Tecnica de observacion (7)

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  • 1. INSTRUMENTOS DE EVALUACION A TRAVEZ DE COMPETENCIAS (TECNICAS DE OBSERVACION)
  • 2. INTRODUCCION
    • En la literatura educativa, la recogida de datos del aprendizaje se asocia al uso de los instrumentos de evaluación, y en este contexto se entremezclan, instrumentos e indicadores de evaluación que pretenden diagnosticar cuando ha aprendido el alumno.
    • Se observa que existe una diversidad amplia de instrumentos para utilizar en el proceso de evaluación, de manera que, además, de servir como diagnostico de lo aprendido, sea utilizado como una retroalimentación para el proceso de aprendizaje, sin embargo, es común ver que la evaluación se transforma en un paso administrativo más que el profesor realiza en su tarea como docente.
  • 3. INTRODUCCION
    • El evaluador del aprendizaje, es la entidad que emitirá un juicio respecto al estado de avance del aprendizaje del evaluado.
    • Este juicio puede ser emitido por diferentes actores del proceso de
    • aprendizaje en el aula. Atendiendo a lo siguiente:
    • El evaluador del aprendizaje, es la entidad que emitirá un juicio respecto al estado de avance del aprendizaje del evaluado.
    • Este juicio puede ser emitido por diferentes actores del proceso de aprendizaje en el aula. Atendiendo a lo siguiente:
  • 4. INTRODUCCION
    • a) Auto evaluación: ( Reflexión de la persona que se analiza)
    • Se refiere a quien está aprendiendo (alumno) se autoevalué su aprendizaje. El alumno debe reconocer sus fortalezas y debilidades y por otro lado, preparar por parte del docente dispositivos de control apropiados de autoevaluación.
    • b) Heteroevaluación: (Evaluar una persona a otra de diferente nivel)
    • Referida cuando el docente evalúa al alumno, es la más utilizada en cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz.
    • c) Coevaluación: (Evaluación de alumno a alumno o alumno docentes)
    • Cuando los alumnos se evalúan entre sí o conjuntamente con el docente, práctica de evaluación que se está utilizando cada vez con mayor frecuencia en el aula. Esta modalidad, al igual que la autoevaluación.
  • 5. TECNICA DE OBSERVACION
    • Es una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje, atreves de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle y realimentación cuando lo requiera para garantizar el aprendizaje.
    • Para que esto funcione con mayor eficacia es necesario utilizar instrumentos de evaluación tales como:
  • 6. TECNICA DE OBSERVACION
    • Listas de cotejo
    • Escala de estimación
    • Portafolio
    • Mapas conceptuales
    • Proyectos
    • Pruebas
    • Entrevistas
    • Reportes
    • Monografías etc.
  • 7. PAUTAS PARA CONSTRUIR UN SISTEMA DE OBSERVACION
    • 1. ELECCIÓN DE LO OBSERVADO 2. PRECISAR LOS EVENTOS O CONDUCTAS A OBSERVAR 3. ESTABLECER Y DEFINIR LAS CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS DE OBSERVACIÓN 4. SELECCIONAR MUESTRA REPRESENTATIVA DE EVENTOS O CONDUCTAS A EVALUAR 5. DEFINIR EL LUGAR Y TIEMPO DE REGISTRO DE CONDUCTAS 6. SELECCIONAR A OBSERVADORES. 7. DETERMINAR EL AMBIENTE DE OBSERVACIÓN. 8. ELABORAR HOJAS DE CODIFICACIÓN O EL REGISTRO.
  • 8. TECNICAS DE OBSERVACION
    • A través de la observación se obtiene información
    • sobre la conducta o comportamiento que los
    • alumnos manifiestan espontáneamente. Para
    • aprovechar mejor la información que pueden
    • aportar estas observaciones, se pueden utilizar los
    • siguientes instrumentos:
  • 9. TECNICAS DE OBSERVACION
    • LAS ESCALAS DE VALORACIÓN contienen una listado de rasgos en los que se gradúa el nivel de consecución del aspecto observado a través de una serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho de nada a todo; etc.)
