1. O documento discute o uso de jogos e mídias em sala de aula para complementar livros e conteúdos nas disciplinas de Língua Portuguesa, Artes e Educação Física. 2. Os professores propõem atividades como ler o livro "Harry Potter" e jogar o jogo "Quadribol", e criar propagandas sobre o próximo filme ou livro. 3. O documento também discute o uso de um sistema informatizado para registrar e acompanhar os resultados de um programa de férias.

2. Avanços
Perspectivas
Pessoas

3. Acesso a conteúdos
ver
comunicar
uol, terra, hotmail, gmail
ωε 1.0Avanços

4. abr/1993

5. dez/1996

6. qualquer um pode
participar
flickr, BLOGs, orkut,
Facebook, twitter…
ωε 2.0

8. Avanços
"Estamos nos
acostumando com
uma nova maneira
de estarmos sós
juntos”
"O mais importante
é o controle sobre
onde colocamos
nossa atenção”
"Estamos nos
escondendo das
pessoas, mesmo
conectadas a elas”

9. Avanços
Mídia-educação é um processo educativo cuja finalidade é permitir aos
membros de uma comunidade participarem, de modo criativo e crítico, ao nível da
produção, da distribuição e da apresentação, de uma utilização das mídias
tecnológicas e tradicionais, destinadas a desenvolver, libertar e também a
democratizar a comunicação. (BAZALGETTE, BÉVORT & SAVINO, 1992)
Educomunicação o conjunto das ações inerentes ao planejamento, implementação
e avaliação de processos, programas e produtos destinados a criar e a fortalecer
ecossistemas comunicativos em espaços educativos presenciais ou virtuais, assim como
melhorar o coeficiente comunicativo das ações educativas, incluindo as relacionadas
com o uso dos recursos da informação nos processos de aprendizagem. Tem como
essência a intencionalidade educativa e como meta o pleno exercício da liberdade de
expressão dos atores sociais. (SOARES, 2002)
Literacias Conjunto de competências relacionados à leitura, escrita e cálculo nas mais
diferentes formas de representação. Na sociedade em rede contemporânea, a noção de
literacia passa a referir-se também à capacidade de interagir , comunicar-se e produzir
conhecimento utilizando as TICs. (PASSARELLI, 2010)

11. 1. Habilidade para comunicar ou mesclar qualquer produto baseado em uma
linguagem comum digital;
2. Habilidade para comunicar desde o local até o global em tempo real e, vice-
versa, para poder diluir o processo de interação;
3. Existência de múltiplas modalidades de comunicação;
4. Interconexão de todas as redes digitalizadas de bases de dados ou a
realização do sonho do hipertexto de Nelson com o sistema de
armazenamento e recuperação de dados, batizado como Xanadú, em 1965;
5. Capacidade de reconfigurar todas
as configurações criando um novo
sentido nas diferentes camadas dos
processo de comunicação;
6. Constituição gradual da mente
coletiva pelo trabalho em rede,
mediante um conjunto de cérebros
sem limite algum. Neste ponto, me
refiro às conexões entre cérebros
em rede e a mente coletiva.
Manuel Castells

12. MÍDIA

17. Ludicidade Alegria

18. Fantasia Diversão

19. Perspectivas

20. Perspectivas

21. Perspectivas

23. “When you get right down to
it, the goals of both are
relatively the same. Serious
games and gamification are
both trying to solve a problem,
motivate, and promote
learning using game-based
thinking and techniques.”
Karl Kapp (2012)
Gamification vs Games-Based Learning:
What’s the Difference?

24. ATUALIZAÇÃO
VIRTUAL /
VIRTUALIZAÇÃO
Perspectivas

25. Efeito Moebius

27. Xv

29. Educação Física
Ferramentas
Conteúdos

38. Published: April 30, 2007
P.E. Classes Turn to Video Game That Works Legs
http://www.nytimes.com/2007/04/30/health/30exer.html#

39. www.arede.inf.br
20 de julho de 2006
N@ escola
Uma chance para os games
http://bit.ly/1Pnzw5y

40. Mídias
e
Jogos

41. Professores
Alan Costa, Isabel Penteado, Erica Marques,
Eduardo Garcia, Marcio dos Santos, Eliana Schimidt
COLÉGIO PARTICULAR - SP

42. Profs. Alan Costa e Archimedes Moura Jr.

43. Mídias e Jogos

44. Possível (insiste) Real (subsiste)
Virtual (existe) Atual (acontece)
VIRTUALREAL
REAL
VIRTUAL ATUAL
VIRTUAL

46.  Diferenças e parceria entre objetivos:
Língua Portuguesa, Artes e Educação Física;
 Estabelecer vivências corporais atualizadas a
partir do jogo “Quadribol”;
 Inclusão do conteúdo Mídia e suas diversas
expressões nas propostas pedagógicas.

47. 1.Leitura do livro
“Harry Potter e a Pedra Filosofal”
2. Leitura sobre a
“Virtualização do Harry Potter”

48. Autor: J. K. Rowling
Tradução:Lia Wyler
ISBN:85-325-1101-5
Páginas:264
Formato : 14 X 21
Ed. Rocco

49. “HARRY POTTER E A PEDRA FILOSOFAL”.
(Titulo Original: Harry Potter and the Sorcerer's Stone, Warner Bros. EUA,
2001, 152 min.) Gênero: Aventura
Fontes:
• http://www.imdb.com/title/tt0241527/
• http://pt.wikipedia.org/wiki/Harry_Potter_e_a_Pedra_Filosofal_%28filme%29
• Costa, Alan Queiroz da, Mídias e jogos: do virtual para uma experiência
corporal educativa. 2006, Dissertação (mestrado em ciências da motricidade) –
Instituo de Biociências, UNESP, Rio Claro, 2006.

