñas de segundo grado que asisten a las actividadesrealizadas por los maestros en formación, y a partir de esto se diseñó unapropuesta didáctica que tienen por objetivo el desarrollo de estrategias decomprensión de lectura y siendo el caso, fortalecer las falencias que respectan ala lectura.
  • PROPUESTA METODOLOGICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012 JUSTIFICACIÓN.La presente propuesta tiene como finalidad implementar estrategias didácticaspara mejorar la comprensión lectora; está dirigida a fortalecer la comprensiónlectora en el grado segundo del Centro Educativo Rural Bajo Caldas.El objetivo de esta es contribuir con los procesos de enseñanza por medio deestrategias didácticas con actividades lúdicas, el cual se empleará leyendas ymitos a través de dramatizados. Como medio facilitador en los procesos decomprensión lectora de los estudiantes.Como equipo investigador vemos la necesidad de implementar esta propuesta eneste grado porque la comprensión lectora constituye la principal forma deinteracción con el texto, el cual facilita el aprendizaje y la sencillez para podercomprender y expresar lo que se desea según el texto, es por esta razón que sehace la implementación de actividades didácticas para dar una solución a esteproblemática.
  • PROPUESTA METODOLOGICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012 OBJETIVOSGENERAL:Implementar estrategias que permitan desarrollar y fortalecer la comprensión lectora delos estudiantes del grado segundo del Centro Educativo Rural Bajo Caldas.ESPECIFICOS:Clasificar un conjunto de estrategias didácticas que integren las características dela compresión de lectura.Desarrollar las actividades propuestas teniendo en cuenta los niveles decomprensión lectora
  • PROPUESTA METODOLOGICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012 DESCRIPCIÓNLa propuesta “Estrategias para desarrollar la comprensión de lectura” se hadiseñado con el fin de mejorar la lectura y la comprensión de textos narrativosleyendas y mitos, lo cual contiene un conjunto de actividades didácticas que estánorientadas a dar solución al problema de nuestra investigación, donde se van aplantear una serie de actividades (preparadores de clase) los cuales tendrán uninicio, desarrollo y cierre que se desarrollara en el aula de clase,Esta propuesta será para los estudiantes del grado segundo del Centro EducativoRural Bajo Caldas con el propósito de resolver sus dificultades al comprendertextos narrativos. Se utilizara algunas estrategias para la comprensión comovideos, dramatizados y cantos que los niños crearan a partir de lo que elloscomprendas de los textos.Al desarrollar las actividades se hará una serie de preguntas (activación deconocimientos previos) donde los estudiantes deben conceptualizarlas con elcontexto en el que viven, donde deberán reflexionar y hacer una participacióncritica y analítica de estas frente a las lecturas que se van a realizar permitiendosu comprensión del texto que leen; las actividades o preguntas que los estudiantesrespondan serán de aprendizaje cooperativo, donde se harán grupos dondecomentaran acerca de las actividades que se esté viendo.
  • PROPUESTA METODOLOGICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012 ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARAN PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSION LECTORA DE LOS ESTUDIANTESPLANEACION: Es donde los maestros en formación, indagan o consultan sobrelas diferentes estrategias para el desarrollo de comprensión lectora de losestudiantes de segundo, donde la información es organizada y sistematizada deacuerdo al plan de clase.EJECUCION: Es donde se da inicio a desarrollar las actividades programadas, permitiendo laparticipación e indagación frente al tema a tratar. Para que los estudiantespuedan ampliar suc capacidad de comprensión lectora a partir de la lectura detextos narrativos mitos y leyendas del amazonas, donde se introduce elaprendizaje cooperativo para el mejoramiento de la comprensión lectora.EVALUACION:La evaluación es de tipo cualitativo porque se llevará a cabo por medio de laobservación, participación y actitudes de los estudiantes frente al desarrollo de lasactividades de comprensión lectora.
