Manual De Convivencia 2007
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    Manual De Convivencia 2007 Manual De Convivencia 2007 Document Transcript

    • SEDE BASICA SECUNDARIA Y MEDIA CALLE 29 Nº 32-73 TELEFONO 5480072 TELEFAX 5484143 www.ietisd.com email: tecnomat1@une.net.co SEDE PRIMARIA CLL 30 Nº 33-42 TELEFONO 5484067 1. ORGANIGRAMA 1
    • 2. RESEÑA HISTÓRICA Con motivo de la muerte de la heroína SIMONA DUQUE De ALZATE, los hijos de Marinilla, los residentes aquí, organizaron una Junta Procentenario. Hicieron parte de esta Junta el Exrector del 2
    • colegio Nacional San José Presbítero Héctor Urrea Hernández, los doctores José Miguel Jiménez A; Mauricio Ramírez G; el Doctor Francisco Acebedo, por los señores Marco Fidel Y Luís Amador Giraldo y por los integrantes de las colonias de todo el país. De este proceso surge la idea de fundar una Escuela Industrial que perpetuara en nombre y la memoria de Simona Duque. Esta iniciativa de la Escuela Industrial de Artes y Oficios “Simona Duque”, se cristalizó en la ley 84 de 1958 gracias a la labor del parlamentario doctor Eugenio Gómez, quien se asoció con los doctores, Jesús María Arias y Jesús Gómez Y Doña Berta Hernández de Ospina Pérez y gracias a ello, se logró que la nación fundara este instituto y así lograr el cometido de perpetuar la memoria de la heroína de Marinilla. La Escuela Industrial de Artes y Oficios “Simona Duque” es un monumento dinámico que bien se hubiera podido encarnar en el bronce o en el mármol, ya que la heroína Simona Duque, lo dió todo para que su patria Colombia viviera feliz: sus hijos. Estos lucharon como leones en la gesta emancipadora para permanecer ignorados y el propio nombre de la heroína desconocido de la posteridad. Luego se cambia el nombre de Escuela Industrial de Artes y Oficios Simona Duque por el de Instituto Técnico Industrial Simona Duque. En el año 2003 por Resolución Nº 0656 de febrero 03 de 2003 se fusionan los establecimientos Educativos Instituto Técnico Industrial Simona Duque, La Escuela Urbana Jorge Ramón de Posada y La Escuela Urbana Simona Duque y se Constituye la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE La cual funciona en dos sedes Calle 29 Nº 32-73 (sede de la Básica Secundaria y Media) Calle 30 Nº 33-42 ( Sede de la Básica Primaria) al mismo tiempo queda autorizada para impartir educación preescolar, básica primaria (grados primero, segundo, tercero, cuarto y quinto) básica secundaria (grados sexto, séptimo, octavo y noveno) y el nivel Educación Media Técnica, especialidad industrial (grados décimo y undécimo) 3. SÍMBOLOS DE LA INSTITUCIÓN 3.1 LA BANDERA 3
    • La bandera de la institución tiene los colores verde en la parte superior y blanco en la inferior, común a todos los Institutos de carácter Técnico. No se debe contundir con la bandera de Antioquia que tiene los mismos colores pero su ubicación es invertida. 3.2 ESCUDO Este fue elaborado por el alumno Luis María Cevallos Buitrago, en 1915. Consiste en un disco dividido en dos partes por medio de una regla T, símbolo de la Técnica, en la parte superior se aprecia el esquema del átomo en representación del progreso; en la parte interior se encuentra la figura de un búho, que tradicionalmente ha representado a la ciencia, conformando la periferia del disco, se aprecian los dientes de un piñón, que hace la alusión a la parte industrial. 3.3 EL HIMNO DE LA INSTITUCIÓN Letra y música de Gonzalo Manrique Gutiérrez. (Excoordinador de la Institución) CORO Compañeros felices marchemos con anhelo infinito y leal, nuestro himno glorioso entonemos en honor de este centro Industrial. I II En la cima triunfal del oriente Es un centro de ciencia y empuje tú te yergue con claro esplendor y una cuna de mentes altivas y en tus claustros de luz refulgente donde el joven ansioso se surte nos preparas con dicha y honor. porque quiere triunfar en la vida. 4
    • III IV Majestuoso taller que iluminas Son la prensa y también la cizalla como lumen de ciencia y virtud el martillo, compás y esmeril por tus patios humildes camina los testigos de nobles hazañas orgullosa nuestra juventud. que moldean nuestro porvenir. v VI Frente a aquellas ruinosas paredes Fue Simona una gran heroína se reflejan también sus pendones con su gran entereza y bondad estudiantes gloriosos flamean con su nombre se cubre de gloria del escudo sus lindos blasones. la familia del centro industrial. 5
    • 4. PERFIL DEL DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN Los docentes se rigen por el decreto ley 2277/79, Ley 115/94 o Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, el Decreto 1860/94, Ley 715 de 2001 y Decretos reglamentarios, Ley 734 de 2002 (Código disciplinario único) pero aparte de cualquier norma, es la vocación, la que no tiene retribución económica quien rige los comportamientos del educador. Por la naturaleza de las actividades, el docente debe ser cortés y poseer dinamismo, entusiasmo, motivación, compromiso con la calidad de trabajo y espíritu de cooperación. El docente debe brillar por su sentido de pertenencia con la institución, ser líder en procesos de construcción de propuestas educativa y diseños curriculares para las diferentes áreas del conocimiento, ser gestor de estrategias metodológicas que posibiliten significado a la acción educativa, ser protagonista de nexos entre la escuela y la comunidad, entre el currículo y el Proyecto Educativo Institucional enmarcados en el contexto histórico social. El docente debe ser agente dinamizador del Manual de Convivencia Institucional y protagonista de la promoción de la persona y la cultura, debe ser promotor de la identificación personal de los estudiantes a través de la vivencia de valores, debe ser gestor de procesos de convivencia social en la práctica educativa, incentivador y constructor de la autorrealización humana. Debe tener capacidad de concentración, liderazgo, organización y planeación que le permitan responder de manera eficaz y oportuna a los requerimientos del cargo. El ser docente demanda habilidad para interpretar y manejar situaciones de difícil solución, en consecuencia se requiere de conocimiento y práctica en el manejo de conflictos. La lealtad, la honestidad, la discreción y la disciplina son características personales de gran importancia en este cargo. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE El Directivo Docente debe tener capacidad para innovar, visualizar nuevos conceptos y llevarlos a la práctica, la motivación debe ir más allá del cumplimiento del deber y debe fomentar en sus colaboradores la identificación con el trabajo y la realización de aportes adicionales al cumplimiento de las funciones del cargo. Debe poseer capacidad de trabajo en equipo, habilidad para dirigir y coordinar actividades, características de motivador, y una gran identificación con los objetivos de la institución educativa. El Directivo Docente debe poseer un alto grado de iniciativa y conocimiento, pues debe dirigir el conjunto de la organización, debe mostrar amplia capacidad para analizar en perspectiva correcta las variables de su entorno y emitir oportunamente sus recomendaciones en función de los análisis realizados, lo que requiere de conocimiento de las políticas de Gobierno y de las políticas institucionales, conocimiento de las disposiciones legales, reglamentarias y lineamientos que regulan las Instituciones Educativas. Debe tener características de líder y disposición al cambio. Por ser un cargo de nivel estratégico, debe estar presente la capacidad de visión estratégica, planificación y proyección de la institución. Asimismo, es importante que posea capacidad de persuasión y mando, cortesía en las relaciones de trabajo; se requiere dinamismo para atender las diversas actividades que demanda el puesto, así como habilidad para expresar ideas, oralmente y por escrito, lo cual implica el dominio de técnicas que faciliten la comunicación. Debe tener habilidad para manejar apropiadamente las relaciones humanas, de ahí la necesidad de que desarrolle suficiente empatía. Debe tener capacidad de síntesis para la presentación de los resultados de su gestión en los diferentes informes; además debe mostrar un comportamiento proactivo, dinámico, acucioso, metódico y sistemático. Debe tener una mentalidad creativa, amplia e innovadora para proyectar, promover y desarrollar nuevas estrategias de acción para contribuir con el cumplimiento de la misión-visión. El Directivo Docente debe tener habilidad para ordenar recursos de todo tipo, en función de los objetivos por alcanzar, lo cual a su vez se reflejará en su capacidad de organización y dirección. Es deseable que quien ocupe el cargo de Directivo Docente (Rector-Coordinador) conozca la normativa que rige para los procesos educativos y la administración de la educación, especialmente los concernientes a talento humano, contratación de servicios, ejecución presupuestal y financiera. Es indispensable que 6
    • tenga conocimiento en pedagogía. 7
    • 5. DIMENSIÓN FILOSÓFICA 5.1 CONCEPCIÓN DE UNIVERSO Según Newton el universo se semeja a una máquina; pero según James Jeans (físico inglés) el universo empieza por parecerse más a un gran pensamiento que a una máquina. La gran teoría física de este siglo se basa en la teoría de la relatividad de Einstein y la física cuántica. Así como la cuántica penetró el mundo subátomico, la relatividad penetró el mundo macroscópico. Einstein descubre que la masa no es más que una energía condensada, además que el tiempo y el espacio no son independientes. A mayor velocidad menor tiempo. La gravedad curva el espacio y deforma el tiempo dando lugar a fenómenos como los agujeros negros. Así como la teoría cuántica reveló la interdependencia del mundo físico, la relatividad develó su dinamismo, ambas características del universo energético en contraposición del mundo mecánico de Newton. Por lo tanto, el orden estaría más en la interconexión de todos los fenómenos que en el aislamiento de ellos. Estamos en un mundo energético, dinámico, incierto y misterioso como de manera elegante lo expresa Paul Davies. La institución al asumir una concepción energética del universo, posibilita el cambio de paradigmas en educación, de una teoría mecanicista a una teoría integradora. 5.2 CONCEPCIÓN DE SOCIEDAD Los procesos de evolución de la sociedad colombiana han generado a través de la historia unas condiciones que han permitido de un lado, formar una sociedad para la convivencia, y de otro, una sociedad de conflicto. Reconocer el conflicto es reconocer una nueva sociedad que esencialmente se ha movido dentro de él y le ha infundido desajustes de clases, corrupción administrativa, impunidad ante el delito, incredibilidad frente a sus líderes, irrespeto a los derechos sociales e injusticia. Evidenciando lo anterior ¿qué razón de ser tiene un establecimiento educativo que propende no solamente por interpretar la sociedad que le corresponde, sino, y ante todo, en proyectarla a un futuro mejor? Ante la necesidad de que nuestros jóvenes tengan una formación integral que les permita enfrentar la nueva y compleja situación que vivimos, y así puedan contribuir a la búsqueda de alternativas que afrenten al fortalecimiento de la dignidad humana y de la democratización de la sociedad, hemos coincidido en que la educación en derechos humanos debe ser el eje de dicha formación integral. La institución considera que una sociedad basada en los derechos humanos y sostenible va a permitir que los estudiantes conozcan y valoren la riqueza de la 8
    • biodiversidad de nuestro país, construyan una conciencia ecológica y se proyecten con los nuevos valores de respeto a la diversidad, solidaridad, convivencia pacífica y armonía ambiental. Por lo tanto la formación de ciudadan@s demócratas, reflexivos, críticos, participativos y conocedores de los códigos de la modernidad y la postmodernidad, permiten configurar la oferta educativa de la institución. Nuestra sociedad caracterizada por un sin número de problemas estructurales y coyunturales, le exige a la Institución asumir una formación ciudadana centrada en una cultura local, nacional y regional, en medio de una cultura globalizada. El intercambio cultural y el desarrollo de esta sociedad nos involucran en el aprender a hacer como eje de la educación del siglo XXI. Como lo expresa nuestra visión la formación de personas competentes para el desempeño laboral, social, cultural y personal nos exige reorientar la educación hacia una educación técnica cíclica, que les permita a los estudiantes poder trabajar y continuar su desarrollo profesional. El proyecto ético debe iniciarse por el sujeto hacia la dignidad de la formación humana. Respetar su funcionamiento, su libertad y sus derechos inviolables sin olvidar sus deberes, El hombre es fin y no instrumento por algo los seres humanos no deben tratarse como objetos inservibles ya que una buena formación ciudadana debe estar fundamenta en el conocimiento y aplicación de los derechos humanos y las libertades fundamentales del hombre. La ética esta buscando una autoridad racional cuya fuente es la competencia. Se basa en el análisis y conocimiento de la acción y es el sujeto mismo quien puede determinar el criterio de valoración funde la valoración de lo bueno en aquello que conviene por el ser humano y lo malo lo que es nocivo para si mismo desde el punto de vista de la ética el proyecto de la institución es preparar a los alumnos por la vida, como sujetos moral, por que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo. En consecuencia con el espíritu de la constitución de 1991 que nos habla de los principios y derechos fundamentales para la vida política colombiana principios que hay que defender y desarrollar para consolidar la vida democrática. 5.3. CONCEPCIÓN DE CULTURA Con base en los desarrollos de la antropología ecológica, La institución considera que la cultura es la creación simbólica humana para expresar su visión del mundo y los valores compartidos por la comunidad. Desde este punto de vista, se permite el cruce de la cultura de la comunidad, la cultura científica y tecnológica, la cultura infantil y juvenil, la cultura escolar y la cultura de otros pueblos, facilitando la creación y resignificación de la concepción del mundo y de los valores que permitan el intercambio entre estas culturas y el desarrollo cultural personal, local, regional y nacional. En La institución la formación cultural es la base de la educación. Entendemos el acto educativo como un acto cultural, por lo tanto formamos hombres y mujeres culturalmente desarrollados. Sabemos de las privaciones culturales de nuestros estudiantes y por esa misma razón es el compromiso de formar en nuestra identidad cultural. 5.4. CONCEPCIÓN DE ARTE 9
    • La institución considera que el “arte es la expresión espiritual por parte plancentero”. La belleza puede encontrarse en todas partes, es el del hombre, del placer que encuentra en su trabajo: “Trabajo disfrute el goce y luego la evocación. La verdadera obra de arte es algo que trasciende los límites de nuestro estado de conciencia ordinario. El artista se transporta en forma transpersonal e invita a la gente a encontrar cosas nuevas en la obra. Para la filosofía el arte es conocimiento. Varios autores universales identifican el arte con el ser y la naturaleza a través de la espiritualidad. Algunas de las formas artísticas como el cine, la música, la arquitectura siguen la línea de la sicología transpersonal. El arte es cambiante va evolucionando de acuerdo a las necesidades del ser humano, enseña a vivir con sus congéneres en paz y armonía. Se trata de crear en la institución una situación en la que podamos dejar de pensar en nuestras opiniones y juicios y seamos capaces de escucharnos mutuamente y crear una conciencia social. El reto de la humanidad hoy es poder vivir juntos y suprimir las desigualdades. Cuando hay limitantes no se da la creatividad, se bloquea la conciencia, junto a la liberación de la creatividad se da el diálogo. El desafío es cambiar la teoría del arte como una actividad inútil, hacia una teoría del arte espiritual que nos permita formar jóvenes sensibles y abiertos a su ser. 5.5. CONCEPCIÓN DE SER HUMANO Se entiende por ser humano y como la unidad somático-espiritual en una realidad concreta con sentido de trascendencia, con unas responsabilidades múltiples que permitan idealizarse como ser creador por DIOS, que busca la perfección de lo humano y con un dominio creciente de la naturaleza y de lo que nos rodea, cuyo papel es indagar admirar, interesarse y transformar la cultura, la ciencia, el arte, la tecnología y la técnica y poder asimilar lo novedoso en la cultura siempre con un sentido de trascendencia al absoluto. En donde se le de un desarrollo cultural más humano a nivel integral para ir satisfaciendo las necesidades básicas propias y de comunidad a fin de crear el anhelo de una fraternidad universal e instalar todo en grado, piedra angular, principio fin del ser humano. Entendiendo las características de la cultura regional en sus múltiples manifestaciones étnicas, religiosas, sociales, económicas, e históricas. Resaltando el aporte de los valores juveniles para trasformarlos en beneficio de su propio desarrollo, como persona con identidad propia, aplicando los avances científicos, técnicos y tecnológicos de la realidad a nivel institucional, regional y nacional. La pregunta por el hombre nos coloca en el centro de la discusión permanente y única agotada de las ciencias humanas y de su apropiación de ese hombre como objeto sujeto como tema o asunto para la comprensión. Es allí donde se ha asumido plenamente que el hombre pueda ser reconocido desde las manifestaciones empíricas que le permiten ser; allí donde se dice no 10
    • más ser trascendental sino aquel hombre que nombra el mundo y a sí mismo desde el lenguaje. El hombre que transforma la naturaleza desde el trabajo; el hombre que se realiza en el cúmulo de relaciones sociales históricas, lingüísticas, políticas, personales; allí donde la búsqueda y el problema tienen un espacio por aclarar; es allí, en ese campo abonado donde se instituyen las ciencias humanas. Así mismo podemos presentar una concepción de hombre así: El hombre es un ser consciente, el hombre es un ser histórico, el hombre es un ser libre y autónomo, el hombre es un ser dotado de voluntad, el hombre es riesgo e incertidumbre. Es un hombre, entonces, que debe ser “educado para la vida” y esto nos propone preguntarnos sobre “ el mundo de la vida” su naturaleza y su dinámica. Ese mundo de la vida, según la teoría crítica y apoyados en la escuela de FRANKFURT ,debe posibilitar el desarrollo integral del ser humano y de la sociedad. Ese desarrollo tiene cuatro dimensiones básicas: la dimensión hombre-naturaleza, la dimensión hombre-hombre, la dimensión mundo interior subjetivo-mundo exterior objetivo y la dimensión trascendental. Estas dimensiones pueden explicarse de la siguiente manera: - Dimensión Hombre-Naturaleza: Aquí el hombre se reconoce en ese medio natural y allí lucha por adaptarlo, usufructuarlo, transformarlo y además, busca satisfacer sus propias necesidades, sus necesidades materiales inmediatas, lo que hace por medio del trabajo. Se refiere a la dimensión económica, a la producción (entendida como proceso de trabajo social), a la tecnología por cuanto es necesaria la creación y la elaboración de instrumentos para desarrollar ese trabajo que, a su vez, necesita la afluencia de conocimientos sin los cuales no podría avanzarse, ni podría hablarse de desarrollo; confluye a esa dimensión, también, la productividad que tiene que ver con el desarrollo de las fuerzas productivas. Es decir, se trata de la convergencia de necesidades, medios, instrumentos, conocimientos y prácticas del hombre frente a ese medio natural a su transformación. - Dimensión Hombre-Hombre: De esta dimensión hacen parte las diversas formas de interacción social; se establecen relaciones de distinta índole: relaciones sociales de producción, relaciones culturales, políticas, intercambio y distribución; la interacción mediada simbólicamente, los mundos de los éticos y lo político, como también, la tradición cultural. - Dimensión mundo interior subjetivo-mundo exterior objetivo: Se refiere ala forma como el hombre transforma, en él, las informaciones del mundo exterior y da o genera nuevas respuestas; de hecho esta transformación incide en su entorno, lo que define un proceso de objetivación humana. Puede afirmarse que en tanto el individuo le conozca y se trasforme en sí mismo logra modificaciones sustanciales a su alrededor y se van generando procesos que modifican también las comunidades. - Dimensión transcendentales: Se refriere al despliegue de las fuerzas esenciales humanas: la actividad vital, las libertas, el ser social, la universidad, el ser consciente, la creación y la necesidad de trascender lo simplemente empírico y natural. Es a partir de estas dimensiones que se da una vinculación entre conocimiento y vida. Este vínculo se hace realidad cuando comprendemos ese mundo de la vida integrado por tres submundo así: 11
    • El Mundo físico-natural: al cual está vinculado el hombre por razón de su existencia y su relación tanto con las cosas existentes como con las creadas por el mismo. El mundo simbólico: entendido como el espacio de la cultura y el lenguaje. El mundo social: en el que se relaciona con otras personas forma grupos y se relaciona con ellos. Podemos afirmar que estos tres mundos constituyen los espacios vitales de la construcción del desarrollo humano, cada uno de ellos con su propia especificidad, pero a la vez relacionando con los otros. Esta concepción y sus relaciones formulan la necesidad de una educación que potencie todas las dimensiones explicitadas y que propicie el desarrollo de la autonomía individual en la construcción de sujeto que debe tener como finalidad. 5.6. CONCEPCIÓN DE PEDAGOGÍA La institución asume la pedagogía como la disciplina que estudia y diseña la educación del ser humano en las variables del desarrollo humano, la cultura, lo social y el conocimiento científico y tecnológico, por lo tanto se trata de una metateoría de la educación, con un objeto, la educación, una historia, unas teorías, en el caso de la institución privilegiamos la sistémica, unos métodos, el análisis funcional constructivista, una epistemología, el constructivismo y una validez a través de la comunidad pedagógica en los eventos propios y a través de medios de comunicación particulares. 5.7. CONCEPCIÓN DE CIENCIA La institución, de acuerdo con la teoría de Luhmann, considera que la ciencia es un sistema social diferenciado, cuya función es producir conocimiento, para lo cual se desarrollan diferentes programas de investigación, así mismo se basa en un código que lo diferencia de otros sistemas sociales conformado por la dualidad conocimiento verdadero/ falso y se fundamenta en las teorías y métodos. La ciencia por lo tanto involucra una serie de elementos distintivos como son: objeto, historia, teorías, criterios de validación aportados por la comunidad científica, métodos de investigación, epistemología y enseñabilidad. El referente de la ciencia son los paradigmas y sus herramientas las teorías. Por lo tanto, cuando hablamos de educación científica se refiere a la posibilidad de desarrollar el pensamiento científico en las diversas áreas y la confrontación entre las concepciones previas de los estudiantes y docentes y las concepciones científicas, para poder construir nuevos significados. El Conocimiento científico se entiende como un proceso sistemático, ordenado, lógico, crítico, controlado, verificable, especializado, debe tener carácter transversal e interdisciplinario basado en la experimentación y debe ser flexible. En La institución se pretende posibilitar el conocimiento científico a través de la presentación de situaciones problemáticas, identificando las necesidades e intereses y luego se tiene en cuenta los procesos del método científico, observación, experimentación hipótesis y teorías. 5.8. ENSEÑABILIDAD DE LAS CIENCIAS 12
    • Para la ciencia los estados parten de la formulación de problemas e hipótesis sobre objetos del conocimiento y se concreta con la formulación de las leyes y postulados. La tecnología por su parte se origina en necesidades y problemas humanos concretos y se materializa en la producción de instrumentos (artefactos, sistemas y procesos) para el mejoramiento de la vida. Para aprender ciencia se debe manejar unos principios pedagógicos básicos: • Para enseñar una ciencia se debe conocer el contexto socio - cultural en el cual se desarrolla el individuo. • Se deben tener en cuenta una secuencia lógica de contenidos categorizados y organizados. • La ciencia es inherente a las áreas. • En la elaboración de proyectos de área se debe tener en cuenta los contenidos previos con los cuales pasa el estudiante de un grado a otro. (diagnóstico) • Para propiciar un aprendizaje correcto se debe tener en cuenta el saber específico y la tecnología educativa. • En el proceso de enseñanza se debe tener en cuenta las diferentes etapas de desarrollo psicológico y físico. • El maestro enseña mucho más a partir de sus actitudes. • La ciencia puede ser enseñada en cualquier etapa del desarrollo, pero teniendo en cuenta el saber enseñar aprender a aprender. • La práctica es mucho más importante para el estudiante, interiorizar que la memorización de contenidos. 5.9. CONCEPCIÓN DE TECNOLOGÍA De acuerdo con Bunge, La institución asume la tecnología como el conocimiento sobre la técnica. Por lo tanto, involucra disciplinas, procesos, procedimientos, técnicas y productos. En la sociedad del conocimiento y la información la tecnología se convierte en una variable fundamental para la educación de los niños y jóvenes, en tanto ésta, impulsa el desarrollo económico, social, cultural, educativo y laboral. De aquí que para La institución sea de vital importancia el desarrollo de competencias tecnológicas en los estudiantes y docentes. 5.10. CONCEPCIÓN DE EPISTEMOLOGÍA La institución se fundamenta en la epistemología constructivista, para la cual el conocimiento es la capacidad de hacer distinciones por un observador. La realidad es la construcción del observador al hacer la distinción. Según Spencer Brown, el observador realiza la distinción e indica qué lado de la forma distinguida desea conocer. Por lo tanto, los problemas de conocimiento son dependientes de las teorías previas o científicas y el observador puede ser un ser humano o un sistema como el educativo. La observación puede ser de primer orden, de segundo orden cuando el observador observa cómo observa otro observador; de tercer orden 13
    • cuando el observador observa cómo observa el observador de segundo orden. Por lo tanto, para la epistemología constructivista, además de clarificar qué es el conocimiento, le interesa fundamentalmente, cómo observa el observador o cómo se pasa de un nivel de observación a otro. En este sentido, el constructivismo epistemológico considera que en el proceso educativo escolar los estudiantes observan con sus teorías previas otros sistemas o la llamada realidad. El proceso educativo está diseñado para que el estudiante aprenda a observar el primer orden desde las observaciones de la ciencia y desarrolle la observación de segundo orden, es decir, que aprenda a observar cómo observa el observador. 5.11. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN A partir de la ley general, podemos definir la educación como: “El pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones de las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. Partiendo de esta conceptualización podemos definir la educación para el desarrollo de las competencias como un proceso a través del cual se forman las personas en sus diferentes dimensiones del desarrollo humano, potencialidades y capacidades. Por ello la competencia se definiría en términos de capacidades con que cuenta el individuo para actuar o desempeñarse, en el campo social, cognitivo, cultural, estético o físico. Bajo este contexto, el currículo se organiza atendiendo a las siguientes competencias: básicas, genéricas y específicas de cada área y competencias laborales. En la sociedad compleja y sostenible La institución concibe la educación como el proceso mediante el cual el ser humano se forma como humano en las variables personal, social, cultural y conocimiento científico y tecnológico. Por lo tanto, la educación es durante toda la vida e involucra el desarrollo humano en lo cognitivo, comunicativo, ético, estético, corporal, tecnológico y espiritual, así como diferentes contextos como la familia, el barrio, la calle, los medios de comunicación, los grupos, el trabajo y la escuela. Desde el ámbito escolar La institución asume la teoría sistémica de la educación que concibe la educación formal como un sistema cuya distinción es ser una carrera que se inicia en el preescolar y culmina en el doctorado, para formar personas en las variables anteriores para el trabajo en una sociedad de conocimiento. 5.12 CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. De acuerdo con los postulados de la misión de educación técnica, tecnológica y profesional, “Por Educación Tecnológica moderna se entiende la formación de la capacidad de investigación y desarrollo, de innovación en la respectiva área del conocimiento, de tal manera que este tipo de educación pueda contribuir eficaz y creativamente a la modernización y competitividad internacional del sistema productivo nacional, en el contexto de la internacionalización de las relaciones económicas. El objetivo primordial de esta educación debe ser la generación de una capacidad endógena, que permita tanto la creación de nuevas 14