50. ” (título original: Harry Potter™: Quidditch™ World Cup, Electronic Arts,
PlayStation®2, EUA, 10/2003) Categoria: Ação
Fontes:
• http://www.us.playstation.com/PS2/Games/SLUS-20769
• http://www.playstation.com.br/jogos/review/362-harry_potter_quidditch_world_cup.htm
Jogo:
Copa do Mundo de Quadribol

57.  Exercício amplificado da motricidade de
maneira “virtual e corporal”;
“Novo jogo” e significados aos trabalhos
escolares;
 Leitura do livro, jogo “virtual e atual” e;
Criação de propagandas
do próximo filme e/ou livro

60. Educomunicação
Educação Física

61. Educação para comunicação

62. Mediação Tecnológica

63. Expressão comunicativa

64. BONECOS ARTICULADOS

65. COMPETÊNCIAS
 Reconhecer as partes e
estruturas corporais envolvidas
na execução dos movimentos,
transferindo esse conhecimento,
para tarefas lúdicas como o
trabalho do boneco articulado.

66. ROTEIRO

67. 1. Conhecendo os ambientes
2. Formando “Equipes”
3. Escolhendo as Modalidades
4. Local + Esporte / Jogo
5. Montando os Bonecos Articulados
6. Montagem do cartaz e
Apresentação
7. Vivenciando as modalidades
ETAPAS DO TRABALHO

68. CONHECENDO OS AMBIENTES
Locais onde os
esportes são
praticados
1

69. FORMANDO EQUIPES2
 3-4 pessoas por grupo

70. ESCOLHENDO AS
MODALIDADES ESPORTIVAS
Tipos de
esportes
3

71. ESPORTES INDIVIDUAIS

72. ESPORTES COLETIVOS

73.  Desenhar
e pintar o
local do
esporte
escolhido
pela equipe
LOCAL + ESPORTE4

74. MONTANDO OS BONECOS5

75. MONTAGEM DO CARTAZ
E APRESENTAÇÃO
6

76. LEITURA DE IMAGEM
A leitura de imagens
possibilita ao aluno
refletir e, principalmente
remeter-se a outras
informações, e isso, por
sua vez leva-o do texto
não verbal a outras
ideias anteriormente
adquiridas.

77. VIVENCIANDO AS MODALIDADES7

78. CONCLUSÕES FINAIS
 De acordo com os PCNs o
processo de ensino e
aprendizagem se dá em capacitar
o indivíduo a refletir sobre suas
possibilidades corporais e, com
autonomia, exercê-las de
maneira social, culturalmente
significativa e adequada.

79. Professores
Alan Costa, Isabel Penteado, Erica Marques,
Eduardo Garcia, Marcio dos Santos, Eliana Schimidt
COLÉGIO PARTICULAR - SP

81. (...)novo recurso para auxiliar na compreensão
dos conceitos já trabalhados por outras formas (livros etc...).
Segundo o manual pedagógico:
Respeito às regras, trabalho em equipe, estratégia,
exploração de movimentos, colaboração e
conhecimento sobre o funcionamento de
um equipamento eletrônico / jogo virtual

82. Cadeia Alimentar e os Animais:
tipos, classificações, corpo,
alimentação, habitat,
dentre outros
conhecimentos
sobre o corpo, estruturas
e possibilidades movimentos e
seqüências específicos nas aulas de Ginástica.

83. conhecendo o equipamento,
seus comandos, com o objetivo de
explorar o jogo Cadeia Alimentar e “sobreviver”

86. CGPE – NÚCLEO DE LAZER
Sistema de Gerenciamento do Programa
SUPER FÉRIAS –2010
(Edições Verão e Inverno)
SiGSF

87. o SiGSF
Controle

88. OBJETIVOS
Facilitar o REGISTRO,
ACOMPANHAMENTO e a
SISTEMATIZAÇÃO DOS RESULTADOS
propostos e obtidos, mediante a análise de
indicadores quantitativos e qualitativos
eletronicamente.

89. METODOLOGIA
 Gestão Partilhada e Coletiva;
 Supervisão do Núcleo de Lazer /
SEME;
 Divisão do trabalho e a clareza de
funções;
 Triangulação de dados

91. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Questões administrativas: CONVÊNIOS
 Armazenamento de dados
 Valorização das pessoas: importância da
EQUIPE
 Acompanhamento: Volume de trabalho
 Definição clara de OBJETIVOS e METAS
 Busca de experiências positivas - STIC
Encerramento

92. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 DIVULGAÇÃO: Clubes, Assessoria
Comunicação, Ferramentas
Tecnológicas
 SiGSF como forma de educação para o
audio-visual
SiGSF > Possível nova
CULTURA GERENCIAL

93. Alvin Toffler

95. Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual > CC BY-NC-SA 4.0
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apresentação para fins não comerciais, desde que atribuam crédito ao autor (Alan Q Costa)
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