  • PROPUESTA METODOLOGICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSI ÓN LECTORA (PLAN DE CLASE)
  • INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo CaldasFECHA 17 DE OCTUBRE DEL 2012 PROPUESTA METODOLOGICAGRADO Segundo INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICOMAESTRA Yenni María Salazar Pino 2012CONSEJERAMAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.FORMACIÓNNÚCLEO TEMÁTICO Mito: el bufeo colorado.COMPETENCIA Identifica la situación inicial de la leyenda.OBJETIVO Realizar la lectura de imágenes para la comprensión de textos narrativos el mito.ACCIONES Apertura:PEDAGÓGICAS Se saludará a los estudiantes, se hará la oración dándole las gracias a Dios por el día, se hará la dinámica del delfín Apertura: Los maestros reciben a los estudiantes identificándolos con un color para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas que son de activación de conocimientos previos. ¿Qué son los delfines? ¿Qué comen los delfines? ¿Crees que los delfines se enamoran? ¿Dónde viven los delfines? ¿Los delfines son bonitos o feos? ¿Por qué? ¿Cómo son los delfines? ¿De qué color crees que son los delfines? ¿Conoces los delfines? ¿Conoces alguna historia de delfín? ¿Cuál? Desarrollo: Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrán que leerla: ANTES DE LA LECTURA. Se le dirá a los estudiantes el titulo de la lectura donde ellos vana comentar sobre el titulo y según este de que trata la historia, esto se hace para saber en qué nivel de comprensión de lectura los estudiantes se encuentran para reflexionar, criticar, contar y analizar el titulo de la lectura. DURANTE LA LECTURA. El maestro en formación hará la primera lectura que será en voz alta y pausada para que los estudiantes puedan comprender mas la lectura. Despees los estudiantes realizaran una segunda lectura mentalmente donde tendrán que subrayar de la lectura las palabras que no entiendan o la que más le llame la atención. EL BUFEO COLORADO El delfín rosado, o bufeo colorado fue un joven guerrero indígena. Pero uno de los dioses le envidió sus atributos masculinos y decidió transformarlo en delfín y con esto condenarlo a vivir en los ríos y lagos de la Amazonia. Puede transformarse en un hombre atractivo al que le gustan las mujeres jóvenes y es por eso que en las temporadas de fiestas, danzas y música el delfín sale del río para seducir a las mujeres más hermosas de la región. Los indígenas cuentan que esto ocurrió ya varias veces. El delfín rosado convertido en un hombre atractivo y un amante insaciable se acerca a la orilla. Está vestido de blanco y la cabeza la tiene cubierta por un sombrero de
  • PROPUESTA METODOLOGICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIORPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012
  • INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo CaldasFECHA 17 DE OCTUBRE DEL 2012 PROPUESTA METODOLOGICAGRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR Segundo PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICOMAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino 2012MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.FORMACIÓNNÚCLEO TEMÁTICO “El pirarocu”COMPETENCIA Comprendo textos narrativos mito para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa, imaginativa y lúdica.OBJETIVO Identificar las diferentes características, elementos y situaciones de los textos narrativos como lo son los mitos Apertura: Se saludará a los estudiantes, se hará la oración dándole lasACCIONES PEDAGÓGICAS gracias a Dios por el día. Apertura: Los maestros reciben a los estudiantes identificándolos con un color para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas que son de activación de conocimientos previos. ¿Qué es un Pirarocu? ¿Qué comen los Pirarocu? ¿Crees que el pirarocu existe? ¿Dónde vive el pirarocu? ¿Cómo es el pirarocu? ¿Crees que el pirarocu puede ser origen de un humano? ¿Sera que nosotros podemos ser pirarocu? ¿Conoces alguna historia del pirarocu? ¿Cuál? Desarrollo: Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrán que leerla: ANTES DE LA LECTURA. Se le dirá a los estudiantes el titulo de la lectura el cual van a comentar y hablar de que se trata la historia, esto se hace para saber en qué nivel de comprensión de lectura los estudiantes se encuentran para reflexionar, criticar, contar y analizar el titulo de la lectura. DURANTE LA LECTURA. Se les pasara la lectura a los estudiantes para que puedan leerla EL PIRARUCU. Pirarucu era un indio que pertenecía a la tribu