    • tecnologías como la adaptación y adecuación de las existentes a condiciones, particularidades y necesidades propias y específicas, para las cuales no existen soluciones tecnológicas universales ni estandarizadas.1 La calidad académica de la Educación Tecnológica moderna depende esencialmente de su sólida fundamentación en los conocimientos científicos directamente relacionados con la tecnología objeto de estudio, y de su estrecha articulación con la solución de problemas tecnológicos en cualquier sector de producción de bienes y servicios (sectores industrial, agropecuario, minería, petróleo; servicios de salud, educación, información, finanzas, etc.). De aquí el carácter práctico y aplicado, creativo y experimental, de este tipo de educación. Por estas razones, la Educación Tecnológica moderna, de alto nivel académico, requiere estar estrechamente relacionada con el nivel universitario, principalmente con las ingenierías y con las ciencias aplicadas (particularmente Física y Química). De esta manera se lograría el doble propósito de asegurar su fundamentación científica y metodológica, y de otorgarle estatus académico y social. Lo anterior implica que la ubicación natural de la Educación Tecnológica debería residir en las Universidades con mayor desarrollo académico de las áreas de Ingenierías y Ciencias Exactas y Naturales.2 Estas Universidades serían, además, la principal fuente de recursos humanos y asesoría para la creación de cualquier Institución Tecnológica especializada, de alto nivel, que pudiera crearse en el futuro, ya sea como apoyo tecnológico a determinado sector productivo o como estrategia de desarrollo regional.3” ( Misión, 1998, 36-37) 5.13. CONCEPCIÓN DE DIVERSIDAD El término diversidad pretende acabar con cualquier tipo de discriminación, expresiones peyorativas y malsonantes, así como abrir un amplio y rico abanico respecto al ser diferente. Indudablemente, no basta con que se produzcan solamente cambios en el vocabulario y las expresiones, sino que lo verdaderamente importante es que el cambio se produzca en el pensamiento y las actitudes, y se traduzca en nuevos planteamientos de solidaridad y tolerancia en nuestra sociedad, y en nuevas prácticas educativas que traigan consigo una nueva forma de enfrentarse con la pluralidad y multiculturalidad del alumnado (Arnaiz,1999: 2). El concepto de diversidad educativa nos remite al hecho de que todos los estudiantes tienen unas necesidades educativas comunes, compartidas por la mayoría, unas necesidades propias, individuales y dentro de éstas, algunas pueden ser especiales (Duk 2001: 2-3) 1 “La tecnología científica que ha de desarrollarse está dictada, en cierta medida, por las necesidades del país para generar productos comerciales de alta calidad y para promover el bienestar de su gente, pero se encuentra también condicionada por los estándares internacionales y por los sectores industriales competitivos más avanzados”. Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo. El Contexto. 2 Es importante recordar que esta idea ya había sido propuesta, desde 1994, por la ‘Misión para la Modernización de la Universidad Pública’. 3 Desde la perspectiva de las políticas nacionales de Ciencia y Tecnología siempre se ha considerado que la formación de recursos humanos en Tecnología es una responsabilidad fundamental de las Universidades de mayor desarrollo académico. Ver, por ejemplo: “Política Nacional de Ciencia y Tecnología. 1994-1998”. Documento CONPES 2739- COLCIENCIAS-DNP. 1994. 15
    • 5.14. CONCEPCIÓN DE INCLUSIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA INCLUSIÓN Entendemos por inclusión, una sociedad que no discrimine o excluya por acción u omisión. Paralelamente implica aceptar el derecho que tiene cada uno a ser diferente. INCLUSIÓN EDUCATIVA "la educación inclusiva trata de acoger a todo el mundo, comprometiéndose a hacer cualquier cosa que sea necesaria para proporcionar a cada estudiante de la comunidad -y a cada ciudadano de una democracia- el derecho inalienable de pertenencia a un grupo, a no ser excluido" (Falvey y otros, 1995). 5.15. CONCEPCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS Jesús Garrido (1995:19), citando a Marchesi y Martí (1990), se refieren al término así: “En líneas generales quiere decir que presenta algún problema de aprendizaje a lo largo de su escolaridad, que demanda una atención más específica y mayores recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad”. Es claro que no se concibe el concepto como algo estático e invariable. Por esto Garrido afirma, que la Educación debe aportarle a cada sujeto aspectos significativos de acuerdo con sus características individuales, al medio en el que se desenvuelve y a sus necesidades de interacción en cualquier contexto. Jesús Garrido (1995:19), citando a Warnock (1979), define a los alumnos con necesidades educativas especiales como “aquellos que presentan cualquier tipo y grado de dificultad para el aprendizaje, en un continuo que va desde los más leves y transitorios a los más graves y permanentes". 16
    • - El mismo autor citando a Leopoldo Brennan (1988), afirma: “Hay una necesidad educativa especial cuando una deficiencia física, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinación de éstas, afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currículo especial o modificado, o a unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado adecuada y eficazmente. La necesidad puede presentarse en cualquier punto en un continuo, que va desde la leve hasta la aguda, puede ser permanente o temporal en el desarrollo del alumno (Garrido, 1995: 19)”. Desde la nueva concepción de la inclusión, según Cynthia Duk (2001), ya no tiene sentido hablar de diferentes categorías o tipología de estudiantes, sino de una diversidad de estudiantes que presentan una serie de necesidades educativas, muchas de las cuales son compartidas, otras individuales y algunas especiales. Desde esta visión el concepto de NEE se amplía bajo el entendido, que cualquier niño o niña puede, ya sea en forma temporal o permanente, experimentar dificultades en su aprendizaje y que, independientemente del origen de las mismas, el sistema educativo debe proveerle las ayudas y recursos de apoyos especiales para facilitar su proceso educativo. Hasta hace relativamente poco, se consideraba en muchos países, que sólo los estudiantes con algún tipo de "deficiencias" o discapacidad debían recibir educación especial y que la mejor forma de atenderlos era agrupándolos según categorías diagnósticas en escuelas especiales o en aulas diferenciales dentro de la escuela regular, en las que se les brindara una educación adecuada a sus necesidades específicas. En esta concepción subyace la idea que las dificultades que presentan los estudiantes para aprender, ocurren a causa de sus propias limitaciones, sin tener en cuenta el contexto donde éstas tienen lugar y por tanto, pone el acento en identificar el problema y prescribir el tratamiento apropiado. El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los estudiantes tienen unas necesidades educativas comunes, compartidas por la mayoría, unas necesidades propias, individuales y dentro de éstas, algunas pueden ser especiales (Duk 2001: 2-3):  Necesidades Educativas Comunes Se refieren a las necesidades educativas que comparten todos los estudiantes y que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y socialización, que están expresados en el currículo regular.  Necesidades Educativas Individuales No todos los estudiantes se enfrentan a los aprendizajes establecidos en el currículo con el mismo bagaje de experiencias y conocimientos previos, ni de la misma forma. Las necesidades educativas individuales hacen referencia a las diferentes capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje que mediatizan el proceso de aprendizaje haciendo que sean únicos e irrepetibles en cada caso. Estas pueden ser atendidas adecuadamente a través de lo que podríamos llamar "buenas prácticas pedagógicas". Es decir, a través de una serie de acciones que todo educador utiliza para dar respuesta a la diversidad: organizar el aula de manera que permita la participación y cooperación entre los estudiantes, dar alternativas de elección, ofrecer variedad de 17
    • actividades y contextos de aprendizaje, utilizar materiales diversos, dar más tiempo a determinados estudiantes, graduar los niveles de exigencias y otras muchas que se originan como resultado de la creatividad del docente.  Necesidades Educativas Especiales Se refieren a aquellas necesidades educativas individuales que no pueden ser resueltas a través de los medios y los recursos metodológicos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus estudiantes y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o medidas pedagógicas especiales o de carácter extraordinario, distintas a las que requieren comúnmente la mayoría de los estudiantes. Hace referencia a aquellos estudiantes que presentan dificultades mayores que el resto de los estudiantes para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o que presentan desfases con relación al currículo por diversas causas y que pueden requerir para progresar en su aprendizaje de: Medios de acceso al currículo Adaptaciones curriculares Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la organización del aula. Servicios de apoyo especial Es importante hacer claridad que las Necesidades Educativas Especiales pueden ser derivadas de factores tales como: deficiencias Cognitivas, dificultades en el aprendizaje, físicas, sensoriales, en la comunicación, emocionales y ambientales. 5.16. CONCEPCIÓN DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA Es el proceso que posibilita a la persona con necesidades educativas especiales desarrollar su vida escolar en establecimientos regulares de enseñanza, atendiendo y valorando sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales. Esto puede ser real con las condiciones y medios adecuados, para participar del conjunto de actividades escolares en un medio de relación con pares. En definitiva va más allá de mantener al niño en forma presencial o física al interior del aula, exige la posibilidad de acceder a todas las oportunidades de interacción social y académicas que el medio escolar le brinde, destacando las potencialidades que deben ser estimuladas en forma permanente. (valladares: 2001) 6. MISIÓN La Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque es una organización inteligente, abierta al aprendizaje y al cambio, que forma personas integras desde el perfil industrial en Competencias Laborales Generales desde un enfoque incluyente en: El desarrollo humano integral, principios institucionales, autonomía, el pensamiento analítico, crítico y complejo, el respeto y valoración personal de la diversidad personal y 18
    • social, la ética, la convivencia ciudadana, la iniciación en la productividad industrial y continuación de estudios postsecundarios. Para cumplir con esta misión la Institución ofrece una propuesta pedagógica y un currículo flexible en vía de reconstrucción, un equipo de docentes y directivos comprometidos con la formación integral, la formación para la iniciación en el trabajo y recursos tecnológicos adecuados para dicha labor. 7. VISIÓN En el año 2012 la institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque será líder en la formación de personas integras, que aprendan lo que necesitan aprender y lo sepan aplicar y aprovechar a lo largo de su vida, en el conocimiento de las ciencias, las tecnologías, la técnica, ¡la’ artes, lo ambiental y las Competencias Laborales Generales, que aporten al desarrollo personal, familiar, social y económico de la región y el país. Formar individuos autónomos para actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo industrial, aportando sus talentos y desarrollando sus potencialidades, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. Capaces de transformar e innovar elementos tangibles del entorno para encontrar soluciones prácticas. 8. PRINCIPIOS Y VALORES QUE ORIENTAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. La institución asume los siguientes principios orientadores de su acción educativa: * El respeto como fundamento de las relaciones entre sujetos de la comunidad educativa. * Compromiso con el desarrollo personal y educativo para lograr la visión y la misión de La institución. * La calidad en el servicio que se presta y en la formulación de políticas y estrategias que formarán ciudadanas participativas y con capacidad de decisión. * La responsabilidad en la reflexión, el debate, la confrontación y la acción como principio de libertad, autonomía y convivencia institucional. * La Solidaridad El diálogo como muestra de racionalidad y fuente de solución a los conflictos que se presenten. * La Confianza las propias potencialidades de la comunidad educativa y pilar del proceso de formación. * La Convivencia pacífica y afectuosa como parte integrante de la humanización del proceso de formación de la comunidad educativa, fundamentada en los SIETE APRENDIZAJES BASICOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL 1- Aprender a no agredir al Congénere: Base de todo modelo de convivencia social. El hombre debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza para el amor, y no para la muerte. 2-Aprender a comunicarse: Base de la autoformación personal y grupal. La convivencia social requiere aprender a conversar, porque es a través de la conversación que aprendemos a expresarnos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos. 3- Aprender a interactuar: Base de los modelos de relación social. Si me acerco a los otros, reconozco y acepto sus opiniones, aprendo a convivir. 19
    • 4- Aprender a decidir en grupo: Base de la política y la economía. Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, y estos tres propósitos fundamentales del hombre no son posibles sino se aprende a concertar, con los otros, los intereses y los futuros. 5- Aprender a cuidarse: Base de los modelos y seguridad social. Aprender a cuidar el “ bien estar” físico y psicológico de sí mismo y de los otros es una forma de expresar amor a la vida. 6- Aprender a cuidar el Entorno: Fundamento de la Supervivencia: La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo, pero que en ningún momento somos superiores. No somos los “Amos de la Naturaleza”. 7- Aprender a valorar el saber cultural y académico: Base de la evolución social y cultural. El ser humano evoluciona a medida que su cultura evoluciona. Valores que se propone fomentar la Institución para incidir en los procesos de transformación social: * La responsabilidad social: Que motiva a dar lo mejor de cada uno por el bien de la comunidad, es el despliegue de la voluntad y es la razón de ser de la tarea educativa. * El espíritu de servicio: todos los miembros de la comunidad educativa se miran como el ser humano digno que requiere de nuestra atención, consideración y respeto visto de manera integral. * Trabajo en equipo: Capacidad que permita la integración, la participación, la confianza y la creatividad colectiva, como medio de generación de compromiso con la misión institucional. * Efectividad: la racionalización y optimización de todos los recursos en forma inteligente nos permiten niveles altos de calidad y efectividad en nuestros servicios, para generar mejor bienestar en la comunidad. * Flexibilidad: nos permite asimilar, entender y adaptarnos a los cambios del entorno para crear posibilidades de solución satisfactorias para todos. * Aprendizaje permanente: permite mayor exigencia frente a las innovaciones a través de la iniciativa y creación colectiva. * El respeto a la condición humana: la cual implica asumir cada persona en su potencialidad y particularidad. 9. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA OBJETIVO GENERAL: Orientar y definir aspectos cotidianos del proceso formativo de los alumnos, estableciendo con claridad ciertas normas básicas para su comportamiento y proporcionando a su vez los parámetros establecidos para la solución de conflictos y la convivencia pacífica. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Motivar a los padres de familia a que se comprometan con el proceso de formación integral de sus hijos mediante acciones y correctivos adecuados para el bienestar común; y a su vez conozcan los parámetros y normas que rigen la institución educativa de la cual hacen parte activa. 20
    • • Promover una educación técnica, científica, sólida e integral, basados en el Sistema Preventivo de San Juan Bosco, aspirando a que el alumno llegue a ser un auténtico servidor de la fe y promotor de la justicia. • Fomentar la práctica de principios de comportamiento social, respeto mutuo, carácter de las personas, cuidado del entorno, respeto hacia los bienes comunes y ajenos, aceptación de las ideas de los demás y la tolerancia como miembros del mismo grupo social. • Tomar conciencia de que como miembros activos de una Comunidad Educativa, se adquieren deberes y derechos personales y colectivos que es necesario asumir con responsabilidad, equilibrio y reciprocidad para hacer realidad la vigencia comunitaria que crea ambiente formativo. • Fomentar el autoconocimiento, la disciplina, la responsabilidad y el autocontrol logrando así un comportamiento adecuado y enriquecedor para la comunidad educativa y la sociedad en general. • Propender por que los integrantes de la Comunidad Educativa asuman coherentemente sus responsabilidades de convivencia social, disciplinaria y académica de tal forma que adquieran actitudes democráticas que beneficien a todos. • Cultivar los valores éticos y morales para que el estudiante asuma su compromiso formativo como persona social y trascendente, guiados no por el ansia de tener más, sino de ser más. 21
    • 10. JUSTIFICACIÓN En una sociedad como la nuestra, donde se gestan múltiples conflictos, algunos de los cuales ha generado violencia, es necesario trabajar el conflicto como un hecho no solamente político, psicológico o cultural, sino construirlo como una integralidad que pueda dar cuenta de las múltiples facetas que este tiene y de la manera como hace presencia permanente en nuestras vidas, exigiendo de todos los estamentos un aprendizaje para enfrentarlo, resolverlo y darle vía a los nuevos conflictos que irán poco a poco construyendo nuestro devenir humano. Es necesario darle un tratamiento pedagógico al conflicto que nos permita construir mecanismos específicos para asumirlo y convertirlo en una dinámica de los procesos de socialización mediante actividades que reconstruyan el tejido social. Aspectos de la acción humana como “querer más”, “ser más” y “hacer más” surgen del día a día en donde la tensión entre las necesidades sociales y las individuales confrontan con la fidelidad a lo que nosotros queremos ser y la manera como queremos enrutar nuestras vidas desde las exigencias de la sociedad. Las instituciones educativas son portadoras de conflictos propios de la interacciones entre los miembros de la comunidad educativa, expresados en las diferencias, posiciones e intereses frente a diversos asuntos que son motivo de divergencia y contradicciones enmarcados en los roles que cumple cada uno de los individuos en el proceso educativo. Por ello es necesario que se propicie la construcción de una comunidad más justa y equitativa, donde la dignidad de las personas se constituya en esencia de la convivencia, donde con el esfuerzo común de todos los estamentos haya lugar para la inclusión de la diferencia, donde los intereses comunes en las interacciones, sean el respeto y la práctica de experiencias democráticas que propicien el cumplimiento de los derechos fundamentales y humanos. 11. MARCO CONCEPTUAL El Manual de Convivencia es la carta magna de los principios morales, éticos y sociales que sirven para orientar, formar, evaluar, corregir o estimular los comportamientos de los alumnos. Para la elaboración de este manual, se contó con la participación de la comunidad, padres de familia, directivos docentes y alumnos. El Manual de Convivencia es el conjunto de principios, normas, derechos, estímulos y deberes que rigen los Estamentos de la institución, y que son guiados por el proyecto educativo institucional, y la constitución política de Colombia, su cumplimiento racional es parte fundamental del quehacer cotidiano, ubicando al estudiante en el contexto actual, donde tenga razón su existencia, desarrollo, construcción y trascendencia. El fundamento legal del presente Manual es la ley 115 de 1994 o Ley General de Educación, especialmente los artículos 73 y 87 ; el decreto 1860 de 1994, el decreto 230 de febrero 11 de 2002, la Le 1098 o Código de la infancia y la adolescencia y la Ley 375 de 1997 o Ley de la juventud y demás normas concordantes que definen los derechos y deberes de los estudiantes, sus relaciones con los demás estamentos de la Comunidad Educativa, los compromisos de los padres de familia, los estímulos, sanciones y actividades. El manual tiene como objetivo la orientación y formación de expresiones del comportamiento, teniendo como fundamento, en el ámbito de la escuela y la comunidad, particularmente los derechos individuales y colectivos, no la represión y el castigo y están orientados hacia la consecución de la autonomía por parte de los estudiantes. El alumno debe ser el centro de la educación, entendida ésta como proceso continuo de expresión que debe propiciar en él, la capacidad de pensar clara y críticamente, tener iniciativa y responsabilidad para enfrentarse con madurez a la realidad de la vida, pudiendo proyectarse 22
    • como futuro individuo y miembro de la sociedad. Todo menor tiene derecho a recibir la educación necesaria para su formación integral. La educación debe ser orientada hacia el desarrollo de la personalidad y las facultades del menor, con el fin de prepararlo para la vida adulta activa. El Manual de Convivencia deberá ser evaluado y ajustado periódicamente por la comunidad educativa de la institución, lo mismo que difundido oportunamente al iniciar el año escolar, por las directivas y docentes de la Institución. CAPITULO 1 DEL ALUMNO Y DE LA INSTITUCIÓN Título I DE QUIÉN ES EL ALUMNO El ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN es aquel ser humano en edad emancipada o no, quien además de cumplir con los requisitos legales y del presente MANUAL DE CONVIVENCIA al obtener del Consejo Directivo la orden para matricularse, se compromete, de manera tácita, con sus padres o acudientes o ante si, al firmar la Matrícula, a cumplir con lo estipulado por la norma LEGAL y el MANUAL DE CONVIVENCIA de la Institución, aceptando las consecuencias que en él se estipulan por el incumplimiento del mismo. EL ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN es considerado el centro del proceso enseñanza aprendizaje que se imparte en la Institución, de acuerdo con el currículo y alrededor del cual debe programarse la actividad de toda la comunidad educativa, para ayudarlo en la formación de competencias laborales generales y específicas que le puede ofrecer la Institución Título II PERFIL DEL EGRESADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL Esperamos que nuestros egresados sean: 1. Seres racionales e íntegros, con sentido crítico y analítico, capaz de recibir, aceptar y seleccionar todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento, alcanzar su realización personal y social. 2. Capaces de enfrentar responsablemente y con acierto el compromiso de la realidad personal y social que le corresponda vivir. 3. Con capacidad de proyectarse al futuro, en las actividades sociales, laborales Y en todas aquellas que propicien su progreso personal. 4. Poseedores y dominadores de conocimientos actualizados de la especialidad y buscar siempre la forma de aprender para obtener mejores vínculos en lo laboral y en este campo actuar con ética. Con una gran cantidad de competencias en lo laboral y personal. 5. Autoestimarse, practicar la responsabilidad, la organización, la equidad y otras actitudes que colaboren al actuar con racionalidad, justicia y honradez. 6. Elaborar proyectos investigativos, creativos y multidisciplinarios que sirvan a la comunidad educativa a cualquier nivel. 7. Vincularse a la comunidad donde se desarrolle a través de la alteralidad y solidaridad para dar y recibir ayuda. 8. Alcanzar niveles de rendimientos académicos que le permitan seguir estudios superiores a cualquier momento. 9. Tener hábitos sociales que le faciliten la adaptación al medio cultural y el éxito en la vida pública. 10. Ser capaces de respetar, practicar y defender los derechos y valores humanos, a nivel individual y social, en concordancia con la moral y leyes del país. 11. Practicar la tolerancia, el respeto a la diferencia y en sin síntesis vivir y actuar democráticamente. 12. Estar en disponibilidad de articular sus conocimientos con los del SENA en cuanto a la parte Técnica . 23
    • Título III DE CÓMO SE PUEDE ADQUIRIR LA CONDICIÓN DE ALUMNO La condición del alumno de la Institución se adquiere por el pleno cumplimiento de los requisitos estipulados en la NORMA LEGAL y el MANUAL DE CONVIVENCIA mediante la formalización de la matrícula, luego de haber recibido la respectiva orden de RECTORÍA. Para ingresar al plantel debe cumplir los siguientes requisitos: 1. Para el grado sexto de básica secundaria. • Tener menos de 15 años. • Haber terminado el grado quinto • Debe presentar el certificado de quinto grado, su registro civil de nacimiento, sin enmendaduras ni tachaduras, preferiblemente en original • Recibir el ficho de autorización de matrícula y proceder a matricularse. 2. Para los demás grados: • Hacer solicitud por escrito dirigida a Rectoría, anexando copia la ficha de seguimiento y el informe del tercer periodo académico del grado que cursa. • Recibir la autorización de matrícula siempre y cuando haya cupo disponible El Consejo Académico determinará los casos en que el alumno transferido de otro plantel, debe validar alguna de las materias para ajustarse al Plan de estudio vigente en la institución o la nivelación de alguna de las asignaturas para igual efecto. COMPROMISOS DE LA MATRÍCULA El alumno al momento de matricularse se compromete a: 1. Disponer del tiempo necesario para cumplir debidamente con todas las obligaciones académicas y formativas que le señale la Institución. 2. Estar representado por un acudiente o tutor que pueda cumplir los compromisos que le corresponden como tal, que firmará la matrícula para aceptar esta responsabilidad. 3. A cumplir con el presente Manual de Convivencia como instrumento regulador de este contrato y de las relaciones y procedimientos entre los alumnos y la institución. El padre de familia o acudiente al momento de matricular a su hijo o acudido se compromete a cumplir con todas las obligaciones que le da el ser acudiente y que están estipuladas en este Manual. (CAPITULO V. Deberes, derechos de los padres de familia y acudientes.) Título IV DE CÓMO SE CONSERVA Y PIERDE LA CONDICIÓN DE ALUMNO EL ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN que desee conservar la condición que ha adquirido al matricularse, deberá cumplir por compromiso personal con lo estipulado por la NORMA LEGAL y el MANUAL DE CONVIVENCIA EL ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN podrá perder tal condición por: 24
