Ringkasan dokumen: 1) Refleksi metakognitif melibatkan proses berfikir tentang proses berfikir sendiri dan terdiri dari 5 fasa utama. 2) Fasa 1 melibatkan memahami masalah dan menyelesaikan kekeliruan. Fasa 2 melibatkan mencari dan memilih artikel. 3) Fasa 3 melibatkan menganalisis artikel dan membuat peta konsep. Fasa 4 melibatkan merumuskan artikel. Fasa 5 melibatkan

1. 1
REFLEKSI METAKOGNITIF
Refleksi metakognisi adalah proses yang melibatkan aktiviti memikirkan semula segala
perjalanan pemikiran yang telah berlaku dalam minda seseorang individu.Dalam
pendefinisian yang lain, iaitu berfikir tentang proses berfikir dan melibatkan aras pemikiran
yang tinggi. Namun dalam menentukan proses berfikir ini,saya telah mengemukakan
beberapa kaedah untuk memberi gambaran yang lebih jelas tentang perjalanan proses
pemikiran saya melalui beberapa 5 fasa penting dalam kaedah carta aliran. 5 fasa tersebut
adalah seperti berikut :
FASA 1
Menerima arahan, memahami dan mengenalpasti masalah.
FASA 2
Mencari artikel, mencirikan, mengkategorikan,
membanding beza dan membuat pemilihan artikel.
FASA 3
Menganalisa artikel, membuat Peta Konsep
FASA 4
Membuat rumusan artikel
FASA 5
Menghantar tugasan

2. 2
FASA 1
Pelajar dikehendaki mencari bahan daripada internet mengenai penilaian kemahiran
berfikir dalam P&P
a. Berdasarkan bahan yang diperoleh, pelajar dikehendaki membuat rumusan
mengenai penilaian kemahiran berfikir pelajar dalam P&P
b. Selepas itu pelajar dikehendaki membuat refleksi metakognitif mengenai
langkah-langkah yang dijalankan oleh mereka ketika mencari bahan tersebut secara on-
line dan bagaimana mereka mempelajari bahan-bahan tersebut untuk digunakan ketika
membuat rumusan tentang kaedah penilaian kemahiran berfikir dalam P&P
 Membaca dan memahami masalah yang diberikan oleh
pensyarah.
 Muncul kekeliruan mengenai artikel yang perlu dicari samada
perlu mencari artikel yang bertajuk Kemahiran Berfikir atau
apa-apa artikel yang boleh merangsang otak untuk berfikir.
 Alternatif menyelesaikan kekeliruan :
Yes..yes..yes!!
Akhirnya faham
juga..

3. 3
REFLEKSI METAKOGNITIF
FASA 1
Di awal tugasan, saya mengenalpasti masalah yang dikehendaki dengan membaca dan
memahami soalan atau masalah itu secara berulang-ulang kali.Namun saya tidak memahami
masalah yang berkaitan dengan pemilihan artikel atau jurnal. Secara tidak langsung, saya
menggunakan Topi Merah bagi menyingkap perasaan dan gerak hati saya mengenai masalah
tersebut. Apa yang tergambar dalam pemikiran saya ketika itu ialah, saya bebas memilih apa-
apa artikel yang mana artikel tersebut mampu merangsang otak saya untuk berfikir.
Bagi menyelesaikan kekeliruan itu, saya mengambil keputusan untuk berfikir
menggunakan Topi Hijau pula. Saya mendapat idea untuk bertanyakan hal ini kepada orang
lain iaitu kepada rakan-rakan dan pensyarah. Bermula dengan perbincangan bersama rakan-
rakan, saya masih tidak berjaya mendapat penjelasan yang betul lalu salah seorang daripada
kami mencadangkan untuk bertanyakan hal ini kepada pensyarah sendiri pada hari tutorial
yang akan datang. Setelah berbincang dengan pensyarah seperti yang dicadangkan oleh rakan
saya, akhirnya saya memahami bahawa artikel yang perlu dicari itu adalah artikel yang
berkenaan dengan Kemahiran Berfikir.