de los Uaías. Era un bravo guerrero, pero tenía corazón de perverso, siendo hijo de pandarö, un hombre de buen corazón jefe de la tribu. Pirarucu egoísta y lleno de vanidades adoraba criticar de los dioses. Un día el aprovecho la ausencia de su padre para tomar como rehenes algunos de su tribu y ejecutarlos sin ningún motivo. Tupá, el dios de los dioses, decidió llamar a Polo para que para que enviara su poderoso relámpago. También convoco a laruaruacu la diosa de los torrentes y ordeno que se provocara la más fuerte tempestad sobre Pirarucu, cuando estaba pescando con otros indios a las márgenes del rio, el fuego de tupá fue visto por toda la floresta. Pirarucu intento escaparse pero fue alcanzado en el corazón por un relámpago fulminante, todos los que andaban con él, asustados
  • PROPUESTA METODOLOGICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIORPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012
  • INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo CaldasFECHA 18 DE OCTUBRE DEL 2012 PROPUESTA METODOLOGICAGRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR Segundo PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICOMAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino 2012MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.FORMACIÓNNÚCLEO TEMÁTICO “EL ORIGEN DEL AMAZONAS”COMPETENCIA Comprendo las características de los textos narrativos.OBJETIVO Identificar las diferentes características, elementos y situaciones de los textos narrativos como lo son los mitos Apertura: Se saludará a los estudiantes, se hará la oración dándole lasACCIONES PEDAGÓGICAS gracias a Dios por el día y una dinámica que se titula: “Llegando a California” Llegando a california un monstruo me encontré como no tenía nombre Emmanuel lo llame ¡oh Emmanuel que feo eres tú, con esos ojos grandes y esas patas de avestruz. Ya de haber cantado la canción los estudiantes, nombrarán el nombre y comentarán las cualidades de su compañero. Apertura: Los maestros reciben a los estudiantes identificándolos con un color para formar dos grupos, donde contestaran las siguientes preguntas que son de activación de conocimientos previos. ¿Qué es un río? ¿Qué tienen los ríos? ¿Los ríos son feos o bonitos? ¿Por qué? ¿Dónde se forman los ríos? ¿Qué diferencia tiene el agua del río con las lágrimas? ¿De qué color son los ríos? ¿Conoces alguna historia del río? ¿Cuál? Desarrollo: Se le pasara la lectura a los estudiantes, la cual tendrán que leerla: ANTES DE LA LECTURA. Se les mostrará a los estudiantes la imagen del mito, que es:
  • PROPUESTA METODOLOGICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIORPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012
  • INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo CaldasFECHA 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 PROPUESTA METODOLOGICAGRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR Segundo PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICOMAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino 2012MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.FORMACIÓNNÚCLEO TEMÁTICO LEYENDA “El dorado” Una leyenda es un relato de hechos humanos que se transmite de generación en generación y que se percibe tanto por el emisor como por el receptor, como parte de la historia. La leyenda posee cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de boca en boca, se va modificando y mezclando con historias fantásticas. Parte de una leyenda es que es contada con la intención de hacer creer que es un acontecimiento verdadero, pero, en realidad, una leyenda se compone de hechos tradicionales y no históricos.COMPETENCIA Crea predicciones desde el titulo de la leyenda.OBJETIVO Desarrollar la comprensión de diferentes predicciones desde el titulo de la leyenda. Apertura: Se iniciará con la bienvenida y la oración dirigida por el estudianteACCIONES PEDAGÓGICAS asignado y se realizara la reflexión de esta. A los estudiantes se les leerá el titulo del texto y a partir de ese se forman las siguientes preguntas: ¿Según el titulo de que crees que va a tratar el texto? ¿Quién crees que son los personales? ¿Para ti que es dorado? Elabore un dibujo según de lo que crees que va a tratar la lectura. DESARROLLO Después se llevará los niños a la sala de video para presentarles una leyenda llamada “el dorado” que contiene imágenes llamativas, fenómenos naturales de la cultura Caqueteña. Esto se hace para saber si los estudiantes tienen más comprensión lectora al leer o al observar.