    • • Cierre de la Institución. • Retiro voluntario del alumno u ordenado por sus padres o acudientes. • Porque se matricule dos veces (REPITA) en el mismo grado y no se promueva, no siendo aceptado para repetir grado al siguiente año, por tercera vez. (Art. 96 Ley 115 de 1994) • Entrega del ALUMNO, por parte de la Institución, a sus padres o acudientes de acuerdo con la NORMA LEGAL y lo exigido en el MANUAL DE CONVIVENCIA, mediante un proceso disciplinario aplicando además las diversas sentencias de la Corte Constitucional. Determinase los siguientes requisitos para cancelar matrícula: 1. Solicitud escrita donde sustente claramente los motivos que llevan al acudiente a retirar el alumno de la Institución. 2. Estudio y análisis de la solicitud. 3. Proveerse del PAZ Y SALVO de las diferentes dependencias. 4. Presentarse, en secretaría, ALUMNO y acudiente y dejar el correspondiente Paz y Salvo en la secretaría académica y firmar el libro de matrícula. CAPITULO II DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNO Título I DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES Podrá el alumno de la institución, en atención a sus derechos generales como persona que le reconoce el presente manual de convivencia. 1. Manifestar opiniones de manera oportuna y respetuosa como miembro de la comunidad educativa sin detrimento de la opinión de los demás, acerca de cualquier situación observable y susceptible de cambio. 2. Exigir a través de su director de grupo, o del personero estudiantil, ser escuchado en descargos, ante la persona que corresponda cuando interponga este recurso, una vez esté enterado de cualquier situación que afectándole de manera personal se considere injusta. 3. Sugerir de manera oportuna y ante quien corresponda la propuesta de cualquier actividad que pudiera realizarse en la institución y mejorar el logro de los objetivos educativos 4. Ser tratado con forme a lo establecido por la norma legal del manual de convivencia y los principios psicopedagógicos que debe darse a toda persona en formación. 5. Recibir los estímulos correspondientes a su liderazgo positivo. 6. Ser dispensado temporalmente de lo exigido por la institución, cuando así lo soliciten, por causas justas y debidamente sustentadas, ante el funcionario que le corresponda decidir según el caso. 7. Identificarse en cualquier lugar como estudiante de la institución con el carné estudiantil, para invocar el reconocimiento de sus derechos y privilegios que a tal condición le otorga la ley. 8. Portar adecuadamente el uniforme de la institución y los distintivos del mismo durante la respectiva jornada de estudio en los días citados por la institución y durante el tiempo requerido para el desplazamiento de la casa a la institución o sitio convenido y viceversa. 9. Asistir a todas las actividades programadas para el estudiante de su nivel y grupo, de acuerdo con la directriz emanada de la autoridad competente cada caso. 10. Representar la institución en los diferentes eventos, cuando su presencia sea requerida. 11. Disfrutar de la planta física de la institución de sus implementos, dependencias y servicios. De acuerdo con el tiempo y modo reglamentario para el uso de los bienes y servicios de la institución. 12. A recibir informe de los gastos ocasionados por cualquier cantidad de dinero que se solicite. 25
    • 13. A que se le reciban tareas, trabajos, evaluaciones, etc. por parte del profesor cuando el estudiante se ausente por estar representado la institución en algún evento, previa autorización escrita por el rector o coordinador. 14. Conocer de manera oportuna por parte de los docentes de cada asignatura, los requisitos necesarios, no solo para la aprobación de las materias sino también de las evaluaciones y nivelaciones. 15. Recibir la asesoría necesaria, de los profesores y el director de grupo para un mejor rendimiento académico y la corrección de las fallas que estén incidiendo en el mismo y sean susceptibles de corrección. 16. Recibir de manera cumplida, y completa las clases de los profesores, a no ser que estos ausentes por un permiso, razón justificada, compensatorio o motivo sindical. 17. Ser informado oportunamente cuando los profesores van a participar de una actividad sindical. 18. En caso de trabajo de nivelación en alguna asignatura, el estudiante debe ser informado sobre los contenidos e indicadores a evaluar. 19. Promover el estudio del proyecto educativo institucional (lo que incluye el manual de convivencia) y a participar en su modificación, a través de los representantes de grupo, el personero estudiantil y fundamentalmente de la apropiación por parte de los profesores para que sea aplicado y desarrollado. 20. Ser enterado con debido tiempo acerca de las modificaciones del horario. 21. Obtener de la coordinación el permiso para faltar a la institución por razones personales justificadas y plenamente demostradas con la autorización del acudiente. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES 1. Conocer y aplicar manual de convivencia con propiedad. 2. Emplear un vocabulario adecuado con directivos compañeros y demás personas de la comunidad 3. Disentir respetuosamente de los demás, cuando sea necesario. 4. Estar dispuesto al diálogo respetuoso para solucionar problemas siguiendo el conducto regular. 5. Respetar los principios ideológicos de cualquier tipo, la práctica que de los mismos profesen los demás, siempre y cuando dicha actividad no resulte nociva para las personas o entorpezca la buena marcha de la institución. 6. Propiciar un ambiente de orden y respeto dentro y fuera del aula de clase. 7. Limitarse a consumir alimentos y similares en las horas de descanso y espacios asignados para ello. 8. Portar el uniforme dentro o fuera de la institución según se requiera y como se contempla el manual de convivencia. 9. Asistir puntualmente a todas las clases, desfiles, reuniones o actividades programadas por la institución. 10. Arreglar o pagar los daños que se causen a los bienes de la institución. 11. No hacer uso de celulares, walkam, discman, juegos de video, revistas, albumen, juguetes bélicos, pitos, celulares, beeper, alarmas y otros elementos que interfieran con el normal desarrollo de las actividades en clase o en sitos de trabajo escolar. 12. No incomodar a los vecinos de la institución con juegos o actividades que interfieran la sana convivencia 13. No presentarse a la institución embriagado ni bajo efectos de sustancias psicoactivas 14. No traficar con armas o sustancias psicoactivas. 15. Participar activamente de las actividades religiosas, deportivas, culturales de acuerdo con lo ordenado por la institución y de la selección que les haga en grupos o individuales 16. Cuando se tenga una actividad religiosa católica y en caso que el estudiante pertenezca a una religión diferente a esta y ello haya sido manifestado y consignado en la matricula, debe solicitar del profesor y/o coordinación las tareas a realizar durante el tiempo que dure la religiosa programada. 17. Conocer los contenidos de los programas de las asignaturas para cursar durante el año lectivo, lo mismo que la intensidad semanal y el número de clases que es necesario presenciar para no perder por inasistencia las asignaturas 18. Buscar y/o solicitar las lecturas y los ejercicios complementarios a las temas recibidos para ampliar y fijar los conceptos recibidos en clase. 26
    • 19. Proveerse de los elementos y útiles de estudio necesarios para el desarrollo del aprendizaje. 20. Participar activa y oportunamente en las clases o en las actividades lúdicas, de tal manera que el aprendizaje vaya dependiendo cada vez más del estudiante y menos la enseñanza del profesor. 21. Realizar con esmero y de manera oportuna los trabajos ordenados por el profesor como actividad extraclase. 22. Aprovechar los espacios para nivelación en los tiempos asignados por la institución y los que el profesor acuerde con los estudiantes. 23. No hacer uso de los bienes e instalaciones del plantel al determinado por las directivas del mismo y el sentido común. 24. Fomentar el uso adecuado de las instalaciones y realizar solo actividades autorizadas por las directivas de la institución. 25. Presentar justificación de ausencias, con la firma del acudiente, ante la coordinación dentro de los cinco días hábiles siguientes a la ausencia para tener derecho a que se hagan las evaluaciones, se reciban las tareas y trabajos ocasionados en esa fecha previo acuerdo con el profesor de la materia. 26. Solicitar por escrito, ante la coordinación los permisos estrictamente necesarios y plenamente justificados, para ausentarse, llegar tarde o no asistir a la institución. 27. Permanecer en el salón, durante las horas de clase, así no haya profesor y acatar el orden insinuado por el REPRESENTANTE de grupo siempre y cuando el profesor haya dejado trabajo para realizar durante el tiempo de clase. En caso de no tener trabajo, el grupo a través de su representante, solicita la posibilidad de adelantar la clase o de salir para la casa. 28. Impedir y no participar en la falsificación de documento público o privado. 29. Informar y no patrocinar el chantaje para obtener beneficio personal o grupal. 30. No amenazar verbalmente a un compañero educador o cualquiera miembro de la comunidad educativa. 31. No obstaculizar los eventos culturales, deportivos o religiosos cuando se realicen dentro o fuera de la institución. 32. Ser representarte de grupo si ha sido designado. 33. Hacer orden para comprar la tienda escolar, dar un buen trato a los encargados, respetando el turno para comprar y utilizando los elementos adecuados para depositar la basura y regresar los envases a la tienda. 34. Transitar caminando y no corriendo por los pasillos del plantel, evitar gritos y silbidos en los corredores. 35. Presentar los implementos exigidos para el desarrollo curricular o de actividades programadas. 36. Dejar el aula de clase o sitio de trabajo ordenado y aseado al terminar las labores. 37. Informar sobre la incapacidad física para realizar actividades en la materia de educación física, de manera escrita por parte del padre de familia o acudiente justificada por un médico. 38. Practicar la tolerancia, la puntualidad, el aseo personal, el respeto y la valoración por la diferencia de la persona. 39. Acatar a los distintos miembros de la comunidad educativa, respetando sus funciones. 40. Ser oportuno cuando se trate de hacer algún comentario, sugerencia o reclamar sus derechos a cualquier miembro de la institución. 41. Estar dispuesto al dialogo civilizado con el animo de fortalecer las relaciones interpersonales y superar conflictos. 42. Practicar la equidad y la justicia, dando a cada quien lo que le corresponde según sus necesidades y esperando de cada uno su mejor esfuerzo. 43. Evitar el trafico, porte o colaboración en el manejo de armas de cualquier tipo, alcohol, alucinógenos o pornografía dentro de la institución. 44. Evitar la compra y venta de artículos o rifas sin la autorización de la dirección de la institución. 45. Responder por enseres o dineros que se le han responsabilizado, en la institución o el aula. CAPITULO III DE LOS ESTÍMULOS AL ALUMNO 27
    • Serán estímulos para el ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN los siguientes: 1. Derecho a figurar en el CUADRO DE HONOR y/o a recibir MENCIÓN HONORÍFICA en cada período, por su rendimiento académico o por su actitud deportiva en nombre de la Institución o del municipio, departamento o Nación. 2. Derecho a IZAR LA BANDERA cuando se distinga por su buen comportamiento y rendimiento académico u otro de los valores del perfil del alumno de la Institución. 3. Derecho a ser nombrado MONITOR, O REPRESENTANTE DE GRUPO teniendo en cuenta su liderazgo positivo, su comportamiento y buen rendimiento académico, 4. Derecho a Matrícula DE HONOR por haber obtenido, en su grupo el PRIMER PUESTO en calificaciones definitivas del año lectivo, según norma legal. 5. Derecho a MENCIÓN DE HONOR por haber obtenido, en la especialidad el PRIMER PUESTO al finalizar el grado undécimo. 6. Representar a su grupo en el CLUB CIENTÍFICO Y/O ECOLÓGICO, cuando reúna los requisitos determinados para ello. 7. Representar al PLANTEL en actividades sociales, culturales o deportivas cuando tenga mérito para ello. 8. Ser exento de ciertas evaluaciones, por alto rendimiento académico, según el sano criterio del profesor de la asignatura. PARAGRAFO: Ningún estudiante con el carácter de remitente, podrá ser monitor o representante de grupo, hasta tanto no demuestre durante el primer periodo que su rendimiento académico y comportamental son excelentes CAPITULO IV DEL UNIFORME Este uniforme fue aprobado por el Consejo Directivo y la Asamblea de Padres de Familia del Sábado 23 de Septiembre de 2000 y ratificado por el consejo directivo mediante acta número____para dar cumplimiento al proceso de fusión. El uniforme en la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque, tiene por objeto: • Conservar una presentación personal de los alumnos, basada en la naturalidad, limpieza y orden. • Propiciar la equidad para todos los alumnos, para evitar la discriminación por asuntos económicos o de cualquier índole y el no usar modas extravagantes. • En todo momento identificarse como alumno de la Institución. Determinase las características del uniforme para las siguientes situaciones y actividades del alumno: 1. UNIFORME DIARIO: Damas; Aulas Falda verde a cuadros, hasta la mitad de la rodilla, con la Blusa blanca manga corta (por dentro de la falda) Bluyen azul clásico y sencillo, con la camiseta de cuello y escudo de la institución por dentro del fluyen. Medias blancas: No se permiten media tobillera; debe ser calcetín. Zapatos: De cuero negro. No se permite zapato sin medias. Chompa: de color verde con el escudo del Instituto bordado, en el lado izquierdo a la altura del pecho. Accesorios (si quiere usarlos): Aretes cortos de color verde o blanco; plata u oro. No adornar el pelo con accesorios de colores diferentes al uniforme o exagerados en forma o tamaño. Uñas limpias con esmalte claro. Correa negra o azul oscura. Pulseras y collares sin coloridos ni excesos en tamaño y forma. Maquillaje muy simple. 28
    • NOTA: No se admiten alumnos con chaquetas, busos o elementos diferentes a la chompa oficial. Varones. Bluyen azul oscuro clásico y sencillo Camiseta blanca y con el cuello de color verde y el nombre del Instituto marcado en el cuello, con el escudo del Instituto bordado en el lado izquierdo. Medias: No se permiten media tobillera; debe ser calcetín. Zapatos: De cuero negro. No se permite zapato sin medias. Chompa: de color verde con el escudo del Instituto en el lado izquierdo. Correa negra u azul oscuro NOTA: NO se admiten alumnos con chaquetas, busos o elementos diferentes a la chompa oficial. 2. UNIFORME PARA EDUCACIÓN FÍSICA: Sudadera verde con el escudo bordado en la parte superior derecha Camiseta blanca y en el cuello una línea verde, escudo del Instituto bordado en el lado izquierdo, borde verde en las mangas de la camiseta. (Diseño oficial) Tenis de color blanco. Chompa con diseño oficial de la institución Pantaloneta de color verde con el escudo en la parte superior derecha 3. UNIFORME PARA EL TALLER: Tanto hombres como mujeres deben de portar el bluyen clásico azul oscuro, camiseta oficial de cuello bordado, zapatos y medias acordadas anteriormente. Overol enterizo color azul oscuro. El consejo directivo de la institución es el único organismo autorizado para cambiar el color y diseño del uniforme. CAPITULO V FUNCIONES, DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES Los acudientes serán los Padres de Familia cuando residan en el Municipio donde estudia el ALUMNO. Como acudiente también podrá serlo una persona de reconocida honorabilidad y responsabilidad autorizada mediante documento firmado por los padres del alumno, cuando ellos residan en otro municipio o vereda de Marinilla. Los Padres de Familia y los acudientes son CO-RESPONSABLES de la Educación, junto con los docentes. (ARTICULO 7 DE LA LEY 115 DE 1994). Título I DEBERES DE LOS ACUDIENTES Al firmar la matrícula, los acudientes adquieren los siguientes deberes: 1. Participar en la elaboración, aprobación y socialización del manual de convivencia. 2. Asistir periódicamente a recibir información sobre el rendimiento académico y comportamental de su acudido. 3. Favorecer el estudio y la investigación en el entorno familiar. 4. Ser testimonio de vida acorde con la educación que imparte la institución. 5. Participar en las actividades programadas por la institución. 6. Utilizar un trato acorde con la edad de sus hij@s para lograr una eficaz orientación en las 29
    • diferentes situaciones que se le presenten. 7. Acompañar a sus hijos en el crecimiento en valores 8. Acatar los llamados que la institución realiza para acordar compromisos que impliquen la formación y cambios de actitud de sus hij@s. 9. Conocer y ayudar a la aplicación del manual de convivencia. 10. Dar un trato respetuoso y justo a los diferentes miembros de la comunidad educativa. 11. Responder de acuerdo a la ley por el menor bajo su responsabilidad. 12. Justificar las ausencias del estudiante a su cargo antes de 5 dias hábiles por escrito y autorizar las salidas de sus hijos cuando deban cumplir con otras actividades fuera de la institución. 13. Velar por el cumplimiento del manual de convivencia. 14. proporcionar los materiales necesarios para el proceso de aprendizaje de sus hij@s 15. Asumir el valor de la pérdida o daños causados por los estudiantes en los enseres de la institución o de sus compañeros. 16. Firmar la matrícula de sus hijos antes de iniciar las labores académicas o cancelarla si se quiere. 17. Aportar soluciones oportunas y adecuadas a los conflictos con sus hijpos, en la institución. 18. Vigilar y promover la puntualidad de sus hijos a clase y a las actividades programadas por la institución. 19. estar a paz y salvo por todo concepto con las dependencias de la institución. 20. Velar siempre por el orden y porte del uniforme de acuerdo al manual de convivencia. 21. tener autoridad y ser honesto al transmitir principios fundamentales de convivencia a sis hij@s. 22. Cumplir y respetar los horarios establecidos cuando sean citados por docentes o directivos. Título II DERECHOS DE LOS ACUDIENTES 1. Ser atendidos en la Institución, cuando soliciten algo, con la mayor cortesía y respeto. 2. Recibir información sobre rendimiento académico y comportamiento de sus hijos o acudidos. 3. Hacer sugerencias positivas que inciden en el mejoramiento de los alumnos de la Institución. 4. Expresar, cualquier situación que atente contra la integridad física, intelectual y moral de sus hijos o acudidos, referentes a la I.E. Técnico Industrial Simona Duque. 5. A que se le explique la inversión de cualquier cantidad de dinero que se le solicite, con facturas etc. 6. Conocer el proyecto educativo Institucional. 7. A que se le tenga en cuenta para participar en los diferentes Comité, Consejo Directivo, Asociación de padres de familia, Consejo de Padres, conferencista, que requiera la institución. 8. Formar comisiones de estudio entre los padres de familia para que se apropien del Proyecto Educativo Institucional. 9. Realizar propuestas a los diversos consejos, para que sean discutidas y tenidas en la cuenta. 10. Ser parte activa en la planeación y evaluación institucional convocada por la rectoría. 11. Ser informado sobre la inversión de los recursos institucionales. 12. Conocer el código de la infancia y adolescencia en lo referente a las instituciones educativas. CAPITULO VI LOS REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS. FUNCIONES, FORMA DE ELECCIÓN Título I EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES (Art. 28, Decreto 1860 Agosto de 1994). Determinase el siguiente procedimiento para la elección del Personero de los estudiantes: • En la tercera semana de clases se explica a los alumnos de la Institución las FUNCIONES del 30
    • Personero de los estudiantes y los requisitos que debe cumplir. • El alumno escogido como Personero de los estudiantes será del último grado que tenga de la Institución. • En la quinta semana de estudio se hará la apertura de inscripciones. • Para inscribirse el candidato debe tener el respaldo del 5% de los alumnos matriculados, expresado en firmas y un programa mínimo de tres puntos para demostrar de que manera va a cumplir sus FUNCIONES. • En el primer Viernes de Marzo y en una lomada de trabajo de 2 horas (10:30a.m. a 12 m.), los de la mañana y de 12:00 M. a 1:30 los de la tarde y con la realización de actividades académicas las otras 4 horas de cada Jornada, se desarrollará la elección por medio de un tarjetón y por voto directo y secreto. • El alumno que obtenga la mayoría de los votos depositados, será elegido Personero de los estudiantes y proclamado en público. • Para efectos de empates y otros eventos el debate electoral se somete a lo estipulado por la Ley Electoral. El registrador municipal del Estado civil será el asesor de la elección. • A las 2:00 p.m. se proclamará y se tomará el juramento al personero por parte del funcionario más antiguo de la Institución y de lo cual quedará acta. • Los jurados de votación serán designados por el Consejo Directivo y estarán conformados por representantes de Padres dc Familia, personal Docente y administrativo y alumnos. • El Personero de los estudiantes tiene la facultad de convocar al grueso de la comunidad educativa para rendir un informe del cumplimiento de sus FUNCIONES. FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES 1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad educativa; 2. Presentar ante el Rector del Establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes; 3. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad educativa sobre el cumplimiento de las obligaciones de los alumnos; 4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. 5. El Personero de los estudiantes que no cumpla con sus funciones o que cometa una falta grave, será relevado de su cargo, utilizando el mismo mecanismo empleado para su elección, mediante la REVOCATORIA DEL MANDATO. Título II LOS REPRESENTANTES DE GRUPO Y EL CONSEJO DE ESTUDIANTES Determinase el siguiente procedimiento para elegir los representantes de los alumnos a los diversos Consejos que funcionen en la Institución. En la tercera semana de labores escolares, los alumnos deben: 1. Elegir a su representante de grupo; 2. La reunión de todos los representantes de grupo se denominará CONSEJO DE ESTUDIANTES . (Art. 29, Decreto 1860 Agosto de 1994). 3. En la segunda reunión del Consejo Estudiantil se debe: 4. Nombrar y elegir a los representantes de los diversos Consejos que se creen en la Institución. 5. Los alumnos tienen plena autonomía para elegir su representante en el Consejo Directivo, pero los informes se rinden en Asamblea General de estudiantes. 6. La Asamblea General de Estudiantes es la máxima autoridad y la única que puede revocar el mandato de los representantes ante el Consejo Directivo, en votación directa y secreta. 31
    • 7. El Personero de los estudiantes hará parte del Consejo Estudiantil. FUNCIONES DE LOS REPRESENTANTES DE GRUPO 1. Solicitar comedidamente la colaboración de los compañeros para lograr un efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del grupo. 2. Diligenciar diariamente el control de asistencia y entregarlo a la penúltima hora en la Coordinación. Esta actividad se debe realizar con responsabilidad y bajo la supervisión de cada profesor en su respectiva hora de clase. 3. Mantener la llave del aula. 4. Inculcar el hábito del estudio en las horas libres y la disciplina en coordinación con los monitores 5. Llevar la vocería del grupo ante el director del curso, el coordinador, casos especiales ante el Rector de la Institución, con el fin de estudiar y buscar soluciones a las necesidades, problemas e inquietudes que presenten en el curso o en el centro educativo. Si estas expectativas no son atendidas o solucionadas deben presentarlas al Personero de los estudiantes y/o al Representante de los alumnos ante el Consejo Directivo para que las gestione ante el Consejo Académico o ante el Consejo Directivo. 6. Coordinar con los Monitores del aseo de la Jornada, que el salón permanezca limpio, promoviendo campañas de aseo entre sus compañeros, con el fin de preservar el medio ambiente y en buenas condiciones los muebles y enseres del respectivo salón de clase y de la institución. 7. Motivar diariamente a sus compañeros sobre la importancia de la presentación personal, la asistencia, la formación y de los comportamientos adecuados. 8. Pasar informe por escrito al director de grupo, de los compañeros que sobresalgan por sus actividades positivas o por mejorar de una forma responsable. 9. Los representantes de grupo que cometan una falta grave o que no cumplan con sus funciones será relevado de su cargo, utilizando el mismo mecanismo empleado para su elección. Título III REPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS EN EL CONSEJO DIRECTIVO EL REPRESENTANTE de los estudiantes al Consejo Directivo es un alumno del último grado de educación que ofrece la institución educativa y que es elegido en reunión por los representantes de grupo FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS EN EL CONSEJO DIRECTIVO. 1. Presentar iniciativas para beneficio de los compañeros y la Institución en los aspectos relacionados con: 2. La adaptación, modificación o verificación del Manual de Convivencia y sobre la metodología o formas utilizadas para desarrollar y evaluar los aspectos formativos y cognoscitivos. 3. La organización de eventos sociales, deportivos, culturales o artísticas, comunitarios, enmarcadas en una planeación y racionalidad pero que no interfieran las actividades formativas y cognoscitivas y que respeten el buen nombre de la Institución. 4. El desarrollo de actividades que fomenten la práctica de valores humanos y sociales con el fin de buscar la participación responsable, justa y democrática de los compañeros en la vida y gobierno escolar. 5. La solución de fenómenos o dificultades técnico-pedagógicas que afecten a la comunidad en forma total o parcial, debido a relaciones interpersonales, grado de idoneidad o responsabilidad de un agente educativo. 6. Propuestas para tomar decisiones sobre aspectos administrativos, financieros, mejorar la calidad de servicio educativo y el aprestamiento para obtener mejores resultados en todo tipo de pruebas. 7. Organización del Consejo de Estudiantes en el que tendrá una misión destacada. 8. La divulgación dc sus funciones para cumplir con el papel de orientador y vocero de sus 32