    • LAS LISTAS DE CONTROL contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el Profesor señala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.
  • 10. TECNICAS DE OBSERVACION
    • EL REGISTRO ANECDÓTICO , que consiste en fichas para recoger comportamientos no previsibles antemano y que pueden aportar una información significativa para evaluar carencias o actitudes positivas.
    • CUADERNO
    • El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de información muy útil para la evaluación continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. A través de él se puede comprobar:
  • 11. EJEMPLO DE LA TECNICA DE OBSERVACION ( CUADERNO)
    • - Si el alumno toma apuntes correctamente.
    • - Su nivel de comprensión, de abstracción y que ideas selecciona.
    • - Su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad de sus expresiones.
    • - La ortografía, la caligrafía, la composición de frases, etc.
    • - Los planteamientos que hace de la información aportada, si ha entendido el contenido esencial,
    • Si llega a ordenar y diferenciar los aportados diferenciables en esos contenidos.
    • - Si incluye reflexiones o comentarios propios.
    • - Si amplía la información sobre los temas trabajados consultando otras fuentes.
    • - Si realiza esquemas, resúmenes, subrayados, etc.
    • - El cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno, etc.
  • 12. EJEMPLO DE LA TECNICA DE OBSERVACION ( CUADERNO)
    • Es necesario establecer unos criterios previos que faciliten la valoración de cualquiera de estos rasgos, evitando que ninguno de ellos por sí solos determine la evaluación propiamente dicha. Además, desde el primer momento, se deberá informar al alumno de los aspectos que se van a valorar en su cuaderno y, realizada la valoración, aprovechar el momento de devolverlos para indicar cuáles son los aspectos que lleva bien, en los que está mejorando y los que más necesita trabajar o cuidar. Para sistematizar la recogida de la información que pueda aportar el análisis de los cuadernos de clase es conveniente utilizar fichas o escalas que orienten sobre los rasgos a valorar .
  • 13. OBSERVACION COMO METODO Y TECNICA
    • La observación como método sigue todas las fases del proceso; es decir, la
    • Delimitación del problema, la recogida de datos (registro) y su optimización, el análisis de los datos y la interpretación de resultados se llevan a cabo en contextos habituales, y cuando se pretenden evaluar conductas o episodios espontáneos o habituales. Por otro lado, la observación como técnica consiste en el uso puntual de algún recurso técnico propio de la metodología observacional.
  • 14. OBSERVACION COMO METODO Y TECNICA
    • Relación observador-observado
    • Las diferentes relaciones en la diádica observador-observado son las que aparecen a continuación:
    • 1) Observación no participante.
    • 2) Observación participante.
    • 3) Participación-observación.
    • 4) Auto-observación.
  • 15. OBSERVACION COMO METODO Y TECNICA
    • Unidades de análisis (¿Qué observar?)
    • Lo primero que hay que saber con exactitud es qué queremos observar. La
    • Observación permite describir objetivamente la realidad para analizarla.
    • Conducta no verbal. Se refiere a las expresiones motoras que pueden originarse en distintas partes del cuerpo. Podemos hablar como modalidades de la conducta no verbal: expresiones faciales, conducta gestual y conducta postural.
  • 16. OBSERVACION COMO METODO Y TECNICA
    • Unidades de medida (¿Qué medir de la unidad?)
    • Ocurrencia: Se trata de la constatación de si un fenómeno se da o no.
    • Orden: A veces resulta importante consignar el orden en que aparecen unas conductas o categorías conductuales.
    • (ejemplo: llega tarde 20 días al mes o el 90% de los días, o también según escalas
    • Adverbiales 0=nunca, 1=rara vez, 2=a veces, 3=amenudo, 4=siempre).Duración
    • A veces la frecuencia no es suficiente, ya que el comportamiento humano se
    • Produce de forma temporalmente extensa y puede no ser reducible a actos concretos.