  • PROPUESTA METODOLOGICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIORPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012
  • INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo CaldasFECHA 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 PROPUESTA METODOLOGICAGRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR Segundo PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICOMAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino 2012MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.FORMACIÓNNÚCLEO TEMÁTICO Mito “Mijina, la diosa Andakí” El mito consiste en un relato tradicional sobre los dioses o los héroes de la antigüedad, que tienen carácter ritual. Muchos de los mitos pertenecen a dioses de las civilizaciones griega y romana antiguas, así como también de otras regiones de Europa y de Asia, África, Oceanía o de las civilizaciones indígenas americanas, muy cercanos a algunas leyendas, con personajes sobrenaturales, dioses y semidioses, cuyos orígenes se pierden en las brumas del tiempo.COMPETENCIA Crea predicciones desde las actitudes y situaciones de la lectura del texto.OBJETIVO Reconocer las causas o acciones; para realizar deducciones desde situaciones que realizan las personas. Apertura: Se iniciará con la bienvenida y la oración dirigida por el estudianteACCIONES PEDAGÓGICAS asignado y se realizara la reflexión de esta. Se hará una dinámica, que es: “el juego del mosquito”: que consiste En pellizcar a un compañero en alguna parte del cuerpo teniendo que hacer el sonido del mosquito; luego los estudiantes van a darle un pico en la parte que lo pellizco. Luego se hará la activación de conocimientos previos: ¿Qué es una diosa? ¿Dónde viven los dioses? ¿Qué comen los dioses? ¿Crees que los dioses existen? ¿Por qué? ¿Cómo se visten los dioses? ¿Los dioses son buenos o malos? ¿Conocen alguna historia sobre los dioses? ¿Crees que hay un solo Dios o hay muchos? Desarrollo: Se les pasará a los estudiantes, la lectura del mito “Mijina, la diosa Andaquí”, el cual deberán leerlo, detenidamente para una mejor comprensión.
  • PROPUESTA METODOLOGICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIORPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICO 2012
  • INSTITUCION Centro Educativo Rural Bajo CaldasFECHA 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 PROPUESTA METODOLOGICAGRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR Segundo PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA IV SEMESTRE PEDAGOGICOMAESTRA CONSEJERA Yenni María Salazar Pino 2012MAESTRAS EN Dutsferly Pórtela González; Alberto Castañeda Calderón.FORMACIÓNNÚCLEO TEMÁTICO La patasola.COMPETENCIA Entiende la creación de nuevos conocimientos a través de discernimiento de la historia.OBJETIVO Analizar y entender los pasos para la adquisición del conocimiento para llegar a un discernimiento adecuado. Apertura: Se iniciará con la bienvenida y la oración dirigida por algún estudianteACCIONES PEDAGÓGICAS y la reflexión que ellos dan por el día. Luego se hará la activación de conocimientos previos: ¿Qué es una pata? ¿Qué es una patasola? ¿Qué harías si tuvieras un solo pie? ¿Crees que la pata sola existe? ¿Por qué? ¿Cómo crees que anda la patasola? ¿La patasola es buena o mala? ¿Conocen alguna historia sobre la patasola? ¿Cuál? Con los estudiantes se hará con cartón paja, títeres de los personajes que presenta la historia y se hará una dramatización con títeres, según lo que ellos sepan de la patasola. Desarrollo: Se les pasará a los estudiantes, la lectura de la leyenda “la patasola”, el cual deberán leerlo, detenidamente para una mejor comprensión. La Patasola o Pata sola se trataba de una joven mal humorada y de malos sentimientos. Un día, llevaba a su pequeña hermana de la mano, tirándola y haciéndola tropezar con cuanto encontraba a su paso. Al cruzar un río, pisó una piedra lisa, cayó sobre su hacha y se cortó totalmente el pie. Con furia se levantó y acabó con la vida de su hermanita, a la que acusó de culpable. Su espíritu habita entre la maraña espesa de la selva virgen, en las cumbres de la llanura. Joven. Es el endriago más temido por colonos, mineros, cazadores, caminantes, agricultores y leñadores. Algunos aventureros dicen que se presenta como una mujer bellísima que los llama y los atrae para enamorarlos, pero avanza hacía la oscuridad del bosque a donde los va conduciendo con sus miradas lascivas, hasta transformarse en una mujer horrible con ojos de fuego, boca desproporcionada de donde asoman unos dientes de felino y una cabellera corta y despeinada que cae sobre el rostro para ocultar su