    • compañeros. 9. El representante de los alumnos al Consejo Directivo que cometa una falta grave o que no cumpla con sus funciones será relevado de su cargo, utilizando el mismo mecanismo empleado para su elección. Título IV MONITORES DE ÁREA Es un privilegio que se le otorga a un alumno sobresaliente en el rendimiento en una área o mas. DE LA ELECCIÓN DEL MONITOR El monitor del área será elegido por el profesor del área o asignatura, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1. Un estudiante puede ser monitor dc una sola área. 2. El estudiante para poder ser elegido monitor en un área o asignatura debe sobresalir académicamente en ésta y estar ocupando por lo menos el quinto puesto en el rendimiento integral de la misma. 3. Un monitor puede ser sustituido en el momento que baje el rendimiento académico o que no cumpla con sus funciones o cuando el profesor que le eligió lo considere conveniente. 4. El monitor del área, simultáneamente no puede ser representante de grupo, personero o viceversa 5. El monitor se elige no para sustituir el profesor sino para ayudar a coordinar actividades académicas. Por lo tanto, no se le permite que emita juicios valorativos en los trabajos, tareas, actividades y demás que lo lleven a desavenencias con los compañeros. 6. La elección de los primeros monitores se efectuará la cuarta semana de clases del año escolar o semestre. 7. El monitor del área no se hace acreedor a ningún tipo de privilegio, pues esto puede afectar su rendimiento académico. Debe tener estímulos o incentivos. FUNCIONES DEL MONITOR DEL ÁREA Las funciones del monitor del área-asignatura son estrictamente académicas y aquellas que sean comunes con el representante de grupo, deben coordinarlas y ponerse de acuerdo para que no haya malos entendidos, disgustos o enfrentamientos. Sus funciones especiales son: 1. Recoger trabajos del área-asignatura, organizar actividades en ausencia del profesor. 2. Colaborarle a los compañeros que tengan dificultades en dicha área o asignatura. 3. Sugerir inquietudes al profesor para que la clase sea mas activa motivante y productiva. 4. Orientar el desarrollo de tareas a los compañeros que soliciten ayuda, lo cual no significa que tiene resolver las tareas ajenas. 5. Tenerle al profesor el material didáctico que le haya solicitado y lo tenga el colegio u fácilmente pueda elaborarse, previo suministro de recursos. 6. Informarle por escrito al director dc grupo, representante y personero las anomalías académicas que observe. 7. Ser colaboradores continuos de los clubes del área en el que son monitores, para promover la existencia de éstos. CAPITULO VII LOS GRUPOS SOCIALES DINAMIZADORES AL INTERIOR DE LA INSTITUCIÓN 33
    • Estos comités propenderán por la ocupación del tiempo libre, organizando actividades para mejorar el ambiente estudiantil, a través de la participación dinámica en las actividades complementarias que busquen el desarrollo integral del educando y la aplicación de conocimientos en la vivencia cotidiana. Se organizarán centros de interés en los cuales todos los estudiantes y profesores deben participar en alguno de ellos, que seleccione voluntariamente. Título: I ORGANIZACIÓN DE LOS COMITÉS DINAMIZADORES 1. Todos los centros de interés están dirigidos por una mesa directiva conformada por un presidente, un vicepresidente, un tesorero, un fiscal, y dos vocales, que serán escogidos entre los miembros del comité y el fiscal entre los profesores que pertenezcan al comité. 2. Todos los miembros de la mesa directiva serán elegidos por elección, en forma popular y democrática. 3. La mesa directiva puede trazarse una serie de normas internas para el planeamiento del comité, para posibles estímulos, reelección de los miembros y planeamiento de las actividades. 4. Todas las actuaciones deben quedar relacionadas en un libro de actas para conformar un historial y tener una referencia o documento para las evaluaciones de las actividades. 5. La organización de los centros de interés se desarrollará en la tercera semana del mes de clase, bajo la dirección del respectivo Director de grupo en cada grado y en coordinación de los profesores y el Rector, para el respectivo Comité en la institución, 6. La planeación y organización de las actividades se debe presentar mediante un cronograma a los directivos de la Institución que al tener el visto bueno se puede ejecutar. 7. Todos los alumnos y Docentes de la Institución educativo deben hacer parte de un comité que se seleccionen voluntariamente. Los Docentes de aquellos relacionados con su especialidad. Título II LOS COMITÉS EL CLUB DE CIENCIAS Estará encabezado por más de tres alumnos, un número igual de Docentes de técnica y académica, éstos del área de matemáticas y ciencias naturales, sin que otro Docente de área diferente esté impedido para participar en el Club. Previo la presentación de un proyecto anual, se les asignará presupuesto para poder desarrollarlo. Tendrán FUNCIONES como: 1. Escoger los alumnos mas sobresaliente intelectualmente de la Institución quienes tendrán un tratamiento especial, para la presentación de trabajos y tareas. 2. Apoyar a los alumnos más destacados en el campo del arte, las letras y las ciencias y escogidos por el comité mencionado; los alumnos serán tanto de la sección técnica y académica. 3. Solicitar los recursos al Consejo Directivo. 4. Elaborar un periódico trimestral. 5. Organizar la Feria de la Ciencia. 6. Organizar la exposición de trabajos en la Semana Institucional. 7. Organizar el concurso de Cerebros u otros. 8. Presentar trabajos de exposición que se llevarán como representación del Instituto en Antioquia y el país. 9. Darse su propia reglamentación. COMITÉ CÍVICO, SOCIAL Y CULTURAL El comité será organizado en cada grupo escolar y tendrá su representación en otro más amplio a nivel de 34
    • la Institución. Estará encabezado por los Docentes de Sociales y humanidades. Corresponde a este comité proponer, planear y desarrollar las siguientes actividades: 1. FIESTAS CÍVICAS: Como el día de la familia, del alumno, del instituto, del maestro, etc. 2. FIESTAS PATRIAS: 20 de Julio, 7 de Agosto, día de la raza, de la antioqueñidad. 3. FIESTAS RELIGIOSAS: Día patronal, primeros viernes, etc. 4. FIESTAS SOCIALES: Cumpleaños, despedidas, clausuras, Campañas de solidaridad. 5. FIESTAS CULTURALES: Realizar conferencias sobre nuestra cultura literaria y folklórica, centros literarios, actividades periodísticas, obras de teatro, concursos literarios, conferencias sobre el origen de nuestra cultura, etc. 6. FIESTAS ECOLÓGICAS: Día del árbol, del agua, de la tierra, del medio ambiente, etc. EL CLUB ECOLÓGICO Integrado por los profesores de Ciencias Naturales y Educación Ambiental y de otras áreas que quieran pertenecer con el propósito de transversalizar los proyectos que este Club desarrolle, alumnos interesados, alumnos que prestan el Servicio Social del Estudiantado en Ecología y Exalumnos. Deberes • Aceptar las orientaciones de quien el esté dirigiendo Club. • Cumplir con las actividades programadas. • Presentar Informe de sus actividades al finalizar el año escolar. • Dentro de las actividades permanecer con el uniforme de la Institución. • Cumplir con las normas estipuladas en el manual dc convivencia como alumno de la Institución en el tiempo que esté en actividades del Club. Derechos • Representar la Institución en diferentes estamentos. • Recibir estímulos por su trabajo ambiental. • Ser valorado su trabajo en diferentes áreas, en común acuerdo con los profesores. Funciones • Organizar y Coordinar la Feria Ecológica Escolar y actividades dentro de la Semana Institucional. • Organizar campañas de aseo y prevención de enfermedades. • Escuela ecológica. • Presentar proyectos a estamentos gubernamentales y no gubernamentales, que beneficien la comunidad y la institución. • Transversalizar la Educación ambiental, basados en la ley General de Educación. • Distribuir el presupuesto asignados por el Consejo Directivo. • Dar su propia reglamentación interna con autonomía. La autonomía de funcionamiento del Club Ecológico está respaldado por el Gobierno Escolar, el manual de convivencia y la Ley General de Educación. COMITÉ DE PREVENCIÓN DE DESASTRES Este Comité estará encabezado por los profesores del área Técnica y sus alumnos con el apoyo de los profesores de educación física. Entre sus FUNCIONES se tienen; 1. Colaborar en la recolección de medicamentos para organizar el botiquín general del colegio. 2. Organizar conferencias de orientación sexual, psicológicas, comportamiento social, campañas para prevenir parásitos, caries, enfermedades respiratorias comunes, accidentes , drogadicción, 35
    • alcoholismo, desnutrición, planeación familiar, deberes y derechos de cada uno de los miembros de la familia. 3. También desarrollará este comité actividades complementarías a las ciencias biológicas tales como: decoración, grupos de primeros auxilios presentes en las actividades deportivas y culturales de la institución; campañas para la conservación de muebles y enseres del colegio y el aula. COMITÉ DE LA RECREACIÓN Y DEPORTES Este comité estará encabezado por los deportistas, los docentes de Educación física y otros docentes que deseen pertenecer a él. 1. Previo la presentación de un proyecto anual, se les asignará presupuesto para poder desarrollarlo. 2. Corresponde a este comité, promover, planear y desarrollar las actividades deportivas, recreativas y ocupación del tiempo libre. 3. Organizar y renovar el Club Deportivo I.E Técnico Industrial Simona Duque, 4. representar la Institución ante el ente deportivo municipal (INDERMA). 5. Realizar competencias atléticas, campeonatos en general, juegos recreativos, cursos y conferencias al respecto. 6. Planear acciones que mantengan ocupado el tiempo libre de todos los integrantes de la Institución. 7. También desarrollará este comité actividades complementarias a las ciencias biológicas tales como: cuidado del medio ambiente, campañas de aseo y decoración, campañas para la conservación de muebles y enseres del colegio y el aula. 8. Darse su propio reglamento interno. COMITÉ DE LA BANDA MARCIAL Para estar en la banda marcial, el alumno debe tener un excelente rendimiento académico, sobresalir por su seriedad, disciplina y responsabilidad. La banda marcial tendrá un reglamento que será acatado por todos sus integrantes. Ellos con su organización autónoma, darán ejemplo de autogobierno, autofinanciación y responsabilidad. REGLAMENTO DE LA BANDA MARCIAL DE LA I.E Técnico Industrial Simona Duque 1. REQUISITOS PARA INGRESAR A LA BANDA. • Pertenecer a la institución educativa o ser exalumno I.E Técnico Industrial Simona Duque. • Tener el permiso del padre de familia, firmado. • Pagar la correspondiente inscripción. 2. DERECHOS: • A recibir estímulos académicos en clases de Religión. Sociales, Educación Física. etc. por la participación en las actividades de la banda. • A que se le dispense en el momento de presentar trabajos, tareas, evaluaciones, etc. sus faltas serán siempre justificadas. 3. DEBERES: • A preguntar y desatrasarse de los temas académicos vistos en su ausencia. • Utilizar adecuadamente el uniforme de la banda. • Ser puntuales en los entrenamientos. 36
    • • Responder por el instrumento asignado. • Cada integrante conseguirá lo necesario para poder tocar tales como: Correaje, baquetas, boquillas. Nota: No habrá discriminación de sexo para ningún instrumento. La banda NO puede ser utilizada para actividades proselitistas o partidarias. Al interior de una formación se tendrán los siguientes deberes • Pedir permiso para salir de la formación. • No entrar en la formación después de empezada una presentación. • Prohibida la “recocha” en la formación. • Estar 30 minutos antes de una presentación. • No se deberá ingerir alimentos en ninguna salida. • Ningún integrante de la banda se puede negar a salir a una presentación. 4. EL UNIFORME SERÁ: Zapatos elegantes, pantalón verde y chaqueta verde, camisa blanca u otro que determine la banda en su autonomía o el uniforme que en este momento tenga la banda organizado. Nota: Está prohibido los aretes, las manillas, relojes y joyas. REQUISITOS PARA LA CONTRATACIÓN DE LA BANDA: Reservación con un día de anticipación. Mínimo para una presentación 50 personas. El valor de la salida lo establecerá el comité de la banda músico-marcial Salidas fuera del municipio deberán pagar transporte. Nota: la banda MUSICO-MARCIAL de la I.E Técnico Industrial Simona Duque tendrá plena autonomía sobre los recursos que a ésta ingresen, pero se le debe rendir informe al Rector de la Institución y a la Junta Directiva de ASOPADRES. LOS MEDIOS INSTITUCIONALES DE COMUNICACIÓN (SONOROS, ESCRITOS Y MURALES). Estará encabezado por los Docentes de Humanidades con el apoyo de toda la comunidad educativa: Docentes, alumnos, directivos, exalumnos, padres de familia, etc. Tienen entre otras las FUNCIONES: 1. Elaborar un periódico institucional una vez cada semestre. 2. Diseñar y elaborar el informativo del aula de clase, sea éste en forma de periódico o mural, con frecuencia definida. 3. Buscar contactos con los estamentos de la población para incluir escritos referentes a la institución, en periódicos de circulación Municipal o regional. 4. Vigilar la estética, redacción y presentación dc cualquier periódico, sea este mural o escrito. 5. Manejar y orientar los órganos de comunicación de la Institución: emisora, espacios radiales asignados por particulares, etc. COMITÉ FEMENINO Encabezado por las alumnas de la institución y coordinados por una docente escogida por el Rector. Tendrá entre otras las siguientes funciones: 1. Reunir a las alumnas cuando sea necesario para capacitaciones o informes. 2. Fomentar la unión a través de dinámicas de conocimiento y reflexión; 37
    • 3. Motivar el respeto hacia si mismas, sus compañeros, personal de la Institución, profesores, padres de familia, mediante charlas y convivencias. 4. Escuchar los problemas de las alumnas y guiarlas hacia la solución adecuada de sus dificultades; 5. Dialogar con los padres de familia de las alumnas cuando se vea la necesidad, para tomar las soluciones a los problemas; 6. Organizar y definir con las alumnas responsabilidades de los servicios sanitarios; 7. Elegir los temas formativos de interés de las alumnas y pedir el apoyo de personas que aporten eficazmente con una adecuada orientación, tales como: odontólogo, médico, psicólogo, etc.; 8. Orientar a las alumnas en la participación de las actividades culturales, cívicas, recreativas, sociales, religiosas, de la Institución; 9. Estudiar el Manual de Convivencia y permitirles expresar sus sugerencias y llevar la vocería de ellas a los comités y otros espacios o designar su delegada donde sea necesario; 10. Organizar, al menos una vez al año, retiros espirituales o espacios de capacitación y reflexión de su género. 11. Resaltar los valores femeninos y de género en un tablero y a través de carteleras y mensajes alusivos a los valores de la familia, el respeto físico y la integridad personal. 12. Las demás que se acuerden para facilitar la relación de las alumnas con la comunidad educativa y la sociedad en general. COMITÉ DE RESTAURANTE ESCOLAR Es organizada por la Institución, bajo la responsabilidad del Rector, pero funciona bajo la reglamentación de Bienestar familiar. Es conformada por un funcionario de la Institución designada por el Rector. Tiene las siguientes funciones: • Seleccionar los alumnos usuarios, de acuerdo a los parámetros de Bienestar Familiar; • Organizar y desarrollar el refrigerio; • Cobrar la "cuota de compensación del usuario" cuando ella se autorizada; • Convocar a los Padres-usuarios y a los alumnos-usuarios; • Informar al Rector del desarrollo del programa; • Mantener contacto con los funcionarios de Bienestar e informarles del desarrollo del programa. • Las demás que se acuerden para facilitar el desarrollo del programa y que beneficien a la comunidad usuaria. REGLAMENTO PARA EL USO DE LA BIBLIOTECA 1. Al ingresar a la biblioteca debe depositar su bolso, paquetes y demás objetos personales en el estante dispuesto para tal fin. 2. El material consultado deberá dejarse sobre la mesa. 3. El uso de la biblioteca es exclusivamente para consulta e investigación. 4. Al retirarse de la biblioteca, todos los usuarios deben someterse a revisión así como los libros y objetos que porten. 5. Se debe evitar comer en la biblioteca. 6. El material en préstamo a domicilio debe ser retirado y devuelto personalmente. 7. Se debe hacer silencio. SANCIONES 1. Los usuarios que se retrasen en la devolución del material bibliográfico serán sancionados con la suspensión de préstamo por un período doble al retraso, es decir, si se demora una semana no 38
    • tendrá derecho a retirar libros durante dos semanas después de entregarlos. 2. Los usuarios que mutilen o deterioren el material bibliográfico pierden el derecho al uso de la biblioteca y a sus servicios y deberán reponer el material dañado. 3. Todo usuario está en la obligación de responder ante la bibliotecaria en caso de material perdido y extraviado: deberá adquirirlo o reponerlo con el mismo título. REGLAMENTO PARA EL USO DE LOS LABORATORIOS 1. Llegar puntualmente a la práctica. 2. Presentarse con el material necesario. 3. Se prohíbe introducir y consumir alimentos dentro del laboratorio. 4. Al laboratorio sólo se debe entrar los materiales e implementos permitidos por el profesor. 5. Cuidar los equipos e implementos y responder por los daños causados. 6. Sólo se pueden realizar las prácticas autorizadas por el profesor. 7. Entregar los informes correspondientes a cada práctica a los ocho días calendario. 8. Dejar el puesto de trabajo en orden y ubicar los implementos en el lugar correspondiente. 9. Queda prohibido arrojar desechos sólidos a los desagües. 10. El uso de los reactivos se deben hacer siguiendo las instrucciones dadas por el profesor y teniendo en cuenta el documento de trabajo, el mal uso de los mismos es responsabilidad de cada alumno. 11. Para utilizar los laboratorios por parte de un miembro de la comunidad educativa se debe pedir autorización al profesor responsable quien debe así mismo responsabilizar al usuario. DE LA SALA DE COMPUTADORES 1. Llegar puntualmente a la práctica. 2. Presentarse con el material necesario. 3. Se prohibí introducir y consumir alimentos dentro del aula de computadores. 4. Cuidar los equipos e implementos y responder por los daños causados. 5. Dejar el puesto de trabajo en orden y ubicar los implementos en el lugar correspondiente. 6. Hacer uso de la sala en el horario de trabajo adecuado. 7. Para utilizar los computadores por parte de un miembro de la comunidad educativa se debe pedir autorización al profesor responsable quien debe así mismo responsabilizar al usuario. 8. Dejar chequear los disquetes del profesor o responsable de la sala. 9. Conservar orden, aseo y disciplina al ingresar, permanecer y salir de la sala. 10. Al salir, los computadores deben dejarse con los forros puestos, apagados, etc. REGLAMENTO PARA EL USO DE LA SALA DE BILINGÚISMO 1. El horario de trabajo de la sala es desde las 6:50 a.m. hasta las 7:00 p.m., en presencia del profesor. 2. El trabajo en la sala los días sábados o domingos se hará bajo la responsabilidad de uno de los docentes encargados del aula. 3. No ingerir alimentos dentro de la sala. 4. Tratar los equipos con delicadeza y esperar a que el computador ejecute la orden. 5. El servidor es únicamente para el uso del profesor. 6. Persona que dañe algún implemento, debe pagarlo. 7. Estudiante que no trabaje en el programa de Englísh Discoveries será suspendido y debe responder por daños causados en el software. 8. Es responsabilidad del profesor dejar la sala únicamente con los estudiantes (en algún caso dejan alumno responsable). 9. El equipo se entrega inventariado a cada grupo de alumnos, así mismo lo deben entregar. 10. Aspectos no contemplados en este reglamento, será analizados colectivamente, con los profesores, los coordinadores y el Rector. 39
    • REGLAMENTO PARA EL USO DE LA TIENDA ESCOLAR Tiene como principal objetivo: atender a los estudiantes, docentes y personal administrativo, tanto en los descansos de la jornada escolar o fuera de ella. 1. El horario de atención será únicamente en los descansos y se suspenderá la venta una vez se toque el timbre para inicio de clases. 2. Deberá suministrar el servicio reflejado en la calidad de los productos alimenticios como en la atención a los miembros de la institución educativa. 3. Prestará los servicios en forma eficiente, digna y ordenada, respetando los turnos, sirviendo en forma imparcial a cada una de las personas que deciden utilizar el servicio. 4. Los usuarios solicitaran los servicios con respeto y serán atendidos de la misma manera. 5. Durante el tiempo en que se haga un acto cívico, cultural etc., la tienda debe permanecer cerrada y sin alumnos de la respectiva jornada dentro y colaborará con la disciplina, no atendiendo personal de alumnos. 6. Procurar atender los alumnos de la jornada únicamente en los descansos. 7. No vender cigarrillos o licores dentro de la Institución a los alumnos, docentes ni padres de familia. DEBERES DEL ALUMNO • Conservar el orden y aseo dentro de la tienda. • Depositar los residuos y basuras en los sitios destinados a tal fin. • Utilizar las sillas y mesas de manera adecuada. • No subirse a la barra-mostrador o dificultar la atención a los demás. • No tirar los asientos o subirse a las mesas. • Compartir el espacio de la tienda sin gritos o algarabías que incomoden a los demás. • Devolver los envases o colocarlos en sitios adecuados para evitar perjuicios y accidentes, DERECHOS DEL ALUMNO: • Respetar y exigir respeto a las personas que comparten los servicios de la tienda. • Acceder a precios justos y adecuados a las condiciones económicas de los miembros de la comunidad educativa. • Recibir los alimentos con higiene, orden y aseo, tanto de los comprados en la tienda como de los comprados fuera de ella y revendidos. • En sitio visible conocer la lista de precios de todos los elementos en venta, para información de los integrantes de la comunidad. CAPITULO VIII RECOMENDACIONES QUE DEBEN EMPLEARSE PARA CORREGIR LOS COMPORTAMIENTOS INADECUADOS Para lograr el buen comportamiento del alumno en general, además del buen ejemplo de los superiores, de las observaciones de carácter general, de la ocupación permanente, en fin, de todas las formas de estímulos aconsejables pedagógicamente, podrán aplicarse las siguientes recomendaciones para mejorar el comportamiento escolar y social de los alumnos. procurando obrar siempre de manera racional, objetiva, sin apasionamiento y demostrando que estamos es ante todo formando. IDENTIFICAR LA FUNCIÓN DE LAS NORMAS Y DE LOS AGENTES EDUCATIVOS 1. Las normas y acuerdos deben ser personalizantes y no lesivos; la motivación alrededor de la 40
    • disciplina debe ser una tarea constante, por medio de la formulación de tareas que se deben lograr en un tiempo limite, que debe evaluarse y propiciar estímulos. 2. Incrementar el trabajo con los padres de familia o acudientes, para que estos asuman el papel que les corresponde como agentes educativos. 3. Nunca se debe hablar de castigo, porque este no opera como corrector del comportamiento, debe sugerirse la reparación de la falta cometida. Dar en forma adecuada todas las instrucciones necesarias: "haga esto", en vez de "no haga esto". Explique las razones de una orden impartida o promulgue las normas necesarias para hacerlas cumplir. 4. No se debe sancionar o solicitar la reparación a toda la clase por actos de un solo estudiante, porque se crea una actitud hostil en los alumnos cuando se sanciona en conjunto, los actos de uno o varios alumnos; este resentimiento es contraproducente para el Docente y puede dar origen a nuevos problemas de disciplina, además del que se trata de corregir. En estos casos es conveniente recurrir al grupo para solicitar ideas sobre la forma de solucionar problemas disciplinarios es lo mas acertado. 5. La medida disciplinaria debe guardar proporción con la falta cometida. 6. Sólo el Coordinador es el autorizado para hacer una queja al acudiente, de manera telefónica con el fin de no dar alarmas y expectativas que pueden agravar los problemas sobre todo aumentar la tensión familiar. 7. A todo adolescente se le debe dar la oportunidad de demostrar que es bueno, se debe tener paciencia con los que carecen de experiencia y recordar que todo ser humano comete errores. 8. El alumno indisciplinado constituye un delicado problema cuya solución se debe buscar, no ya por rudos métodos de la represión, de la humillación pública y de los castigos, sino la reorientación educativa, hábil y comprensiva, que lleva al alumno a vencer dificultades y a superar problemas. 9. Mantener el orden mediante el interés por el trabajo; las tareas no deben tener sólo por objetivo mantener el alumno ocupado todo el tiempo, sino que la tarea asignada debe ser de tal naturaleza que constituya un reto a la inteligencia y la destreza del alumno. CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA NORMATIVIDAD 1. Las leyes normas, reglamentos, son medios que buscan la armonía de las interrelaciones humanas y la convivencia pacifica. Son los parámetros que sirven para valorar si los comportamientos humanos son legales o no, si son justos y racionales, si en la moralidad de la sociedad donde se desenvuelve la persona, actúa o no en forma respetuosa y responsable, si la vida que desarrolla en la escuela práctica los valores cardinales. 2. En la escuela, las normas reglamentos, actividades disciplinarias y determinaciones para corregir los comportamientos no deseables, deben estar de acuerdo con la realidad del entorno sociocultural; tener por objetivos la práctica de los valores esenciales y la erradicación de los desvalores; propiciar la socialización de todos los miembros de la comunidad educativa, para buscar las interrelaciones armoniosas internas y un desempeño adecuado y equilibrio de la vida cotidiana. LA MOTIVACIÓN La motivación, es el medio esencial e indispensable que debe utilizar el educador para hacer sentir al estudiante el gusto por el saber; la importancia y la necesidad de una formación e instrucción adecuada; la práctica de normas disciplinarias, para lograr su educación integral, su realización profesional y social. Para la motivación, el profesor debe desplegar todo su ingenio, creatividad y experiencia; porque solo existen orientaciones, técnicas y no fórmulas definidas para hacerlo. Lograr en los alumnos compromisos y su cabal cumplimiento, para desarrollar los procesos de la construcción del conocimiento o de enseñanza-aprendizaje, son un reto permanente para los educadores. El mayor o menor cumplimiento de estos compromisos, son la medida de la eficiencia profesional del profesor y de la calidad de la educación que se está alcanzando. 41
    • CAPITULO IX GENERALIDADES DE LOS COMPORTAMIENTOS INADECUADOS PROCESO DISCIPLINARIO Título I GENERALIDADES Para ayudar al estudiante a reforzar la decisión personal tomada el día de su matrícula, es necesario ilustrarlo permanentemente acerca de los objetivos y propósitos de la Institución los cuales se compendian en el manual del alumno, en las oportunidades que esto sea posible. A NIVEL ACADÉMICO: En este nivel los docentes no deben preocuparse exclusivamente por el desarrollo de los contenidos propios de cada una de las diferentes áreas del conocimiento, sino también por el desarrollo teórico-práctico de la educación ética y en los valores humanos cardinales que orientan la moralidad de nuestra sociedad; porque nadie puede aplicar lo que no sabe, ni ser educado integralmente sino se le propicia la educación en valores, aspecto esencial para el desenvolvimiento armonioso de la persona, en las interrelaciones sociales y laborales. Por estas razones todos los Docentes tenemos el compromiso y la ética de establecer momentos y adecuar los planeamientos curriculares para incluir y desarrollar paralelamente con las diferentes áreas del conocimiento lo pertinente a la educación en valores, Establecer el marco teórico, las connotaciones, la importancia o aplicación que tienen los valores y los conocimientos que desean desarrollar. Desarrollar valores tales como: la responsabilidad, el cumplimiento, la racionalidad, la autoestima, la pulcritud, la alteridad, la solidaridad, la justicia, la honestidad, la productividad, etc. Corresponde de MANERA PREFERENCIAL, ilustrar al estudiante, según lo determinado por el artículo anterior, en las reuniones generales del alumnado, a las DIRECTIVAS DE LA INSTITUCIÓN. En las reuniones de grupo, a los COORDINADORES y a los DIRECTORES DE GRUPO y en las clases a los PROFESORES, sin detrimento en función correspondiente, porque los Docentes son de la Institución y el compromiso es con todos los estudiantes. Para ser consecuentes con lo que enseñamos como educadores y practicamos a nivel disciplinario, conviene cuidar la actitud profesional de todos los FUNCIONARIOS de la COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN, para que tal proceder confirme en los alumnos la idea de los comportamientos adecuados como modelo para imitar en la vida. Para mantener los comportamientos correctos en el alumno y evitar las sanciones, corresponde a los educadores, la tarea de no esperar pasivamente la infracción de la norma, sino estar atentos para corregir y remediar muchas situaciones a tiempo y sin que ello trascienda necesariamente a un tratamiento punitivo, sino a la solución formativa. Para el tratamiento disciplinario, la Institución considera al ALUMNO, en edad escolar y no emancipada, y por lo tanto subordinado a la patria potestad de sus padres o acudientes, a los cuales se acudirá para informarle del comportamiento inadecuado y de la consecuencia correspondiente de la cual se haya hecho merecedor del alumno, así como el comportamiento general durante cada período. Para facilitar la comprensión por parte del estudiante de lo que se ha de entender por comportamientos adecuados, se especifica que ello ha de ser tal que facilite: 1. El desarrollo de las actividades económicas, deportivas, recreativas, académicas, culturales y proyección a la comunidad. 2. El respeto y buen trato, no sólo con las Directivas, docente, Personal Administrativo y 42
