Your SlideShare is downloading. ×
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني

10,762

Published on

معايير التعلم الإلكتروني …

معايير التعلم الإلكتروني
ونبذه عن معايير سكورم

Published in: Education, Technology
6 Comments
7 Likes
Statistics
Notes
  • جزاكم الله كل خير عن كل حرف تاكتبونه ويستفيد منه اهل العلم
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • THANK YOU
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • الشكر لجميع من مر وعلق وإن شاء الله سيكون هناك المزيد بإذن الله
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • شكراً على طرق مثل هذا الموضوع الهام ، وهل هناك عروض أخرى أكثر تفصيلاً
    ham
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • شكراً على طرق مثل هذا الموضوع الهام ، وهل هناك عروض أخرى أكثر تفصيلاً
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total Views
10,762
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
646
Comments
6
Likes
7
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. معايير التعليم والتعلم الإلكتروني اللقاء الأول لمشرفي ومشرفات التعلم الإلكتروني – القصيم – بريدة – محرم 1429 هـ إعداد : فايز بن إبراهيم العضاض مدير إدارة مراكز التقنيات التربوي بالوزارة
  • 2. لماذا المعيارية في التعلم الالكتروني ؟
    • يتحدث المهتمون بالتعلم الالكتروني كثيراً عن أهمية المعيارية في التعلم الالكتروني لما تملكه المعيارية من أهمية في إنتاج تعلم إلكتروني متميز وليست المعايرية مهمة فقط في التعلم الالكتروني بل تبدوا اهميتها في جوانب عدة من حياتنا العملية .
    • ويؤكد ( رمرام، 2002) على أهمية المواصفات القياسية والمعيارية للتعلم الالكتروني لأعطاء المرونة اللازمة لمحتويات الهياكل . وانه اذا تم تبديل النظام المستخدم فليس بالضرورة ان المستخدم يستفيد من المحتوى بالشكل الذي صمم له لأنه مصمم لواجهات معينة لها شروطها اللازمة للاستخدام لذا كان الاهتمام باعداد مواصفات قياسية موحدة لمنتجات التعلم الالكتروني لهذه الاغراض .
  • 3. لماذا المعيارية في التعلم الالكتروني ؟
    • لتوفير الجهد والوقت والمال في عملية تطوير الوحدات التعليمية التي تمثل اللبنة الأساسية في بناء المقررات الإلكترونية وكذلك من أجل تسهيل تبادلها و تنقلها بين النظم المختلفة ركزت العديد من المنظمات العالمية علي وضع مواصفات لتلك الوحدات تمكن من سهولة البحث عنها والوصول إليها ومن أمثلة المعايير التي تحكم تلك العملية ( LOM : Learning Object Metadata Standard ) والتي تخزن البيانات الخاصة بالوحدات التعليمية في ملفات من نوع Extensible Markup Language XML .
    المعيارية الجهد المال الوقت
  • 4. هل يوجد معايير في التعليم الالكتروني ؟
    • المعايير المتعارف عليها حاليا في مجال التعليم الالكتروني لا ترقى إلى درجة معيار مصادق عليه من قبل منظمة المعايير العالمية ISO وهي لا تزال بمثابة مواصفات Specification أو إرشادات Guidelines أو مقاييس Criterions ، وذلك يعود إلى أن مجال التعليم الالكتروني وما يشتمل عليه من نظام إدارة تعلم LMS ، ومحتوى تعليمي Educational Content لا يزال في مرحلة نمو متسارعة أدت إلى إحداث تغييرات متلاحقة وسريعة في هذا المجال، بينما المعايير ترتكز على الاستقرار وهي درجة لم يصل إليها التعليم الالكتروني إلى الآن ( Bohl, 2002 ).
  • 5. أهم المؤسسات التي تعمل على إيجاد وتطوير معايير ومواصفات التعلم الالكتروني