4. 4
FASA 2
Tapi..nak cari
kat mana ek???
“Banyak sangat pulak artikelnya..
Nak pilih yang mana satu ek..
Yang mana paling best??
Emmm…..”
Membaca satu demi satu…
Inilah yang terbaik..
”BAHASA MELAYU: PENYUMBANG KE ARAH PENGUASAAN
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI”

5. 5
REFLEKSI METAKOGNITIF
FASA 2
Setelah memahami kehendak soalan dan menyelesaikan kekeliruan, maka proses mencari
bahan atau artikel pun bermula. Namun, ada lagi persoalan yang menerjah fikiran saya
iaitu, di manakah bahan tersebut mudah untuk saya dapati tanpa perlu membazirkan masa
dan tenaga. Oleh itu saya menggunakan alat berfikir :
“CoRT I iaitu CAF (Consider All Factors)”
Apa yang saya lakukan ialah, saya meninjau dengan lengkap aspek-aspek yang saya
kehendaki dalam proses pencarian artikel ini iaitu mudah dan cepat. Saya menyenaraikan
sumber-sumber pencarian artikel seperti majalah, surat khabar, internet dan Perpustakaan
Tun Sri Lanang.
Untuk menilai keempat-empat sumber ini, saya telah menggunakan Topi Kuning bagi
membantu membuat keputusan.Dalam membuat keputusan tersebut, saya turut
menggunakan khidmat Topi Hitam bagi menyenaraikan kelemahan atau risiko yang bakal
saya hadapi jika menggunakan sumber-sumber pencarian tersebut.Setelah itu, saya
membuat banding beza dengan menggunakan Rajah Venn.
Rajah Venn

6. 6
Hasil ogligasi ketiga-tigaalat berfikir tadi iaitu Topi Kuning, Topi Hitam dan Rajah Venn
tersebut, saya telah membuat keputusan untuk mencari artikel di internet.Pencarian
melalui laman sesawang lebih praktikal dan mudah.Saya pun mula mengakses capaian
internet daripada computer riba milik saya.Melalui enjin pencarian www.google.com.my/
, saya menaip “Jurnal Kemahiran Berfikir”.
Beberapa saat kemudia, skrin computer memaparkan banyak tajuk yang berkaitan dengan
Kemahiran Berfikir.Saya mengambil alternative untuk memilih dan mengumpulkan
beberapa tajuk yang saya rasakan menarik untuk disaring bagi mendapatkan yang terbaik.
Proses ini saya lakukan dengan membaca setiap satu daripada tajuk-tajuk yang telah saya
kumpulkan tadi. Melaluinya, saya telah membuat keputusan untuk salah satu tajuk
daripadanya iaitu, Bahasa Melayu: Penyumbang Kepada Penguasaan Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi.

7. 7
FASA 3
Baca dengan teliti dan fahami artikel
Menganalisa artikel dan membuat Peta Konsep

8. 8
REFLEKSI METAKOGNITIF
FASA 3
Dalam fasa ini, saya menggunakan Topi Putih untuk mengetahui dengan lebih lanjut apakah
yang ingin disampaikan oleh penulis berkenaan melalui perkaitan antara subjek Bahasa
Melayu dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi melalui pembacaan dan pemahaman.
Berfikir dengan menggunakan Topi Putih ini membolehkan saya mengenalpasti isi-isi
penting yang merangkumi fakta, konsep dan teori yang terdapat dalam artikel ini. Selepas
mengeluarkan isi-isi penting tersebut, saya menganalisa maklumat yang saya dapat dengan
memecahkannya lagi kepada beberapa bahagian yang lain melalui penerangan berpandukan
Peta Konsep. Antara isi-isi penting yang dapat saya keluarkan daripada perbincangan ini
ialah guru boleh menerapkan Kemahiran Berfikir ini dalam proses pengajaran :
1. Mendengar dan bertutur
Memberi KIU
Menyoal
2. Membaca
Menggunakan Teknik Reciprocal Teaching
3. Menulis
Menulis (Mengubah dan mengolah)
4. Tatabahasa
Menilai
Memahami
Membuat keputusan

9. 9
5. Kesusasteraan
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Menilai
Oleh itu, berdasarkan pemikiran Topi Merah, saya merasakan bahawa dengan
mengemukakan isi-isi penting itu dalam bentuk Peta Konsep mampu memberi penerangan
yang jelas tentang kupasan perbincangan ini.