    • Operativo, Padres de familia o Acudientes sino también con los compañeros y cualquier persona que visite la Institución. 3. La conservación y mejoramiento de la planta física, su dotación y de todo aquel bien que permanezca en el establecimiento. 4. Una presentación personal que refleje el cumplimiento de lo ordenado y resalte el aseo, orden y buen gusto personal. A NIVEL COMPORTAMENTAL, los profesores por ser el estamento que mayor interrelación tiene con los estudiantes, son quienes deben actuar en primera instancia en la orientación, corrección y aplicación de medidas formativas basadas en valores para buscar los cambios de actitud y de los comportamientos no deseables que presenten los estudiantes. Los Docentes después de analizar las cambios escolares bajos las directrices de la imparcialidad, la justicia; luego de hacerle a los alumnos las observaciones fundamentadas en los valores cardinales; de explicarles que el cumplimiento de las normas son medios para poner en práctica los valores, conseguir un buen comportamiento, una buena disciplina, porque la disciplina es básica para el éxito en todas las interrelaciones humanas, podrán aplicar en forma autónoma los siguientes correctivos: Como seguimiento del Comportamiento del estudiante, su formación integral, (ética, moral, académica, deportiva, etc.), se regirá por lo indicado en el Art. 25 de la Ley General de Educación. Para ello se establece la FICHA DE COMPORTAMIENTO SIGNIFICATIVO para consignar allí todo comportamiento, logro etc. obtenido por el estudiante que merezca destacarse, sea positiva o por mejorar, tendiente a facilitar bien sea al profesor del área, director de grupo, a la coordinación de disciplina o Académico o a otro estamentos de la Institución, el tratamiento oportuno, integral e inmediato de acuerdo con cada caso y que sea registrada por el funcionario que la haya detectado. El Consejo Académico analizará y valorará los comportamientos observado y registrados por los Docentes en la Ficha de Comportamiento significativo. El Consejo Directivo según el numeral “b” del artículo 44 de la Ley General de Educación analizará y valorará los comportamientos que el Consejo Académico considere como graves e informará al acudiente. TÍTULO II DE LOS COMPORTAMIENTOS ESCOLARES Y SOCIALES INADECUADOS La evaluación de los comportamientos escolares y sociales inadecuados enumerados en este artículo del manual de convivencia como faltas leves, graves y gravísimas, la hará cada docente como parte de la valoración de la asignatura de una manera integral. Para tal efecto, el educador debe realizar un seguimiento a través de la observación directa apoyándose en el manual de convivencia escolar y consignada en su diario de campo todos los acuerdos, promesas, llamado de atención, compromisos pedagógicos que a su criterio conlleve a que el estudiante mejore en su comportamiento aplicando los correctivos precisos y a su debido tiempo. Para el tratamiento de cada una de las faltas se estipula más adelante el debido proceso. Observación: los retardos y las ausencias consideradas como faltas leves tienen un tratamiento especial, por la frecuencia de las mismas. RETARDO. Se considera retardo, cuando un estudiante llega posterior al segundo toque de timbre para iniciar las actividades académicas. JUSTIFICACIÓN DE LOS RETARDOS 1. Cuando un estudiante por inconvenientes familiares o de otra índole, considere que va a llegar retardado, debe llevar una excusa escrita firmada por su acudiente para presentarla en coordinación para el visto bueno y posteriormente presentarla al educador correspondiente. 2. Cuando un estudiante por inconvenientes ajenos a su voluntad llegue retardado, debe presentarse a la coordinación a informar las causas que motivaron el retraso y recibir la constancia de 43
    • justificación para poder ingresar a la clase respectiva. La coordinación podrá constatar telefónicamente con su acudiente. RETARDO INJUSTIFICADO EN CADA ASIGNATURA El retardo en cada asignatura implica por parte del docente llevar un control estricto en su libreta de apuntes y así poder establecer los correctivos pertinentes a su debido tiempo a través del diálogo, buscando ante todo un cambio de actitud positivo del estudiante. PRIMER RETARDO. Procedimiento. Llamado de atención verbal y consignado en la libreta de control del docente. Se debe solicitar la explicación escrita y firmada por el acudiente para la próxima clase, si no cumple se envía a la coordinación. SEGUNDO RETARDO Procedimiento. 1. Llamado de atención verbal dejando constancia en el diario de campo Se debe solicitar la explicación escrita y firmada por el acudiente para la próxima clase, si no cumple se envía a la coordinación. 2. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) TERCER RETARDO Procedimiento. 1. Llamado de atención escrito en el diario de campo, con la firma del estudiante implicado y la del estudiante representante del grupo como testigo. Se debe solicitar la explicación escrita y firmada por el acudiente para la próxima clase, si no cumple se envía a la coordinación. 2. Informar posteriormente telefónicamente al padre de familia o acudiente 3. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) CUARTO RETARDO Procedimiento 1. Informe a coordinación a través del diario. Se debe solicitar la explicación escrita y firmada por el acudiente para la próxima clase, si no cumple se envía a la coordinación. 2. Compromiso pedagógico escrito en el diario de campo firmado por el estudiante y el padre de familia, previa citación. 3. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) QUINTO RETARDO Procedimiento 1. Informe a coordinación a través del control diario. 2. Citación al padre de familia o acudiente. 3. Informe al director de grupo a través del representante del grupo. 4. Aplicación del primer paso del proceso disciplinario o continuación del mismo, firmado por las partes: mediante-padre de familia-educadores responsables y director de grupo con el visto bueno de la coordinación. 5. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) AUSENCIAS Se considera ausencia cuando un estudiante llega después de treinta minutos de iniciada la clase o deje de asistir a una hora completa de clase. JUSTIFICACIÓN DE LA AUSENCIA EN CADA ASIGNATURA PROCEDIMIENTO 1. Cada vez que por causa justa un estudiante deje de asistir a la institución es obligación traer una excusa escrita firmada por su acudiente para poder ingresar de nuevo a clases, la cual debe presentarla en coordinación para ser confrontada telefónicamente con su acudiente y de esta forma entregarle el comprobante de justificación para ser presentado al educador o educadores de las asignaturas donde no asistió. La excusa se archiva en coordinación como evidencia en caso de reclamo. Si el estudiante no presente excusa escrita, las ausencias se consideran como injustificadas y se procesarán como tal. 44
    • AUSENCIA INJUSTIFICADA EN CADA ASIGNATURA EN EL PERIODO PROCEDIMIENTO NOTA: El docente debe de informar de inmediato la falta a clase de los estudiantes a la coordinación, con el fin de comunicar a la casa del acudiente PRIMER AUSENCIA. Llamado de atención verbal dejando constancia en el diario de campo. Se debe solicitar la explicación escrita y firmada por el acudiente para la próxima clase, si no cumple se envía a la coordinación. SEGUNDA AUSENCIA 1. Llamado de atención escrito consignado en el diario de campo con la firma del estudiante. Se debe solicitar la explicación escrita y firmada por el acudiente para la próxima clase, si no cumple se envía a la coordinación. 2. Informe telefónico a su padre de familia o acudiente. 3. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) TERCER AUSENCIA Segundo llamado de atención escrito. El mismo procedimiento anterior Trabajo formativo (* Ver listado trabajos sugeridos) CUARTA AUSENCIA 1. Informe a la coordinación a través del control diario. Se debe solicitar la explicación escrita y firmada por el acudiente para la próxima clase, si no cumple se envía a la coordinación. 2. Citación por escrito al acudiente. 3. Compromiso pedagógico escrito en formato especial, dejando constancia en el diario de campo firmado por las partes y con el visto bueno de la coordinación. 4. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) QUITA AUSENCIA 1. Informe a coordinación a través del control diario 2. Citación por escrito del acudiente. 3. Informe al director de grupo respectivo a través del representante de grupo 4. Aplicación del primer paso del proceso disciplinario o continuación del mismo (igual al procedimiento para cinco retardos). 5. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) Cuando el educador observe comportamientos inadecuados contemplados en el manual de convivencia como faltas leves éste debe hacerle con tacto y discreción las respectivas recomendaciones buscando concientizar al estudiante buscando un cambio de actitud positivo. La evaluación de los comportamientos leves la hará cada docente como parte de la valoración de las asignaturas de una manera integral. Para poder realizar un seguimiento comportamental y aplicar los correctivos pertinentes se debe tener en cuenta el siguiente procedimiento: FALTAS LEVES PRIMERA FALTA LEVE EN LA ASIGNATURA EN EL PERÍODO Llamado de atención verbal dejando constancia en el diario de campo. SEGUNDA FALTA. 1. Llamado de atención escrito consignado en el diario de campo con la firma del estudiante. 2. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) 45
    • TERCERA FALTA 1. Segundo llamado de atención escrito consignado en el diario de campo con la firma del estudiante y un testigo 2. Informe telefónico al padre de familia o acudiente. 3. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) CUARTA FALTA 1. Informe a coordinación a través del control diario. 2. Citación por escrito al padre de familia o acudiente. 3. Elaborar un compromiso pedagógico por escrito en formato especial dejando constancia en el diario de campo 4. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos): QUINTA FALTA 1. Informe a coordinación 2. Citación al acudiente 3. Informe al director de grupo a través del representante de grupo. 4. Aplicación del primer paso del proceso disciplinario o continuación del mismo. 5. Dejar constancia en la ficha comporta mental del estudiante. 6. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) FALTAS GRAVES PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE LA FALTAS GRAVES OBSERVADAS POR EL DOCENTE DE LA ASIGNATURA EN EL PERIODO PRIMERA FALTA 1. Informe a coordinación en el control diario. 2. Citación al acudiente. 3. Informe al director de grupo a través del representante de grupo. 4. Aplicación del primer paso del proceso disciplinario o continuación del mismo. 5. Dejar constancia en la ficha comportamental del estudiante. 6. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos). SEGUNDA FALTA 1. Informe a coordinación en el control diario 2. Citación del acudiente 3. Informe al director de grupo a través del representante de grupo. 4. Aplicación del segundo paso del proceso disciplinario TERCERA FALTA Los mismos del anterior ( 1º- 2º- 3º). 4. Aplicación del tercer paso del proceso disciplinario REINCIDENCIA Aplicación cuarto paso del proceso disciplinario. FALTAS GRAVÍSIMAS PROCEDIMIENTO 1. Informe por escrito de la falta cometida dirigida a coordinación aportando evidencias. 2. La coordinación cita de inmediato al padre de familia o acudiente para informarle del hecho, el cual queda suspendido automáticamente por un espacio de 22 horas mientras se esclarece el caso. 3. Las evidencias que recoja la coordinación, junto a las entregadas por el docente responsable son remitidas al comité de convivencia escolar por intermedio de la rectoría de la institución. El 46
    • comité de convivencia escolar se reunirá y estudiará el caso aplicando los correctivos o sanciones pertinentes. CLÁUSULAS PARA TENER EN CUENTA EN EL PROCESO COMPORTAMENTAL DEL ESTUDIANTE 1. El incumplimiento a cualquiera de los trabajos formativos asignados tendrá como consecuencia iniciar o continuar el proceso disciplinario. 2. El tiempo asignado para realizar trabajos formativos es acumulable para el resto del año escolar. 3. Cuando un docente aplique un trabajo formativo de mantenimiento y aseo debe comunicarlo al estudiante monitor de aseo para que éste lo incluya en el equipo de la semana siguiente dejando constancia en el diario de campo con la firma del monitor de aseo 4. La citación al acudiente o padre de familia debe hacerse por escrito entregándolo al estudiante implicado plazo máximo de dos días hábiles. 5. Cuando no sea posible la comunicación telefónica con un padre de familia o acudiente, debe enviar ser una nota escrita la cual debe regresar el estudiante al día siguiente firmada por el acudiente y archivada por el profesor respectivo. 6. Cuando se asigne un Trabajo formativo de refuerzo o profundización, éste puede repartirse en varios días según el horario del estudiante. 7. Al finalizar cada periodo, la coordinación entregará cada director de grupo el consolidado del seguimiento hecho a su grupo para tenerlo como referencia para la calificación de convivencia escolar y con copia al comité de evaluación. LOS PROCESOS DISCIPLINARIOS Cuando un estudiante se muestra negligente e incumple con el propósito de cambio de actitud propuesto por el educador o educadores a través de las acciones pedagógicas recomendadas se procede a iniciar un compromiso más serio previa evaluación del hecho siempre con actitud correctiva y formativa PROCEDIMIENTO CORRECTIVO PRIMER PASO Según lo dispuesto para retardos, ausencias, faltas leves y faltas graves. SEGUNDO PASO 1.Desescolarización automática por cinco días hábiles a partir de las fechas de la notificación. 2.Trabajos formativos teórico práctico sobre valores afines a la falta cometida para realizarlos una vez termine el tiempo de desescolarización y evaluados por el docente de ética y valores. 3. Suspensión temporal de actividades extra clase tales como banda marcial, representación deportiva y cultural. 4. Dejar constancia en la ficha comportamental del alumno. TERCER PASO 1. Desescolarización automática por 15 días hábiles contados a partir de la fecha de la notificación. 2. Trabajo formativo ( * Ver listado trabajos sugeridos) CUARTO PASO 1. Suspensión automática del estudiante por tres días hábiles. 2. El comité de convivencia escolar o en su defecto el consejo directivo determina los correctivos o sanciones. * TRABAJOS FORMATIVOS SUGERIDOS QUE SE PUEDEN ASIGNAR A LOS ESTUDIANTES 1- Trabajo académico a realizar en jornada opuesta en las dependencias de la institución (con control de horario a través de firmas de coordinación) 2- Trabajo escrito, sustentado y valorado sobre el valor a corregir y/o mejorar. 3- Elaboración de cartelera mural con parámetros asignados por el docente. 4- Aseo, mantenimiento y ornato del aula de clase con tiempo concertado. 47
    • 5- Organización, sostenimiento y riego de jardín de la institución en jornada opuesta con tiempo concertado. 6- Aseo, mantenimiento de pasillos de la institución en jornada opuesta (con control de horario a través de firmas de coordinación). 7- Mantenimiento de herramientas, equipos de talleres y/o laboratorio. 8- Otros trabajos formativos concertados en el compromiso con el docente. 48
    • FALTAS LEVES, GRAVES Y GRAVÍSIMAS FALTAS LEVES FALTAS GRAVES 1. Portar el uniforme de manera inadecuada, incompleto, falda muy corta, accesorios grandes y de colores diferentes al 31. Reincidir en cualquier falta leve. acordado, maquillajes con coloridos. 32. Cometer actos contra la moral individual 2. Consumir alimentos en el aula, talleres o laboratorios. 33. Ser cómplice en cualquiera de las faltas determinadas como 3. Ser descortés en el trato verbal o actitudinal hacia sus graves o leves reincidentes. compañeros, educadores, directivos u otras personas 34. Fumar en las instalaciones de la institución. integrantes de la comunidad educativa. 35. Negarse a cumplir con el trabajo formativo asignado por un 4. Transgredir cualquier norma contemplada como deber en el docente o la coordinación. presente manual de convivencia. 36. Atentar contra la propiedad ajena o destruir los bienes de la 5. Disentir de las ideas ajenas con agresividad e irrespeto. institución 6. Promover actos de indisciplina dentro o fuera del aula. 37. Alterar informes, permisos, notas, documentos institucionales. Correr, gritar, silbar. 38. Realizar necesidades fisiológicas fuera de las unidades 7. Llegar tarde a clase o a las actividades programadas por la sanitarias asignadas o hacer mal uso de dichas unidades. institución injustificadamente. 39. Realizar celebraciones con huevos o harina al interior de la 8. Dañar con intencionalidad los enseres del aula o de cualquier institución. instalación 40. Traer sustancias químicas o preparativos que alteren el orden 9. Emplear objetos que interrumpan el desarrollo normal de las institucional actividades en o fuera del aula (walkman, discman, juegos de 41. Fugarse o entrar a la institución escalando muros o puertas vídeo, celulares, revistas, albumen, juguetes, pitos, celulares, del plantel. bipper, alarmas y otros semejantes. 42. Atentar contra el patrimonio ecológico 10. Invadir espacios vecinos sin autorización, jugar en la calle 43. Quitar la luz, dañar cerraduras para impedir el desarrollo de la irrespetando las casas vecinas clase o actividad institucional. 11. Incumplir con las actividades programadas habiendo sido 44. Ponerse de acuerdo con el grupo o incitar para no asistir a citado a ellas. clase o actividades programadas por la institución. 12. Desconocer los planes y programas da cada área de 45. Rayar cuadernos ajenos, paredes, carteleras o hacer grafitis estudio. ofensivos en cualquier sitio. 13. Despreocuparse por las actividades de nivelación para 46. Realizar prácticas obscenas que atenten contra las buenas materias pendientes. costumbres de la comunidad educativa. 14. Presentarse sin materiales y útiles necesarios para el 47. Cometer fraude, intento de fraude en evaluaciones, trabajos, desarrollo de las actividades asignadas. consultas. 15. Hacer uso inadecuado de enseres o espacios 48. Exhibir, traficar con material pornográfico. institucionales ( para actividades no autorizadas por un 49. El desacato a la autoridad de un superior superior) FALTAS GRAVISIMAS 16. Ausencias a clase o a las actividades institucionales injustificadas. 50. Reincidir en cualquier falta grave 17. Permanecer fuera del aula de clase sin autorización. 51. Dañar intencionalmente enseres, útiles escolares, máquinas, 18. Obstaculizar eventos públicos, deportivos, religiosos o equipos. culturales. 52. Agredir física o verbalmente a un compañero, educador, 19. Mantener un comportamiento inadecuado, inculto, directivo, funcionario o cualquier integrante de la comunidad descortés, desordenado en los espacios para el descanso. educativa. 20. Quedarse en los descansos en aulas, talleres o pasillos sin 53. Consumir o traficar con licor o alucinógenos dentro o fuera de la autorización de un superior. la institución. 21. Reclamar sus derechos de manera descortés e inoportuna 54. Presentarse en estado de embriaguez o bajo efectos de sin seguir el conducto regular. alucinógenos a la institución. 22. Realizar compra-venta de objetos, alimentos dentro de la 55. Falsificar o sustraer documentos públicos o privados institución sin autorización de un directivo o docente. 56. Amenazar directa o indirectamente a cualquier persona que 23 Incumplimiento con los turnos de aseo correspondientes. forme parte de la comunidad educativa. 24. Negarse a cumplir con el trabajo formativo que se le asigne 57. El secuestro , sicariato o integrante de pandilla por alguna falta. 58. Emplear el chantaje para obtener algún beneficio propio o de 25. Emplear modales bruscos en el trato con los compañeros. terceras personas. 26. Presentarse a la institución en jornada opuesta sin 59. Emplear o fabricar explosivos o elementos que causen uniforme. terrorismo en la institución. 27. Traer mascotas a la institución 60. Traficar con licor, alucinógenos o sustancias psicoactivas en la 28. Darle uso inadecuado al uniforme, overol o blusa( pintar institución o fuera de ella en actividades institucionales. lemas, letreros, dibujos). 61. Violentar cerraduras para cometer ilícitos, corrupción de 29. Falta de cuidado e higiene en su presentación personal. menores, acceso carnal violento. 30. Utilizar espacios institucionales para demostraciones físicas 62. Reincidir en fraude o intento de fraude en evaluaciones o de afecto inadecuadas. trabajos asignados. 63. Practicar la piromanía en cualquiera de los lugares de la institución. 64. Cometer hurto calificado a la institución o a cualquier persona de la comunidad educativa ( atraco a mano armada) 65. Portar armas o artefactos explosivos de cualquier género dentro o fuera de la institución 66 otras faltas no contempladas en el presente manual que a juicio del consejo directivo y/o del comité de convivencia afecten la comunidad educativa 49
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    • PARÁMETROS PARA LA CALIFICACIÓN (EVALUACION) DE CONVIVENCIA ESCOLAR El comportamiento observado en los estudiantes en cada una de las asignaturas durante el respectivo periodo, será evaluado por el docente, teniendo en cuenta el criterio de falta leve, grave o gravísima consignando en el diario de campo y atendiendo el procedimiento aplicado para cada caso del manual de convivencia e informando a la coordinación. La nota de convivencia escolar la da el director de grupo, tomando como referencia el consolidado que entrega la coordinación al finalizar cada periodo. PROCEDIMIENTO Nota excelente: para estudiantes que hayan terminado el periodo sin llamado de atención por escrito. Nota sobresaliente: para estudiantes que hayan terminado el periodo con compromiso pedagógico y hasta primer paso del proceso disciplinario. Nota aceptable: para estudiantes con segundo o tercer paso del proceso disciplinario. Nota insuficiente: para estudiantes con cuarto paso del proceso disciplinario o por falta que amerite suspensión temporal con visto bueno de rectoría o consejo directivo. CORRECTIVOS FORMATIVOS PARA UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR Para lograr una sana convivencia del estudiante en general, además del buen ejemplo de los superiores, de las observaciones de carácter general, de los estímulos pedagógicos, es necesario establecer normas correctivas buscando mejorar la convivencia escolar y social de los estudiantes procurando obrar siempre de manera racional, objetiva, ética y formativa. Estas normas son los parámetros que sirven para valorar si los comportamientos humanos son legales o no, si son justos y racionales, si en la moralidad de la sociedad donde se desenvuelve la persona, actúa o no en forma respetuosa y responsable, y si práctica los valores. Los correctivos de los comportamientos no deseables deben estar de acuerdo con la realidad del entorno sociocultural; tener por objetivo la erradicación de los disvalores; propiciar la socialización de todos los miembros de la comunidad educativa, para buscar las interrelaciones armoniosas internas y un desempeño adecuado y equilibrado de la vida cotidiana. NORMAS LEGALES DEBIDO PROCESO PRESUNCION DE INOCENCIA Todo estudiante que haya sido implicado en una falta, se presume inocente mientras no se haya comprobado su culpabilidad ( Art. 29 C:N. De 1991) PROCEDIMIENTO PROCEDIMIENTO PARA LOS COMPORTAMIENTOS ESCOLARES INADECUADOS Llamado de atención verbal: Lo realiza el educador de la asignatura dejando evidencia en el diario de campo con la firma del estudiante. Este llamado debe estar acompañado con una estrategia pedagógica del docente como la de citar a los estudiantes en espacios diferentes a la jornada asignada, llevar talleres preparados para desarrollarlos en espacios diferentes al aula de clase y ejercer el cumplimiento citándolos a sustentar el mismo día preferiblemente al finalizar las actividades de clase, o en jornada contraria , otra puede ser llamar al padre de familia y acordar con El un programa de trabajo fuera del aula de clase dentro de la institución hasta tanto se comprometa y evidencie comportamiento de convivencia escolar y social adecuada. Si el estudiante no firma se debe dejar constancia ante el grupo y se convoca al acudiente para informarle la actitud de desacato y del compromiso que debe hacer. 52
    • **TRABAJO FORMATIVO Ante la reincidencia de los comportamientos escolares inadecuados (caso omiso al llamado de atención verbal) se procede a asignarle al estudiante un trabajo de carácter formativo ( TF) donde se consigna la falta cometida, el resultado de los llamados de atención verbal y acuerdos anteriores, las características del trabajo a desarrollar, el tiempo o cronograma, con la presencia del padre de familia o acudiente, quien debe confrontar el cumplimiento del mismo. El incumplimiento al compromiso acordado, trabajo formativo asignado (TF) dará como consecuencia, el inicio o continuación del proceso pedagógico por convivencia escolar inadecuada. El educador debe hacer llegar a la coordinación una copia del trabajo para el archivo. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO FORMATIVO: Son pequeños proyectos teóricos - prácticos, orientados a formar el estudiante mediante la práctica de los valores. Así, los estudiantes harán: procesamiento de datos sobre determinado valor, diagnósticos y propuestas; proyectos de ecología, educación sexual, drogadicción, solución de conflictos; mantenimiento de... y decoración de aulas, sitios de recreo, mobiliario y de máquinas herramientas, de acuerdo al comportamiento escolar inadecuado que el estudiante debe aprender. Cada vez que se ejecute un proceso pedagógico debe ir acompañado de un trabajo formativo, que en lo posible debe ser desarrollado en la jornada opuesta del estudiante. COMPROMISO PEDAGÓGICO ESCRITO PARA FALTAS LEVES Este compromiso se realiza con la presencia del estudiante, padre de familia y educador de la asignatura. Se aplica: 1. A los estudiantes reincidentes en el incumplimiento de los compromisos adquiridos en el llamado de atención verbal y/o trabajo formativo ( seguimiento). 2. A los estudiantes que presenten acumulados en las diferentes asignaturas: Retardos injustificados ( cinco), ausencias injustificadas ( tres), llamados de atención por indisciplina ( cinco), responsable el director de grupo con la presencia del padre de familia o acudiente y el estudiante implicado. 3. A los estudiantes que a juicio de cualquier educador o directivo docente, la falta cometida considerada como leve amerite este compromiso, ante la presencia del padre de familia, educador o directivo docente, responsable de la observación hecha. CORRECTIVOS PEDAGOGICOS QUE SE PUEDEN APLICAR A) TRABAJO FORMATIVO TEÓRICO - PRÁCTICO a desarrollar hasta por un período lectivo. B) Traslado de las actividades académicas fuera del aula de clase ( en biblioteca, o en aula asignada ) hasta por 10 días hábiles , donde el alumno debe desarrollar los trabajos, tareas, actividades asignadas por el educador y las que se deben evaluar cada día por los educadores de acuerdo al horario que tiene el estudiante. COMPROMISO PEDAGOGICO ESCRITO PARA FALTAS GRAVES Se aplica a los estudiantes por los comportamientos sociales inadecuados observados o también por la práctica repetida de los comportamientos escolares inadecuados, cuando los llamados de atención verbal y el trabajo formativo no han surtido efecto positivo. El docente responsable del hecho recogerá las pruebas pertinentes y las hará conocer del respectivo director de grupo para que conjuntamente con la coordinación se cite al estudiante, 53