    • جمعية التدريب من خلال الحاسب الالي على صناعة الطيران AICC:
    • www.aicc.org
    • Institute of Electrical and Electronics Engineers جمعية مهندسي الكهرباء و الإلكترونيات المحدودة
    • http :// www . ieeeltsc . org
    • IMS Global Learning Consortium ا لائتلاف العالمي لنظام إدارة التعلم
    • http :// www . imsglobal . org
  • 6.
    • A lliance of R emote I nstructional A uthoring & D istribution N etworks for E urope( ARIADNE)
    • http :// www . ariadne - eu . org
    • Advanced Distributed Learning ( ADL) مبادرة التعلم الموزع المتقدم
    • http :// www . adlnet . org
    أهم المؤسسات التي تعمل على إيجاد وتطوير معايير ومواصفات التعلم الالكتروني
  • 7. كيف تم الوصول إلى مواصفات سكورم ؟ طبعاً العديد من المؤسسات والجهات والعديد العديد من الإجتماعات التقنية
  • 8. مبادرة توزيع التعلم المتقدم ADL :
    • في شهر أكتوبر من عام 1997 م قامت وزارة الدفاع (DoD) في الولايات المتحدة الامريكية و مكتب البيت الابيض للعلوم التكنولوجية بإطلاق مبادرة توزيع التعلم المتقدم ADL بهدف تزويد المتعلمين بتعليم ذي نوعية جيدة وبمواد تدريبية يمكن توفيرها بسهولة لحاجات المتعلم الفرد، على أن تكون متوفرة بأي وقت و مكان يريده المتعلمون ، واتخذت مبادرة توزيع التعليم المتقدم دوراً قيادياً لبناء اتفاق بين المستخدمين ومطوري البرامج والصناعة، وعملت المبادرة على تسريع تبني التكنولوجيا في التعلم في أي وقت وفي أي مكان وفق سرعة المتعلمين على التعلم . أخذت ADL دور القيادة في تحويل المعايير المتباينة لبرامج المؤسسات التعليمية ووضعتها في نموذج عام صالح للاستخدام، وقد عرف هذا النموذج ذي المحتوى المشترك ( SCORM ) وفي الوقت الحالي تتعاون معاً جميع المؤسسات المهتمة في المواصفات والمعايير على تطوير نموذج ( SCORM ) في أشكاله الحالية والمستقبلية
  • 9. كيفية تطوير المعايير ؟
    • طورت نماذج مرجعية لمحتوي التعليم الإلكتروني مثل SCORM
    • : S harable C ontent O bject R eference M odel
    • مجموعة من المعايير والمواصفات للتعليم من خلال الويب والتي تتضم ن
    • تعريف للإتصال بين المحتوي في جانب العميل والنظام المضيف والمسمي ببيئة زمن التشغيل ( وظيفة من وظائف نظام إدارة التعلم ) .
    العميل المضيف بيئة زمن التشغيل المحتوى نظام إدارة تعلم LMS
  • 10. شرح سكورم
  • 11. Metadata ( البيانات الوصفية ) ( IMS + ARIADNE ) Runtime ( بيئة زمن التشغيل ) ( AICC ) Contentpackaging ( تحزيم المحتوى ) (IMS)
    • SCORM
    • ( سكورم )
    • Metadata
    • Runtime
    • Contentpackage
  • 12. لماذا سكورم ؟
    • تسعى معايير SCORM إلى تحقيق عدد من الأهداف ومن أهمها ما يلي :
    • الوصول Accessibility : وهو إمكانية تحديد الموقع والوصول للمحتوى التعليمي من أي مكان وفي أي وقت .
    • قابلية التكيف Adaptability :   وهي المقدرة على التكييف لمقابلة احتياجات المؤسسات والأفراد التعليمية .
    • الإنتاجية Affordability : وهي المقدرة على زيادة الفعالية والإنتاجية بإنقاص الزمن والتكلفة التي يشتمل عليها توصيل التعليم .
    • التحمل Durability : وهو إمكانية استخدام المحتوى حتى لو تغيرت التقنية المستخدمة في تقديمه، مثل تحديث نظم التشغيل أو نظام إدارة التعلم LMS .
    • ق ابلية التشغيل البينية Interoperability : وهي إمكانية الاتصال بين منصات التشغيل Platforms والأدوات Tools المختلفة وان تعمل معا بكفاءة .