  • 17. OBSERVACION COMO METODO Y TECNICA
    • Las propiedades temporales de un evento pueden ser:
    • 1) El intervalo entre el comienzo y el final de una actividad
    • 2) El intervalo entre la presentación del estímulo y el comienzo de la respuesta
    • 3) El intervalo entre las manifestaciones sucesivas observadas Dimensiones cualitativasCuando nos interesan los aspectos cualitativos de una determinada unidad de
    • observación, tenemos que medir la intensidad, magnitud o adecuación de dicha unidad de observación
  • 18. OBSERVACION COMO METODO Y TECNICA
    • Técnicas de registro
    • (¿Con qué observar?)
    • La estructuración del protocolo o del sistema de observación es una de las
    • condiciones de la observación sistemática por cuanto permite la replicabilidad y el
    • control de los resultados. Por otro lado, el nivel de estructuración depende de la fase en que se encuentre la observación.
    • Pasamos a describir los procedimientos de recogida de datos observacionales:
  • 19. OBSERVACION COMO METODO Y TECNICA
    • Registros narrativos
    • Se trata de descripciones de lo observado, con un formato flexible que permite
    • recoger muy diferentes características y modalidades de las actividades de las
    • personas. El observado se limita a tomar nota escrita u oral.
    • Inconvenientes: los observadores pueden utilizar descripciones verbales diferentes
    • para una misma conducta o patrón de conductas, y como consecuencia se da distinta significación o categoría a los mismos eventos.
  • 20. OBSERVACION COMO METODO Y TECNICA
    • Escalas de apreciación
    • También llamadas escalas de estimación son utilizadas cuando se pretende la cuantificación, calificación o clasificación de las actividades de una persona según específicas definiciones conductuales, dimensiones o atributos de personalidad previamente establecidos. Son útiles para tener una primera aproximación cuantificada de las conductas problemáticas y adaptativas de la persona, y para tener datos sobre la validación social de un tratamiento.
  • 21. OBSERVACION COMO METODO Y TECNICA
    • Protocolos observacionales de conducta
    • También llamados listas de rasgos que contienen una serie de conductas bien
    • especificadas, encuadradas o no en clases y con o sin antecedentes o consecuentes
  • 22. PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:
    • 1. Registros de conductas .
    • Se trata de la agrupación de eventos conductuales bien definidos que se supone son relevantes para el caso que se estudia. Para desarrollar un registro de conductas tenemos que llevar a cabo lo siguiente:
  • 23. PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:
    • Selección de las unidades de análisis a observar y definición operativa de las mismas; decisión sobre unidades de medida o dimensiones o parámetros relevantes a las conductas elegidas; diseño del formato; y entrenamiento de los observadores. un registro de conductas en el que se han inventariado una serie de conductas inadecuadas y adecuadas en el hogar junto con las situaciones de ocurrencia probable.
  • 24. PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:
    • 2. Matrices de interacción .
    • Se utilizan para constatar las interacciones que se producen entre la conducta y el ambiente social. También permite el estudio de las relaciones interpersonales que se mantienen en un determinado grupo social o ambiente.
    • Sus características principales son: requiere poco esfuerzo por parte del observador, aplicables a muchas situaciones con sólo cambiar las conductas, el número de categorías suele ser reducido, aplicables en el registro de interacciones diádicas o triádicas, y su mayor dificultad está en la definición operacional de las conductas.
  • 25. PROTOCOLOS OBSERVACIONALES MÁS FRECUENTES:
    • 3. Mapas de conducta .
    • También llamado formato de campo, consiste en un
    • Procedimiento de observación sistemática de conductas específicas que se sitúan en unas coordenadas espacio-temporales con el fin de someterlas a un análisis de las relaciones entre la conducta y las variables ambientales. El procedimiento a seguir es el siguiente:
    • 1) selección de las unidades de análisis u observación según determinados parámetros o unidades de medida.
    • 2) selección de los lugares donde se va a observar y reproducción esquemática del lugar con las distintas condiciones físicas presentes.
    • 3) diseño de protocolos: protocolo de observación y registro y hoja de resultados y representación gráfica).
    • 4) muestreo de lugares y tiempos.
    • 5) entrenamiento de los observadores.