    • padre de familia o acudiente a un diálogo de carácter formativo cuyas conclusiones serán consignadas en el compromiso respectivo. CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS 1. Trabajo formativo teórico - práctico a desarrollar hasta por un período lectivo 2. Traslado de las actividades académicas fuera del aula de clase ( en biblioteca, o en aula asignada ) hasta por 15 días hábiles , donde el alumno debe desarrollar los trabajos, tareas asignadas por el educador y las que se deben evaluar por los educadores de acuerdo al horario que tiene el estudiante con el visto bueno de coordinación. 3. Privación de actividades extraescolares (representaciones deportivas, académicas, cívicas y sociales de la institución) COMPROMISO PEDAGÓGICO ESCRITO PARA FALTAS GRAVÍSIMAS Se aplica a los y las estudiantes que después de habérseles dado las oportunidades anteriores para modificar su actitud comportamental, no responden positivamente a los compromisos adquiridos y a quienes cometan una falta considerada como tal. Para este caso el coordinador y director de grupo recogerán la información de los docentes del grupo, de los testigos en un lapso de tiempo no superior a 24 horas; una vez se tengan estas evidencias inmediatamente se citará al comité de convivencia escolar a una reunión para evaluar el caso y hacer las recomendaciones respectivas en un informe dirigido al rector de la institución y el consejo directivo con copia al padre de familia. Determinaciones formativas o sancionatorias que se pueden aplicar para este caso: 1. El rector podrá ordenar el retiro temporal e inmediato del estudiante implicado hasta por tres días de la institución informando al estudiante y acudiente que se debe responder por los temas académicos, tareas las que debe presentar al regreso a clase a los docentes asignados y/o coordinación . 2. Traslado del hecho por parte del rector al juzgado de menores o autoridad competente si se requiere según la gravedad del caso. 3. Continuar con los trabajos anteriores y colocar otro ejemplarizante ante la comunidad educativa. 4. Traslado de las actividades académicas fuera del aula de clase ( en biblioteca, o en aula asignada dentro de la I.E. ) hasta por 20 días hábiles con autorización de rectoría, donde el alumno debe desarrollar los trabajos, tareas asignadas por el educador y las que se deben evaluar cada día por los educadores de acuerdo al horario que tiene el estudiante. 5. Privación de actividades extraescolares ( representaciones deportivas, académicas, cívicas y sociales de la institución) 6. Suspensión de la matrícula hasta por un año lectivo con la autorización previa del Consejo Directivo mediante acuerdo. CLAUSULA: Al estudiante le asiste el derecho de reposición en un término no superior a 5 días hábiles. OBSERVACIONES Para cada caso de aplicación de compromisos pedagógicos escritos, se debe dejar constancia en la ficha de comportamiento significativo por parte del docente responsable. Para cada uno de los procesos disciplinarios y/o compromisos pedagógicos favor llenar el formato respectivo (ver a continuación): 54
    • INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE PROCESO LEGAL POR EL INCUMPLIMIENTO A LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES _______PASO DEL PROCESO DISCIPLINARIO DE CONVIVENCIA, POR COMPORTAMIENTOS ESCOLARES Y/O SOCIALES INADECUADOS. NOMBRE DEL ESTUDIANTE______________________________________GRADO______ NOMBRE DEL DIRECTOR DE GRUPO_______________________________________________ NOMBRE DEL DOCENTE__________________________________________________________ NOMBRE DEL COORDINADOR____________________________________________________ FECHA__________________________________ 1. ANTECEDENTES COMPORTAMENTALES DEL ESTUDIANTE ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. DESCRIPCION DEL INCUMPLIMIENTO Y/O DE LA FALTA COMETIDA (Anexar evidencias). ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. CONCLUSIONES DEL DIÁLOGO ENTRE LAS PARTES. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4. COMPROMISO DEL ESTUDIANTE Y ACUDIENTE. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 5. CORRECTIVO PEDAGÓGICO. (Describir lo que debe realizar el alumno como trabajo formativo y fechas de entrega y/o sustentación). ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ CLAUSULA: El incumplimiento de las acciones pedagógicas dispuestas a partir de la fecha y en un término no superior a un periodo académico dará como consecuencia la continuidad al siguiente paso del proceso disciplinario. _____________________ _____________________ _____________________ _________________ Estudiante Acudiente Educador Coordinador 55
    • INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL SIMONA DUQUE COMPROMISO PEDAGOGICO POR COMPORTAMIENTOS ESCOLARES Y/O SOCIALES INADECUADOS Y DE INCUMPLIMIENTO A LOS COMPROMISOS ACADEMICOS NOMBRE DEL ESTUDIANTE______________________________________GRADO______ NOMBRE DEL DOCENTE__________________________________________________________ FECHA__________________________________ 1. DESCRIPCIÓN DEL INCUMPLIMIENTO Y/O DE LA FALTA COMETIDA _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________ 2. PREGUNTA AL ACUDIENTE Porqué considera que su hijo o acudido ha incumplido con los deberes (trabajos, tareas y normas de convivencia) _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________________________ 3. Pregunta al estudiante ¿Porqué viene incumpliendo con las normas del manual de convivencia ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________ 4. COMPROMISO DEL ESTUDIANTE ( para cumplir con las normas del manual de convivencia) ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________ 5. CORRECTIVO PEDAGOGICO. (describir lo que debe realizar el alumno como trabajo formativo y fechas de entrega y/o sustentaciones) _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________CLAUSULA: El incumplimiento de las acciones pedagógicas dispuestas a partir de la fecha y en un término no superior a un periodo académico dará como consecuencia la continuidad al siguiente paso del proceso disciplinario. _____________________ _____________________ _____________________ ____________________ Estudiante Acudiente Educador Coordinador 56
    • Título III DE LOS COMPORTAMIENTOS SOCIALES INADECUADOS DETERMINACIONES QUE TOMARÁN LOS DIRECTIVOS PARA COMPORTAMIENTOS SOCIALES INADECUADOS. Cuando se tenga conocimiento de un comportamiento que se considere afecta gravemente a la comunidad educativa, por parte de un alumno, se hará el siguiente procedimiento, de acuerdo con la gravedad de la falta: PRIMER PASO: Proceso legal por incumplimiento a los deberes de los estudiantes, diálogo con el estudiante, padre de familia, docente que conoció la falta (Se llena el respectivo formato). SEGUNDO PASO: POR INCUMPLIMIENTO A LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES Diálogo con el alumno, por el Docente que conoció de la falta, el padre de familia y el director del grupo, se hará el procedimiento. (Se llena el respectivo formato). Si hay una nueva falta o no hay corrección de la misma, se hace la llamada telefónica al acudiente o padre de familia por el director de grupo y el coordinador. Se hará el procedimiento en el TERCER PASO: (Se llena el respectivo formato). Si el acudiente no se presenta para enterarse de la falta cometida por su acudido, se nombra un testigo (personero estudiantil, un alumno mayor de edad, ) que se entere de los procesos y que acompañe al alumno a la Comisaría de Familia. Puesta en conocimiento a la autoridad respectiva, esto es, el Coordinador, el Director de Grupo y el Rector después de una valoración de las pruebas y los seguimientos escolares inadecuados, llevará el asunto ante la Comisaría de Familia. Esta entidad de acuerdo con la gravedad de la falta define si lleva el comportamiento social inadecuado ante el Juez de familia, etc. Se hará el procedimiento en el CUARTO PASO; ENVÍO DEL INFORME ESCRITO CON TODA LA PROBLEMÁTICA ESTUDIANTIL PARA CONOCIMIENTO DEL RECTOR Y DETERMINACIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO Y DEL CONSEJO DIRECTIVO. De cualquier manera las evaluaciones de los comportamientos tendrán siempre una actitud correctiva y formativa. AUSENCIA INDEFINIDA DEL ACUDIENTE Cuando a un acudiente se le hagan varios llamados para que se presente al plantel y este no haga caso después de citarlo por escrito a través del mismo estudiante y si en esta situación persiste más de tres días hábiles se informará a la rectoría y se llevará el alumno a la Comisaría de Familia para que sea allí donde resuelva la situación de comportamiento de su acudido. Allí la Comisaría define que hacer con el alumno y/o su acudido. La expulsión de un alumno de la Institución, procede solo cuando es autorizado por el Juez y será sancionado por un año calendario contado a partir de la fecha de aprobación del retiro contemplada en el cuarto paso. La corrección de una falta por parte del alumno en su comportamiento debe ser tenida en cuenta como mejoramiento y ella se evaluará en la FICHA de Comportamiento significativo. PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS ACADÉMICOS Desígnese el siguiente procedimiento para que el alumno trate situaciones de comportamiento académico: 1. Diálogo con el profesor de la asignatura. 2. Presentar la situación ante el Director de grupo, si no fuere resuelta por el profesor de la 57
    • asignatura. 3. Presentar la situación ante la Coordinación, si no fuere resuelta por el profesor de la asignatura y el Director de grupo. 4. Presentar la situación ante el Consejo Académico si no fuera resuelta por el Coordinador. 5. Presentar la situación ante el Personero de los estudiantes sino es resuelta por el Consejo Académico para que la presente ante el Consejo Directivo como última instancia. PARA OBTENER CONSTANCIAS Y CERTIFICADOS EX ALUMNO: debe realizar los siguientes pasos para obtener constancias o certificados. 1. Cancelar en el Banco designado, el valor correspondiente. 2. Presentar, ante la secretaria, el recibo de Pago. 3. Esperar cinco días hábiles para reclamaría. ALUMNO: Presentar ante la secretaría la solicitud Esperar hasta cinco días hábiles para reclamar el certificado. EN LOS TALLERES Por ser este plantel de modalidad Industrial, es necesario cumplir con los siguientes procedimientos para un mejor aprovechamiento de ellos. GENERALIDADES 1. El horario de trabajo es el que se defina en los horarios de clase de cada año lectivo. 2. Serán admitidos en los talleres solamente los alumnos cuya matrícula esté debidamente legalizada. 3. Los alumnos deben presentarse con su ropa de trabajo o sea el overol, enterizo o la blusa blanca como se estipula. 4. Las prácticas de taller se harán siguiendo un plan u hoja de instrucción que contemplará la forma, dimensiones, presupuesto, orden operacional, herramientas, informaciones técnicas a elegir en la ejecución. 5. La evaluación de la práctica de la especialidad se realizará teniendo en cuenta la ficha técnica, con valoración cualitativa para cada uno de los factores. Esta ficha debe ser conocida por los alumnos antes de pasar las valoraciones a secretaría. 6. Los materiales, equipos, herramientas, accesorios deben ser entregados bajo inventario y en perfecto estado al herramientero nombrado por el profesor y quién hará las veces do monitor, durante la jornada de trabajo. Cualquier daño en una herramienta o su no entrega por parte del alumno que la requirió, debe ser reportada al profesor por el alumno encargado del almacén antes de la terminación de la jornada escolar. 7. Las herramientas, equipos y accesorios serán seleccionados por el alumno, de acuerdo a su hoja de instrucción y solicitadas al herramientero mediante ficho o vale. 8. Al usar una máquina, el alumno está en la obligación de revisarla antes de iniciar su trabajo, percatándose de que esté en buenas condiciones de servicio, aseo, lubricación; en caso contrario informará al profesor la anormalidad encontrada. 9. Sólo podrán hacer uso de herramientas especiales, máquinas y equipos, aquellos alumnos cuya capacidad y conocimiento lo permita con la previa autorización del profesor. 10. Debe hacerse uso de las caretas, gafas, máscaras, guantes y demás elementos protectores al realizar operaciones tales como.. soldar, esmerilar, tornear, fresar, taladrar, fundir, forjar, usó de ácidos, partículas y gases perjudiciales para la salud. 11. Dar aviso oportuno al profesor sobre la falta de materiales, herramientas, máquinas y equipos o en el manejo, mantenimiento, conservación o pérdida de los mismos. El no hacerlo causa complicidad y se hace acreedor a las sanciones contempladas en el presente Manual de Convivencia. 12. Se debe responder por los daños materiales que se ocasionen: 13. Cuando se tenga vale por una herramienta o cualquier objeto del taller, el alumno debe responder 58
    • por el objeto en cuestión en caso de pérdida; 14. Cuando se ocasione el daño de una máquina o pérdida de algún elemento de ésta y no se identifique el responsable, los alumnos que estaban en dicha jornada pagarán el daño por iguales partes; 15. El alumno que dañe o deje perder una herramienta tendrá plazo de dos semanas para reponerla. Pasado el plazo estipulado, si no ha sido reparado el daño o pérdida deberá presentarse con el acudiente para solucionar el problema. 16. Igualmente sucederá con aquellos alumnos que intencionalmente dañen o dejen perder el material que se le entregue. 17. No esta permitido prestar equipo o herramienta alguna, para fuera del establecimiento. 18. El préstamo de herramienta entre talleres debe hacerse con vale debidamente firmado por el profesor y alumno del taller que solicita la herramienta. La herramienta debe ser entregada dentro de la misma jornada de trabajo. 19. En caso que un alumno requiera de trabajar en una hora diferente a la de su horario de clase, aún siendo de la especialidad, deberá pedir autorización al profesor que se encuentre dando clase en esa hora en el taller. 20. Los alumnos que deseen realizar proyectos de producción en los talleres, tales como: camas, nocheros, juegos de comedor, puertas, rejas, rectificación o construcción de piezas de maquinaria, entre otras, deben hacerlo debidamente mediante una orden de trabajo que expida la Rectoría . 21. Se prohíbe el uso de radios, walkman y grabadoras dentro de los talleres. 22. Todos los alumnos, de cualquier especialidad en la básica secundaria y la media técnica están en la obligación de llevar los materiales para desarrollar sus prácticas; quien no lo haga, el profesor está en libertad de asignarle un trabajo y desplazarle el sitio de su actividad para la biblioteca. 23. Todos los alumnos, de cualquier especialidad y desde el grado Décimo, están en la obligación de llevar las herramientas mínimas acordadas en las reuniones de padres de familia, para desarrollar sus prácticas. CAPITULO X CONSEJOS QUE PARTICIPAN EN EL GOBIERNO ESCOLAR (Art. 20, Decreto 1860 Agosto de 1994). Título I CONSEJO DIRECTIVO 1. Es la instancia superior administrativa y académica en el centro educativo; este Consejo es presidido y convocado por el Rector e integrado por: (Art. 21, Decreto 1860 Agosto de 1994.) 2. El Rector del Instituto, quien lo convoca y preside. 3. Dos representantes de los Docentes, elegidos en asamblea por mayoría de votos. 4. DOS representantes de los Padres de familia, elegidos por la Junta Directiva de los Padres de Familia o de los tutores. 5. Un representante de los alumnos, elegido por el Consejo de estudiantes. 6. Un representante del sector productivo. 7. Un representante de los exalumnos, seleccionado por el Consejo Directivo de una terna presentada por la organización que represente la mayoría de los exalumnos. En cada de río existir. se solicitará la colaboración del alumno que representó a los estudiantes en el año anterior. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO. Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes: (Art.23. Decreto 1860 Agosto de 1994). 1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados. 59
    • 2. Servir de instancia para resolverlos conflictos que se presenten entre Docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de Convivencia. 3. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institución; 4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos; 5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado; 6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal Docente presentado por el Rector; 7. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional del currículo y del plan de estudios y someterlo a la consideración de la secretaria de educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos. 8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. 9. Establecer estimules y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia, en ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante; 10. Participar en la evaluación de los Docentes, Directivos Docentes, 11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas; 12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades, culturales, recreativas, deportivas, sociales, etc. de la respectiva comunidad educativa; 13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles; 14. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes; 15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto; 16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de textos y similares, y 17. Darse su propio reglamento. En los establecimientos educativos no estatales el Consejo Directivo podrá ejercer las mismas funciones y las demás que le sean asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el inciso tercero del art. 142 de la ley 115 de 1994. En relación con las identificadas con los literales d, t, 1, y o podrán ser ejercidos por el director administrativo o a otra instancia. REGLAMENTO DEL CONSEJO DIRECTIVO DEL INSTITUTO 1. El Consejo Directivo cumplirá las FUNCIONES que consagra el decreto 1860. 2. Los miembros del Consejo Directivo serán elegidos cada año para ejercer sus funciones entre los Primeros días de Marzo siguientes. 3. El presidente del Consejo como Rector de la institución citará por escrito a las reuniones ordinarias y extraordinarias. 4. Las proposiciones hechas por cualquiera de los miembros del Consejo se someterán a votación y se tomarán como aprobadas con la mitad más uno de sus asistentes. 5. La inasistencia a tres reuniones consecutivas e injustificadas de alguno de los miembros, se tomará como abandono del cargo, 6. Pasados 15 minutos después de la hora citada para la reunión ordinaria o extraordinaria, el Consejo Directivo sesionará con el número de asistentes aunque no constituya quórum, y las decisiones serán válidas en igual procedimiento de lo establecido en el Art. 5 del presente reglamento, 7. El Consejo Directivo citará a cualquier miembro de la comunidad educativa, para que presente descargos en los casos de conflicto o determinaciones relacionados en el Art. 9. 8. El Consejo Directivo nombrará comisiones de trabajo para el correcto funcionamiento de los diferentes proyectos. 9. Cada miembro deberá ser prudente y discreto en el manejo de la información y expresar las decisiones tomadas como conjunto. INTERVENCIONES ESPECÍFICAS DEL CONSEJO DIRECTIVO CAUSALES A NIVEL 60
    • ACADÉMICO Cuando el estudiante no haya corregido las responsabilidades y cumplimiento académico, por los comportamientos escolares inadecuados después de haberle aplicado todos los correctivos anteriores a cargo del Consejo Académico, o en el caso de los comportamientos sociales inadecuados: 1. Por la reincidencia en fraude y hechos que alteren el cumplimiento de las labores académicas del curso, la Institución, o de otras personas. 2. Por sobornar a Docentes, con servicios personales, en especies, económicos y otros para obtener mejores valoraciones o evitar la pérdida de áreas o el curso. 3. Por llevar valoraciones tan bajas, que es imposible ganar el curso aunque el estudiante saque las máximas notas en los períodos siguientes. 4. Otras actitudes y comportamientos que atenten contra la honestidad, la responsabilidad, la calidad educativa o que tenga significaciones semejantes a las descritas anteriormente en el código penal. 5. Invocar las sentencias del Consejo de estado. A NIVEL COMPORTAMENTAL 1. Cuando un estudiante reincida en los comportamiento negativos tratados en los consejos anteriores o tenga firmado un compromiso con las autoridades educativas, 2. Cuando un alumno acuda a robo, hurto, chantaje, venta o consumo de alucinógenos. se presente en estado de embriaguez o se embriague dentro de la Institución, injurie a funcionarios, compañeros, levante difamaciones, falsifique, cause lesiones personales, utilice armas para definir conflictos, comprometa el nombre de la institución o de alguno de sus miembros en situaciones delictuosas, sea cómplice en faltas graves, cometa actos de pillaje, barbarie u presente otros comportamientos de igual gravedad a los descritos en el Título “Comportamientos sociales inadecuados" y los considerados como delitos en el código penal colombiano. CON RELACIÓN A LOS DOCENTES Y DEMÁS FUNCIONARIOS Cuando el Consejo se entere de hechos, situaciones o comportamientos relacionados con: 1. Permitir el conocimiento de los cuestionarios concretos de evaluaciones antes de aplicarlos. 2. Tráfico de influencias para mejorar las valoraciones o evitar pérdidas del área o del año escolar. 3. Utilización de la valoración para obtener satisfacciones o beneficios personales. 4. Aceptación de soborno para mejorar valoraciones. 5. Nivel de preparación y exigencia que no garantice la calidad educativa del alumno necesaria para la educación integral. CON RELACIÓN A LOS DOCENTES Y DEMÁS FUNCIONARIOS Ante los comportamientos inadecuados del docente, el Consejo Directivo intervendrá como mediador en busca de la obtención del cambio de actitud. DETERMINACIONES QUE PUEDE TOMAR EL CONSEJO DIRECTIVO CON RELACIÓN A LOS ESTUDIANTES 1. El Consejo Directivo tomará las últimas decisiones dentro del centro educativo y sus determinaciones son inapelables a nivel institucional. 2. Ordenar las anotaciones en la ficha de seguimiento acumulativo del alumno, de las actitudes positivas o negativas de los estudiantes a través del director de grupo. 3. Escoger a los mejores estudiantes en las ternas que presente el Consejo Académico para los estímulos y premiación anual como menciones, becas, etc. 4. Entregar al estudiante a sus padres o acudiente, por bajo rendimiento, mal comportamiento o por reincidir en comportamientos sociales inadecuadas. 5. Ordenar la citación del padreo acudiente y comunicación a través de Resolución, a la comunidad educativa y al acudiente ordenando la suspensión de un alumno. 61
    • 6. Negar el cupo para el año o años siguientes, ordenar la afección de la valoración en comportamiento y comunicar a la comunidad educativa y al acudiente la determinación. 7. Ordenar la exclusión de la institución, ordenar la afección de la valoración de comportamiento, negación del cupo para los años posteriores y comunicar a la comunidad educativa y al acudiente la determinación. 8. Ejecutar la comunicación de la falta, a las autoridades competentes y al acudiente, cuando así lo ameriten los hechos, por ser valorados, como delito según las leyes. 9. Cuando el estudiante no se presente con el acudiente habiéndole solicitado y no traiga ninguna justificación escrita firmada por el acudiente con fotocopia de la Cédula de Ciudadanía, se ordenará suspenderlo hasta cuando lo haga, determinación que ejecutará el coordinador. CON RELACIÓN A LOS DOCENTES Y DEMÁS FUNCIONARIOS. 1. Determinaciones que puede tomar el Consejo Directivo con relación a los Docentes, para que sean ejecutados por el Rector. 2. Conceder menciones de honor, condecoraciones a los profesores que se destaquen por su cumplimiento, colaboración y actitudes positivas. 3. Solicitar traslados de los Docentes ante las autoridades competentes cuando no acaten los correctivos asignados. 4. Solicitar investigaciones a las autoridades competentes. 5. Denunciar ante las autoridades competentes las irregularidades o delitos que se estén cometiendo. 6. Otras que establezcan el estatuto Docente o la Constitución Nacional, para evitar la omisión, la negligencia, la complicidad administrativa y demás atenuantes que establecen las leyes para los funcionarios que no cumplan con las funciones de administradores públicos o en las instituciones educativas. PROCEDIMIENTO El Consejo Directivo levantará un acta de cada actuación, donde presentarán las determinaciones, para que el Rector las ejecute. Título II CONSEJO ACADÉMICO Es la instancia superior en la orientación pedagógica del centro educativo. (Art. 20, Decreto 1860 Agosto de 1994). JUSTIFICACIÓN La política trazada por la Ley general de educación establece una participación activa de los diferentes estamentos que conforman una institución educativa, se requiere entonces la implementación de dichas normas conducentes a establecer una organización y reglamentación interna que conlleve a crear estrategias y ambientes agradables y transformadores a hombres positivos donde se induce a diagnosticar frecuentemente las condiciones curriculares y la calidad educativa y a proponer criterios para desarrollar los diferentes contenidos del plan de estudios y para hacer una eficiente administración de dicho plan. INTEGRANTES Los integrantes del consejo académico; Según el decreto 1860 de 1994 son los siguientes. • El Rector, • Los coordinadores, • un profesor del área de ciencias naturales y educación ambiental, • un profesor del área de ciencias sociales, 62
    • • un profesor del área de filosofía, • un profesor del área de humanidades (inglés, español), • un profesor del área de matemáticas • un profesor de educación religiosa y moral • profesor del área de educación ética y valores humanos, • un profesor del área de educación artística, • un profesor del área de educación física, • un profesor de educación en tecnología e informática, • un profesor del área propia en la básica • un profesor del área propia en la media. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO (Art. 24, Decreto 1860 Agosto de 1994). 1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional. 2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en la ley, 3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución 4. Participar en la evaluación institucional anual. 5. Integrar los consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignares sus FUNCIONES y supervisar el proceso general de evaluación 6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa. 7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional. 8. Elaborar el reglamento del consejo. 9. Elaborar el cronograma de trajo 10. Recoger la información por escrito y sólo invitar a reuniones con el consejo cuando éste lo determine, (establecer modelos, informes). REGLAMENTO DEL CONSEJO ACADÉMICO DE LA I.E. TÉCNICO INDUSTRIAL FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL CONSEJO ACADÉMICO 1. Rector: Las funciones que le fija el decreto 1860 de 1994 y acudiendo al literal R de dicho decreto, las demás funciones afines o complementarías con las anteriores que le atribuye el Proyecto Educativo Institucional. 2. Llevar al Consejo Directivo los acuerdos o propuestas que surjan y hayan sido aprobadas por el consejo académico. 3. Traer los acuerdos y propuestas del Consejo Directivo que correspondan a las funciones del Consejo Académico debatir y aprobar. 4. Firmar las comunicaciones escritas que salgan del Consejo Académico. 5. Citar a las reuniones con 24 horas de anterioridad 6. Presidir las reuniones del consejo Para hacer de Secretario: Debe ser designado uno de los educadores del establecimiento e integrantes del Consejo académico y deberá cumplir las siguientes funciones; 1. Llevar un libro de actas de la reunión. 2. Llevar un archivo de la papelería que tenga que leer en el Consejo Académico. DEBERES 1. Asistir con puntualidad a las reuniones citadas ordinarias o extraordinarias. 2. Participar en las comisiones que sean nombrados. 3. Consultar recoger las inquietudes que se presenten en las diversas áreas o pertinentes con el plan de estudio 63