    • قابلية إعادة الاستخدام Reusability : وهي إمكانية تعديل المحتوى بسهولة واستخدامه عدة مرات باستخدام أدوات ومنصات تشغيل متعددة
  • 13. كيف تتم عملية التعامل مع سكو ر م ؟
  • 14. المصطلحات المستخدمة في SCORM :
    • ( xml ) Extensible Markup Language لغة الترميز القابلة للإمتداد أو الموسعة لغة الترميز الموسعة تستخدم في وصف وتخزين وتنظيم البيانات بخلاف لغة ترميز النصوص التشعبية HTML التي تستخدم لكيفية عرض البيانات على المتصفح . وهى مشتقة من لغة SGML وقواعد لغة XML قريبة من HTML وقد اعتمدتها منظمة World Wide Web Consortium W3C كلغة ترميز قياسية وظهر الجيل المطور منها وهو XML 2 . SCO مواضيع محتوى قابلة للمشاركة : يمثل المحتوى القابل للمشاركة SCO أدنى مستوى لمصادر التعلم يمكن استعماله من قبل أنظمة التعليم LMS في حين أن مواضيع محتوى التعليم القابلة للمشاركة هي مواضيع تعلم تتبع النموذج الخاص بمحتويات التعلم القابلة للمشاركة SCORM . الموجودات Assets : يتم بناء مواضيع المحتوى القابلة للمشاركة بإستخدام مصادر مثل صفحات الشبكة . وملفات الصور البيانية ... الخ، وهي المصادر التي يمكن أن تشترك مع مواضيع محتوى اخرى، وتدعى هذه كلها موجودات المساق أو المصادر المشتركة .
  • 15. المصطلحات المستخدمة في SCORM :
    • LO موضوع التعلم :
    • يجب أن يكون موضوع التعلم موضوعاً مستقلاً ذاتياً، وهو محتوى تعلمي منفصل، يستخدم لتحقيق هدف تعلمي خاص، ويقسم موضوع التعلم الى أجزاء صغيرة يمكنها لوحدها أن تكون مواضيع تعلم مستقلة . يمكن استخدامها مع مواضيع تعلم اخرى لتواجه متطلبات وحاجات متعلم مافي وقت ما وفي مكان ما . • نموذج SCORM لتجميع المحتوى :
    • يتلخص الهدف الرئيسي لنموذج SCORM لتجميع المحتوى في توفير وسائل عامة لمحتوى تعليمي يمكن اعادة استخدامه ومشاركته مع مصادر تعليمية اخرى، ويتضمن النموذج دليلاً لتحديد وتجميع المصادر وتحويلها الى محتوى تعليمي محكم ، يشير نموذج SCORM الى مجموعة من المواصفات والمعايير التكنولوجية المتداخلة مع بعضها بعضاً، وعند الرغبة في انتاج برامج حاسب آلي تتوافق مع هذا النموذج فيجب الالتزام بمواصفات ومعايير النموذج التزاماً تاماً .
  • 16. المكونات
  • 17. مكونات المواصفات لسكورم 2004
    • نظرة عامة -- يقدم سكورم ويصف علاقته بالمكونات الأخرى .
    • نموذج تجميع المحتوى -- يصف تحزيم ال محتوى والكائنات التعليمية بيئة زمن التشغيل -- يصف وقت التشغيل API ونموذج البيانات المستخدمة للاتصال بين كائنات المحتوى ونظم ادارة التعلم .
    • ال تسلسل والملاحة – يصف كيفية تعريف وتفسير حدوث التعاقب بين انشطه التعلم .
    • متطلبات التوافق -- قائمة مفصلة بمتطلبات التوافق التي يتم التحقق من ها بواسطة إختبار تجرية ِ ADL scorm .
  • 18. المراجع والمصادر
    • رمرا م ، 2002. المواصفات القياسية للتعليم الالكتروني ) النموذج المرجعي ) .
    • موقع مركز التدرب الإلكتروني ومصادر التدريب .
    • ب وابة مكتب التربية العربي لدول الخليج - التربويات نبذة مختصرة عن معايير التعليم الإلكتروني .
    • موقع صندوق الكتاب .
    • موقع منتدى اليسير للمكتبات وتقنية المعلومات .
    • http:// www.adlnet.gov/scorm/index.cfm
    • http://www.imsglobal.org
    • http://www.ieeeltsc.org/wg12LOM
    • http://www.ariadne-eu.org
    • www.aicc.org
    • www.nelc.edu.eg/
    • What is IEEE Learning Object Metadata / IMS Learning Resource Metadata? Phil Barker
  • 19.
    • تم بحمد الله

×