10. 10
FASA 4
MENILAI
DAN MERUMUSKAN
ARTIKEL

11. 11
REFLEKSI METAKOGNITIF
FASA 4
Fasa ini adalah kesinambungan daripada Fasa 3 yanag mana pada fasa tersebut, saya telah
menganalisis maklumat-maklumat yang terdapat dalam artikel seterusnya membahagikannya
ke dalam bentuk Peta Konsep. Setelah meneliti semua maklumat dan perbincangan yang
ingin disampaikan oleh penulis, saya mengambil keputusan untuk mengsintesiskan data
tersebut menjadi sebuah rumusan artikel yang ringkas tetapi padat seperti berikut :
RUMUSAN ARTIKEL
BAHASA MELAYU : PENYUMBANG KE ARAH PENGUASAAN KEMAHIRAN
BERFIKIR ARAS TINGGI
RAGENDRAN NAGAPPAN
Sememangnya, kebolehan berbahasa dan berfikir seseorang individu adalah saling membantu
(Block. 1993). Kedua-duanya menyokong proses pengajaran dan pembelajaran yang
bermakna. Kualiti dan kuantiti pemikiran pelajar boleh dipertingkatkan dengan membolehkan
pelajar menggunakan bahasa dengan berkesan.
Implikasi yang dibawa hasil daripada hal ini ialah mampu melahirkan para pelajar
yang dapat memahami, mengkaji, menganalisis, dan mencari penyelesaian bagi cabaran baru
yang dihadapi, membuat pertimbangan atas pelbagai alternatif yang wujud dan membuat
keputusan seterusnya mencadangkan alternatif lain.
Kemampuan Bahasa Melayu dapat memberikan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) kepada penuturnya. Perbincangan ini akan menyentuh komponen-komponen bahasa
iaitu kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca, kemahiran menulis,
kesusasteraan dan tatabahasa. Artikel atau kertas kerja ini juga mengkaji ciri-ciri istimewa
Bahasa Melayu termasuklah pantun, simpulan bahasa dan peribahasa dalam membantu
pelajar membina Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.Artikel ini juga mencadangkan beberapa
strategi pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan untuk mengajar Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi dengan berkesan kepada pelajar.

12. 12
Di awal perbincangan, penulis memberikan sedikit sebanyak
ulasan berkenaan dengan Taksonomi Bloom.Rajah Taksonomi Bloom
ini secara tidak langsung telah menyebabkan saya berfikir
menggunakan Topi Biru iaitu mengingat kembali kuliah terakhir bersama Dr. Sharifah pada
minggu terakhir perkuliahan.
Pada akhir perbincangan, penulis telah merancang strategi untuk meningkatkan penguasaan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi melalui penguasaan Bahasa Melayu. Antara strategi tersebut
ialah :
 Kaedah Penyelesaian Masalah
 Kaedah Membuat Keputusan
 Soalan Terbuka (Open-Ended Questions)
 Soalan Aras Tinggi
 Perbincangan Dalam Kumpulan
 Metakognisi
 Mengalih semula/ Menyiasat/ Memperkukuhkan
 Masa Menunggu Yang Secukupnya Selepas Menyoal

13. 13
Kesimpulannya, penulis menegaskan sekali lagi bahawa perkembangan bahasa dan
kebolehan berfikir seseorang mempunyai perkaitan yang sangat rapat dan saling
membantu.Sesungguhnya, komponen, struktur dan keistimewaan yang terdapat dalam Bahasa
Melayu mampu menyumbang ke arah penguasaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi oleh
penuturnya.
Untuk memastikan hal ini berlaku, penulis menyatakan bahawa terdapat usaha yang perlu
diambil secara eksplisit, sistematik dan berterusan. Penulis menggunakan Topi Hijau untuk
menterjemahkan saranannya bahawa setiap guru Bahasa Melayu harus lebih teliti dalam
merancang dan mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran.
Seterusnya penggunaan Topi Kuning penulis telah membantunya menerangkan bahawa
perkara ini adalah untuk memastikan pengguna Bahasa Melayu mendapat manfaat
sepenuhnya daripada bahasa ini dan ia tidak menjadi suatu yang sia-sia dalam
mempelajarinya.

14. 14
FASA 5
Refleksi
Metakognitif Siap!!!
Menghantar Assignment

15. 15
REFLEKSI METAKOGNITIF
FASA 5
Fasa yang terakhir ini merupakan kerja saya yang terakhir iaitu saya perlu terjemahkan
salinan tugasan ke dalam bentuk hardcopy.Tugasan yang siap dicetak tersebut saya
kumpulkan menjadi satu buku lengkap dan dibindingkan mengikut urutan muka surat yang
telah ditetapkan. Jurnal atau artikel yang telah dicetak juga saya lampirkan di bahagian
belakang tugasan untuk dijadikan sebagai bahan rujukan dan bukti penulisan tugasan ini.
Kemudian saya menghantar tugasan yang telah siap dikumpulkan ini kepada pensyarah
subjek Kemahiran Berfikir Dalam Pendidikan yang juga merangkap sebagai tutor saya iaitu
Dr. Sharifah Nor Puteh.
Rujukan
http://nsrajendran.tripod.com/Papers/beijing2002.pdf
Sekalung Apresiasi,
 Pensyarah Kemahiran Berfikir Dalam Pendidikan
Dr. Sharifah Nor Puteh
Prof. Madya Dr. Saemah Rahman
 Sahabat-sahabat PIBA