    • 4. Informar a los compañeros que representa, oportunamente los acuerdos aprobados por el Consejo. 5. Servir como medio de comunicación entre el Consejo y los demás estamentos de la comunidad 6. Acatar las decisiones que el Consejo tome por mayoría de votos. 7. Todos los integrantes tienen derecho a voz y voto 8. Presentar propuestas o ponencias que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación de la I.E. Técnico Industrial. 9. Participar en las actividades programadas. 10. Ser elegido para representar los compañeros, o la institución en los consejos o entidades respectivas. 11. Presentar excusa oportuna ante el consejo por la no asistencia a reuniones para dejar constancia en el acta. 12. A enterarse de la legislación que le compete a este consejo. NOTA: La representación de los profesores en el Consejo no es de carácter personal, ellos van en delegación de su área Los Docentes serán rotados o elegidos para períodos entre los Primeros días de Marzo de cada año. DE LAS REUNIONES: 1. Incluir un orden del día en las reuniones. 2. Establecer un orden de intervención y respetar la palabra. 3. Concretar los puntos y conclusiones. 4. Establecer un buzón de sugerencias (circulares). 5. El consejo sesionará ordinariamente en la primera semana del mes y extraordinariamente cuando las circunstancias lo exijan. 6. Para sesionar se necesita que haya quórum 7. Las decisiones se tomarán por mayoría de votos o sea la mitad más uno de los asistentes. 8. Se puede invitar a las reuniones personas ajenas al Consejo que puedan aportar ideas, esclarecer situaciones para beneficio de la institución siempre y cuando la decisión sea tomada por la mitad más uno. Estos invitados no tienen derecho al voto. DETERMINACIONES QUE PUEDE TOMAR EL CONSEJO ACADÉMICO, CON RELACIÓN A LOS ALUMNOS, EN EL ASPECTO ACADÉMICO: 1. Cuando un estudiante no haya mejorado su rendimiento y/o responsabilidad académica, después de haberle aplicado todas las estrategias a cargo de los Docentes.. 2. Por fraude en las evaluaciones, tareas, trabajos y en otra actividad. 3. Por participación en actos masivos que interrumpan el desarrollo de las labores académicas. 4. Por hechos o comportamientos que perjudiquen el cumplimiento de tareas, lecciones y labores académicas de otros compañeros. 5. Por cinco o mas ausencias o retardos sin justificación en un mismo mes. EN EL ASPECTO FORMATIVO O COMPORTAMENTAL 1. Cuando el alumno reincida en actuaciones o irregularidades descritas en un Consejo de grupo o tutoría. 2. Cuando riña con compañeros dentro o fuera de la Institución, irrespete a un profesor u otros funcionarios de la institución, cuando cometa fraude, se identifique con documentos de otras personas; propicie situaciones que interrumpan el normal funcionamiento del Instituto, encubra faltas graves; dañe por rabia o por premeditación objetos o útiles de sus compañeros o de la institución; disponga de dinero u objetos que no le pertenezcan u otros de gravedad similar consagrados en los "comportamientos sociales inadecuados". 3. Cuando participe en actos masivos de indisciplina, como inasistencia del 60% o mas y desordenes; incumplimiento de órdenes emanadas de un superior; falta de colaboración para evitarla pérdida de útiles, o identificar a los responsables de los hechos o comportamientos que choquen con las buenas costumbres o moral de nuestra sociedad. 64
    • 4. Por situaciones problemáticas que se deriven de relaciones amorosas o de pareja. CON RELACIÓN A LOS DOCENTES Y DEMÁS FUNCIONARIOS, EN EL ASPECTO ACADÉMICO. Cuando el Consejo Académico, a través de sus miembros se entere de situaciones como: 1. Elaboración y cumplimiento no oportuno del planeamiento curricular, en concordancia con la realidad social y laboral del estudiante o legislaciones vigentes. 2. No aplicación de técnicas metodológicas y normas legales vigentes en el desarrollo del proceso de enseñanza, aprendizaje de la evaluación integral. 3. Anomalías en el cumplimiento de objetivos y programas anunciados. 4. Desarrollo de temas a través de enfoques e ideologías personales. 5. Insultos por incumplimiento de labores académicas. 6. Parcialidad e injusticia en la forma de evaluar y calificar. 7. Desarrollo parcial de las actividades académicas que corresponden efectuar en el salón de clase. 8. Utilización parcial del tiempo para desarrollar las labores académicas. 9. Improvisación en las actividades académicas y complementarias. 10. Otras actitudes o comportamientos que afectan el cumplimiento, el desarrollo de las labores académicas. y la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje o construcción de conocimientos. EN EL ASPECTO FORMATIVO O COMPORTAMENTAL Cuando en sus investigaciones el Consejo se entere que algún funcionario esta presentando situaciones que no estén de acuerdo con la moralidad y las leyes que rigen nuestra sociedad tales como: 1. Actuaciones semejantes o iguales a las consideradas en el consejo de curso. 2. Ultraje de palabras o hechos humillantes. 3. Abuso de autoridad. 4. Utilización de la autoridad o de la valoración para obtener beneficios personales. 5. Manipulación de estudiantes para buscar apoyo en posiciones personales. 6. Proselitismo político, religioso e ideológico. 7. Tergiversación de informaciones o hechos para dementar la imagen de una institución, o de un miembro de la comunidad educativa. 8. Difamación sobre algún miembro de la comunidad educativa. 9. Incumplimiento en los turnos de disciplina o vigilancia. 10. Utilización de los estudiantes, la institución, el nombre de la institución, paro la realización de rifas, fiestas, espectáculos y otras actividades que busquen beneficios no institucionales. 11. Recibir dinero de los alumnos por cualquier concepto. 12. Otras actitudes o comportamientos semejantes. DETERMINACIONES CON RELACIÓN A LOS ESTUDIANTES EN LOS NIVELES ACADÉMICO Y COMPORTAMENTAL QUE PUEDAN TOMAR EL CONSEJO ACADÉMICO CURRICULAR 1. Estimular a los estudiantes que sobresalgan por sus actitudes o comportamientos positivos. 2. Aplicar simultáneamente 2 o más de las siguientes determinaciones, poro sancionar comportamientos sociales inadecuados: 3. Suspender de la institución de 1 a 3 días hábiles a estudiantes que observen comportamientos sociales inadecuados con autorización de la rectoría. 4. Citar acudientes, y hacer seguimiento escolar. 5. Asignar tareas para ponerse a día: investigaciones, talleres para recuperación. revisión o aclaraciones de los contenidos que no desarrollaron durante la suspensión. 6. Ordenar el pago del daño o indemnización que causen los comportamientos sociales inadecuados. 7. Ordenar que se hagan compromisos públicos para la corrección dc comportamientos escolares o sociales inadecuados. 8. Estas determinaciones deben ser consignadas en el anecdotario, el que firmará el estudiante y su acudiente, al igual que el acta, si terminada la suspensión no se presenta con el acudiente. el Consejo 65
    • optará por estrategias más severas para lograr su cumplimiento. DE LAS COMISIONES AL INTERIOR DEL CONSEJO ACADÉMICO LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN GENERAL Y DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL En Institución Educativa Técnico Industrial “Simona Duque” –La evaluación la asumimos como un proceso permanente de información sobre los diferentes programas académicos y administrativos que nos permiten diagnosticar el desarrollo curricular de la institución y proporcionar en forma oportuna los correctivos adecuados, con el fin de alcanzar los logros propuestos. La evaluación es el proceso básico alrededor del cual se integran la planeación, la organización, la ejecución, la supervisión de los programas institucionales, tanto a nivel interno como de proyección a la comunidad. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE . Es este capitulo nos referimos al aspecto normativo del proceso de evaluación. PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES Se desarrollan teniendo en cuenta los parámetros establecidos por la ley 715 de 2001 y al decreto reglamentario 230 de 2002. La evaluación del aprendizaje es un proceso que tiene las siguientes características: Continuo: Es decir se da a través de todo el año. Integral: Por que debe valorar todas las dimensiones del desarrollo humano es decir lo cognoscitivo procedimental, valorativo, biológico, comunicativo. Cualitativo: es decir que se da por medio de conceptos valorativos y no y no de calificaciones numéricas. Participativo: Por cuanto además de la heteroevaluación deben darse la autoevaluación y la coevaluación. Es decir que tienen en cuenta el ritmo de aprendizaje del estudiante y su desarrollo en los diferentes aspectos. Formativa: En el sentido de que no solo sea critico (cuestionador) sino también constructivo (que valore los aspectos positivos) y que permita manejar los procesos oportunamente. La evaluación del aprendizaje se basa en el nivel de logros alcanzados por los estudiantes. Los conceptos valorativos de su desempeño se expresan en los siguientes términos y significados. 66
    • EVALUACION Y VALORACION DE ESTUDIANTES Según el parágrafo del artículo 5 del decreto 0230 de febrero de 2002, cada establecimiento educativo fijará y comunicará de antemano a los educandos, docentes y padres de familia o acudientes la definición institucional de los términos de rendimiento escolar del estudiante: Excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente y deficiente de acuerdo con las metas establecidas en el plan de estudios. Luego, deben explicarse con indicadores que permitan comprender y entender fácilmente el estado de la valoración académica integral en cada periodo académico. Conceptos acordados por el consejo académico y aprobado por el consejo directivo. El estudiante EXCELENTE. Es preocupado por el trabajo, consulta e investiga y amplia el tema y sus conocimientos por su propia cuenta, permanentemente solicita temas para trabajar, es solícito con sus compañeros. Demuestra en sus explicaciones, exposiciones, actitudes y habilidades la aplicación eficiente de los conocimientos. Requiere en el aprendizaje mínima ayuda del docente. Es responsable en todo, y además promueve en sus compañeros la responsabilidad como estudiante, aportando al grupo actitudes de respeto, solidaridad, cooperación y cumplimiento del manual de convivencia. El estudiante SOBRESALIENTE. Consulta e investiga lo suficiente para entender y comprender la temática. Se interesa por el trabajo pero requiere con frecuencia la ayuda y la atención del docente. Demuestra en sus explicaciones, exposiciones, actitudes y habilidades la aplicación eficiente de los conocimientos. Es responsable con las tareas encomendadas y aporta al grupo actitudes de respeto, solidaridad y cooperación. Se esmera por cumplir el manual de convivencia. El estudiante ACEPTABLE. Consulta e investiga lo necesario para entender y comprender el tema. Se conforma con alcanzar los conocimientos y habilidades mínimos. Demuestra en sus explicaciones, exposiciones, actitudes y habilidades un trabajo que es funcional pero que le falta conocimientos y destrezas para hacer un trabajo eficiente. Se desconcentra fácilmente y consume con frecuencia esfuerzo del docente para mantenerle la atención e infundirle motivación y responsabilidad para el cumplimiento de sus deberes. Incumple con frecuencia los pactos, compromisos y las normas del manual de convivencia. El estudiante INSUFICIENTE. Demuestra poco dominio de los temas de conocimiento. Se despreocupa frecuentemente de los trabajos, actividades o tareas programadas y asignadas, presenta tareas o trabajos incompletos. Prima el desinterés por el estudio, la investigación, la consulta y aplicación práctica. Demuestra renuencias para hacer el trabajo bien hecho o en responder por él. – Su cumplimiento es a medias y hace las cosas con negligencia e incumple con frecuencia los pactos, compromisos y normas del manual de convivencia..- Se desconcentra fácilmente y consume constantemente esfuerzo y atención del docente para mantenerle la atención e infundirle motivación y responsabilidad para el cumplimiento de sus deberes. El estudiante DEFICIENTE. Demuestra muy pocos conocimientos, actitudes y habilidades aprendidos.- Es despreocupado, desinteresado en los trabajos, actividades o tareas programadas y asignadas.- Cuando trabaja hace las tareas o trabajos incompletos.- prima el desinterés por el estudio, la investigación, la consulta y aplicación práctica.- Demuestra constante renuencia para hacer el trabajo y con frecuencia no lo hace.- Demanda constante esfuerzo y atención del docente para mantenerle la atención e infundirle motivación y responsabilidad para el cumplimiento de sus deberes constantemente. Incumple los pactos, los compromisos y las normas del manual de convivencia. SEGUIMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADEMICO Con el fin de controlar el rendimiento académico de los estudiantes a través del año, se ha establecido un proceso de seguimiento que consiste en acuerdos que el estudiante y el padre de familia se compromete a cumplir en relación con la superación de las insuficiencias y deficiencias identificadas por el docente Es importante destacar que la evaluación se refiere no solo a los estudiantes, sino al proceso en general y por lo tanto al análisis de los resultados debe tener como referente los demás actores, como también a todos los factores intervinientes. Comparte la responsabilidad de la formación integral de los estudiantes, con los respectivos colegios de origen, igualmente comparte la responsabilidad de la evaluación más no de la promoción, lo cual le corresponde a cada colegio adscrito, sin embargo para efectos de la 67
    • promoción las instituciones tienen en cuenta los informes evaluativos enviados por Institución Educativa Técnico Industrial “Simona Duque”. Existe la debida coordinación y la comunicación oportuna con los colegios, a fin de realizar un seguimiento académico y disciplinario efectivo de todos los estudiantes: Para los niveles de Preescolar, Básica y Media el proceso de evaluación y promoción cumple con todos los parámetros establecidos por el decreto 230 de 2002. Para tal efecto, las COMISIONES revisarán las evaluaciones practicadas en los grados precedentes, con el fin de determinar las actividades complementarias especiales que requieran cumplir para satisfacer debidamente los logros. Las COMISIONES también podrán decidir la promoción anticipada de los alumnos que demuestren persistentemente la superación de los logros previstos para un determinado grado. Título III LOS CONSEJO DE GRUPO O TUTORÍA O TUTORÍAS Tiene como objetivos fundamentales: buscar una mejor calidad en la educación integral, un mayor rendimiento académico, la preparación académica adecuada de los alumnos para que puedan competir en el campo laboral y el ingreso a la formación superior, para disminuir la repitencia y la deserción escolar. Buscar la participación y el compromiso de todos los agentes educativos para lograr lo anterior y el fomento de la participación de los estudiantes en el gobierno escolar. Mediante la experiencia colectiva harán observaciones para corregirlas faltas que se presenten en el proceso enseñanza aprendizaje y la construcción de valores y conocimientos. En forma ordinaria será dirigido por el Director del grupo con la asesoría de sus representantes y monitores. De este Consejo de grupo o tutoría debe quedar un acta de lo tratado y de las decisiones que se turnaron debe quedar copia en los archivos de la Institución, cola extraordinaria debe ser dirigida por el Coordinador y/o Rector, y desarrollar el orden del día pedido por los que suscriben la solicitud. En cualquier caso es aceptable la asistencia de los padres de familia de los alumnos de ese grupo. Un Consejo de grupo o tutoría extraordinario también puede realizarse a solicitud de un número plural de docentes que dicten clase en este grupo, en nota sustentada; por solicitud del Consejo Académico o del Consejo Directivo o del representante de los Padres de Familia de los alumnos de dicho grupo. METODOLOGÍA PARA LOS CONSEJOS DE GRUPO O TUTORÍAS • Los integrantes del Consejo de grupo o tutoría recopilarán las informaciones criticables que se han presentado en el salón o en la Institución preferentemente de forma escrita, posteriormente se reunirán para estudiar si tiene la credibilidad necesaria. Ampliaran la investigación silo estiman conveniente y en la reunión de Consejo de grupo o tutoría se exponen todos los argumentos y pruebas. • Basados en esta acta, el Rector convoca el Consejo respectivo y este hará las recomendaciones o las orientaciones necesarias. • Los Consejos de Grupo solo tomarán las determinaciones de su competencia y con relación a los estudiantes harán recomendaciones y observaciones al Consejo Académico o al directivo, respecto de los docentes, para que allí se tomen los correctivos del caso. DETERMINACIONES RESPECTO A LOS ALUMNOS • A través de su Director de grupo, en el DIARIO DE CAMPO O FICHA DE COMPORTAMIENTO SIGNIFICATIVO, anotar las actitudes positivas o por mejorar; 68
    • • Citar a su acudiente para que reciba información del Director de Grupo cuando se inicia seguimiento escolar a su acudido, para buscar compromisos con el alumno y su acudiente; • Solicitar a un alumno ante el grupo, se comprometa a cambiar de actitud, su comportamiento o mejorar su rendimiento académico; • Seleccionar al mejor alumno, para que sea el representante de grupo. PARA DISTINCIONES • Por buen rendimiento escolar, proponiendo los estímulos consagrados en el Capitulo III de este Manual. • Cuando los estudiantes se destaquen por su comportamiento y colaboración. proponiendo los estímulos del Capitulo III de este manual. PARA OBSERVACIONES, AMONESTACIONES O SANCIONES • Cuando los estudiantes no tengan los útiles necesarios para desarrollar las actividades académicas. • Cuando un alumno permanentemente interrumpa el normal desarrollo de las actividades académicas. • Cuando no traiga las tareas o violente los deberes de este Manual. • De todos estos inconvenientes se hará un acta en un Consejo de grupo o tutoría y se enviará copia al Consejo respectivo. DETERMINACIONES RESPECTO A LOS DOCENTES U OTROS FUNCIONARIOS • Utilización de estudiantes para actividades diferentes a las académicas; • Afección del desarrollo de clase por no dictarse, por dar la hora libre, abandono del salón, realizar actividades diferentes no programadas o personales; • Falta de atención a los reclamos, sobre revisión de valoraciones, etc. • Falta dc orientación en las tareas, talleres, trabajos, en grupo, revisión permanente del desarrollo en clase, o por no aclarar dificultades; • Cumplimiento de horarios de entrada y salida de una actividad, del horario de evaluaciones, sobre temas no vistos; • No cumplimiento de estímulos prometidos, como oportunidad de evaluación o correcciones de estas. • De todos estos inconvenientes se hará un acta en un Consejo de grupo o tutoría y se enviará copia al Consejo receptivo. CAPITULO Xl GRUPOS QUE APOYAN LA LABOR EDUCATIVA, LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y LA ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS Y OTRAS Título 1 ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS La asociación de exalumnos le corresponde apoyar los programas de mejoramiento de la institución. Está conformada por los alumnos egresados de la Institución. FUNCIONES • Establecer su organización y reglamentación interna. • Apoyar los programas de la Institución a través de aportes técnicos, profesionales y otros • Colaborar con la institución para el mejoramiento del currículo, aportando ideas basadas en sus experiencias. • Coordinar con la Institución la consecución de servicios de actualización y empleo para los 69
    • egresados. • Darse su propia reglamentación interna. DERECHOS • Reconocer y difundir el presente Manual de Convivencia. • Formar la Asociación para integrarse a la comunidad educativa buscando con su aporte el mejoramiento de la institución. • Conocer y participar de los diferentes proyectos comunitarios. • Tener acceso a las instalaciones de la Institución, para realizar actividades en beneficio de la comunidad, previa autorización del Consejo Directivo. • Ser escuchados y recibir un trato digno por parte de la comunidad educativa. • Elegir y ser elegido en las organizaciones en las que tengan derecho, tales como: Asociación de exalumnos y Consejo Directivo. Título II LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA La Asociación de Padres de Familia de la Institución, es la entidad encargada de orientar, coordinar y respaldar las actividades de la Comunidad Educativa, mediante la participación en las mismas. Estará conformada por los Padres de familia o acudientes de los alumnos matriculados en la institución. La Asociación de Padres de Familia estará representada por una Junta Directiva, elegida. en forma democrática en Asamblea de Padres de Familia o de Delegatarios. FUNCIONES Son funciones de la Asociación del Padres de Familia, las siguientes: 1. Darse su reglamentación interna. 2. Solicitar de la administración de la Institución, todas las facilidades para funcionar. 3. Velar por el cumplimiento y ejecución del Proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación, para lo cual puede contratar asesoría especializada. 4. Promover programas de formación de los Padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde. 5. Promover el proceso de constitución del Consejo de padres de familia, como apoyo a la comisión pedagógica que les compete. 6. Solicitar, de la autoridad respectiva, la intervención directa para el suministro de elementos indispensables para el éxito de la labor Docente, tales como materiales de enseñanza, arreglo de locales y colaborar con aportes de dinero, mano de obra o equipos, en la construcción ó reparación de locales adecuados. 7. Desarrollar actividades de acción comunal o de ayuda mutua con el fin de mejorar las condiciones de la Institución o en lo relacionado con restaurante escolar, campos deportivos, gimnasios, cajas de ahorros, cooperativas, bibliotecas y demás servicios tendientes a procurar alegría y bienestar a los Directivos, Docentes, Administrativos Operativo, Alumnos y Padres de Familia. 8. Participar en los diferentes comités, Consejo Directivo, etc. que requiera la institución con el número de representantes que la norma legal enuncie. Para ello, la Junta Directiva de la Asociación elegirá dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la Junta de la Asociación y el otro miembro del Consejo de Padres de familia. DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA 70
    • (Art. 31, Decreto 1860 Agosto de 1994). El Consejo de Padres de familia como órgano de la Asociación de Padres de Familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursen cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación. La Junta directiva de la asociación de padres de familia, convocará dentro de los primeros treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases del período lectivo anual, sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada grado, en los cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES 1. Establecer relaciones permanentes con el director de grupo, para conocer las diferentes actividades programadas en el aula. 2. Ayudar a resolver las dificultades que se presenten dentro de los grupos, sirviendo como órgano mediador. 3. Desarrollar actividades recreativas, culturales y deportivas con el fin de integrar a la comunidad educativa y bajo la orientación del proyecto de bienestar estudiantil. 4. Asistir puntualmente a las reuniones que sean programadas por la junta de padres o por la Institución, cuando así lo requiera. 5. Velar por el buen nombre del Instituto, así como proyectar siempre la mejor imagen de la misma. 6. Participar activamente en todas las actividades de la institución. 7. Mantener relaciones cordiales con todos los miembros de la Institución, creando un ambiente propicio de trabajo. 8. Colaborar con la disciplina de la Institución. CAPITULO XII DE LOS DEBERES, DERECHOS Y FUNCIONES DE LOS DEMÁS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN Título I DERECHOS GENERALES Los derechos de los Docentes y demás funcionarios están consagrados en los derechos fundamentales que establece la constitución política, el estatuto Docente, la Ley general de educación, el código laboral, el derecho administrativo y otras legislaciones vigentes. La institución educativa de acuerdo a sus recursos establecerá estímulos para quienes se destaquen positivamente en el cumplimiento de sus deberes. Título II DEBERES GENERALES 1. El primer deber de los Docentes y demás funcionarios es respetar sus derechos, no abusar de ellos ni de su posición. 2. Las prohibiciones para los alumnos, son también de los Docentes, administrativos y demás funcionarios, son comportamientos que deben evitarse, porque uno de los métodos mas efectivos para el proceso de enseñanza aprendizaje es aquel que se da a través del ejemplo; por consiguiente, todos los funcionarios de la institución educativa tiene el deber ético y moral de evitarlos. 71
    • 3. Todos los Docentes deben colaborar en la formación integral del estudiante cumpliendo los turnos o controles de disciplina para observar las interrelaciones escolares y corregir los comportamientos no deseables, tomando las acciones pertinentes cuando observe cualquier comportamiento reprochable, en cualquier zona o momento escolar. 4. Para desarrollar e implementar los planteamientos curriculares, todos los Docentes deben considerarla propuesta curricular mas recientes. Los docentes pueden retomar lo mejor de cada propuesta pedagógica para tener éxito en la formación del estudiante. 5. Para aclarar las dudas, posibles contradicciones, inconsistencias legales y demás eventos que se puedan presentar y no están explicados en las causales para la intervención de los consejos o en los deberes, los diferentes estamentos se acogerán a lo dispuesto en la Constitución política, legislación reglamentaria y otras demás normas vigentes. 6. En el cumplimiento dc sus labores, los Docentes y directivos fomentaran la educación integral, apoyaran los propósitos de la modalidad escolar y desarrollaran los objetivos y/o actividades que se enuncian en el Proyecto Educativo Institucional. Título III DEBERES DE LOS DOCENTES Y LOS DIRECTIVOS DOCENTES 1. No ser discriminado por razón de sus creencias u opiniones religiosas o políticas. ni por distinciones fundadas en condiciones sociales o raciales. 2. Hacer buen uso de los permisos concedidos teniendo en cuenta las disposiciones legales vigentes y las necesidades de la institución. 3. Ser escuchado y respetado por los integrantes de la comunidad educativa, recibiendo un trato digno como persona. 4. Disfrutar y propiciar un ambiente adecuado para el desempeño profesional. 5. Disfrutar de los derechos que le otorga la constitución Política como ciudadano colombiano. (Artículos 1 al 40). 6. Disfrutar de los derechos que le otorgan las demás normas por el desempeño de sus funciones. 7. Ser ubicado para su desempeño profesional, teniendo en cuenta Título, experiencia, capacitación, y las necesidades de la institución. 8. Al cumplimiento de las normas otorgadas por el Decreto 2277 de Septiembre 14 de 1979, (Estatuto Docente), y la Ley 115 y sus reglamentaciones, además de la Ley 200 de 1995 o Código disciplinario de los empleados 9. Conocer reformar, difundir y participar en la elaboración del Manual de Convivencia y el Proyecto Educativo Institucional. 10. A intervenir en los asuntos que afecten la imagen de la institución siempre y cuando se respete el conducto regular. 11. Conocer las fallas administrativas para tener la oportunidad de superarlas. Título IV FUNCIONES RECTOR El Rector es la primera autoridad administrativa y Docente de la Institución. Tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. Son FUNCIONES del Rector: Las establecidas en la Ley 715 de 1994. 1. Representar legalmente la Institución. 2. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. 3. Velar por el cumplimiento de las funciones y oportuno aprovisionamiento 4. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el 72
    • establecimiento. 5. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. 6. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 7. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. 8. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyo la ley, los reglamentos y el Manual dc Convivencia. 9. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarías en favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional. 10. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. 11. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado en lo atinente a la prestación del servicio educativo. 12. Las demás funciones, afines o complementarias que le atribuyan el Proyecto educativo Institucional. 13. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas de la Institución. 14. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la comunidad. 15. Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de tondo de servicios docentes, en colaboración con el pagador, presentarlos al Consejo Directivo para su aprobación y controlar su ejecución de acuerdo con las normas vigentes. 16. Iniciar el proceso disciplinario a algún funcionario o docente de acuerdo con las normas vigentes LEY 734 de febrero 5 de 2002 ( NUEVO CÓDIGO DISCIPLINARIO ÚNICO) y/o ESTATUTO DOCENTE. 17. Ordenar el gasto de la Institución. 18. Administrar el personal de la institución de acuerdo con las normas vigentes. 19. Administrar los bienes de la Institución 20. Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes. 21. Dirigir y participar con el Consejo Directivo en la ejecución del programa anual de evaluación de la institución conforme la Ley General de Educación y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente. COORDINADORES FUNCIONES 1. Cumplir y hacer cumplir el reglamento o Manual de Convivencia y todas las ordenes que, para el correcto funcionamiento de la Institución imparta el Gobierno escolar. 2. Llevar un libro donde se anotarán diariamente los asuntos disciplinarios mas destacados en la jornada. 3. Autorizar por escrito la salida de un alumno de las instalaciones de la Institución, cuando lo considere conveniente. 4. Con el apoyo del Rector, los Docentes auxiliares de disciplina, los directores de grupo y los monitores de aseo y toda la comunidad educativa, velar por el mantenimiento adecuado de los enseres en las aulas, salones, (decoración, silletería, alumbrado) etc. y proponer acciones, actividades y tareas que busquen el crear hábitos de cuidado con los enseres de la Institución. 5. Velar permanentemente por la disciplina de la Institución, escuchar a los alumnos en sus iniciativas y reclamos y atenderlos de acuerdo con el Rector y el Manual de Convivencia. 6. Elaborar el listado de los Docentes que le servirán semanalmente de auxiliares de disciplina y comunicarles por escrito, su horario de trabajo en su propia jornada. 7. Asistir a las reuniones de profesores, Consejo Académico y a los actos de comunidad. 8. Determinar de acuerdo con el Rector y cada uno de los Directores de grupo, la forma como deben orientarse el comportamiento del grupo de acuerdo con sus necesidades y características. 9. Dirigir el trabajo de la elaboración de la ficha de seguimiento de los alumnos, para que estén actualizadas. 10. Fomentar entre los alumnos las organizaciones que tiendan a su desarrollo moral, intelectual y físico y el de la educación social y cívica. 11. Vigilar cuidadosamente por la presentación personal de los alumnos (uniforme). 73
    • 12. Informar diaria y detalladamente al Rector sobre la marcha del colegio. 13. Suministrar a los padres o acudientes de los alumnos los informes solicitados sobre su comportamiento y aprovechamiento. 14. Coordinar las acciones de la jornada a su cargo, servicios de bienestar, padres de familia y demás estamentos de la comunidad educativa, contando con el apoyo de los auxiliares de disciplina, y el Rector. 15. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y enseres confiados a su cuidado. 16. Vigilar y asistir al grupo que estuviere sin Director o profesor. 17. Permanecer en la Institución los días y horas de trabajo de acuerdo con la reglamentación que dicte el Consejo Directivo. 18. Insistir a los alumnos en la necesidad de cuidar de las aulas, jardines, sanitarios, material de enseñanza, corrección de modales y vocabulario etc. 19. Cumplir las demás FUNCIONES que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo. 20. Programar y dirigir actividades complementarias y de distribución a la comunidad. 21. Establecer canales y mecanismos de comunicación. 22. Visitar diariamente los talleres, verificar su funcionamiento, identificar las necesidades y proponer alternativas de solución. 23. Controlar e informar al Rector sobre la asistencia y el cumplimiento de las funciones y deberes de los profesores. 24. Llevar una ficha de supervisión en la que se registre en cada uno de los periodos académicos el cumplimiento de: la Ficha de evaluación cualitativa, cuadro de análisis de oficio, cuadro de progreso, relación de trabajos realizados, control de materiales, ordenes de trabajos, pedidos y demás controles propios dc la modalidad. 25. Autorizar con el visto bueno del Rector, los trabajos a particulares y controlar su correcta ejecución. 26. Prestar asesoría técnica para la adquisición de máquinas, equipos, herramientas y materiales requeridos en los talleres. PROFESORES EN GENERAL: FUNCIONES 1. Permanecer en la Institución su jornada laboral de ocho horas o la definida por la norma legal vigente. 2. Dictar las clases en que les corresponden las horas señaladas en el horario y siguiendo los programas que conduzcan a obtener los logros aprobados por el Consejo Académico. 3. Llevar un diario de campo donde se consignen todas las actividades desarrolladas. los eventos acaecidos, los problemas presentados y las soluciones tomadas. 4. Participar como integrante de un área, en el desarrollo de las actividades académicas, plan de área y aula, actividades transversales. 5. Diligenciar totalmente la ficha individual de logros de los alumnos acordada por el Consejo académico y hacer las anotaciones correspondientes en las listas de clase y consignar en el libro de registro la fecha, tema de la lección, etc. inmediatamente después de dictar la clase. 6. Participar como auxiliares de disciplina, de acuerdo con el listado elaborado por el Coordinador. 7. Distribuir el programa de la materia a su cargo por períodos, de manera que se complete el estudio de la asignatura en tiempo oportuno, dando importancia adecuada a los distintos temas y capítulos. 8. Mantener el orden y la disciplina durante las clases, solucionando las irregularidades que se presenten a través del diálogo oportuno con los alumnos afectados. 9. Evaluar los comportamientos en el área, dando importancia a los cambios positivos. 10. Estimular el adelanto de los alumnos adoptando los métodos más adecuados y los recursos pedagógicos más prácticos para la obtención de una adecuada educación integral. 11. Dirigir los trabajos prácticos de investigación, monografías etc. que se señalen a los alumnos. 12. Asistir a los actos de comunidad y a las reuniones de profesores a que sean convocados por el 74
    • Rector. 13. Atender las indicaciones del Consejo Académico sobre métodos, procedimientos, intensidad de la materia, tareas y demás que se le formulen para la mejor marcha de la Institución. 14. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área respectiva. 15. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos, para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo 16. Participar en la realización de actividades complementarias, siguiendo los derroteros del PEI. 17. Aplicar oportunamente en coordinación con el consejo académico las estrategias metodológicas a que se den lugar después del análisis de los resultados de la evaluación. 18. Presentar al consejo académico informe del rendimiento de los alumnos a su cargo, al termino de cada uno de los períodos académicos. 19. Participaren la administración de los alumnos conforme lo determina el Manual de Convivencia de la institución y presentar los casos especiales al Director de grupo en primera instancia, al coordinador de disciplina y por último al Rector de la Institución. 20. Ejercer la dirección del grupo cuando le sea asignada. 21. Participar en los comités en que sea requerido, estos son de forzosa aceptación y por el periodo que la reglamentación reglamente. 22. Atender a los padres de familia y a los alumnos, de acuerdo con los horarios establecidos en la Institución. 23. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos máquinas y enseres confiados a su manejo y que le hayan sido previamente entregados. 24. Colaborar continuamente en la buena disciplina tanto al interior del aula como fuera de ellas. Parte de ella, es la exigencia permanente del uniforme a los alumnos tal como lo dice el Manual de Convivencia. 25. Entregar un informe de actividades en el desplazamiento a otro municipio a realizar actividades relacionadas con la Institución. 26. Cumplir con las comisiones que sean asignadas, entregando un informe escrito Vio público. 27. Firmar y responder por el inventario de los elementos a su cargo. 28. Dirigir y responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de los muebles, máquinas, equipos, herramientas y materiales del taller. 29. Hacer los pedidos de materiales y demás elementos requeridos en el taller; según las necesidades de los programas y llevar el control del consumo, 30. Las demás FUNCIONES que se le asignen, de acuerdo con la naturaleza del cargo. PROFESOR DIRECTOR DE GRUPO Además de las FUNCIONES generales de Docentes y auxiliar de disciplina cuando sea asignada, el director de grupo debe: 1. Permanecer dentro de la Institución el tiempo adecuado, de acuerdo a la distribución adoptada en el colegio les corresponde. 2. Velar por la disciplina y correcta organización de la Institución y responsabilizarse especialmente del grupo a su cuidado, presentando "casos especiales" al Consejo Académico y/ o Directivo. 3. Recibir el inventario de sillas y enseres del aula de clase asignada. 4. Firmar el inventario de su aula de clase y entregar a los alumnos con un vale o recibo de la silletería. 5. Cuidar del orden y la buena presentación tanto de los alumnos como del aula a su cargo y comunicar al coordinador las irregularidades que se noten. 6. Atender los alumnos de su grupo, durante su jornada de trabajo salvo las horas que estén con otro profesor. 7. Participar en el planeamiento y programación de la administración de los alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconómicas y características personales y administrando el proyecto de autogestión del grupo a su cargo. 75
    • 8. Presidir, orientar las reuniones ordinarias del Consejo de grupo o tutoría, controlando la elaboración adecuada del Acta de dicha tutoría. 9. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento al comportamiento de los estudiantes, orientar a los alumnos sobre la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar. 10. Promover el análisis de las situaciones y lograr en coordinación con otros estamentos, las soluciones adecuadas siguiendo los conductos regulares del caso. 11. Establecer comunicación permanente con los padres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa presidiendo los Consejos de grupo o tutorías, reuniones de padres de familia y entrega dc informes académicos. 12. Diligenciar las fichas de control académico, manteniendo un diálogo permanente con los alumnos y padres de familia para buscar correctivos a las dificultades en la consecución de logros. 13. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo y un programa de salud ocupacional. 14. Asistir a los actos de comunidad acompañando a su grupo, y estar presente en las reuniones de los profesores que convoque el Rector. 15. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados ante el Consejo Académico. 16. Hacerse vocero de las solicitudes hechas por los alumnos de su grupo, especialmente para las valoraciones de comportamientos, de las aptitudes y disciplina en general en la subcomisión de promoción del Consejo Académico. 17. Responder ante el Rector, mensualmente y a través del Consejo Académico por la buena marcha del grupo que se le ha confiado y ejercer sobre el una influencia positiva y educativa en forma permanente. 18. Escoger o proponer el alumno o los alumnos que por sus méritos se haga acreedor para representar la Institución en todo tipo de eventos dc carácter social, cultural, científico deportivo. 19. Ser diligente en el procesamiento de datos y apreciaciones evaluativas en sus correspondientes aspectos y pasarlos oportuna y correctamente elaborados a la ficha de seguimiento. 20. Ser eje integrador del proceso enseñanza-aprendizaje con base en marco filosófico del reglamento de la Institución. 21. Responder por el aseo del aula donde está ubicado su grupo. 22. Recibir, procesar y participar en la solución de conflictos y situaciones presentadas entre alumnos-profesores. 23. Entregar personalmente, el informe académico a los padres de familia en forma personalizada 24. Otras a juicio del Consejo Académico. PROFESOR DE TALLER 1. Los profesores de taller dependen del coordinador académico en las áreas de educación en tecnología y propia por relación de autoridad funcional del encargado de taller, si existe. 2. Al profesor de taller le corresponde la orientación y guía de las actividades curriculares y complementarias, para que los alumnos logren cambios de comportamiento deseables, de acuerdo con sus aptitudes, intereses y necesidades. FUNCIONES 1. Participar en la elaboración y diagnóstico de las áreas de educación en tecnología y propias y en la selección de alternativas para lograr eficiencia institucional.. 2. Con base en el análisis de oficio y los recursos existentes, programar y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje, los complementarios y las de extensión a la comunidad que le sean asignadas. 76
    • 3. Dirigir y orientar el desarrollo de las actividades teórico-prácticas de aprendizaje, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación. 4. Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje. 5. Participar en la ejecución de las actividades complementarias y de extensión a la comunidad. 6. Presentar a rectoría, informes del rendimiento de los alumnos a su cargo al termino de cada uno de los períodos de evaluación y de rotación, con las respectivas valoraciones respaldadas con su firma. 7. Llevar al día los controles, diario de campo, fichas y demás instrumentos establecidos. 8. Firmar el inventario general del taller y responder por la utilización, mantenimiento y seguridad de los muebles, máquinas, equipos, herramientas y material del taller. 9. Presentar oportunamente al Rector los podidos dc máquinas, equipos, herramientas y materiales para el desarrollo de los programas, con las especificaciones técnicas requeridas. 10. Responsabilizarse de las disciplina en su taller, colaborar fuera de él, en cualquier circunstancia que se requiera y cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignados. 11. Participar activamente en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas. 12. Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido por las directivas. 13. Completar la carga académica con su especialización y teniendo en cuenta su área. 14. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada. 15. Participar en los comités que se requiera. 16. Presentar periódicamente informes al encargado de taller o, en su defecto, al coordinador sobre el desarrollo de las actividades propias de su especialidad. 17. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes. 18. Cumplir con las demás FUNCIONES que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo DE LAS ASAMBLEAS ASAMBLEA DE PROFESORES FUNCIONES DE LAS REUNIONES DE PROFESORES 1. Conocer y estudiar las nuevas disposiciones vigentes sobre materia educativa. 2. Realizar reuniones de estudio sobre cultura genera y procesos pedagógicos y metodológicos. 3. El estudio de las cuestiones generales de la educación. 4. Establecer mecanismos de evaluación de las áreas para la evaluación institucional y sugerir correctivos. FUNCIONES DE LAS REUNIONES DE PROFESORES POR ÁREA 1. Conocer y estudiar las nuevas disposiciones vigentes sobre materia educativa específicas. 2. Presentar proyectos sobre evaluación del nivel cultural, moral, material, ético y deportivo del colegio. 3. La orientación de los programas de las diversas asignaturas. 4. En servir de órgano consultivo y asesor del Rector en lo que determinan las normas legales. 5. Diagnosticar periódicamente las condiciones del funcionamiento de las áreas y correlacionarías con otras actividades propias de la modalidad. 8. Colaborar en la definición de criterios y procedimientos para la administración del área. 7. Decidir que estudiantes deben escoger la especialidad y mediante el análisis de los resultados de la exploración. 8. Estudiar, presupuestar y decidir la ejecución de los trabajos a particulares y los proyectos de producción. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y OPERATIVO. DERECHOS 1. No ser discriminado por razón de sus creencias u opiniones religiosas o políticas, ni por 77
    • distinciones fundadas en condiciones sociales o raciales. 2. Hacer uso de los permisos concedidos teniendo en cuenta las disposiciones legales vigentes y las necesidades de la institución. 3. Ser escuchado y respetado por los integrantes de la comunidad educativa, recibiendo un trato digno como persona.. 4. Disfrutar de un ambiente propicio para el desempeño profesional. 5. Disfrutar de los derechos que le otorga la constitución Política como ciudadano colombiano. (Artículos 1 al 40). 6. Disfrutar de los derechos que le otorgan las demás normas por el desempeño de sus funciones. FUNCIONES Las funciones para el Auxiliar Administrativo (Secretaria) son las siguientes: 1. Responsabilizarse del diligenciamiento oportuno de los libros de: Matrículas, reuniones, valoraciones, etc. 2. Elaborar oportunamente las listas de los Docentes y alumnos para los efectos correspondientes y los administrativos. 3. Mantener organizada y actualizada la documentación de los alumnos, para efectos Docentes y administrativos. 4. Colaborarle al Rector para la elaboración de los informes estadísticos. 5. Gestionar el registro de los libros reglamentarios y el trámite de diplomas. 6. Elaborar funcionalmente el archivo y elaborar las valoraciones y constancias que le sean solicitadas. 7. Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector de la Institución. 8. Cumplir la jornada laboral reglamentaria y establecida. 9. Atender al público en el horario establecido. 10. Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales a su cuidado. 11. Proveer a los profesores de actas de valoraciones con el respectivo listado de los alumnos. 12. Llevar la correspondencia oficial del establecimiento de acuerdo con las instrucciones del Rector. 13. Entregar los certificados y constancias que sean solicitadas por los docentes, alumnos o entidades oficiales, previa consulta del Rector. 14. Actuar como secretario de actas de reuniones del consejo de profesores. 15. Digitar y organizarlas notas de calificaciones con el apoyo de los auxiliares II y III. 16. Organizar los archivos del Consejo Directivo y manejar las actas correspondientes. 17. Convocar a reuniones del Consejo Directivo. 18. Organizar los archivos del Consejo Académico y manejar las actas correspondientes. 19. Convocar a reuniones del Consejo Académico. 20. Colaborar de manera eficiente en todo lo que se relacione con el buen funcionamiento de la Institución Las funciones para el Auxiliar Administrativo II (Pagaduría-Almacén) son las siguientes: FUNCIONES 1. Planear y programar con el Rector las actividades de su dependencia. 2. Colaborar con el Rector en la elaboración de los anteproyectos de presupuesto, inversión y administración de los bienes muebles e inmuebles de la Institución. 3. Participar en los comités que le sean requerido. 4. Manejar y controlar los recursos financieros de la institución de acuerdo con las nuevas normas y reglamentos y racionalizando lo necesario. 5. Registrar en los libros reglamentarios las transacciones comerciales. 6. Cancelar oportunamente las obligaciones contraídas por la Institución, siempre y cuando tenga conocimiento de ellas. 7. Manejar las cuentas corrientes y llevar los libros reglamentarios, de acuerdo con las normas vigentes y los libros de cada una de ellas. 78
    • 8. Establecer la lista de acreedores teniendo en cuenta que su situación frente a la Ley, este definida comercialmente (con su respectivo NIT). 9. Hacer las conciliaciones bancarias y balance mensual y en la rendición de cuentas y anexar el balance consolidado trimestralmente. 10. Informar trimestralmente a la Contraloría del estado de cuentas y de ejecución presupuestal. 11. Liquidar y pagar las cuentas de cobro de obligaciones contraídas con la Institución y hacer las deducciones de Ley. 12. Hacer los descuentos de ley y los demás que sean solicitados por autoridades competentes o por el interesado y enviarlos oportunamente a las entidades correspondientes. 13. Registrar y tener en cuenta las novedades de personal para ser enviadas a la tesorería departamental o donde se elabore las nóminas de los docentes o administrativos. 14. Expedir constancias del pago, descuentos y certificados de Paz y Salvo del personal, previa consulta con el rector, quien lo debe refrendar con su sello y firma. 15. Remitir anualmente el reporte de cesantías, de todos los empleados y trabajadores de la institución, a la entidad correspondiente. 16. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente informe al Rector. 17. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales confiados a su manejo. 18. Planear y programar las actividades propias de almacén. 19. Organizar y ejecutar el programa general de compras de la institución. 20. Establecer los mecanismos de solicitud y entrega de materiales a las dependencias que lo requieran. 21. Elaborar y/o actualizar la lista de proveedores. 22. Elaborar el balance mensual con base en los comprobantes de entradas y salidas de elementos y respectivos boletines diarios de almacén. 23. Elaborar y enviar a la contraloría el informe mensual de cuentas y el inventario general anual. 24. Elaborar y mantener al día los inventarios en libros de acuerdo con las normas vigentes. 25. Colaborar con el Rector en la administración de los bienes de la institución 26. Solicitar oportunamente a la contraloría las bajas dc los implementos fuera de uso. 27. Responder por el mantenimiento, seguridad e integridad de los elementos confiados a su cuidado 28. Procurar que la póliza de manejo, de ordenamiento de gasto y responsabilidad en las funciones 29. Cumplir la jornada laboral, legalmente establecida. Las funciones para el Auxiliar Administrativo III (biblioteca) son las siguientes: FUNCIONES 1. Elaborar anualmente el proyecto de trabajo y pasarlo al estudio de las autoridades correspondientes. 2. Elaborar cada año un programa de adquisiciones pero de acuerdo a las necesidades específicas de la Institución. 3. Mantener el inventario del fondo bibliotecario, muebles y equipos de la biblioteca. 4. Dirigir el inventario anual y el descargue de las obras perdidas o descartadas en la biblioteca. 5. Programar campañas de creación de hábitos de lectura. 6. Conformar un Club de Amigos de la biblioteca. 7. Compilar las estadísticas y divulgarías. 8. Realizar un informe al Consejo Académico de las actividades realizadas. 9. Llevar un archivo de correspondencia. 10. Dirigir el catalogo de la biblioteca. 11. Asignar y vigilar el cumplimiento de FUNCIONES del personal subalterno si lo posee y de los alumnos alfabetizadores que se le asignen. 12. Mantener el arreglo físico de la biblioteca. 13. Establecer contactos con los .diferentes estamentos de la comunidad; Docentes, alumnos, exalumnos, padres de familia y vincularlos a las actividades de la biblioteca. 79
    • 14. Activar en conjunto con los directivos el mejoramiento de la planta física. 15. Hacer cursillos para los estudiantes, profesores y padres de familia sobre uso y utilización de los servicios de la biblioteca. 16. Confeccionar carteleras alusivas a la lectura y a la biblioteca. 17. Difundir y hacer cumplir el reglamento 18. Rotar colecciones por las aulas. 19. Reunir y organizar el material audiovisual en la biblioteca y registrarlo en el catálogo. 20. Gestionar préstamos ínter bibliotecarios con las bibliotecas públicas de la localidad. 21. Catalogar y clasificar el material bibliográfico y audiovisual. 22. Coordinar los servicios de la biblioteca escolar con la biblioteca publica municipal. 23. Participar con la Institución y la comunidad en la organización de programas de extensión cultural. 24. Programar conjuntamente con los Docentes la integración de los servicios de la biblioteca con el currículo. 25. Familiarizarse con la investigación, métodos y materiales actuales de la enseñanza. 26. Elaborar los trabajos de mecanografía que le sean asignados. SERVICIOS GENERALES AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES: El auxiliar de servicios generales depende del Rector. Le corresponde atender al mantenimiento y aseo de a planta física, equipos e instrumentos de trabajo. FUNCIONES 1. Tender a la limpieza de las instalaciones, equipos y mobiliario de las dependencias de la institución, de acuerdo con la asignación que haga la persona autorizada. 2. Velar por la correcta presentación de las oficinas y de los espacios bajo su responsabilidad en cuanto a aseo se refiere. 3. Cumplir estrictamente con el horario de trabajo asignado que para tal efecto. haga la persona autorizada y permanecer en la Institución la jornada de trabajo correspondiente. 4. Efectuar oportunamente los pedidos para desarrollar a cabalidad sus funciones. 5. Dar correcto uso y aplicación a los implementos que para el desempeño de sus FUNCIONES que se le han asignado. 6. Impedir el acceso de personas extrañas a la oficina donde estas cumplan sus labores, cuando estas estén solas. 7. Informar a su superior inmediato y de manera oportuna, de cualquier anomalía que encuentre u observe en la Institución. 8. Cumplir con las funciones de celaduría o vigilancia cuando les sea asignada. 9. Las demás FUNCIONES propias de su cargo que les sean asignadas por el superior inmediato. VIGILANTES FUNCIONES 1. Permanecer dentro de la Institución ejerciendo la vigilancia de las diferentes dependencias, en el turno que se le asigne y no salir sin permiso especial del Rector 2. Vigilar constantemente las puertas de acceso e impedir la entrada de elementos extraños al 80
    • colegio sin previa autorización de los profesores. 3. Solicitar la autorización al profesor encargado de la disciplina, coordinador de disciplina o del Rector, para proceder dejar entrar a un alumno de la Institución que no porte el uniforme completo. 4. Mantener cerrada la puerta principal en horas de clase, igualmente en los días en que no esté el personal de alumnos o actividades académicas. 5. Abrir totalmente la puerta principal al inicio y finalización de la jornada y en los tiempos de descanso y cerrarla luego que suene la señal de entrada. 6. Controlar la salida de materiales, sillas, etc. que deben tener autorización de coordinador, del Rector, y llevar un listado de salida en el libro. 7. Llevar los libros de control de correspondencia. 8. Vigilar los alrededores de la Institución, para que nadie entre por eso sitios. 9. Vigilar los servicios de agua y alumbrado, procurando que estén en servicio solo cuando esté el estudiantado. 10. Cuidarlos muebles y útiles del establecimiento y procurar que haya seguridad en las cerraduras de todas las dependencias, muy especialmente durante la noche O tiempo de vacaciones u festivos. 11. Solicitar el permiso firmado por el Coordinador o el Rector para dejar salir algún alumno de su jornada del estudio. 12. Sacar las canecas de la basura al terminar su labor y vaciarlas a las metálicas, cuando pase el vehículo recolector, llevarlas a la calle y entrarías para ser ubicadas en los sitios adecuados. 13. Cumplir con las órdenes superiores 81